“2019年全国小学语文教学改革论坛 暨“前沿课堂”小学语文统编教材教学观摩研训会”反思
教学观摩心得体会(15篇)
教学观摩心得体会(15篇)教学观摩心得体会15月21-23日在东莞体育中心召开了“第八届小学英语课堂教学观摩培训会”。
三天日程安排紧凑，大师云集，群英荟萃，给来自全国的小学英语教师到来了视觉和味觉上的大餐。
我校英语教师积极参加，勤学习，促提高。
具体报道如下：龚亚夫和鲁子问两位“泰斗”分别给我们做了《多元目标的小学英语教研-从生存到发展》、《培养学生英语学科素养》讲座。
两位大师不约而同地共同关注到了英语学科素养。
现在的英语教学应培养学生具备两种能力：学习能力、语言能力，两种品格：思维品质、文化品格，如多层次思维能力、优良品格与文化修养、解决问题能力等。
教师要重新认识教学目标、灵活处理教材、善用多种教学资源，在设计教学活动时，英设计多元目标的教学任务，将思维、品格培养与语言学习相结合。
32位来自全国各地的名师给我们展示了一堂堂精彩的课例。
从选材到设计，从课件制作到精彩演绎，处处尽显精致。
三天下来，全场一万多人的会场座位虚席。
总结这些课例，优点有五：1.教材灵活，话题新颖，如垃圾分类、废物回收利用、环境污染等与生活息息相关有关环保的话题；2.注重训练思维，培养文化品格，如如何正确地发泄情绪、控制情绪，给人正确建议，别人有困难时伸出援救之手等；3.教师跨越国界，有两位分别来自韩国和香港的老师演绎了不同的精彩课堂；4.每位出课教师形象气质俱佳，英语口语标准、表达流利，英语素养高，课堂调控能力棒，应变能力强；5.课件制作美轮美奂，尤其是最后一位来自上海的老师，简直就到了出神入化的地步，让我们看到信息技术给教学带来的改变。
当然也要为我们出课的东莞市小学生点个赞，尤其宏远外国语学校的学生，口语水平那是相当牛，给与会老师留下了深刻印象，为东莞小英教学增光添彩。
有了这么宝贵的一次学习机会，参与的老师们都心存感激，把与会的感受详细记录下来，以便返校后分享，并立誓要把本次所学落实到日常教学中，相信我们学校的英语科组一定会在教研这条路上越走越坚定！教学观摩心得体会2美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”在这次__教育新视野第八届小学语文名师教学观摩活动中，各位名师在课堂上让孩子们感受到语文的魅力，培养孩子们对语文的热爱，让我深受启发。
(完整版)小学语文优质课观摩心得体会
(完好版)小学语文优质课观摩心得体会【篇一】201X 年10 月24日至28日.我有幸在邹平观摩了山东省第六批教学能手评选的活动。
这次活动是省教育局为落实教育教学质量的一场骨F老师展示，很多老师观摩学习的交流会。
参赛的选手都是我们山东省各市层层选拔出的非常优秀的一线青年老师,每位老师的讲课都给我留下了非常深入的印象。
使我对新课程、新概念有了更深入的理解。
对新课改教学法有了更深入的认识。
为期五天的优化小学语文课堂教学学习时间里，我们总共听了三十九节优秀的语文课，包括“低、中、高”三个年级段的不同版本。
老师们]绘声绘色的精彩课堂不但使我受益匪浅。
课堂教学中，表达了以下几个优点:一、教学目的明确语文教学的总目的是:使学生具有适应实际需要的识字写字才能、阅读才能、写作才能、口语交际才能、开展学生的智力，培养学生的情操。
每节课的教学目的是这总目的的一局部。
语文教学过程是一个训练的过程，包括字、词、句、段、篇和听、说、读、写的根本功训练。
落实“知识与才能、方法与过程、情感态度与价值观”三维教学目的是新课程标准对一节语文课的根本要求。
上一堂课，老师首先要做到教学目的明确，语文根本功训练的目的明确,传授那些知识,进展那些语文根本功训练，每一项知识、训练到达什么程度，都应十清楚确、详细。
读、围绕目的，展开教学活动，落实读写训练。
二、新课程概念在课堂上得到了充分表达。
1、重视了学生的朗读教学，提倡多角度、有创意的阅读。
如:丁丽娟、韩秋云和王桂荣等老师在让学生自由读课文时，要求学生借助拼音读准字音，做到不漏、不添、不重、不读颠倒;默读以求度通顺、连接、流利，并粗知课文大意;展示读让学生借助自己已有的知识、经历和阅读技能去充分地朗读教材;还有范读、指导读等，在读中悟，悟中读，解决一-些粗浅的问题，找出自己疑惑得地方.利用阅读拓展思维空间，进步了阅读质量，也加强了学生阅读理解的才能。
