北师大版小学语文五年级上册《唯一的听众》第二课时教学实录
《唯一的听众》课堂教学实录
教师对学生的回答进行及时点评， 肯定学生的思考和表达，同时指出 不足之处。
小组讨论
分组情况
教师将学生分成若干小组，每组 4-6人，确保每个小组都有不同
层次的学生。
讨论主题
小组讨论的主题围绕课文内容展 开，涉及人物形象、情节发展等
方面。
讨论过程
学生在小组内积极发言，互相交 流看法，教师巡视并给予必要的
主题理解
讨论文章的主题，理解“唯一的听众”的深层含义。
写作技巧
分析作者采用的写作技巧，如人物描写、情节安排和语言运用。
布置作业
1 2
读后感
要求学生写一篇关于《唯一的听众》的读后感， 表达自己的理解和感受。
人物分析
分析文章中的主要人物，探讨其性格特点和作用 。
3
主题探究
探究文章的主题，思考其现实意义和启示。
本文语言平实，通过细节描写和心理 描写，刻画人物形象，表达情感。
人物性格分析
老人形象
善良、慈祥、智慧，善于鼓励和 引导年轻人，具有人格魅力。
叙述者形象
有追求、有毅力、懂得感恩，通 过老人的引导，逐渐成长和进步 。
主题思想
成长与进步
通过叙述者的成长经历， 强调面对困难和挫折时， 需要坚持不懈地努力和追 求。
感恩与回报
叙述者对老人的感激和回 报，体现了感恩和回报的 重要性。
善良与智慧
老人的人格魅力，体现了 善良和智慧的力量，以及 它们在人生中的重要作用 。
03
课堂互动
提问环节
提问设计
教师根据课文内容，设计了有启 发性的问题，引导学生深入思考
。
学生回答
学生积极参与，回答问题时能够结 合自己的生活经验和情感体验。
《唯一的听众》课堂教学实录_教案教学设计_1
《唯一的听众》课堂教学实录本文是关于《唯一的听众》课堂教学实录，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
学习目标:1、了解本课出现的生字、新词，摘录印象深刻的句子和词语。
了解文中引号的用法。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
提出不懂的问题与同学讨论。
3、.理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
教学重点、教学难点：1、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
2、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
课堂教学实录师:古今中外的名人志士从小就不断地追求美,从而不断地完善自我,走向成功.这组课文将告诉我们什么是美?什么是丑?今天我们将学习这组的第一篇课文>.孩子们通过预习你知道些什么?生:我知道文中那位教授不是真的耳聋,是假装的.生:我知道课文主要写了:被爸爸和妹妹称做音乐白痴的“我”,在一位假装耳聋的老教授的鼓励和帮助下,成了小提琴演奏家的故事.生:我还知道作者的写作思路,是按事情发展顺序在写.生:我知道课文可以分为四大段.师:同学们知道的可真不少!说明大家预习得挺认真的!老师这有一个疑问想请大家帮我解答:这篇文章主要是写谁的?生:这篇课文主要写老教授.生:这篇课文主要写拉小提琴的这个人.师:同学们各持己见,,没有人云亦云非常好.这个问题我们呆会再来解决.现在请孩子们读书并思考:1.你对文中的人和事有什么感受?能不能用含有美和丑的词语来形容他们?2.老教授是怎样创造奇迹的?(她说了什么?做了什么?)(整个课堂静思默想,孩子们拿着笔圈点勾画写自己的感悟。
老师及时表扬认真的学生激励他们全身心投入到学习中去.)生:“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴”。
用“白痴”形容“我”拉小提琴的水平，这对已经能拉小夜曲的“我”来说是个沉重的打击，更要命的是父亲和妹妹只是经受了数次“折磨”之后就下了这样定义。
五年级上册语文教案-3.2唯一的听众(第2课时)北师大版
《唯一的听众》第二课时教学目标：1. 引导学生把握课文内容，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情，感受“人间真情”的美好。
2.围绕学生在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话交流，触摸语言，感受人物，学习写法。
3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。
教学重点、难点：①边读边思，质疑解疑；②人我不分，体会人物；③揣摩写法，学习表达。
教学过程：一、音乐导入，创设情境。
1、板书课题，齐读课题。
