小学语文特级教师《新体验作文》课堂实录与评课.docx
作文优质课听课评课记录
作文优质课听课评课记录
这节课真带劲！
一开头，老师就像和我们聊天一样，轻松自在。
没那些花里胡
哨的开场，直接切入主题，感觉就像和老朋友见面，一点不拘束。
哇，小明今天好勇敢！平时都不怎么说话，今天居然主动站起
来回答问题。
虽然声音有点小，但真的超棒的！全班都给他鼓掌了，感觉他都要脸红了。
小组讨论那块儿真是热闹。
大家七嘴八舌，争得不可开交。
老
师就在旁边转悠，有时候听听，有时候给点建议。
这种氛围，简直了，就是大家都想参与，都想发表自己的看法。
下课前的总结，老师用大白话跟我们说，这节课学到了啥，又
该怎么用。
听着听着，就好像心里有个明灯被点亮了，一下子豁然
开朗。
哦对了，老师还留了个小作业，让我们课后自己琢磨。
大家都
兴致勃勃的，感觉下课铃声响了，但学习的热情还在继续。
听作文课有感(习作课评课)
听作文课有感上个星期四，我有幸奔赴**参加第**届现代与经典小语教学观摩研讨会。
两天半的学习使我受益匪浅，尤其是张大师教《新体验式作文》给了我较大的震撼。
张老师的《新体验式作文》主要是这样安排的：一、课前热身巧埋伏笔当学生在台上刚坐定，张老师便问学生：玩过橡皮泥吗？捏过什么东西？再出示几件橡皮泥作品说说像什么。
孩子们兴致盎然，争先恐后地发表自己的观点。
本以为这只是一个为了拉近距离而设计的游戏，可后来才知道，这一看似可有可无的环节为之后的课堂生成做了铺垫，把“联想”的写作方法这颗种子悄无声息地埋在了孩子们的心里。
这个教学环节有效而精彩。
二、图文结合范文引路紧接着张老师一边出示一幅《伏尔加河上的纤夫》图片，一边把这幅图上的人物介绍娓娓道来。
然后让学生说说印象最深刻的人。
接下来引出“作家笔下的前四个人“的范文。
通过范文的朗读和感悟，体会出了作者就是通过外貌（肩膀、衣服、眼睛、烟头等）和联想把人物介绍具体的。
通过多次的朗读和老师话语的点拨，学生无形中已经积累了介绍人物的一些方法，这真是“未成曲调先有情”啊！三、活动体验情动于中体验的产生，首先缘于体验者对体验对象有了切身感受，因此，亲身经历和直接经验对于体验的形成具有特殊意义。
这次作文教学中，张老师精心设计了“橡皮泥真人秀”活动，吸引了全部的学生参与到活动中，在活动中“以身体之，以心验之”，从而产生体验。
张老师先让学生“捏”老师这块巨大“橡皮泥”，让几个学生亲手上台为老师“装扮”。
在笑声不断的氛围中，老师让学生静观30秒之后闭目想象动作，然后动笔写作。
老师只作了“细致地描述，适当地联想”的提示，学生就奋笔疾书。
交流时，老师还让学生把联想到的人物板在黑板。
后来，老师又创设了“大家一起秀”的活动。
让两个学生当橡皮泥，其他学生派代表上来“捏”。
“捏”后，每个孩子选择其中一块写。
而当“橡皮泥”的孩子就写自己的心理活动。
我想，张老师这堂课成功的秘诀是：相比于听别人说或静止的观察，亲身参与活动是形成体验的最重要的途径。
作文讲评课评课记录
作文讲评课评课记录
作文一
《作文讲评课评课记录》
小朋友们，今天咱们上了一堂超级有趣的作文讲评课！
老师先给我们读了几篇写得很棒的作文，有写和小伙伴一起玩耍的，那场景就好像在我们眼前一样。
比如说有个同学写跳皮筋，“小脚丫在皮筋上欢快地跳着，像一只只活泼的小兔子”，读着就让人觉得好开心。
还有一篇写去动物园的，把猴子的调皮样子写得可生动啦，“猴子在假山上窜来窜去，还不停地朝我们扮鬼脸，逗得大家哈哈大笑”。
然后老师又给我们指出了一些要注意的地方。
有的同学写得太简单，比如写做游戏，就只写了“我们做了游戏，很开心”，这可不行哦，要多写写怎么玩的，大家的表情、动作啥的。
