百家争鸣 科举制中考复习

科举制 1.背景： 2.科举制创立于隋朝，隋文帝开创，隋炀帝设进士 科，科举制正式诞生。 3.科举制含义： 4.科目： 与 ， ：记诵儒家经典的能力； ：包括策问，重在考察治理政事的能力。 人们侧重于 ，有“三十老明经，五十少进 士”的说法。
科举制 1.背景： 2.科举制创立于隋朝，隋文帝开创，隋炀帝设进士 科，科举制正式诞生。 3.科举制含义：通过分科考试选拔官吏的制度，强 调以才能作为选官标准的原则。（目的： ） 4.科目： 与 ， ：记诵儒家经典的能力； ：包括策问，重在考察治理政事的能力。 人们侧重于 ，有“三十老明经，五十少进 士”的说法。
5.唐太宗重视人才培养和选拔，扩充国学规模；
武则天创立殿试制度； 唐玄宗时期进士考试以诗赋为主。 （有利于 的繁荣） 殿试诗赋对唐朝的文化的作用： 6.唐代实行比较 的文化政策。
7.作用：
8. 时期，科举考试称为“八股取士”，
成为 到
工具。延续了一千三百多年，直 朝末年（ 年）废除。
5.唐太宗重视人才培养和选拔，扩充国学规模；
科举制 “太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！”
唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说： “天下英雄入吾彀中矣。” ——王定保：《唐摭 言》
科举制 “太宗皇帝真长策，赚得英雄尽白头！”
唐太宗在端门看见新科进士鱼贯而出，高兴地说：
“天下英雄入吾彀中矣。” ——王定保：《唐摭 言》 材料体现了封建统治者实施科举制的目的是选拔的 读书人都为其所用，是维护其统治的需要。
唐玄宗时期进士考试以诗赋为主。
（有利于唐诗的繁荣） 殿试诗赋对唐朝的文化的作用：推动文化的繁荣 （诗歌）和教育的发展。
6.唐代实行比较 的文化政策。 7.作用： 8. 时期，科举考试称为“八股取士”， 成为 工具。延续了一千三百多年，直 到 朝末年（ 年）废除。
5.唐太宗重视人才培养和选拔，扩充国学规模；
科举制 1.背景： 2.科举制创立于隋朝，隋文帝开创，隋炀帝设进士 科，科举制正式诞生。 3.科举制含义：通过分科考试选拔官吏的制度，强 调以才能作为选官标准的原则。（目的：巩固统治） 4.科目：明经与进士， 明经：记诵儒家经典的能力； 进士：包括策问，重在考察治理政事的能力。 人们侧重于进士科，有“三十老明经，五十少进士” 的说法。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科举制 1.背景： 2.科举制创立于隋朝，隋文帝开创，隋炀帝设进士 科，科举制正式诞生。 3.科举制含义：通过分科考试选拔官吏的制度，强 调以才能作为选官标准的原则。（目的：巩固统治） 4.科目：明经与进士， 明经：记诵儒家经典的能力； 进士：包括策问，重在考察治理政事的能力。 人们侧重于 ，有“三十老明经，五十少进 士”的说法。
实行君主专制的中央集权，以 法家 韩非子 法治国（加强中央集权，用严 《韩非子》 酷的刑罚镇压反抗，巩固统治）
以孔子为代表的儒家学派对后世的思想文化产生了 巨大影响，成为我国两千多年封建文化正统思想。
百家争鸣
塞翁失马，焉知非福。
己所不欲，勿施于人。
百家争鸣
塞翁失马，焉知非福。——老子 己所不欲，勿施于人。——孔子
②自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的活 力和办事效率
③相对平等的竞争机会，激发了对前途的自信和热 情，进入统治集团后推动一系列改革，给社会带来 革新气象与创造精神。 8. 时期，科举考试称为“八股取士”， 成为 到 工具。延续了一千三百多年，直 朝末年（ 年）废除。
7.作用：
①便于选拔人才，扩大中央政权的社会基础
道家 老子
认为任何事物都包含对立的双 方，对立的双方能够相互转化。 《道德经》 主张顺应自然，以柔克刚
法家
学派 创始人 主张 著作 ①思想上：“仁”和“礼” ②政治上：为政以德，主张以 儒家 孔子 “德”教化人，以“礼”治国。 《论语》 ③教育上：创办私学、因材施 教、有教无类
道家 老子
认为任何事物都包含对立的双 方，对立的双方能够相互转化。 《道德经》 主张顺应自然，以柔克刚
科举制 1.背景： 2.科举制创立于隋朝，隋文帝开创，隋炀帝设进士 科，科举制正式诞生。 3.科举制含义：通过分科考试选拔官吏的制度，强 调以才能作为选官标准的原则。（目的：巩固统治） 4.科目：明经与进士， ：记诵儒家经典的能力； ：包括策问，重在考察治理政事的能力。 人们侧重于 ，有“三十老明经，五十少进 士”的说法。
