chapter1 幼教理论
2024年《幼儿教育学》第一章课件演示
2024年《幼儿教育学》第一章课件演示一、教学内容本节课选自2024年《幼儿教育学》第一章，详细内容主要包括幼儿教育的概念、特点、任务以及发展历程。
具体章节为：幼儿教育导论，其中包括第一节的幼儿教育概述和第二节的幼儿教育发展历程。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育的定义、特点和任务，掌握幼儿教育的基本理念。
2. 使学生了解我国幼儿教育的发展历程，认识到幼儿教育在社会发展中的重要性。
3. 培养学生对幼儿教育的兴趣和热情，提高学生的教育素养。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的特点、任务以及我国幼儿教育发展历程。
教学重点：幼儿教育的概念、意义以及发展趋势。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在园所活动的图片，引发学生对幼儿教育的思考，进而导入新课。
2. 新课内容：（1）幼儿教育的概念、特点、任务。
（2）我国幼儿教育的发展历程。
（3）幼儿教育的意义及发展趋势。
3. 例题讲解：（1）简述幼儿教育的特点。
（2）谈谈你对我国幼儿教育发展历程的认识。
4. 随堂练习：（1）列举幼儿教育的任务。
（2）分析幼儿教育的意义。
六、板书设计1. 幼儿教育学第一章：幼儿教育导论第一节：幼儿教育概述第二节：幼儿教育发展历程2. 幼儿教育的概念、特点、任务3. 我国幼儿教育发展历程4. 幼儿教育的意义及发展趋势七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的概念、特点、任务。
（2）分析我国幼儿教育发展历程的特点。
（3）谈谈你对幼儿教育的认识。
2. 答案：（1）幼儿教育是针对36岁幼儿实施的一种有计划、有组织的教育活动，旨在促进幼儿身心和谐发展。
其特点包括：教育对象的特殊性、教育任务的全面性、教育方法的多样性等。
（2）我国幼儿教育发展历程特点：从无到有，从单一到多元，从重视数量到重视质量，从家庭、社会为主到政府主导等。
（3）学生对幼儿教育的认识。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度。
幼儿教育学基础第一章
二，幼儿教育机构的产生和发展
• （一）世界上的一个幼儿园的诞生 • 德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉 为“幼儿园之父”他在1840年创办世 界上的一所幼儿园。
（二）幼儿教育机构的发展 1-国外教育机构的发展 （1）幼儿教育机构的发展
随着现代化生产的发展，幼儿园数量增加很快，尤其 是入小学前一年的教育。如法国，日本，美国，前苏
第二节幼儿教育的产生和发展
（一）原始社会的幼儿教育
原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生 产和生活中的，其主要任务是保证幼儿的生存。 在原始社会初其，由于没有固定的家庭，孩子 归属于氏族内部共有，对幼儿实行的是氏族内 部的公共教育，因此，教育是没有阶段性，每 个幼儿受到的教育是平等的。
•(二）奴隶，封建社会的幼儿教育 •随着生产力的不断提高，私有财产出现，人类社会进入了有阶
（三）资本主义社会的幼儿园
17世纪中叶，社会生产力的发展终于冲决了封 建社会的堤坝，英国爆发了资产阶级革命，资 本主义制度首先在澳洲展立起来。到19世界末， 20世界初近代工业革命到来，又进一步壮大了 工人阶级队伍，一些妇女为生活所迫，开始走 出家门，走进工厂，走上社会。这样，就使近 代学前教育产生，有了客观度需要。1816年欧 文所办幼儿学校。1837年福禄培尔所办幼儿园。
绪论
二.为什么要学习幼儿教育学 教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，
幼儿教育的质量关系着人类社会的繁衍和延续。
《幼儿教育学基础》是幼儿教育学的入门教科书，它将为 我们学习幼儿教育学理论奠定第一块基石。我们可以从本 书中初步了解幼儿教育学的概貌，了解它的基本框架。它 向我们讲述了幼儿教育，幼儿教育机构工作的特点合规律， 介绍了我们未来的工作岗位———幼儿教育机构的任务， 教育目标，教育原则，教育内容，组织幼儿活动的原理和 方法以及幼儿园与家庭，社区的合作，与小学衔接等等。 他不仅给我们简单地勾勒了幼儿教育产生，发展的历史， 还是你对教育的本质，对幼儿教育的价值，对教育者和受 教育者在教育过程中的地位及其相互作用原理等等有一个 清晰的人认识。
幼儿教育学课件第一章
1.教学难点与重点的明确；
