中美两国特殊教育教师在职培训现状分析
特殊教育现状及发展趋势
特殊教育现状及发展趋势特殊教育是指针对有特殊学习需要的学生进行的教育服务，包括心理障碍、智力障碍、语言障碍等多种障碍。
目前，全球范围内特殊教育发展不平衡，不同国家和地区对特殊教育的投入和关注程度也不同。
针对我国特殊教育领域的现状和发展趋势，以下进行分析：一、现状1.后发国家：相比于发达国家，我国的特殊教育发展相对较晚。
根据教育部的数据，截至2018年底，我国特殊教育学生占全国学生总数的比例不到2%。
2.教育资源不足：特殊学生在学科、资金、人才等方面的支持和教育资源的分配比较匮乏，特殊学校的建设也不够完善。
同时，特殊教育的教师队伍相对较弱，需要不断加强和完善。
3.诊断和评估标准：目前，我国特殊教育领域的诊断和评估标准相对较为混乱，缺乏一致性和规范性，导致学生在不同的评估机构中可能会得到不同的诊断结果。
4.就业困难：特殊学生在就业方面也存在一定的困难。
一方面，特殊教育的就业培训与市场需求脱节，另一方面，部分用人单位存在歧视现象。
二、发展趋势1.政策支持：国内政府出台一系列支持特殊教育的政策，积极推进特殊教育事业的发展。
未来，我国政府仍将加大对特殊教育的投入和支持，进一步推进特殊教育事业的公益性和普惠性。
2.教育资源优化配置：针对特殊学生遇到的问题，需要优化教育资源的配置，包括对教师队伍的培养与加强、学科建设与课程研发、多元化的教学手段等。
3.国际交流与合作：我国特殊教育的发展需要与国际接轨，积极开展国际交流与合作。
通过借鉴其他国家和地区特殊教育的先进理念和技术开展研究，加强国际交流与合作，提升特殊教育教师和管理者的素质和能力。
4.技术创新：随着科技的不断发展，特殊教育也在不断创新和发展。
例如，改进和整合现有的辅助工具和技术，开发更加适合特殊学生需求的软件和设备，推动人工智能在特殊教育中的应用等。
总之，我国的特殊教育在发展过程中仍面临一些问题和挑战，但也存在着改进和优化的空间。
通过政策支持、优化资源配置、国际交流合作和技术创新等手段，我们可以进一步提高特殊教育的质量和水平，为特殊学生提供更好的教育服务。
我看特教教师的在职培训
我看特教教师的在职培训在教师专业化背景下，相对封闭的特教学校，教师专业化发展往往动力不足。
随着特殊教育事业的发展，特教教师中虽然不乏高学历人才，但很多并没有掌握系统的特教知识；而职后通过继续教育获得本科学历的教师，也因为各种原因并没有很好地扩展特殊教育专业知识。
因此，就当代特殊教育专业化发展的趋势而言，在职特教教师对特殊教育系统知识的掌握相对不足。
这与当前教师在职培训制度不完善，培训管理不规范，教师个人职业追求懈怠都有关系。
特教教师在职培训现状岗前培训。
一般由各地教育主管部门负责，即对毕业生新进教育系统的培训。
培训的主要内容为：教育学、教育心理学、教学教法及教师职业道德等。
培训时间相对集中，以讲授为主。
培训对象多针对一般学校教师，很少有专门为特教教师组织的培训，特教教师没有充分享有特殊教育专业的自主权。
各地进修学校组织的培训。
不得不指出的是很多进修学校并没有特殊教育教研室，所以在进修学校组织的各种培训中一般是针对普教教师的培训。
对在职特教教师的培训虽有一定的效果，但针对性不强。
各地残联组织专题讲座。
有些地方残联，邀请相关专家进行专题讲座。
一般时间短，理论性强，收效甚微。
而且有时候残联和教育局沟通不畅或没有及时发出邀请，导致一些特教老师无法参与活动。
针对特教教师的专业培训少且形式单一，参培人员积极性不高。