2、老师注重培养了学生的理解才能、语感才能和思维才能。
观摩课心得体会和感悟总结(8篇)
观摩课心得体会和感悟总结（8篇）观摩课心得体会和感悟总结【篇1】20__年4月5-6日，我很荣幸参加了在临沂九中举办的全国教育学会小学教育专业委员会语文教学观摩活动，聆听了支玉恒老师等专家和的报告与展示课。
们那从容不迫的、行云流水般大气自然的教学风格，以及他们扎实深厚的教学基本功，独到又充满智慧的教学设计，都让我深深的为之折服。
在受益匪浅的同时也有颇多的感触：首先，是简约大气的课堂教学。
用支玉恒老师的一句话就是：用语文手段解决语文问题。
“凸显阅读教学实效，引领阅读教学方向”一幅显眼的对联让我不禁重新认识阅读教学。
这样的教学理念在本次课堂教学观摩活动中也得到很好地体现。
在两天的学习中，我深深地感受到这些语文课堂就是我们身边的课堂，没有过多地追求华丽的形式，也没有刻意去运用多媒体去冲击学生的视线，更没有过度追求课堂的热闹。
在每节课堂上教师给了学生足够思考的空间，让学生能智慧飞扬地在文本中自由翱翔;在设计教学活动时，都注重了品词读句，而非大段大段的讲读和引用，让学生在读中感悟文本;又如支玉恒老师和武琼老师在教学过程中，就靠着自身扎实的基本功和一支粉笔伫立讲台，仍然能挥洒自如，神采飞扬。
其次，是教师的课堂语言。
听他们的课，你感觉不到他们是在跟学生上课，而是一种心灵的碰撞。
教师的语言直击每一个学生的心灵，学生的心灵在每一次对话中得到提高和升华。
对学生的评价也不是简简单单的，顺着学生的回答，会有意想不到的评价。
让学生听了心情愉快，让听课教师听了，若有所思。
如王振会老师执教的《称赞》，在品读的教学环节中，王振会老师有意识地引导学生找出小刺猬称赞小獾的句子，让学生个别朗读“你真能干，小板凳做得一个比一个好!”通过老师的点评，让学生注意读好“真能干”“一个比一个”这些重点词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。
老师引导说“我们班的小朋友一个比一个聪明，一个比一个勇敢”，再让学生照此说“一个比一个……”说句子，同时锻炼了学生的口语交际能力。
深厚的文化底蕴
深厚的文化底蕴，让人折服——参加“千课万人”全国小学语文简约课堂教学研讨观摩活动体会我有幸参加了“千课万人”全国小学语文简约课堂教学研讨观摩活动，亲眼领略了窦桂梅、于永正、王崧舟等名师的风采。
尽管他们的风格不一，课文各异，但不约而同地流露出语文教学的新境界，那就是——让清新简约的课堂，焕发出学生的精彩。
特别是朗读教学更如一道大餐，让自己大开眼界。
一、听于永正老师的《爱如茉莉》有感。
于老师的朗读教学：以读为主，以读代讲，读中体会，读中感悟。
于老师朴实的教学如茉莉的淡雅清新，浸润着孩子们的心灵。
尤其是他用情的现场范读令我感动、严谨的态度让我敬佩。
朗读：一字不苟，朗读好了，理解就八九不离十了，真的会有这样的效果吗？原来我还将信将疑，这次看了于老师的课，我才豁然开朗。
我在于老师的课堂教学中有所体会：一是在学生朗读的基础上，字字落实，一字不放过；二是用心潜入文字中，读懂关键文字方面的意思及文字背后的丰富内容，读出感觉，读出感情；三是“跟我读”，于老师的范读应该起到了示范的作用。
在于老师的课堂中，我听了他的范读，让我震撼，真是读谁像谁，甚是自然。
整节课，于老师带领学生一味地读，而朗读的停顿、重音、语气、节奏等技巧，于老师不是给学生这些术语，而是范读，让学生在听老师读的过程中体会文字要表达的情感。
如课文中“似乎是我惊醒了爸爸。
他睡眼朦胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。
”于老师一遍又一遍地朗读，让学生感受到爸爸的疲劳，轻手轻脚是怕惊醒妻子。
“你爸爸伏到床边睡着了。
我怕惊动他不敢动。
不知不觉，手脚都麻木了。
”于老师又是范读，让学生体会到，这是妈妈内心的一种欣慰。