2.教学过程中的实践情景引入；
3.作业设计中的题目和答案；
4.课后反思及拓展延伸。
一、教学难点与重点的明确
教学难点与重点的明确有助于学生集中精力学习关键知识点，提高教学效果。针对本节课的内容，以下为重点细节的补充：
1.幼儿教育的性质、任务、目标、原则是重点内容。在讲解过程中，应详细阐述每个概念的含义、特点及在实际教学中的应用。
1.提问要有针对性，围绕课程的重点和难点进行设计。
2.鼓励学生主动回答问题，对学生的回答给予积极的评价和反馈。
四、情景导入
1.选择具有趣味性和代表性的实践情景，激发学生的学习兴趣。
2.通过情景导入，引导学生主动思考问题，为理论讲解做好铺垫。
教案反思
1.教学内容方面：本节课是否充分讲解了幼儿教育学课件第一章的重点内容，是否结合实际案例让学生更好地理解理论知识。
课后反思及拓展延伸有助于学生巩固所学知识，提高自身专业素养。以下为详细说明：
1.反思：教师应关注学生在课堂上的表现，发现不足之处，如课堂互动环节学生参与度不高，可在课后进行反思，寻求改进方法。
2.拓展延伸：鼓励学生阅读国内外幼儿教育相关资料，了解先进理念和实践经验。同时，关注身边的幼儿教育现象，结合所学知识进行思考，为幼儿教育事业贡献自己的力量。
b.结合实际，谈谈你对幼儿教育原则的理解。
答案：幼儿教育原则包括尊重幼儿的人格尊严、关注个体差异、激发幼儿的主动性和创造性等。在实际教学中，教师应遵循这些原则，创设良好的教育环境，促进幼儿全面发展。
2.答案要求：要求学生用自己的语言表述，避免直接复制教材内容，以达到检验学生学习效果的目的。
四、课后反思及拓展延伸
2.通过分析实践情景中的具体问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的实践能力。
《幼儿教育学》第一章精品课件演示
《幼儿教育学》第一章精品课件演示一、教学内容二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育学的基本概念、特点及任务，为今后从事幼儿教育工作奠定基础。
2. 培养学生热爱幼儿教育事业，树立正确的幼儿教育观念。
3. 提高学生对幼儿教育在儿童成长过程中重要作用的认识，增强他们的责任感。
三、教学难点与重点重点：幼儿教育的概念、特点、任务及其在儿童成长过程中的重要性。
难点：如何让学生深入理解幼儿教育的特点，并能够运用到实际工作中。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、实物展示等。
2. 学具：笔记本、笔、教材等。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿教育的视频，引发学生对幼儿教育的好奇心和兴趣，进而导入本节课的内容。
2. 新课内容讲解：1.1节：讲解幼儿教育的定义、范围，让学生对幼儿教育有一个初步的认识。
1.2节：分析幼儿教育的特点、任务，结合实例进行讲解，帮助学生深入理解。
1.3节：阐述幼儿教育在儿童发展中的价值，提高学生的责任感。
3. 例题讲解：针对本节课的重点内容，选取典型例题进行讲解，巩固学生对知识点的掌握。
4. 随堂练习：布置一些与本节课相关的练习题，让学生及时检验自己的学习效果。
六、板书设计1. 《幼儿教育学》第一章2. 内容：1.1节：幼儿教育的定义、范围1.2节：幼儿教育的特点、任务1.3节：幼儿教育在儿童发展中的价值七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的定义及其特点。
（2）结合实际，谈谈你对幼儿教育在儿童成长过程中重要性的认识。
2. 答案：（1）幼儿教育是指针对36岁儿童进行的教育活动，具有全面性、启蒙性、游戏性、生活化等特点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生在学习过程中存在的问题，如何改进教学方法等。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅相关资料，深入了解幼儿教育的发展现状及未来趋势，为今后的学习和工作打下基础。
重点和难点解析1. 教学内容的详细讲解与实例结合2. 教学目标的制定与实现3. 教学难点与重点的识别与处理4. 教学过程的实践情景引入与随堂练习设计5. 板书设计的逻辑性与清晰度6. 作业设计的针对性与答案的准确性7. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学内容的详细讲解与实例结合在讲解幼儿教育的概念、特点、任务等理论内容时，应结合具体实例进行分析，帮助学生将理论知识与实际操作相结合。
幼儿教育学第一章幼儿教育概述课件.