老师还说，咱们要多读书，多积累好词好句，这样写作文的时候就能用上啦。
这堂作文讲评课真的让我学到了好多，我以后写作文一定会更努力的！
作文二
《作文讲评课评课记录》
嘿，小伙伴们！今天的作文讲评课太有意思啦！
老师先表扬了一些同学，像小花写的《我的妈妈》，把妈妈做饭的样子写得可详细啦，“妈妈系着围裙，在厨房里忙来忙去，锅里的
菜‘滋滋’地响着，香味飘满了整个屋子”，感觉妈妈就在眼前做饭一样。
还有小明写的《春天来了》，“小草从土里探出了脑袋，好奇地看着这个世界；桃花笑红了脸，像个害羞的小姑娘”，写得多美呀！
不过，也有一些同学出了小问题。
有的同学字写得不太好看，老师说字就像人的脸，要干干净净的才好。
还有的同学标点用错了，该逗号的地方用了句号。
老师告诉我们，写作文要认真观察，多想想，才能写出好作文。
我记住啦，下次我也要写出让老师表扬的作文！。
2024年度小学作文教学优质课《体验作文》
学校可以定期向家长反馈孩子的写作情况和进步，同时鼓励家长提 出意见和建议，促进家校合作。
家长参与课堂活动
学校可以邀请家长参与课堂活动，如作文评改、写作讲座等，让家 长更加了解孩子的写作情况和教学方法。
25
营造良好家庭阅读氛围，促进孩子成长
2024/3/23
家庭阅读环境
家长可以为孩子营造良好的家庭阅读环境，如购买适合孩子年龄 的优秀书籍、定期带孩子去图书馆等。
定期反馈 定期向学生和家长反馈学生的写 作情况和进步情况，让学生和家 长了解学生的写作水平和需要努 力的方向。
18
05
教师专业素养提升途径探讨
2024/3/23
19
更新教育观念，提高创新意识
01
树立以学生为主体的教育观念
重视学生的主体地位，关注学生的需求和兴趣，培养学生的自主学习能
力和创新精神。
合作探究法
鼓励学生分
实践活动设计与组织
观察实践
体验实践
组织学生观察大自然、社会生活等，积累 写作素材和灵感。
引导学生参与各种实践活动，如手工制作 、社会调查等，丰富生活体验，为写作提 供源泉。
阅读实践
写作实践
推荐适合学生年龄段的读物，引导学生进 行课外阅读和分享，拓宽视野，提高文学 素养。
鼓励学生将作品拿给同学、老师 或家长阅读，听取他们的意见和
建议，进一步修改完善作品。
反思与总结
指导学生在修改过程中进行反思 和总结，发现自己的不足之处，
明确今后努力的方向。
2024/3/23
14
04
学生作品展示与评价机制建立
2024/3/23
15
优秀学生作品展示欣赏
2024/3/23
一堂“体验式”作文课教学实录-word文档
一堂“体验式”作文课教学实录一堂“体验式”作文课教学实录教学理念：1、把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。
在平时的教学中，我发现很多学生考试的时候，有的落下题忘了做，有的不看要求，题目要求将错误答案划掉，他偏偏在正确答案上划对号，强调了很多次也不见成效。
针对这种情况，设计这么一个活动，让他们懂得粗心大意的危害性，改掉坏毛病，养成良好的学习习惯和认真做事的态度。
2、创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。
教学过程：一创设生活情景，提供写作素材指导体验生活师：知道今天老师们来我们班干什么吗？生：那还用说，听课呗！师：尽管你们很聪明，但是这次你们猜错了。
前几天我在网上找到一份据说是联合国教科文组织命题的试卷，是用来测试各国儿童的素质水平的，你是不是天才用它一测就成，所以也有人把它叫做“天才试卷”。