这样，学生进入了情境中，再读就读好了，也就读出了感情，课文也就不要再讲解了。
七十多高龄，头发花白的于老师，在课堂中动情地范读时，竟然感动地流下了热泪。
这更感动了我们这些听课的老师。
是的，于老师和蔼可亲的笑容令人难以忘怀，入情入境的朗读令人折服，循循善诱的引导令人钦佩不已，幽默风趣的语言更使课堂妙趣横生，于老师深厚的文化底蕴，让人折服。
2019统编版小学语文教材培训
2019统编版小学语文教材培训纵观统编版语文教材，结构和内容上都发生了很大的变化，无所适从之际，听取了小学语文统编教材的网络培训，三场专题培训和两场答疑活动，无疑令我们身处一线教学的教师们茅塞顿开。
统编教材的工具性与人文性的统一，给我们的日常语文教学提供了强有力的支持，如何“学好语文，用好语文”是我们在使用新教材时的着力点。
整体教材观：新教材的知识点设计在别出心裁的同时，也渗透到了每个单元、每篇课文中。
在解读教材、教学的过程中，既要着眼于整本教材的编排意图，又要有单篇加单元的解读思路。
教材不是单线的知识点串联，而是多线路的语文元素的有机结合。
倪鸣老师在培训中提出，单元语文要素是逐步推进的过程，在推进语文要素的同时，要有大局观、整体观，要学会用好教材所提供的材料，恰当使用。
语文要素是一项大局要求，教学中不应紧抓要素不放，加大难度，陷入知识点的囹圄。
过程设计观：新教材的编排条理清晰，其中十分有特色的是，在单元导语中语文要素要求明确、课后题紧扣元素练习、交流平台总结到位紧扣主题。
可以说，新教材在对学生语文素养和能力的熏陶上是环环相扣的，这就好比一部电影，放慢倍速，让你细细品味情节的美妙。
因此，在教学中，语文元素的落地就不仅仅是掷地有声，而是润物细无声般的浸润学生的知识库中，在教学设计中，要将语文元素渗透到文章的各个角落中，并结合生活实际具体表达，学会运用，将“过程”成为语文学习的重点练习点。
合理评价观：新教材的评价，是在给予的语文元素基础上，以课后题为依托进行的。
这就使得知识点的评价有了清晰有力的抓手。
在新教材的课后题中，对识字写字教学的要求是随文识字和集中写字相结合，推荐以词为单位进行学习;课文的学习中，理解与朗读相结合，助推学生的理解;背诵，在熟读和理解的有机作用中，完成要求;作文，在精批细改的基础上，有针对性修正。
除了评价内容上的要求，新教材推荐口头测试和纸笔测试的结合，根据内容的不同属性，恰当使用不同的方法。
2021年“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习心得
2021年“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习心得2021年“前沿课堂”全国小学语文“统编”教材教学观摩研讨会学习心得金秋十月，百果飘香。
在这个大丰收的季节，我造访了绿城南宁，有幸遇见“前沿课堂”，遇见专家、名师。
感动于专家和琴人的教学激情与智慧，眼里全是学生，一切为了学生的成长;感悟于实用、有深度的前沿课堂和别具一格的辩课论课，值得我带回去，慢慢咀嚼，慢慢沉淀，边学边做。
不消两天的观摩学习，我看着、听着、写着、反思着、收获着，真心觉得不虚此行!一、遇见“前沿课堂”八节前沿课堂，无论是专家课，还是优质课;不管是阅读教学，或是作文教学;大抵向我们展示了“核心素养”理念下的“统编”小学语文教材的课堂教学新形态。
精彩的课例形象地告诉我们要科学科学研究使用“统编”小学语文教材，就应在课堂中实现“双线教学”，落实语文素养，引导学生深度读物、深度思考、深度学习。
现摘取其中几节，谈谈本人观课的点滴体会。
(一)窦桂梅的《葡萄沟》告诉我：务实、创新、有深度窦桂梅校长的《葡萄沟》扎实、和谐、活跃，有广度，更有深度。
窦校长最吸引我们的不仅仅是她教学的激情，更主要的是她精心的课堂设计和循循善诱语言。
她的课，优点不胜枚举，给我留下深刻胎记的，有如下几处：1.务实。
其一，聚焦单元内容和课后。
一开课，窦校长就创设了“单元课本游”情境，借助单元内容列表，通过问答的猜谜方式引导学生回顾了单元内容，很自然地引出了本课的教学内容。
单元整体构建，整体迁移。
既达到了温故知新的前提条件，也让学生学会总结，学会迁移。