幼儿教育学第一章幼儿教育概述课件.一、教学内容本节课我们将学习幼儿教育学第一章“幼儿教育概述”的内容。
具体包括幼儿教育的定义、特点、任务和原则，以及幼儿教育的发展历程。
教学内容涉及教材第一章的1.1至1.4节。
二、教学目标1. 了解幼儿教育的定义、特点、任务和原则，理解幼儿教育在我国教育体系中的地位和作用。
2. 掌握幼儿教育的发展历程，认识到幼儿教育的历史变迁和时代要求。
3. 培养学生热爱幼儿教育事业，树立正确的幼儿教育观念。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的特点、原则和发展历程。
教学重点：幼儿教育的定义、任务和作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿在园所活动的图片，引导学生思考幼儿教育的意义和作用。
2. 新课导入：讲解幼儿教育的定义、特点、任务和原则。
3. 发展历程讲解：介绍幼儿教育从古至今的发展历程，分析各个阶段的特点。
4. 实践情景引入：邀请一位幼儿园教师分享幼儿教育实践中的典型案例。
5. 例题讲解：分析一道关于幼儿教育原则的例题，讲解解题思路。
6. 随堂练习：让学生分组讨论，针对一个幼儿教育案例，分析其教育原则和策略。
8. 课后作业布置：布置作业，要求学生结合教材和课堂笔记，完成作业题目。
六、板书设计1. 幼儿教育学第一章：幼儿教育概述1.1 幼儿教育的定义、特点、任务和原则1.2 幼儿教育的发展历程1.3 幼儿教育的实践案例分析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的定义、特点、任务和原则。
（2）分析幼儿教育发展历程中的三个阶段，并说明每个阶段的特点。
案例一：某幼儿园教师在教育过程中，注重培养幼儿的独立性，鼓励幼儿自己吃饭、穿衣、整理书包。
案例二：某幼儿园教师在教育过程中，过分强调竞争，经常组织比赛，评选“最佳幼儿”。
2. 答案：（3）案例一：符合幼儿教育的原则，有利于培养幼儿的独立性。
第一章 幼儿教育理
鲁迅在《二十四孝图》、《我们现在怎 样做父亲》、《我们怎样教育儿童》等著 作中，猛烈抨击封建的儿童观和儿童教育， 主张尊重和培养儿童的个性，主张培养孩 子健康、活泼和独立自主的个性,提高儿童 的地位。 鲁迅为我国近代儿童观和儿童教育的变 革作出了一定的贡献。
陶行知在《创设乡村幼稚园宣言书》、 《幼稚园之新大陆--工厂与农村》，阐述了他为 劳苦大众服务的幼儿教育思想和生活教育观。 他认为学前教育要为工人和农民子女服务， 针对当时幼稚园的三大弊端--外国病.花钱病.富贵 病,提出要建立中国的、省钱的、平民的幼稚园。 主张教学做合一,解放儿童的手、口、脑、眼、时 间、空间,培养儿童的创造力。 是平民教育的首创者。
3、加德纳多元智能理论 加德纳是美国著名心理学家，著作包 括《智能结构》、《多元智能》、《智能 重组》等。 认为：智力是解决问题或创造具有某 种文化价值的产品的能力。包括七种：语 言智力、逻辑-数理智力、视觉空间智力、 身体运动智力、音乐智力、人际智力、自 我反省智力。
第二节 中国学前教育理论的形成 与发展
一、中国学前教育思想的 萌芽 （一）学前教育思想萌芽的背景 （二）早期学前教育思想 1、胎教是立教之本 2、提出及早施教 3、重视环境的影响 4、重视道德品行的培养 5、提倡积极正面引导
第三节 中国近代学前教育的产生
中国公共学前教育始于近代社会。 1、中国近代学前教育产生的原因 1）民族资本主义的发展 2）西方文明的冲击 梁启超于1902年发表《教育政策私议》，介 绍日本幼儿园制度。 康有为《大同书》提倡创建学前教育机构，是 最早倡导公共学前教育的人物之一。 3）在华传教士积极倡导幼儿教育 至1903年教会在华设立幼教机构有六所。
英国人洛克，《教育漫话》中分析了儿童的各 种需要、行为表现及生理特征，提出儿童徳智体 美各育的教育建议。提出著名的“白板论”。 法国人卢梭，《爱弥尔》，提出儿童的天性是 好的，教育应该遵循儿童发展的自然规律，顺应 儿童的天性。 英国人欧文，《新社会观》等著作阐述了幼儿 教育的思想和观点。突出贡献是在1816年于苏格 兰组建“性格形成新学院”，是世界上第一所为 工人阶级子女创设的幼儿教育机构，也是世界上 第一所学前社会教育机构。
《幼儿教育学》第一章
幼儿教育主要是针对3-6岁年龄阶段幼儿 所实施的教育。
思考：观察幼儿园的一日活动安排， 想一想幼儿教育有何意义？
★幼儿教育的意义
• （一）促进幼儿在体、智、德、美
诸方面全面和谐的发展
（二）、帮助幼儿适应学校生活， 为入小学学习做好准备 （三）、减轻父母教养幼儿的负 担并改善处境不利幼儿的状况
课后作业：