为了保证考试的公开、公正、公平。
我把校长和所有的语文老师都请来帮老师监考，希望同学们严守考场纪律。
下面我把考试需注意的我他说一下：1、试卷一共有20道题，但考试时间只有五分钟；2、为了公平，卷子下发后必须等老师记时开始后才能打开；3、你一定要认真读题，严格按要求做，除字迹不清外什么也不允许问，记住了吗？（这时候同学们脸上露出迷惑不解的表情，有的情绪看上去非常激动）生：记住了！二指导学生体验“生活”（1）请告诉老师，你现在心里有什么感觉？（教师板书：考前）生1：我心里太紧张了！觉得心都快跳出来了！（师插言：怪不得刚才你用手紧紧地捂着胸膛呢。
）（师生大笑）生2、我觉得很好奇也很刺激，我们从没做过什么“天才试卷”，能通过这样一份试卷判断出自己是不是天才，我看也是个不错的机会。
生3：老师，我很害怕，我平时成绩就不好，做“天才试卷”更没戏了，这么多老师来听课，我真害怕丢人现眼。
师：你在这么多老师面前敢说真话，我真佩服你！不过，你不应该失去信心。
听作文课的评课记录小学六年级
听作文课的评课记录小学六年级老师上课的时候真的是超级有趣！今天我们六年级上了一节语文课，哇哦，真是太棒了。
我觉得一定要跟你分享一下，不能等到明天再说啦！一开始，老师就带我们进入了一个神奇的故事世界。
她说：“今天，我们要学习一个非常有意思的故事！”我们全班的眼睛都亮了起来。
小明在旁边偷偷问我：“这个故事会不会有魔法啊？”我赶紧摇头：“不知道，不过我希望有！”接着，老师开始讲故事。
故事里面有一个小男孩，他非常勇敢，面对各种困难都不怕。
老师一边讲，一边做着各种夸张的表情，她的眼睛瞪得像大兔子一样，我们都笑得前仰后合。
小华突然喊道：“老师，你的眼睛好像要掉出来了！”大家都笑了，整个教室充满了欢乐的气氛。
老师讲到故事最精彩的部分时，突然停了下来，神秘地说：“现在，我要考考你们。
”全班顿时安静下来，大家都准备好听问题。
老师笑着问：“你们觉得，小男孩为什么能在最后成功？”小丽举手说：“因为他很勇敢！”老师点点头：“对，非常好！”然后，老师开始跟我们讨论故事的主题，她说：“这个故事告诉我们，无论遇到什么困难，只要有勇气，就一定能克服。
”我们都认真地点头，虽然有些人还在偷偷看窗外的小鸟。
课间的时候，小刚跑过来跟我说：“我觉得这次课真的很有意思！”我也很同意他的观点，尤其是老师讲故事的时候，真的是太好笑了。
小刚还说：“老师讲的故事让我觉得自己也能变得很勇敢！”我笑着回应：“对啊，我也觉得自己像小男孩一样厉害了。
”放学后，我回家的路上一直在想着这节课的内容。
今天的课让我学到了很多，也让我觉得课堂真的可以这么有趣。
老师用她的幽默和热情，让我们都感受到了学习的乐趣。
我决定以后要更加认真地听课，因为我知道，只有这样才能真正从中得到最好的东西。
总之，今天的课真的是太棒了，我觉得每一次的语文课都是一种新的冒险。
我希望以后每节课都能像今天一样精彩，那样我就能学到更多有趣的知识啦！。
新体验作文
《新体验作文》课堂实录与评析特级教师张祖庆时间：2010年11月27日学生：上虞实验小学五年级执教：杭州市现代实验小学张祖庆整理：杭州市半山实验小学陆霞一、亦真亦假的自我介绍师：先做一个自我介绍。
接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。
准备好了吗？生（齐）：准备好了。
师：好，我要开始介绍了。
大家可以看屏幕。
（屏幕依次出示五个句子。
师述）第一句话—──“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年48岁，和语文打了整整40年的交道。