特教教师的培训多以集中讲授为主，基本上是培训者唱“独角戏”，缺乏培训者与参培人员之间以及参培人员之间的互动和交流，缺乏参培人员动手操作和反思的过程，特教老师有效地解决特殊教育中实际问题的能力并没有得到实质性的提高。
解决对策变教师的学历要求为资格要求。
与普通教师比特教教师需要更强的专业性，他们不仅要具备一般教师的基本条件，还要具备特教的专业知识。
各地应在新教师聘用前对非特教专业毕业的教师进行特教理论知识的培训，并通过相关课程的考核，使他们具备从事特殊教育事业的资格。
变教师的学历要求为资格要求，将对规范特教教师的素质要求、激励特教教师不断提升自己的专业化水平起到积极的作用。
中外特殊教育现状的比较研究
中外特殊教育现状的比较研究摘要：特殊教育是衡量一个国家综合实力的重要指标之一。
近年来我国在发展特殊教育方面取得了不少成就，但是与很多发达国家相比，依然存在诸多问题。
本文旨在通过中外特殊教育在师资、立法、课程、福利待遇等方面的比较，探讨国外特殊教育发展机制对我国的启示。
关键词：特殊教育准入机制法制建设逆向监控一、研究特殊教育的必要性特殊教育不仅是国家教育的重要内容，也是衡量一个国家的综合实力的重要指标之一。
目前我国有八千万的残疾人口，但是其整体受教育程度偏低。
虽然近年来我国多措并举，也取得了不少成就，但是与很多发达国家相比，依然存在诸多问题。
在我国，特殊教育的目标是开发特殊群体的潜能，通过严格规范的管理，制定符合其特色的教育模式，扩大知识面、掌握技能、健全人格、增强其生存能力，进而帮其走向社会。
二、我国特殊教育的现状目前，由于各地经济发展水平的制约和各级部门对特殊教育的重视程度不够，使得目前我国各地的特殊教育依然存在着诸多问题。
（一）师资水平问题。
目前我国各地特殊教育的师资水平呈现良莠不齐的现状。
拥有高水准的师资队伍的特教学校极其稀少。
1.教师整体素质低：在普通学校教学效果差被调到特教学校的不在少数。
其中接受过正规的特教教育者不及半数。
学历也普遍较低。
2.教师从事特教意识差：有很多教师并没有从事特教的服务意识，只因未找到接收单位不得已来做特教者不在少数。
特殊教育有其极为特殊之处，如果特教学校没有严格的准入机制，很难保障师资队伍的素质。
如果不是真正热爱特殊教育的工作人员，且没有接受过严格规范的特殊教育，很难保障其教学质量。
3.法制不够完善。
在我国，法制建设依然存在诸多空缺。
首先，特殊人群的就学率很低；其次，由于资金短缺问题，而且又没有法律约束，学校的设施设备达不到的标准；第三，由于监管不到位，有限的资金依然存在挪用占用问题；第四，由于法制不完善，特殊群体得不到法律的有效支持，难以保障其合法权益。
4.课程建设问题。
特殊教育师资培养的现状与发展
特殊教育师资培养的现状与发展引言特殊教育是指为那些在智力、行为、情感、身体等方面与正常人有明显差异的学生提供教育服务的一种教育形式。
随着社会对教育公平的要求日益提高，特殊教育得到了越来越多的关注和重视。
然而，特殊教育师资培养一直是一个备受关注的问题。
本文将探讨特殊教育师资培养的现状与发展，并提出相应的建议。
特殊教育师资培养的现状师资结构不合理目前，我国特殊教育师资结构存在一定的不合理性。
大部分特殊教育学校和班级中，特殊教育教师普遍缺乏丰富的实践经验和专业知识。
此外，特殊教育教师队伍中缺乏高水平的学科领军人才。
这种情况导致了特殊教育教师教学水平的不均衡，无法满足特殊教育学生的差异化需求。
缺乏培养机制和体系特殊教育师资的培养机制和体系仍不完善。
相比于普通教育，特殊教育师资培养的相关政策、规划和机构相对较少。
目前仍缺乏明确的培养路径和标准，各高校开设的特殊教育专业课程数量有限，培养模式单一，很难满足特殊教育师资的多样化需求。