3、协调原理 让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。 4、亲子教育 他认为，要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。 他创立了第一个为母亲们开办的”讲习会“。 （四）意大利蒙台梭利 1、幼儿自我学习的法则 每一个儿童都是遵循自身内部法则的生物体，都有各自 不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用 教育就是给儿童创造一个好的学习环境 3、教师的作用 教师，是一个环境的创设者、观察者、指导者。 4、幼儿的自由和作业的组织相结合的原则 理想的作业组织给了幼儿自我发展的可能性。 5、重视感觉教育 3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后 处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的多方面的感官 训练。
第二节幼儿教育事业的产生和发 展 一、幼儿教育的产生和发展ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ（一）原始社会的幼儿教育
教育完全融合在生产和生活中，其主要任务是保证幼 儿的存活。氏族内部的公共教育。
(二) 奴隶社会和封建社会的幼儿教育
教育的阶级性和 等级性出现了
（三）资本主义社会的幼儿教育
生产力得到极大发展，出现独立的幼儿教育机构 欧文——创办“幼儿学校”
三、幼儿教育思想的发展
（二）卢梭
1、教育要顺应自然，并强调教育要培养“自然人”。 即完全自由成长、身心协调发展、能自食其力、不受 传统约束能够适应社会生活的一代新人。
幼儿教育学第一章第一课
01
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05
展望
个性化教育
多元化教育
科技化教育
家庭教育的重要 性提升
随着社会的发展和教育的 变革，未来的幼儿教育将 更加注重个性化、多元化 和科技化。同时，家庭教 育的重要性也将得到进一 步提升，与幼儿园教育形 成更加紧密的合作关系。
未来的幼儿教育将更加关 注孩子的个性化需求和特 点，通过精准评估和定制 化的教育方案，为每个孩 子提供最适合其发展的教 育。
社会性
现代幼儿教育注重培养孩子的 社会适应能力，通过集体活动 、角色扮演等形式培养孩子的 合作精神和社交能力。
04
幼儿教育的理论基础
皮亚杰的认知发展理论
总结词
皮亚杰的认知发展理论强调儿童通过与环境的互动来发展认知能 力，分为感知运动阶段、前操作阶段、具体操作阶段和形式操作 阶段。
详细描述
皮亚杰认为儿童在成长过程中会经历四个阶段，每个阶段都有特 定的特征和发展任务。在感知运动阶段，儿童通过感觉和运动活 动来了解世界；在前操作阶段，儿童开始使用符号思考，能够进 行基本的想象和直观推理；在具体操作阶段，儿童能够进行逻辑 思考，解决具体问题；在形式操作阶段，儿童能够进行抽象思维 ，运用概念和理论来解决问题。
展过程中，弗洛伊德强调了早期经验和无意识心理活动对人格形成的影响。
05
幼儿教育的实践与应用
幼儿教育的教学方法
观察法
通过观察幼儿的行为、语言和情绪，了解其发展 状况和需求，为进一步的教育提供依据。
示范法
通过教师的示范和引导，让幼儿模仿和学习正确 的行为和习惯。
游戏法
利用游戏的形式，激发幼儿的兴趣和参与度，在 游戏中学习和成长。
家园共育。
《幼儿教育学》第一章课件演示(1)
《幼儿教育学》第一章课件演示一、教学内容本节课选自《幼儿教育学》第一章，主要内容包括：幼儿教育的基本概念、幼儿教育的特点、幼儿教育的发展趋势。
具体章节为第一章“幼儿教育导论”，详细内容涉及幼儿教育的定义、性质、目标、任务以及幼儿教育在我国的发展历程。
二、教学目标1. 让学生了解幼儿教育的基本概念，明确幼儿教育的性质、目标与任务。
2. 使学生掌握幼儿教育的特点，能够分析幼儿教育的发展趋势。
3. 培养学生的幼儿教育观念，激发他们对幼儿教育事业的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：幼儿教育的特点及其发展趋势。
教学重点：幼儿教育的性质、目标与任务。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《幼儿教育学》学习笔记、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组幼儿教育实践图片，引导学生关注幼儿教育，激发他们的学习兴趣。
2. 理论讲解：（1）幼儿教育的定义、性质、目标与任务。
（2）幼儿教育的特点。
（3）幼儿教育的发展趋势。
3. 例题讲解：以实际案例为例，讲解幼儿教育的相关理论知识。
4. 随堂练习：让学生结合教材，完成课后练习题。
5. 小组讨论：针对幼儿教育的特点和发展趋势，分组进行讨论，分享各自的观点。
六、板书设计1. 幼儿教育的定义、性质、目标与任务。
2. 幼儿教育的特点。
3. 幼儿教育的发展趋势。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述幼儿教育的定义、性质、目标与任务。
（2）分析幼儿教育的特点及其发展趋势。
（3）结合实际，谈谈你对幼儿教育的认识。
2. 答案：（1）幼儿教育是针对36岁幼儿实施的教育，具有启蒙性、生活性、游戏性等特点。
其目标是培养幼儿的身心健康、智力发展、道德品质和社会适应能力。
任务是为幼儿提供全面发展的教育环境，促进幼儿身心和谐发展。
（2）幼儿教育的特点包括：启蒙性、生活性、游戏性、个体差异性。
发展趋势表现为：教育观念的转变、教育内容的丰富、教育方法的多样化、教育评价的多元化。