谈话：什么叫“唯一”？“唯一的听众”是谁？（板书：老妇人）2、上节课我们已经初读了课文，谁能说一说老教授让“我”在音乐方面发生了怎样的飞跃？出示课文的开头和结尾，男女生对比读。
用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。
这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。
在他们听来，我拉的小夜曲，就像在锯床腿。
后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好，我能熟练地拉许多曲子。
在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲时。
那时，我总是不由得想起那位耳“聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……3、为什么我会有这么大的变化？（板书：鼓励“我”）二、再读课文，整体感知1、是啊，正是因为老妇人的鼓励，才让“我”有了翻天覆地的变化，课文对老妇人形象的刻画主要抓住了哪两方面的描写？（主要是通过语言描写和神态描写）2、找出老妇人语言描写的句子（随机出现句子）。
男女生分句齐读。
3、合作朗读。
出示问题：（1）老妇人为什么要对“我”说那些话？你从她的话语中感受到了什么？（2）在老妇人一步步的鼓励下，“我”的心理和行动分别发生了怎样的变化？师生配乐合作朗读（4～8段）。
4、小组讨论。
5、集体交流。
（1）老妇人为什么要对“我”说那些话？你从她的话语中感受到了什么？l 明明是我打扰了她，她却说打扰了我，为什么？（消除我紧张羞愧的心理，鼓励我不要放弃）l 明明是音乐学院的知名教授，她却说自己耳朵聋了，为什么？（营造轻松的氛围，鼓励我勇敢地练习，不要在意她在不在场）l 每天早晨她都要做我的听众，为什么？（鼓励我坚持不懈地练下去）l 她说：“谢谢你，小伙子，你拉得真不错，我的心已经感受到了”她感受到了什么？（感受到了我的进步，这是对我的肯定，鼓励我继续努力，我的自信又增长了几分。
《唯一的听众》课堂实录
人物性格特点分析
“我”
从沮丧到自信，表现出勇敢追求梦想和坚持不懈的精神。
老人
善良、耐心、富有智慧，以鼓励和引导的方式帮助“我”成 长。
主题思想解析
坚持与勇气
通过“我”的琴技进步，传达出 面对困难时需要坚持和勇Fra bibliotek的主题。
成长与关爱
老人对“我”的鼓励和引导，体现 了成长过程中关爱和陪伴的重要性 。
梦想与现实
课文中“我”的音乐梦想与现实的 困境，引发对梦想与现实关系的思 考。
03
课堂互动环节
提问与回答
01
老师向学生提问关于文章内容的 细节问题，如人物、情节等，以 检验学生对文章的理解。
02
学生回答问题时，老师鼓励他们 用自己的语言表述，并引导他们 深入思考。
分组讨论
学生被分成小组，每组围绕一个主题 进行讨论，如文章的主题、人物性格 等。
教学目标
01
02
03
知识目标
掌握课文中的生字、生词 ，理解课文内容。
能力目标
提高学生的阅读理解能力 和文学鉴赏能力。
情感目标
引导学生体会课文中的人 物情感，培养积极向上的 生活态度。
课程导入方式
提问导入
通过提问引导学生思考， 激发学习兴趣。
情境导入
通过创设情境，让学生身 临其境地感受课文的氛围 。
提交方式：在线提交 提交时间：每周五晚8点前完成并提交作业
作业批改与反馈
批改方式
教师在线批改，给出分数和评语
反馈
教师会针对每个学生的作业情况进行反馈，指出优点和不足，并给出改进建议。同时，教师也会在课堂上有针对 性地讲解易错知识点和解题技巧，帮助学生更好地掌握学习内容。
【3309教育网优选】小学语文北师大版五年级上册《唯一的听众》2教学设计教案
《唯一的听众》文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们，默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
无论做什么事情，只要有信心、有毅力、坚持不解就一定能成功。
【知识与能力目标】有感情地朗读课文，掌握生字新词。
【过程与方法目标】理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
【情感态度价值观目标】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
【教学重点】领悟文章揭示的人生哲理【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