缺少实践机会和研究支持特殊教育师资培养过程中，实践机会和研究支持相对不足。
特殊教育教师需要具备一定的实践能力和研究能力，以更好地应对特殊教育学生的需求。
然而，当前特殊教育师资培养过程中，实践教学和科研的时间和资源较少，无法充分提升教师的实践能力和创新能力。
特殊教育师资培养的发展方向建立综合培养体系为了改善特殊教育师资不足的问题，我们需要建立一套综合培养体系，包括培养路径、课程设置和实践教学等方面的设计。
可以借鉴国外先进的特殊教育师资培养模式，结合国内实际情况进行适当的改进和创新。
特殊教育师资培养体系应该注重理论与实践的结合，培养教师全面发展的能力和素养。
加大投入力度特殊教育师资培养需要更多的政府和社会投入。
政府应当提高对特殊教育师资培养的重视程度，增加相应的财政补贴和专项资金，支持高校和教育机构开展特殊教育师资培养工作。
同时，社会各界也应该积极参与特殊教育师资培养事业，提供更多的资源和机会。
全纳教育视野下的特殊教育教师培养——中美比较研究与思考
Ｖｏ １ ． ３ ４ Ｎｏ ． １
绥 化 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ １ ４年 １ 月
Ｊ ａ ｎ． ２ ０ １ ４
全 纳教 育视 野下 的特殊教 育教 师培养
“ 全纳教 育 ： 未来 之路 ” 是第 ４ ８届 国 际教 育 施 的过 程 中仍有很 多 问题 有待解决 ， 其 中最为 紧 大会 的主题 。刘 延东 主席 曾表示 ， 中国政 府将 积 迫 的就 是特殊需要 儿童教 师 的培养 问题 ， 它是 决 极推 进全纳教 育 。全纳 教育是接 纳所有学 生 ， 反 定 我 国特 殊 教育 事业 发展 质量 与 速度 的一 个 关 对歧 视和排斥 ， 促进 积极参 与 ， 注重集体合 作 ， 满 键举措 。当前 中国的国内形式迫切要求 我们 关注 足不 同需求 的一种持 续 的教育过程 。［ １ １ 全纳教 育 世界全 纳教育发 展水平较 高 的美 国等发达 国家 。 目的在于解决 所有儿 童 、 青 年和成年 人 的学 习和 本 文在分 析 和整 理 中 国和美 国特教 师 资 培养 文 教育需要 。“ 随班就读” 是我 国实行全 纳教育 的主 献 的基础上 ， 对 中美 特教发展做 出 比较研究 ， 以便 要安 置形式 。国内在 “ 随班就读 ” 的形式 、 管理 、 教 吸取和借 鉴 发达 国家在全 纳 教育 师资 培养 方 面 学策 略等很 多方面 已经有 了一定 研究 ， 但是在 实 的做法 和经验 。
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中美 比较研 究与思考
周 丹 胡 玉君
（ 绥化学院
黑龙江绥化 １ ５ ２ ０ ６ １ ）
摘 要： 特殊教 育教 师的培 养 问题是我 国特 殊教 育事业发展 中面临的一 个关键 性 问题 。本 文在 分析 与整理 中国和 美 国特教 师资培养文献 的基础上 ， 对 中美特教发展 现状做 出 了比较 分析 ， 揭示了 全 纳教 育视野 下培 养既“ 专” 又“ 博” 的“ 一 专 多能 ” 型特殊 需要 儿童教 师的意 义 ， 并提 出 了几条建议 ， 以期 为我 国当前及后 续特殊教 育教师培养和 师资队伍 建设 的研 究提供借 鉴。 关键词 ： 全纳教 育 ； 特殊教 育教师 ； 培养； 中美 比较 中图分类号 ： Ｇ ７ ６ ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： ２ ０ ９ ５ — ０ ４ ３ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ １ — ０ ０ ２ ０ — ０ ５
