2009-2010学年下学期心理学试卷答案

公共心理学试卷答案一、名词解释1、气质：指那些主要是与生俱来的心理和行为特征，也就是那些由遗传和生理决定的心理和行为特征。

2、心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。

3、人格：个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。

4、感觉：是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

5、情绪：人类对于各种认识对象的一种内心感受或态度。

6、需要：有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。

它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映---以对缺乏的感受体现出来。

7、自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。

8、动机：推动个体从事某种行为的内在原因。

具体说，是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。

9、无意识：指人在正常情况下觉察不到，也不能自我调节和控制的现象。

10、思维：是对客观事物间接的、概括的反映，它是借助言语实现的，反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。

11、自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。

12、心理学：是研究人的行为与心理活动规律的科学。

13、人格：个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。

14、感觉：是对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。

15、需要：有机体感到某种缺乏而力求获得满足的心理倾向。

它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映---以对缺乏的感受体现出来。

二、填空1、在心理学历史上，一般把1879 年在德国莱比锡大学创建的心理实验室视为心理独立的标志，把冯特誉为心理学独立的旗手。

2、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做过度学习。

3．世界上最早系统研究遗忘过程的人是德国心理学家艾宾浩斯，他据实验结果绘成的曲线叫遗忘曲线，它表明遗忘的进程是先快后慢。

4、个性心理包括心理过程和个性差异两个结构成分。

5、注意是心理对一定对象的指向与集中。

6、从信息加工理论观点看记忆包括对输入信息的编码、贮存和提取三个基本环节。

7、＿定势＿是心理活动的一种准备状态，这种准备状态有时有助于问题的解决，有时会妨碍问题的解决。

8、注意的品质主要注意的稳定性、__注意的广度、注意的分配、___注意的转移。

9、中枢神经系统包括__脊髓_ 和___脑___两部分。

10、心理现象是脑的功能，客观现实是心理的源泉和内容。

11、“月儿弯弯照九洲”说明人脑对客观现实的心理反映具有主观能动性。

12、机能主义主张研究意识，但不把意识看成个别心理元素的集合，而看成川流不息的过程（意识流）。

13、班杜拉将期待分为两种：一种结果期待，另一种是效能期待。

14、达到刚好成诵以后的附加学习，或者达到掌握标准以后的继续学习，叫做过度学习。

15、注意的品质主要注意的稳定性、__注意的广度_、___注意的分配___、注意的转移。

三、选择题1.A2. B3.C4.B5.D6.B7.D8. C9.B 10.B11．B 12． A 13．C 14．C 15．D 16．B 17. B 18． D 19． A 20. C21.C 22.C 23.A 24.A 25. C26. D 27. B 28.B 29.C 30.D四、简答题1、归因理论在实际应用中的价值：（1）了解心理与行为因果关系2分（2）根据行为者当前的归因倾向预测他以后动机。

2分（3）归因训练有助于提高自我认识2分2、认知对情绪的影响（5分）认知在情绪中的作用主要在于判断评价刺激物对个体需要的符合程度，他是个体对刺激物产生肯定或否定态度决定因素。

–（1）感觉是诱发情绪的首要条件1分–（2）记忆与想象决定着情绪是情绪表现的主观条件1分–（3) 注意与思维也决定着情绪的产生与表现1分注意能唤醒情绪的产生，思维能影响情绪反应的方式和速度。

1分认知结构的复杂程度对于情绪的产生与表现会产生很大的影响。

认知结构越复杂，情绪体验越温和；认知结构越简单，情绪体验越强烈。

1分3、简述成就动机的主要观点及科学意义。

①代表人物：默瑞·阿特全森麦克兰德1分②主要观点：3分a、人格的中心由一系列需要构成，其中之一就是成就需要，其表现为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过别人。

b、成就动机高，追求目标高，在于承担风险并选择开创性工作能从中获得满足感。

成就动机低的人则相反。

成就动机模型：动机强度=F（动机水平×期望×诱因）成就动机类别不同，对成功概率的要求也不同，具有力求成功的动机的个体，成功概率在50％时最能调动其积极性；具有避免失败的动机的个体，往往选择成功率低于50％或高于50％时的任务。

③教学意义2分：a、对不同类别的成就动机者要分别对待。

b、创造让学生获得成功的机会，从而调动学生的主动性和积极性。

4、沙赫特的理论激活归因情绪理论情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。

1分刺激、生理和认知三因素的整合而产生情绪。

1分认知的作用：知觉反应情境；标记反应的反馈模式（取决于归因：即对事件原因的鉴别）2分贡献：情绪与生理反应及情绪与认知的关系。

1分不足：实证依据不够完善。

15、马斯洛需要层次论的基本内容（7分）马斯洛将人类多种多样的需要从低级到高级分为七个基本层次：①生理需要；0.5分②安全需要；0.5分③归属与爱的需要；1分④尊重的需要；1分⑤求知的需要；1分⑥审美的需要；1分⑦自我实现的需要。