幼儿教育学 第一章
第一章 绪论
• • • • • • • 教育大杂坛—— 1、教育这个词让你想到什么？ 2、你接受过什么教育？ 3、什么是教育？ 4、教育的目的是什么？ 5、没有学校行不行？ 6、什么让你觉得，我受到了教育？
10/10/2012
一、教育是什么，什么是学前教育
• 在日常生活中，人们经常使用“教育”一 词。例如：一个刚看完电影的人会说， “我从这部影片中受到了一次深刻的教 育”；一位走 上犯罪道路的人可能会反思 说，“我乊所以堕落到今天这个地步，是 因为从小没有受到良好的教育”；一位家 庭主妇可能会对邻居说，“你的孩子真有 出息，你是怎么教育的”等等。
10/10/2012
社会性行为
幼 个人发展 认知能力发展 儿 教 育 可能性变成现实 的 重 幼小衔接 要 性 教育事业和家庭
家庭
10/10/2012
什么是教育学？
• 教育学是研究教育规律的科学。
10/10/2012
2、幼儿教育学
• 幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育 机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的 实践中总结提炼出来的教育理论 • 实例讨论
10/10/2012
10/10/2012
采用什么教学方式比较好？
10/10/2012
绘画教学
10/10/2012
• 判断下列语句正确不否幵说出理由—— • 1. 幼儿园老师最重要的是对工作的热爱。 • 2. 部分成功的父母也没有参加过与业讪练， 我一样可以。 • 3. 幼儿教育最重要的是能唱会跳、能弹会跳。
10/10/2012
绪论
10/10/2012
10/10/2012
案例分析：
• 父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具， 而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子 往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无 效，场面难以收拾……孩子为什么变的这么任 性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样 任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从， 要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能 解决问题吗？你对这个案例子怎么看？ • ——幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是 家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不 从根本上改变“溺爱”、“专横”等不正确 的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以 纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能 的——所以教养方式影响孩子的个性。
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Acquire from taking content-based courses and from experiences outside of school(such as talking about some issue of the course with others outside school)
(3) pedagogical-content knowledge: knowledge of how to teach what is specific to what is being taught, such as knowledge of how to explain particular concepts (for example, negative numbers),
(一) expert teachers have expert knowledge 1. types of expert knowledge (1)content knowledge: knowledge of the subject matter to be taught. such as maths,
2.planning, monitoring, and evaluating Expert teachers have the tendency and ability to plan what to do, monitor their progress, and evaluate their performance. These types of thinking processes are sometimes called metacognitive processes, which means “think about thinking”.