在识字教学中，通过“小拇指，大侦探”识字游戏，认读课后生字表中的一类、二类字;在学习课文中，通过发放任务单小组讲授合作学习，解决课后问题。
这种紧密联系单元主题及课后的教学，体现了“统编”教材的特点，很好地落实了人文主题和语文素养。
其二，注重方法的点拨。
如：学生朗读课文时，窦同班学长通过手势和肢体语言，指导学生读对停顿，特别指导读出顿号的停顿;在理解“五光十色”一词时，通过引导学生往回追溯，让学生牢固掌握联系上文理解词语的方法;其三，重视养成教育。
人教版小学语文《大青树下的小学》课堂观摩会心得体会
小学语文《大青树下的小学》课堂观摩会心得体会作为一名刚步入教育行业的新老师，我有幸观摩了一堂高水平的《大青树下的小学》教学课。
以下是我根据这次观摩经历，结合课文内容和优秀教师的教学实践，撰写的详细且有深度的心得体会。
开场引入教育是一场启迪心灵的旅程，它如同一束光，照亮了求知者的道路，温暖了探索者的心房。
作为一名刚步入教育领域的新教师，我怀揣着对这份崇高职业的无限憧憬，以及对教学实践的深切渴望，踏入了这堂课的教室。
在这里，我有幸目睹了一位资深教师，她以其深厚的教学功底和独特的教学魅力，点燃了学生心中的求知之火，引领他们勇敢地走进了知识的殿堂。
我深刻地感受到，教育不仅关乎知识的传授，更关乎智慧的激发和灵魂的塑造。
每一位教师都是学生心灵成长的引路人，每一次教学都是对学生潜能的挖掘和启迪。
我渴望在这个充满挑战与机遇的领域中，能够不断学习、不断成长，用我的知识和热情去点燃学生心中的火焰，帮助他们发现自我，实现自我。
课堂氛围的营造当我走进教室的那一刻，我被眼前的情景深深吸引。
学生们身着色彩斑斓的民族服饰，每个人的脸上都写满了对新知识的渴望和对学习的热情。
他们的眼神中闪烁着好奇和期待，仿佛在诉说着对知识的无限向往和对学习的热爱。
教师以她那和蔼可亲的态度，营造出了一个温馨、开放的学习环境。
她用微笑迎接每一个学生，用鼓励的话语激励每一个学生，让每个学生都能感受到被尊重和被期待。
这种氛围的营造，让我深刻体会到，教育的艺术不仅在于知识的传授，更在于情感的交流和心灵的触碰。
在这样的课堂氛围中，学生们能够自由地表达自己的想法，勇敢地提出自己的问题。
他们不再害怕犯错，因为他们知道，每一次尝试都是一次学习的机会，每一次失败都是一次成长的经历。
他们开始学会倾听，学会合作，学会尊重他人，学会自我反思。
教学内容的呈现《大青树下的小学》这篇棵文，以其独特的视角和生动的笔触，展现了一幅幅鲜活的校园生活画面。
它不仅是一篇文学作品，更是一本生动的民族融合教科书。
2024年小学语文优质课观摩心得体会
福山区回里中心小学孔老师执教的《画风》一课，在学习课文时，老师设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？"在引导孩子学习了赵小艺和陈丹画风的有关段落后，让学生总结出学习方法，然后小组合作学习宋涛是怎样画风的。在这个过程中学生多种方式读书，通过旗子飘、风车转、小树弯、雨丝斜感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的口气读。在多次阅读中，让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。
如蓬师附小葛老师的一节《白鹅》，准备上课前，非常亲切地跟孩子们聊天：昨天你们知道了我姓什么？叫什么？从我的名字想到了哪一首诗？————《咏鹅》。老师让孩子一起背、唱，并让孩子起立带领孩子做动作唱歌，夸孩子们唱得好。然后跟孩子聊起自己小时候不会唱歌，怎样用一句最简单的歌来应付大人的趣事，让孩子感到老师原来也很平凡，这样就很自然地拉近了与孩子之间的距离。
通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。观察动画后，引导学生理解“哗，哗，哗”的声音，表明而下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、山急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。描写而过天晴的自然景色的语言片段非常美，让学生仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