”──“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。
”第二句话。
──“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。
他们喜欢叫我‘麻辣老师’。
──“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。
”──“我喜欢读书，写书。
读过一千本书，写过一本书。
”师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大胆地猜测。
生1：我觉得第一句话可能是假的。
师：为什么？生1：因为您今年48岁……师（打断）：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静，你说对吗？来，我们响亮地说。
生1（响亮）：因为您今年48岁，却和语文打了40年交道。
您不可能8岁就开始教语文吧。
师：哦，“不可能8岁就教语文”，你认为这是错的。
请坐。
生2：我认为第一句话应该是对的。
因为你有可能是8岁的时候就开始学语文。
我倒觉得第二句话可能是错的。
《一次体验活动》习作讲评课教学实录
《一次体验活动》习作讲评课教学实录作者：陈健来源：《七彩语文·教师论坛》2016年第09期一、重温要求，提炼讲评重点师：同学们，上节习作课上，我们开展了一次“独臂穿衣”的体验活动，还一起分享了生活中其他难忘的体验。
通过上节课的学习，我们知道写出经历，就是要把过程写清楚、写具体，写出感受，就是要把感受表达得真实、自然。
（板书：过程清楚、具体感受真实、自然）这些要求就是“指南针”，为我们评价和修改习作指明了方向。
今天这节课，我们就来交流、讨论和修改同学们的习作。
（板书：一次体验活动）【评析】习作讲评课是习作指导的延伸，是习作批改的综合和继续。
习作指导课上，教师重点引导学生如何把活动过程写清楚、写具体，如何把个人体验表达得真实、自然，讲评课的目标就是看看学生写得怎么样。
重温习作要求，为接下来的师生点评做好铺垫。
二、赏改结合，培养表达能力（一）聚焦题目师：人们常说：“题好文一半，花香蝶自来。
”我们来看一看同学们的习作题目。
（课件出示习作题目）《小小厨师》《我是小导游》《当盲人，我不行》《马拉松，我能行》《如果没有了光明……》《香喷喷的炒饭》师：第一行的两个题目有什么特点？生：直接提到了自己参加的活动，让人一看就知道习作的内容。
师：看到题目，我们就知道了活动，很明了。
那么，第二行题目有什么特点？生：作者写出了自己参加活动的感受。
师：李傲严同学从当盲人活动中体验到了艰难。
王贝月同学参加了马拉松比赛，为自己感到骄傲。
我们来看第三行的题目。
肖宇彤，你为什么要这样拟题？生：我体验的也是当盲人活动。
如果没有了光明，生活就会很痛苦。
我用上省略号，可以让读的人自己去领悟。
师：你真是一个拟题高手，很有想法。
陈泽邦，你为什么这样拟题？生：我觉得自己做的炒饭味道很香，心里感到很高兴。
师：一个题目能表达两个意思，你很厉害！我们继续看屏幕。
你觉得这两个题目怎么样？（课件出示习作题目）一次体验活动（9人）体验活动（10人）生：这两个题目太宽泛了，可以用在很多体验活动上。
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小学语文特级教师《新体验作文》课堂实录与评课《新体验作文》课堂实录与评析特级教师张祖庆学生 :上虞实验小学五年级时间： 2017 年 11 月 27 日执教：杭州市现代实验小学张祖庆整理：杭州市半山实验小学陆霞、亦真亦假的自我介绍师：先做一个自我介绍。