课件一、创设情景，激情导入：一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮助一位失去信心的小提琴手，使他终于能够面对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们今天要学的课文——《唯一的听众》。
二、初读课文，扫清障碍：自读要求：1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、思考课文写了一件什么事？本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。
三、细读课文，整体感知：1、快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。
2、课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？3、第一次“平静地望着我”。
（1）“吓了一跳，一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在一张木椅上，双眼平静地望着我。
”消除我的尴尬，给我信心和继续练琴的勇气。
（2）感受：从接下来老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心。
她说自己是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。
4、第二次“平静地望着我”。
（1）“以后，每天清晨，我都到小树林里去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。
她一直很平静地望着我。
”老人在鼓励我不断努力。
北师大版五年级语文上册第三单元《唯一的听众》教案
北师大版五年级语文上册第三单元《唯一的听众》教案教学目标：1. 学会6个生字。
正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重难点：培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让自己的心灵多些善意。
教学课时：2课时。
第一课时一、辅助导学1. 谈话揭题，板书课题：2. 师生共同明确本节学习目标。
(1)学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
(2)有感情地朗读课文，把握课文内容。
(3)体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
(4)学习神情描写、人物心理描写、环境描写的作用。
二、自学解读导：好，孩子们，本课的生字新词你都记住了吗？那我们对这篇课文已经有了大慨的了解，课文的题目是《唯一的听众》，那么文中“唯一的听众”是指的谁呢？“唯一的听众”她做了什么事情？带着这个问题读一读课文1. 那么，你有什么好办法解决这两个问题呢？（好好地读读课文）２.下面就请同学们自读课文，要读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案。
学生自由朗读课文。
三、展示激励：⑴“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人（老教授）这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人。
⑵“唯一的听众”她做四、朗读展示老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？（她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。
）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。
再读老妇人的话。
五、达标检测1. 查字典给下列字注音折磨（）折腾（）折本（）落叶（）落枕（）落队（）拉小提琴（）拉个口子（）音乐（）快乐（）2.通过你的预习你知道它们是什么意思吗？沮丧：幽静：介意：洋溢：声望：割舍：大吃一惊：第二课时一、辅助导学今天我们接着学习唯一的听众，先回想一下本文主要讲了一件什么事？二、自学解读１.在老人真诚的鼓励下，“我”的心理、行动发生了怎样的变化？⑴老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，大吃一惊。
六年级：小学语文五年级上册《唯一的听众》文本解读及教学设计(课堂实录)