特教发展现状
特教发展现状特殊教育是指针对身心障碍学生或特殊教育需求学生所提供的教育服务。
在过去的几十年里，特殊教育发展取得了显著的进步，但仍然存在一些挑战和问题。
特殊教育的发展现状可以从以下几个方面进行描述：1.资源不足：特殊教育需要针对每个学生的个体化服务，并提供专门的课程和支持。
然而，许多地区在特殊教育方面的资源仍然有限。
教师和设备的不足使得提供优质特殊教育服务变得困难。
2.师资培训不足：为了有效地教授特殊教育学生，教师需要专门的培训和知识。
然而，很多教育工作者并没有接受过足够的特殊教育培训，缺乏相关知识和技能。
这导致教师在为特殊教育学生提供适当的教育支持时面临困难。
3.社会认知和包容：虽然对特殊教育的认识和包容度在提高，但仍然存在社会对特殊教育学生的歧视和偏见。
这使得特殊教育学生面临着社会融入和社交交流的挑战。
4.政策与法律支持不足：特殊教育需要政府和教育机构的支持和保障。
然而，一些地区对特殊教育的政策和法律支持仍然不够完善，导致特殊教育学生的权益受到侵害。
为了改善特殊教育的发展现状，需要采取以下措施：1.增加特殊教育资源的投入，包括人力、物力和财力的增加，以满足学生的个体化需求。
2.加强师资培训，提高教师的特殊教育专业知识和技能，使其能够有效地应对特殊教育学生的需求。
3.加强社会宣传和教育，提高社会对特殊教育学生的认知和包容度，减少歧视和偏见。
4.制定完善的特殊教育政策和法律，保障特殊教育学生的权益和福祉。
特殊教育的发展是一个长期而复杂的过程，需要教育机构、政府、社会和家庭的共同努力。
只有当每个人都能享受到公平、优质的教育，我们才能实现包容性教育的目标。
中美两国特殊教育体系的比较研究
第四章
中美两国特殊教育体系的比较研 究
现行规定及其实施现状
理念 对象 鉴定 安置 法律保障 师资培养 教育教学 教育管理
学前教育 义务教育 职业教育 普通高级中等以上教育
及成人教育
第一讲：中美两国学前特殊教育的比 较
1.理念
2.对象 3.鉴定 4.安置 5.法律保障 6.师资培养 7.教育教学
学前特殊教育：安置
残疾幼儿的学前教育，通过下列机构实施： (一)残疾幼儿教育机构； (二)普通幼儿教育机构； (三)残疾儿童福利机构； (四)残疾儿童康复机构； (五)普通小学的学前班和残疾儿童、少年特殊 教育学校的学前班。 残疾儿童家庭应当对残疾儿童实施学前教育。
——1994年《残疾人教育条例》第二章第十条
波特奇家访内容
直接干预（25-35分钟）
家长、家访者、儿童
在全部所需领域内直接 指向特殊技能的获得
非正式活动（30- 家长或家庭活动
35分钟）
（20-30分钟）
家长、儿童、兄弟 家长、家访者 、家访者
通过活动使行为保 扩大家长知识领域、
持、泛化
提高解决问题的能力
获得新或旧基线 家访者提出新活动 记录水平基线 示范教学技术 家长示范新活动 家长和家访者回顾 活动和记录 追踪
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
特殊学校课堂教学的现状及改进对策
特殊学校课堂教学的现状及改进对策随着社会的不断进步，特殊教育也得到了越来越多的关注。
特殊学校的课堂教学一直是特殊教育的核心内容之一，在实际教学中，特殊学校课堂教学存在着一些问题，需要我们通过改进对策来解决。
本文将围绕特殊学校课堂教学的现状及改进对策展开讨论。