芝罘区毓璜顶小学的刘老师在教学《雷雨》这篇文章前，先播放《夏天的雷雨》这首儿歌，伴随着动画老师带领学生边唱边做动作，轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，让学生产生身临其境的感觉。
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“2019年全国小学语文教学改革论坛
暨“前沿课堂”小学语文统编教材教学观摩研训会”反思
2019年12月7日，我非常有幸参加了“2019年全国小学语文教学改革论坛暨“前沿课堂”小学语文统编教材教学观摩研训会”。
聆听各位领导专家的专题报告，观摩各位专家教师的前沿课堂，感悟颇多。
一、当前小学语文课程与教学改革
北师大易进教授就当前小学语文课程与教学改革，从目标、方向和任务三方面进行了主旨报告。
小学语文课程改革既是对教师的挑战，更是机遇。
易教授提出：语文教学与培养人文底蕴相融合；语文教学与品质培养相融合。
易教授对于如何培养学习语文的积极态度有着丰富的建议：宽松和谐的氛围、有一定挑战性的任务+有针对性的指导、丰富且可选择的活动主题和内容、审美体验、积极反馈……这将给我的课堂实践带来巨大的帮助。
二、小学语文统编教材编写理念与教学思路指要
北京教科院李英杰博士就“小学语文统编教材编写理念与教学思路指要”做专题报告。
李老师强调用好统编教材，旨在用好语文要素。
1.定位要素，凸显教材的教学功能
使用统编教材，要关注单元导语页，把握单元的语文要素和人文主题。
同时很多语文要素本身具有抽象性，需要在单元整体定位之下，基于对课文本身的深入研读，联系课后习题、课前导语、交流平台及
语文园地等，具体确定每篇课文的教学重点和教学要求。
2.整合要素，突出学科的关键问题
统编教材中的语文知识、能力、方法、习惯的综合，而不是具体的训练点。
教师要对单元内容进行整体分析，突出语文要素的关键价值，体现语文要素的落实过程。
3.关联要素，构建学生的发展路径
定位课文的教学重点后，不要急于“扎猛子”式的课文分析与教学准备；而是要先把握大背景，建立语文要素的前后失联，在学生整体发展的视角下审视单元的教学功能。
4.转化要素，提升学生的核心素养
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言情景运用中表现出来的语言能力及其品质。
三、前沿课堂《少年闰土》
陈娟校长的《少年闰土》，从学生实际出发，抓住语文要素，做适时引导，突出重点，突破难点，值得我学习。
陈校长的课堂能让孩子最大限度地发挥主观能动性，循循善诱，重视孩子思维能力训练和朗读训练。
语文课堂的关键，在于教师结合学生思维发展特点、教材、教学目标，一步步启发学生，启发学生对文章的理解。
四、前沿课堂《有你，真好》
高老师本节习作课采用先写后教的教学策略，突破先教后写将孩子禁锢到固定模式里，让学生真正创作，爱上写作。
高老师的课堂导入更是生动幽默，足够激发学生的学习热情。
五、前沿课堂《呼风唤雨的世纪》
于松建老师的《呼风唤雨的世纪》，“好”的开始是成功的一半，于老师的开场让孩子们轻松愉快，学生放松思维便活跃起来！课后于老师讲述“明”师之路。
于老师的课堂与讲座风趣幽默，他的睿智让我折服。
让我深深体会到作为一名语文教师肩负的责任，不仅要在备课上需要花费功夫，了解作者，了解写作背景，还要用心去感受孩子哪里不理解，多多关注学生，注重情境教学，让我醍醐灌顶。
六、前沿课堂《桥》《诺曼底号遇难记》
刘月霞老师在熟悉学生过程中让生知道“会倾听会记忆会观察会思考的孩子是会学习的孩子”，真好！刘老师讲课充满激情，调动学生积极投入到课堂中，并适时渗透学习方法：“倾听、记忆、观察、思考、合作”。
一天的培训真是收获满满，感谢组织单位的精心组织及各位专家的精彩呈现。
在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。
李海玉
2019年12月7日。