小学语文标准教材六年级：小学语文五年级上册《唯一的听众》文本解读及教People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---六年级：小学语文五年级上册《唯一的听众》文本解读及教学设计(课堂实录)文本解读1、初读课文，置身读者第一自然段主要讲妹妹和父亲说“我”在音乐方面是个白痴，我很自卑，决定到楼后面的小山上去练琴。
通过“白痴”我读出父亲和妹妹对“我”拉的小夜曲没有认同。
通过“锯床腿的声音”可以读出“我”因为没有得到父亲和妹妹的认可而失去信心，认为自己拉的小夜曲实在是不好听，导致“我”为自己选择了一个非常僻静的地方，楼区后面小山上的小树林。
第二自然段主要讲我到林中练琴，遇到一位自称耳聋的老人，做我唯一的听众，并且每天都夸我拉得很好。
“我”来到林子中练琴是偷偷的，通过“蹑手蹑脚”这个词语可以看出是背着家里人偷偷跑出来的。
“但事实很快就令我沮丧了，因为我显然将那把锯子带到了林子里”通过这句话可以读出“我”已经对自己拉琴失去了信心。
而当我看到一位老人就在我身后，冲老人笑了笑，准备溜走。
可以读出作者“我”不愿被别人取笑，更不愿去打扰别人，于是准备溜走。
然而出乎意料的是“老人说她的耳朵聋了，愿意做我的听众。
我被老人的语言打动，内心有了几分兴奋。
通过读老人的话可以让我们感受到“我”有了一丝希望，毕竟有了唯一的听众，虽然她的耳朵聋了，但她每天都能来这里听“我”拉琴。
给了我很大的鼓励。
第三自然段主要讲在老人的鼓励下，“我”又在家里练琴，但没有得到家人的反对。
五年级上册语文教案-3.2唯一的听众第2课时北师大版
《唯一的听众》（第2课时）的教学设计【教学分析】教材特点：本文是北师大版五年级上册第三单元《变化》中的一篇主体课文，本文可以说是一篇“两栖性文体”，既可以说是散文又可以认定为小小说。
文章叙述了一个感人的故事：“我”开始拉琴像锯木头，被众人嘲笑。
在一个老音乐家的关怀下, “我”的自信心增强了，坚持天天练琴，迅速成长为在各种文艺晚会上演奏的小提琴手。
故事的主人公是老教授，课文在情节发展上可以分为五个部分：第一部分（第1自然段）写父亲和妹妹认为“我”是个音乐白痴。
（发生）第二部分（第2-10自然段）写“我”在树林里拉琴，每天都有唯一的听众给我鼓掌。
（发展）第三部分（第11-12自然段）写“我”知道了那位唯一的听众是个了不起的音乐家。
（高潮）第四部分（第13自然段）写“我” 一直珍藏着那个秘密，每天照样面对唯一的听众拉琴。
（结束）人文价值：1.聚焦老人的语言、神态，引领学生领悟“不教而教，大教立心的教育智慧；2.研究“我”的变化，弓I导学生咬文嚼字，不断质疑，并通过对比和朗读，感受词语运用的贴切，升华了本课的人文主旨，体会到文章丰富的内涵。
整堂课让人感受到语文课中的人文教育不是空洞的、概念化的，而是凭借语言文字传递，通过语言文字表现的。
正确地把握住了语文课程人文情感教育的特点，这样的情感教育更容易感染学生，并能够使学生接受。
语文要素：把握教材的文体特点一一小小说，是教师自己把这篇小小说讲好，还是引导学生把这篇小小说读好？我想笔者会比较智慧地选择了后者, 把课堂变成了学生阅读言语实践的课堂。
那么学会创造性复述，这是高年级课标要求, 五年级的创造性复述有三个语文要素即复述时能适当地加上环境描写，人物语言转述正确, 转述语言能根据新的语境适当地变化，让学生的学习经历言语实践的过程。
【教学目标】1 .在具体语境中理解词语“沮丧、潜滋暗长”的意思。
2 .能创造性地复述部分课文内容，复述时能适当地加上环境描写，人物语言转述正确,转述语言能根据新的语境适当地变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版小学语文五年级上册《唯一的听众》第二课时教学
实录
学习目标：①体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
②环境描写、人物心理描写的作用。
教学目标：①有感情地朗读课文。
提出不懂的问题与同学讨论。
②了解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受对“我”的爱护、鼓励。
教学重点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变
化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学手段：多媒体课件
教学过程：
互动。
师：同学们，今天李老师给你们带来三句话。
（课件）第一句话送自己，请你拍着自己的胸脯说：“我很棒。
”第二句话送同学，请你向你的同桌竖起大拇指说：“你真的很棒。
”第三句话送给老师，请你转过去面向他们说：“老师，您真的真的很棒。