一、特殊学校课堂教学的现状1.教学内容滞后由于特殊学校的学生大多有一定的学习障碍或行为障碍，教学内容大多滞后于普通学校。
老师们常常会遇到无法让学生理解的问题，导致教学效果很不理想。
2.教学资源匮乏特殊学校的教学资源相对匮乏，例如实验器材、教学用书都很难得到。
这对于教师们的教学工作造成了一定的困难。
3.教师缺乏专业培训在特殊学校中，教师需要具备更加专业的教学技能和心理辅导技能，目前市面上缺少针对特殊学校教师的专业培训，教师的专业水平可能不足以胜任特殊学校的教学工作。
4.课堂管理困难特殊学校的学生由于行为或学习上的问题，课堂管理往往比一般学校更加困难，教师需要更多的技巧和耐心来应对学生的各种问题。
以上就是特殊学校课堂教学的一些现状问题，接下来，我们将就这些问题提出一些改进的对策。
1.个性化教学对于特殊学校的学生，个性化教学是至关重要的。
教师应该根据每个学生的特点和学习情况，有针对性地制定教学计划，采用不同的教学方法，满足学生个性化的学习需求。
2.优化教学资源对于特殊学校来说，教学资源的优化是非常必要的。
学校和相关部门应该加大对特殊学校的资助力度，提供更多的教学资源，例如教学用书、实验器材等，为教师们的教学工作提供更好的支持。
通过以上一系列的改进对策，我们可以更好地解决特殊学校课堂教学的现状问题，提高特殊学校课堂教学的质量，为特殊学校的学生提供更好的教育服务。
特殊学校课堂教学的现状问题是存在的，但是通过改进对策，我们可以改善特殊学校课堂教学的现状，提高教学质量，为特殊学校的学生提供更好的教育服务。
希望有关部门和社会各界能够共同努力，为特殊学校的课堂教学提供更多的支持和帮助。
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师 专 业 发 展 学 校 ，为 在 职 教 师 提
供 教 学 指 导 、观 摩 学 习 、教 学 实 践 、案 例 研 究 等 机 会 。 这 些 培 训
教育 师 资 的培 训 列 入 工 作 计 划 ，
《 殊 教 育 学 校 暂 行 规 程 》 中规 特
定 ， 级 人 民政 府 教 育 行 政 部 门 、 各 学 校 主管 部 门和学 校应 当将 特殊
我 国的特 殊教 育教 师在 职培
训 工 作 由各 地 区 教 育 主 管 ￣ ｌ 负 ＇ － Ｊ 责 管 理 ，主 要 由 高 等 师 范 院 校 的
研 究 成 果 快 速 转 化 为 培 训 内容 。
所 从事 工作 为 主 。 美 国 的联 邦 以 及 各 州 法 律 中 对 特 殊 教 育 教 师 的在 职 培 训 要 求 的规 定非 常 细致 ， 如 ２ ０ 例 ０ ４年 的 《 疾 人 教 育 法 修 正 案 》中 ， 细 残 详 规 定 了 特 殊 教 育 教 师 在 职 培 训 的 经 费来 源 、 理部 门 、 训 机 构 、 管 培
ＳＰＥＣ ｌ Ｌ Ｅ１ｔＣ ＡＴ ● Ｎ Ａ ３ｌ ｏ
培 训 内 容 等 ；一 些 州 规 定 教 师 在 获 得初 级证 书后 的五 年 内要获 得 硕 士学位 ， 有些 州规 定新 手 教 还
育发 展 较 早 ， 特 殊教 育教 师在 在
职 培 训 方 面 积 累 了 一 些 经 验 。本 文从 培 训 体 系 、 训模 式 和 培训 培
的 管 理 和 实 施 体 系
供 资 金 ，由 各 州 立 教 育 机 构 提 出 参 与 申请 ， 申请 被 接 纳 后 ， 由各 再 地方 教 育机 构及 高等 院校具 体实 行 。 校 还 和 学 区 合 作 ， 立 教 高 建
《 疾 人 教 育 条 例 》和 １ ９ 残 ９ ８年 的