百家争鸣 学派 创始人 主张 儒家 道家 法家 著作
学派 创始人 主张 著作 ①思想上：“仁”和“礼” ②政治上：为政以德，主张以 儒家 孔子 “德”教化人，以“礼”治国。 《论语》 ③教育上：创办私学、因材施 教、有教无类
道家
法家
有教无类
“有教无类”指不论社会地位高低、贫富贵贱，人 人都应该有接受教育的机会。
②自由报考，人才不断更新，增强了国家机构的活 力和办事效率
③相对平等的竞争机会，激发了对前途的自信和热 情，进入统治集团后推动一系列改革，给社会带来 革新气象与创造精神。
8.明清时期，科举考试称为“八股取士”，
成为钳制人们思想的工具。延续了一千三百多年， 直到清朝末年（1905年）废除。
武则天创立殿试制度；
唐玄宗时期进士考试以诗赋为主。
（有利于唐诗的繁荣） 殿试诗赋对唐朝的文化的作用：推动文化的繁荣 （诗歌）和教育的发展。 6.唐代实行比较开放的文化政策。
7.作用：
8. 时期，科举考试称为“八股取士”，
成为 到
工具。延续了一千三百多年，直 朝末年（ 年）废除。
7.作用：
①便于选拔人才，扩大中央政权的社会基础
学派 创始人 主张 著作 ①思想上：“仁”和“礼” ②政治上：为政以德，主张以 儒家 孔子 “德”教化人，以“礼”治国。 《论语》 ③教育上：创办私学、因材施 教、有教无类
道家
法家
学派 创始人 主张 著作 ①思想上：“仁”和“礼” ②政治上：为政以德，主张以 儒家 孔子 “德”教化人，以“礼”治国。 《论语》 ③教育上：创办私学、因材施 教、有教无类
百家争鸣
（1）背景： ①根本原因：生产力的发展促进了商业的繁荣和城 镇兴盛，传统的社会秩序受到猛烈冲击 ②社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）各国竞 相改革，拥有文化知识的士人四处游说、讲学，极 大地开阔了视野，促进他们独立思考和创造性的探 索。社会上不同政治思想派别对各种问题，提出不 同见解。 （2）影响：促进了思想文化的发展。
武则天创立殿试制度；
唐玄宗时期进士考试以诗赋为主。
（有利于唐诗的繁荣） 殿试诗赋对唐朝的文化的作用： 6.唐代实行比较 的文化政策。
7.作用：
8. 时期，科举考试称为“八股取士”，
成为 到
工具。延续了一千三百多年，直 朝末年（ 年）废除。
5.唐太宗重视人才培养和选拔，扩充国学规模；
武则天创立殿试制度；
科举制 1.背景： 2.科举制创立于隋朝，隋文帝开创，隋炀帝设进士 科，科举制正式诞生。 3.科举制含义：通过分科考试选拔官吏的制度，强 调以才能作为选官标准的原则。（目的：巩固统治） 4.科目： 与 ， ：记诵儒家经典的能力； ：包括策问，重在考察治理政事的能力。 人们侧重于 ，有“三十老明经，五十少进 士”的说法。
百家争鸣
（1）背景：
（2）影响：
百家争鸣
（1）背景： ①根本原因：生产力的发展促进了商业的繁荣和城 镇兴盛，传统的社会秩序受到猛烈冲击 ②社会变革（奴隶制瓦解，封建制度确立）各国竞 相改革，拥有文化知识的士人四处游说、讲学，极 大地开阔了视野，促进他们独立思考和创造性的探 索。社会上不同政治思想派别对各种问题，提出不 同见解。 生产力的发展→社会变革→思想文化空前发展 （2）影响：
上品无寒门，下品无士族。 ——《晋书· 刘毅传》
上品无寒门，下品无士族。 ——《晋书· 刘毅传》
材料表明选官只注重门第
科举制 1.背景： 2.科举制创立于 ， 3.科举制含义： 4.科目： 与 ， ：记诵儒家经典的能力； ：包括策问，重在考察治理政事的能力。 人们侧重于 ，有“三十老明经，五十少进 士”的说法。
百家争鸣
治理国家上，各派主张：
儒家：以“ 法家：以“ 道家： ”治国 ”治国
百家争鸣
治理国家上，各派主张：
儒家：以“礼”治国 法家：以“刑罚”治国 道家：无为而治
科举制 1.背景： 2.科举制创立于 ， 3.科举制含义： 4.科目： 与 ， ：记诵儒家经典的能力； ：包括策问，重在考察治理政事的能力。 人们侧重于 ，有“三十老明经，五十少进 士”的说法。
雁塔题名
唐代进士及第后，要题名大雁塔， 考中进士称为“雁塔题名”。
5.唐太宗重视人才培养和选拔，扩充国学规模； 创立殿试制度； 时期进士考试以诗赋为主。 （有利于 的繁荣） 殿试诗赋对唐朝的文化的作用：
6.唐代实行比较 7.作用： 8. 成为 到 的文化政策。
时期，科举考试称为“八股取士”， 工具。延续了一千三百多年，直 朝末年（ 年）废除。