接下来我说五六句话，这些话都是介绍我自己的，有一些话是真的，有一些话可能是假的，需要我们的同学用大脑去思考，去判断。
准备好了吗？生：准备好了。
师：好，我要开始介绍了。
大家可以看屏幕。
第一句话一“我叫张祖庆，来自浙江杭州，今年48 岁，和语文打了整整 40 年的交道。
”“我教了二十年数学，后来校长不让我教了，于是改教了语文。
”第二句话。
----“我喜欢孩子们，孩子们也喜欢我。
他们喜欢叫我' 麻辣老师，。
——“这学期我担任学校副校长，兼任班主任，教一个班级的语文。
”"我喜欢读书，写书。
读过一千本书，写过一本书。
”师：你们说，你觉得哪些信息可能是真的，哪些可能是假的？大胆地猜测。
生 1:我觉得第一句话可能是假的。
师：为什么 ?生 1：因为您今年 48 岁师：我们的声音只有更响亮，台下的老师才会更安静,你说对吗？来，我们响亮地说。
生 1：因为您今年 48 岁，却和语文打了 40 年交道。
您不可能 8 岁就开始教语文吧。
师：哦不可能8 岁就教语文”，你认为这是错的。
请坐。
生 2：我认为第一句话应该是对的。
因为你有可能是 8 岁的时候就开始学语文。
我倒觉得第二句话可能是错的。
师：你的意思打交道不一定就是教语文，学语文也是打交道，是吗？精彩！但是第一句话有可能也是错的。
接着说。
生 2：我认为第二句话是错的。
因为如果您教数学的话,就是有点那个师：就是看起来就不像教数学的样子，是吗？好，请坐。
还有哪些同学有不同的想法？大胆地说。
你说。
生 3：我也认为第二句话是不对的，因为您今年 48 岁,和语文打了40 年的交道，又教了 20 年的数学，那加起来就是 60 岁了。
师：再怎么着，我也看起来不像60 岁的样子，是吧?好，这是你的判断。
还有谁？你是怎么判断的？你说。
生 4：我也认为第二句话是错误的。
因为我认为数学它是一种理科，语文它是文科，这两种概念是完全不相同的。
师：怎么可以又教数学，又教语文呢？是不是？不可能两个项目都教得好。
生 5：我也认为第二句话是错的。
因为整整教了20 年数学，那一定是个好老师了，可是为什么校长还是不让教呢？师：要不是我有问题，那就是校长有问题。
教了20 年之后才改行，是吧？好。
咱不说第二句，其他的，你有没有发现有可能是错误的信息？生 6：我认为第三句可能是真的。
因为我从您刚才和我们的互动中我发现，你十分和蔼可亲，对我们来说也，让我们有亲切感，所以我认为，那些孩子们叫你“麻辣老师” , 可能是对您的一种亲切的称呼，所以我认为第三句可能是真的。
师：暧哟，真会说话。
真会说话。
还有没有其他信息有可能是真的，或者是假的？最后那位女孩子，你说。
生 7：我认为第四句话应该是假的。
因为又担任学校副校长，还担任班主任，还教一个班的语文，做的事情太多了。
师：谢谢你，谢谢你的理解。
你说这是几乎不可能的,是吗？生 8：我与刚才那位同学的意见相反。
我认为倒数第二句话是正确的。
因为我们知道，如果一个老师足够能干，足够亲和的话，他完全可以有能力去担任这几项任务。
师：谢谢你的勉励。
真好。
生 9：我觉得最后一句话应该是假的。
因为上面写了你喜欢读书写书，既然读了一千本书，可是你喜欢写书，为什么只写过一本书呢？师：你对我的鞭策我一定会记在心间。
为什么读了这么多书还只写了一本书。
好，我告诉大家，为大家解密。
我很遗憾，第一句话当中有一个很大的错误，你们没有发现。
“今年 48 岁”，我看上去像 48 岁吗？像不像？有的同学说“像”O 你点点头了，你说。