一
美 国特 殊 教 育 教 师 的 在 职 培 训 已 建 立 起 南美 国 教 育 部 制 定 资 格标 准 和 专业 发 展 计划 、 美 教 全 学 专业 标 准 委员 会 负责 管 理 、 综 合性 大 学及 高等 教育机 构进 行实 施 的 培 训 体 系 。美 国教 育 部 每 年
的 重 要 途 径 之 一 。美 国 的 特 殊 教 需 要 ， 在 职 、 学 、 教 学 科 和 以 自 所
教 育 的 轨 道 ， 中北 京 、 海 、 其 上 天 津 、广 州 等 大 城 市 陆 续 设 立 了特 殊 教 育 师 资 培 训 中 心 。师 范 院 校 的特殊 教育 专业 和教 育研究 机构 参 与 到城 乡 特殊 教 育第 一 线 ， 使
特殊 教育 教师 的在 职培 训工 作提 出 了 要 求 。我 国 １ ９ ９ ３年 的 《 华 中
人 民 共 和 国教 师 法 》 １９ 年 的 、 ９４
训 工 作 处 在 各 省 市 自行 规 划 组 织 之 下 ， 导 致在具 体 实施 过程 中 ， 这
不 同地 区 问 的差 异较 大 。 （ ） 殊 教 育教 师 在 职 培 训 二 特
不 过 目前 国 内 各 地 区特 殊 教 育 教 师 资 格 标 准 尚未 统 一 ， 有 的 师 拥
资 培训 资 源 差异 也 较 大 ， 济相 经
内容 三 方 面 分 析 了 中美 两 国 特 殊 教 育 教 师 在 职 培 训 的 现 状 ，为 进
一
对 落 后 、缺 乏 高 校 等 教 育 机 构 支 持 的偏 远地 区 尚未被纳 入 到这一
论坛 责 编 王 荥 任 辑：绍
Ａ ，Ｕ Ｎ １ Ｆ Ｊ ＲＡ ｏ Ｏ ．
Ｍ Ｄ Ｒ ｏ Ｅ Ｎ
ＳＰＥＣ Ｉ ＡＬ ＥＤ ＵＣ ＡＴｌ Ｎ ｏ
中 美 两 国 特 殊 教 育 教 师
在 职 培 训 现 状 分 析
● 吴 筱雅
特 殊 教 育 事 业 近 年 来 的快 速 发展 为 广大特 殊 教育 教师 的专业 发 展 带 来 机 遇 ，同 时 也 对 其 专 业 素 养 提 出 更 高 要 求 ，特 殊 教 育 教 师 的在 职培训 就是 提 高教 师素质
培 训体 系 中来 。
步 发展 我 国特殊 教育 教 师在 职
师在 通过业 绩评 估取 得 专业 资格 后 ，每 五 年 必 须 对 专 业 资 格 再 行 更 新 …。巾 美 两 国 相 比 而 言 ， 国 我
的 相 关 法 律 法 规 条 文 内容 较 为 宏
培训 工 作 提供 借 鉴 。
对 教 师 进 行 多 种 形 式 的思 想 政 治 、 务 培 训 ； 殊 教 育 学 校 应 当 业 特
课 程 的 经 费 主 要 来 自各 州 政 府 拨 款 和美 国教 育部 的财政 支 持 ， 实
施培训 的大学 和特 殊教 育教 师所
制 定 进 修 工作 计 划 ， 极 为教 师 积 和其 他人 员 进修 创 造 条件 ， 师 教
制定 教 师质量 专 业发展 计 划并提
、
培 训 体 系 的现 状分 析
（ ） 殊 教 育 教 师 在 职 培 训 一 特
的 相 关 法律 法 规
观 ， 少 操 作 层 面 的 规 定 ， 现 阶 缺 而
段 我 国 的特 殊 教 育 教 师 的 在 职 培
中美两 国都从 法律 法 规上对
和其 他 人 员 进 修 应 根 据 学 校 工 作
渠 道 、多 种 模 式 的 特 殊 教 育 师 资 培 训体 系 。上海 、 州 等地 已将 广
特 殊教 育区及 学校 也通 过 如提供 教学
Ａ ， Ｕ Ｎ １ｏ Ｊ Ｒ Ａ． Ｆ Ｏ
Ｍ Ｄ Ｒ ｏ Ｅ Ｎ