2. organization of expert knowledge the knowledge of expert teachers is more thoroughly integrated (bits and pieces of knowledge being more interrelated) Expert teachers: Deep structure Novice teachers: Surface structure
The Triarchic Approach
Throughout this book a triarchic approach will be used to help learn and appreciate the material.
Think Analytically
Think Creatively
(1) lesson plans: Global plans: not related to specific lesson content or subject matter Local plans: related to lesson content or subject matter Decision elements: make the lesson plan responsive to expected and unexpected events
Educational psychology
赵玉芳
Chapter One
Becoming an Expert Teacher Becoming an Expert Student
The teacher...
What does it mean to be an expert teacher? What are the ingredients（factors） a person needs to maximize the likelihood of becoming an expert teacher? What is the best way to gain teaching expertise?
The student
What does it mean to be an expert student? How can you be an expert student today, as you read this and other textbooks and prepare for classes? What is involved in becoming an expert student, and how can you help every student you teach become an expert learner?
2.three key ways experts think about problem (1) distinguish information relative or not relative to solving a problem. (2)expert combine information in ways that are useful for problem solving. (3)experts apply to a teaching problem information acquired in another context.
实验： 实验：被试为具有博士学位的物理学专家 和刚学过一门物理学课程的大学生 材料： 个描述物理学问题的名称 材料：20个描述物理学问题的名称 请专家和新手将问题分类。 请专家和新手将问题分类。
结果：新手的典型名称是“斜面上的木块” 结果：新手的典型名称是“斜面上的木块”， 专家使用的典型名称是“牛顿第二定律” 专家使用的典型名称是“牛顿第二定律”。 根据问题得以解决的原理对问题进行表 征被认为是问题的深层表征。 征被认为是问题的深层表征。
Hale Waihona Puke (三)expert teachers have creative insight Both experts and novices apply knowledge and analysis to solve problems. Yet somehow experts are more likely to solve creatively.
二、expert students
What’s the character of expert student? Expert teacher = expert student
Think Practically
一、what is an expert teacher
You may consider in two important ways: (1) how an expert teacher differ from non-expert; (2)how people view expertise in daily life, for example, how can an expert teacher motivate students when they don’t like their school?
(2)pedagogical (教育学的，教学法 的)knowledge: knowledge of how to teach. Include: how to enhance student motivation how to manage groups of student in a classroom setting how to design and administer tests
3. the relationship between automatizing well-learned skills and planning, monitoring, and evaluating. The mental resources that are saved when skills become automatic are not lost, instead, they are available for higher level thinking that is beyond the capacity of the novice.
how to demonstrate and explain procedures and methods how to correct students’ nave theories and misconceptions about subject matter
从知识的功用出发, 从知识的功用出发 教师知识可以分为 学科知识, 即教师所具有的特定的学科知识; 学科知识 即教师所具有的特定的学科知识 条件性知识, 即教育学和心理学的知识; 条件性知识 即教育学和心理学的知识 实践性知识, 实践性知识 即关于课堂情境及与之相关的 知识， 知识，
1. automatizing well-learned skill People’s mental resources are limited, but experts seem to do more than novices, but with the same or less expenditure of energy. Automatic mental processes are processes that have become well learned and, consequently, require little effort.
(2)expert versus novice plans Expert Teacher - Lesson plans are more interconnected and can provide more developed content based examples.
(二)expert teachers are efficient Experts can do more in less time (and usually with less effort) than novice.