你说像不像？生 10：不像。
师：那你觉得我有可能几岁？生 10： 38o师：这还差不多。
告诉大家，今年40 岁还不到。
所以和语文打了40年的交道是不可能的。
难道我在娘胎里的时候就和语文打交道了？这句话错误的。
第二句话也是错误的。
第三句话是对的。
第四句话是对的。
谢谢两位同学的勉励。
最后一句话有点不对的。
写过一本书是真的，刚好读过一千本书那是假的。
谁也不知道我到底读了多少书 , 不可能刚好一千本。
是不是？所以同学们，听别人讲话 , 判断一个人的信息，我们要学会用自己的大脑，思考，判断。
这才有自己的判断，不会被人误导。
好。
上课。
二、云里雾里的真实体验师：同学们，我们一起来看一种动物。
你觉得它有可能是什么？生 1:它有可能是鹿。
师：还有可能是什么？你大声地说。
生 2：有可能是麋鹿。
师：麋鹿。
你呢 ?生 3：我也觉得应该是麋鹿。
生 4：我也觉得是麋鹿。
师：都觉得是麋鹿。
老师告诉大家，这种动物，它叫“巨角猥”。
接下来我为大家介绍这种动物的知识，请同学认真地听，听完之后我们马上进行一场特别的考试，考一考大家的记忆力、思考力、判断力。
师：它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。
经常活动于沼泽地。
这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有米，所以叫它巨角猥。
它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30 公斤。
至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：要不要再来一遍?生: 要。
师：好，再来一遍。
这一回我加快速度。
认真听。
它叫巨角猥，生活在三百万至一万二千年前的荷兰地区。
经常活动于沼泽地。
这种巨角猥的角大得惊人，角面的宽度通常有米，所以叫它巨角猥。
它喜欢吃水中的其他生物，鱼虾是它的主要食物，一餐就能吃30 公斤。
至今人类还没有见过它真正的样子，科学家一直没有发现过它的化石。
师：好，考试开始。
考一考你的记忆力、思考力，判断力。
独立完成，不许看同桌的。
师：考试时间三分钟。
注意括号里的提示。
考好的举手不意。
师：不看别的同学的答案和分数。
师：都打了分数，是吧？我把话筒递到谁那儿，谁报自己的分数。
师：还有几个同学是100 分的?师：很奇怪，为什么全班只有一个同学得100 分，其他都得零分？放下。
先对一下答案。
对照一下。
师：我知道此时此刻你们一定有很多话想问。
最想问我的是什么？也许你郁闷，也许你非常难受，非常愤慨，你大声地问我。
想问我什么？生 1:你有没有骗我?师：请在这句话前面加上两个字一一“老师”，好不好?生 1:老师，你有没有骗我?师：把两个字写上去一一“骗人”，或者一个问号。
写在黑板的左边。
自己拿粉笔，谢谢。
生 2：老师，这个资料是不是假的?师：“是不是假的”，写上去。
还有想说什么？想说就说。
不要难为情。
生 3：为什么我们有些空格里面填对了，你给我们零分?师：填对了为什么是0 分。
“为何是0 分”，写上去。
“为何是 0 分”。
生 4：老师，你是不是在忽悠我们?师：忽悠。
生 5：老师，是不是耍我们?师：“是不是耍我们”，“耍”字写上去。
写在黑板的上方好了，下方不要写。
那个女孩子你说。
生 6：是不是故意读错?师：“是不是故意读错”，是不是？“故意”O 还有没有？此时此刻你的心情怎样？用一个词语来形容，你的心情怎样？生 7：奇怪。
师：“奇怪”。
写上去。