”师：老师送给你微笑和掌声，你们看到、听到了吗？你感受到了什么？生：光荣、温暖、自信……师：看，老师温暖的笑容，鼓励的掌声使你感到高兴、快乐，内心充满了自信。
在我们的语文课本中也有一个小伙子，他在一位老妇人的帮助、鼓励下，重拾信心，刻苦练习，最终获得成功。
这篇课文的题目就是——《唯一的听众》。
一、回忆课文内容
师：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文。
谁能用自己的话概括地说一说这篇课文讲了一件什么事？生：一个小伙子在老妇人的鼓励下，由音乐白痴转变为一个水平很高的小提琴手的事。
师：你的语言简洁，又说明白了文章的主要内容，概括得很好。
（板书，音乐白痴，小提琴手，“耳聋”的老妇人）
二、品读课文
1.第一自然段。
师:文中谁说“我”是音乐白痴？生1：父亲和妹妹。
师：父亲和妹妹还怎么评价？生1：“我”拉小提琴好像在锯桌腿。
师：你们想，这样的评价怎么样？生：“我”觉得像刀一样，很伤人心。
生2：”我”觉得像一盆凉水，一泼之后，就变得心灰意冷。
师：那么“我”的心情怎样呢？生2：非常的沮丧和灰心。
（板书：沮丧）师：沮丧是什么意思？生2：就是指对自己完全失去了信心。
师：那么这种“沮丧和灰心”带给“我”的后果是什么？生2：“不敢在家拉琴，找一个没人的地方去拉。
”
2.第二自然段。
师：快速默读第二自然段后想一想，你读懂了什么？有什么体会？生：我体会这时候林子里十分安静。
生：当时的心里是很愉快的。
生：我认为心里是十分激动、神圣的。
师：除了愉快，“我”还想……生：拉出美妙的曲子。
师：是啊。
我对自己有一种期盼。
3.第三自然段。
师：“我”拉出美妙的曲子了吗？生：没有。
师：（指板书）可我最后成为一个优秀的小提琴手了。
为什么？生：因
为老妇人的帮助。
4.自主探究，品读感悟。
⑴语言描写。
师：老人对“我”的帮助、鼓励，是通过什么方面的描写传达出来的呢？生：通过语言描写传达出来的。
师：同意吗？那我们就先来找一找老教授语言的句子。
学生回答。
师：现在同桌合作读一读好吗？一个从“我的脸顿时烧起来”开始读。
（生读）你们真的很棒！师：同学们，听了老人的话，现在你还想溜走吗？生：不想溜。
师：为什么?生：因为她对我拉的曲子居然没有感到难听，没有责骂。
反而还说是她错了，使我心动。
⑵说变化。
师：在老人这样诗一般语言的鼓励下，“我”有了怎样的变化呢？生：“我”不在乎了。
一种力量在“我”身上潜滋暗长。
师：这是一种什么力量呢？生：自信的力量。
师：以前“我”只想到林子里一个人静静地练琴，而现在呢？生：早早地来到林子里，我变得勇敢了。
师：以前父亲和妹妹会捂着耳朵逃走，而现在？生：家人们表露出难以置信的表情。
师：以前老人总不忘说真不错，而现在她说了什么？生：我的琴声能给她带来幸福和快乐。
师：非常好！⑶神态描写。
师：课文几次写到老人的眼神。
在写老人的眼神的时候，都有一个共同的词语，是什么呀？生：平静。
师：同样的词语在文中出现了三次，是作者语言贫乏吗？不是，相同的眼神背后，老人的内心活动是不同的。
在每次平静的眼神中，老人仿佛在想什么呢？生：第一次：老人静静地坐在木椅上，双眼平静地望着我。
她在想……生：第二次：对着我唯一的听众，一个耳聋的老人，我继续拉琴，她平静地望着我，她在想……生：第三
次：老人靠在木椅上，手指悄悄地打着拍子，慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。
她在想……
三、回归整体，总结升华
师：“我”之所以能够坚持不懈地努力练琴，得益于自称耳聋的老人对“我”的鼓励。
因此，“我”能从一个“音乐白痴”到最后成为“优秀的小提琴手”。
然而，出乎意料的事情发生了，在练琴的过程中，一直陪伴我的那位老人竟然不是聋子，是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团首席小提琴手！孩子们，当真相大白时，我的内心是怎样的？（震惊，感慨万千）文章写了吗？（没有）只有6个小圆点，省略号。
老人为什么要自称是聋子呢？生：她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。
师：老人给我信心，给我鼓励，带给我享受，带领我走向音乐的美好境界。
那么，老人是用怎样的心来对待我的呢？生：一颗金子般的心。
配乐齐读最后一自然段。
师总结：文章抓住了语言描写和神态描写，向我们展示一个暖人心的小故事——一个善良的老人无私的关爱，让一个失去信心的小伙子成了真正的小提琴手。
其实在我们身边这种关爱无处不在。
一个慰藉的眼神、一句温暖的话语、一个善意的谎言，都会激发我们加倍的勇气和信心。
让我们感谢这唯一的听众吧！
板书设计：唯一的听众音乐白痴沮丧语言描写
“耳聋”的老妇人小提琴手自信神态描写。