1分6、沙赫特的理论激活归因情绪理论（5分）情绪既来自生理反应的反馈，也来自对导致这些反应情境的认知评价。

1分刺激、生理和认知三因素的整合而产生情绪。

1分认知的作用：知觉反应情境；标记反应的反馈模式（取决于归因：即对事件原因的鉴别）2分贡献：情绪与生理反应及情绪与认知的关系。

1分不足：实证依据不够完善。

7、简述感觉和知觉之间的区别和联系。

（1）区别：3分①感觉的产生主要来自于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性。

知觉是在感觉的基础上对事物的各种属性加以综合和解释的心理活动过程。

②感觉反应的是客观事物的个别属性，而知觉是对客观事物的整体和意义的解释。

③从严格意义上讲，感觉是天生的反应，而知觉却是后天学习的结果。

（2）联系：3分①感觉和知觉同属认识的初级阶段，都是人脑对客观事物的直接反映；②感觉是知觉的基础，是知觉的有机组成部分，知觉在感觉的基础上产生，是感觉的有机综合。

③感觉和知觉两者同时发生，合称感知8、简述短时记忆的基本特征。

（1）短时记忆的容量是有限的，一般为5-9个组块。

(1.5%)（2）信息储存的时间较短，大约在1分钟以内(1.5%)（3）又称工作记忆，接受来自感觉记忆中的信息，并从长时记忆中提取信息，进行有意识的加工。

(1.5%)（4）复述可以使信息从短时记忆进入长时记忆。

(1.5%)9、马斯洛需要层次论的基本内容（7分）马斯洛将人类多种多样的需要从低级到高级分为七个基本层次：①生理需要；0.5分②安全需要；0.5分③归属与爱的需要；1分④尊重的需要；1分⑤求知的需要；1分⑥审美的需要；1分⑦自我实现的需要。

1分10、简述韦纳的归因理论美国心理学家韦纳在吸收海德和罗特的基础上对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：1、内部归因和外部归因：2、稳定性归因和非稳定性归因；3、可控因和不可控归因。

同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即（1）能力高低；（2）努力程度（3）任务难易；（4）运气好坏；（5）身心状态；（6）外界环境。

三个维度和六个因素的结合。

归因理论经过韦纳的反复修正成为一种解释动机最系统的理论。

11、简述韦纳的归因理论美国心理学家韦纳在吸收海德和罗特的基础上对行为结果的归因进行了系统的探讨，并把归因分为三个维度：1、内部归因和外部归因：2、稳定性归因和非稳定性归因；3、可控因和不可控归因。

3分同时将人们活动成败的原因即行为责任归结为六个因素，即（1）能力高低；（2）努力程度（3）任务难易；（4）运气好坏；（5）身心状态；（6）外界环境。

三个维度和六个因素的结合。

归因理论经过韦纳的反复修正成为一种解释动机最系统的理论。

3分12、学习动机与学习效果的关系（1）动机对行为效果或工作的影响取决于两个因素：1分①动机强弱的影响（耶基斯－多德森定律）倒“U”型曲线；②任务的性质（2）主要观点：5分①总体而言，动机越强，效果越好。

②具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。

中等强度的动机最有利于任务的完成。

③各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。

较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。

④把动机、行为、效果三者联系起来．才能看出动机与行为效果之间既一致又不一致的关系。

⑤保持正向一致和正向不一致，消除负向一致与负向不一致，提高行为效果。

13、简述遗忘规律及影响主要因素。

（1）遗忘的规律先快后慢，先多后少。

1分（2）影响遗忘的主要因素：a、遗忘进程受时间因素制约。

1分B、有重大意义的材料记得牢。

1分C、识记材料的性质：动作技能、形象材料记得牢；语音、抽象材料较易忘。

1分D、识记的数量。

数量越多，记忆的时间次数就多。

1分E、识忆材料的排列位置。

头尾较易记住，中间位置较易忘记。

1分14、简述思维与感知觉的联系与区别思维和感知觉二者既有联系，又有本质的区别。

（1）联系a思维与感知觉一样，都是人脑对客观现实的反映。

1分b思维是在感知的基础上产生和发展起来的。

感性认识的材料如不经过思维加工，就只停留在对事物表面现象的认识上，而不能认识客观事物的规律和本质。

2分（2）区别：3分a感知觉属于认识的感性阶段，思维属于认识的理性阶段：b感知觉是对客观现实的直接的反映，思维是对客观现实间接的、概括的反映；c感知觉所反映的是客观事物的外部特征和外在联系，思维是对客观事物共同的本质特征和内在联第、系的所映。

15、简述成就动机的主要观点及科学意义。

①代表人物：默瑞·阿特全森麦克兰德1分②主要观点：3分a、人格的中心由一系列需要构成，其中之一就是成就需要，其表现为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过别人。

b、成就动机高，追求目标高，在于承担风险并选择开创性工作能从中获得满足感。

成就动机低的人则相反。

成就动机模型：动机强度=F（动机水平×期望×诱因）成就动机类别不同，对成功概率的要求也不同，具有力求成功的动机的个体，成功概率在50％时最能调动其积极性；具有避免失败的动机的个体，往往选择成功率低于50％或高于50％时的任务。

③教学意义2分：a、对不同类别的成就动机者要分别对待。

b、创造让学生获得成功的机会，从而调动学生的主动性和积极性。

五、论述题1、联系实际谈谈在小学教学中怎样合理利用学生的无意注意，培养学生的有意注意？（15分）1、无意注意的规律（引起无意注意的原因）（1）刺激物的特点：a.刺激物的强度b.刺激物之间的对比c.刺激物的活动和变化 d.新异的刺激物 4（2）人的主观状态：人的需要、兴趣、情绪状态、机体状态、知识经验等。