生 8：疑惑。
：“疑惑”。
写上去。
有？有没有怒的？更多的是一迷茫。
“ 究竟是怎么回事情？”是不是？那位得100 分的男生，此此刻你的感是怎么？生 9：我并不是 100 的。
: “并不是100”的，什么？生9：就是么我看六年下册的文，上面有一，写得一件事情⋯⋯：你上来，你跟大家一，你看六年下册的什么文。
生9：六年级下册的语文书，里面有篇课文是猫猬兽，里面的科学老师也是这样子做，到最后学生有的很气愤，然后老师就告诉他们事情的真相。
然后我觉得，一开始我听到你最后一句话的时候，因为你说现在科学家还没有发现这种动物的化石，我就觉得很像那篇课文，再仔细一推敲，就觉得这个应该是假的吧。
师：注意这位同学刚才的发言，第一，他是看了一本书，一篇文章当中的一个故事，第一，有记忆；第二，他刚才一番推理非常严密，把自己真实的心理过程讲出来了 , 非常好。
你先回到位置，一会儿我为大家解开这个谜团，为什么那么多同学都得零分，你先回座位，谢谢你。
同学们，你们在听的过程当中，过于关注数据、地名、它的生活习性，却把最重要的一句话遗漏掉了。
我告诉大家，这种所谓的巨角猥，是我在一个古兽网上随便下载下来的，胡编了一个名字，它的所有信息都是我凭空想出来的。
你想，人类没有见过它真正的样子，连化石都没有见过，怎么会知道得这么详细呢？我们在课前谈话的时候，其实我已经埋下了伏笔，让你们用自己的眼睛、自己的大脑去判断、去思考，可是你们一直用自己习惯的思维方式去考试。
括号里，我提醒了三遍，注意括号里的提示一一起读。
生：考考你的记忆力、思考力、判断力。
三、真刀真枪的课堂辩论师：你们只关注了记忆力，忘记了判断力和思考力。
所以，得 0 分。
我知道此时此刻还有很多同学一定还有不服。
“老师，我不服”。
有没有觉得还不服的，想跟我对话的？好，我就欣赏敢于发表观点的同学。
生 1:老师，我想问一下，到底括号里填什么才是对的?师：不填，或者写上“这些信息都是假的”，那就是对的。
你继续说。
生 1:那老师你跟我们说的也是假的，我们只是按照你说的都写进去而已。
师：我知道你的话语一下子赢得了很多粉丝的掌声。
而且是大粉丝。
你的意思就是说，我这一番话是错误的，然后用错误的信息让你们来考试，你怎么办，是不是？你的意思就是我在愚弄你。
是不是这样的意思？请坐。
有没有我的粉丝？支持我的观点的同学有没有？有没有？我不希望见到同情的手。
我希望见到真正打心底里觉得“老师,你是有道理”的手。
你说。
生 2：其实这场考试不仅仅是考我们记忆力，更是在考我们思考力和判断力，而这些都是您之前考试前所告诉我们的。
而我们却忽略了更重要的，注重了其次的。
所以我支持您。
师：你的意思就是说你们被自己的习惯思维所忽悠了, 并不是被我所忽悠了，是吧？谢谢你支持我。
你是我的第一个粉丝。
生 3：我认为这就是老师的良苦用心，我支持你。
师：“良苦用心”，你把“良苦用心”写在下面。
待会儿你解释一下，为什么说这是老师的良苦用心。
师：还有没有支持我的?生 4：老师，我认为你这样做是对的，因为你这样做让我们脱离了普通考试的思考习惯路线，而让我们去走一种另外的不寻常的路线。
让我们用自己的判断力、思考力，去判断这个考试的对与否。
而且这种能力在以后的社会上也是十分有用有价值的。
师：谢谢你的理解。
写上去学会思考”。
难道反对我的声音只有一个吗？反对我的声音只有一个吗？是不是被这些同学一说，马上就倒向我了？一定还有你们真实的想法的。
你说。
生 5：既然考的是记忆力，为什么我们填对了还要给我们算错的呢 ?师：你的意思是应该给你三分之一的分数，是不是？如果你觉得需要的话，我可以给你打分。