探微流动儿童心理世界 关注流动儿童教育问题
流动儿童心理健康问题探讨
流动儿童心理健康问题探讨在当今社会的快速发展进程中，流动儿童这一群体逐渐引起了人们的关注。
他们跟随父母离开家乡，来到陌生的城市，面临着生活环境的巨大变化和诸多挑战。
其中，心理健康问题成为了一个不容忽视的方面。
流动儿童通常指的是那些在义务教育阶段，跟随父母或其他监护人在流入地居住半年以上、有学习能力的儿童少年。
由于生活的变动，他们在心理上可能会产生一系列的问题。
流动儿童面临的首要心理问题之一是环境适应困难。
从熟悉的家乡来到陌生的城市，不同的语言、风俗习惯、生活方式等都可能让他们感到无所适从。
新的学校、新的老师和同学，也可能给他们带来压力和不安。
他们需要花费更多的时间和精力去适应这些变化，这在一定程度上影响了他们的学习和生活质量。
缺乏稳定的社交关系也是流动儿童常见的心理困扰。
在流动的过程中，他们可能不断地失去原来的朋友，而在新的环境中又难以迅速建立起深厚的友谊。
这种社交关系的断裂和不稳定，容易让他们产生孤独感和失落感。
没有可以倾诉和依靠的朋友，他们的内心世界可能会变得更加封闭，不愿意与他人交流和分享。
流动儿童在教育方面也常常面临困境，这对他们的心理健康产生了负面影响。
由于户籍制度等原因，他们可能无法享受到与当地儿童同等的教育资源和机会。
在入学、升学等方面可能会遇到各种障碍，这不仅增加了他们的学习压力，也容易让他们产生自卑心理。
同时，流动儿童的家庭经济条件往往相对较差，可能无法为他们提供良好的学习环境和课外辅导，导致他们在学习上与其他同学产生差距，进一步加剧了他们的心理负担。
家庭环境的不稳定也是影响流动儿童心理健康的重要因素。
流动家庭的父母通常工作较为繁忙，可能没有足够的时间和精力陪伴孩子，关注他们的心理需求。
而且，流动家庭在经济上可能面临较大的压力，父母容易产生焦虑、烦躁等情绪，这些情绪也会传递给孩子，影响孩子的心理健康。
此外，由于父母自身的文化水平和教育观念的限制，可能无法给予孩子正确的引导和支持，导致孩子在成长过程中出现心理问题时得不到及时的解决。
流动儿童的问题解决策略
流动儿童的问题解决策略随着我国经济的快速发展和城市化进程的不断推进，越来越多的人口从农村涌入城市，流动儿童的数量也随之不断增加。
流动儿童在城市生活中面临着诸多问题，如教育、医疗、心理健康、社会融入等，这些问题不仅影响着他们的个人成长和发展，也关系到社会的和谐与稳定。
因此，关注流动儿童的问题并寻求有效的解决策略具有重要的现实意义。
一、流动儿童面临的主要问题1、教育问题流动儿童在教育方面面临着诸多困难。
首先，由于户籍制度的限制，他们往往难以在流入地享受到与本地儿童同等的教育资源，如优质的学校、优秀的教师等。
其次，流动儿童的家庭经济条件相对较差，可能无法承担额外的教育费用，如课外辅导、兴趣班等。
此外，由于频繁的流动，他们的学习环境不稳定，容易导致学习成绩下降、学习兴趣缺失等问题。
2、医疗问题流动儿童在医疗保障方面也存在着不足。
一方面，他们的父母大多从事体力劳动或临时性工作，收入较低，难以支付高昂的医疗费用。
另一方面，由于流动儿童的户籍不在流入地，他们在享受当地的医疗福利时可能会受到限制，如无法参加当地的医保等。
3、心理健康问题流动儿童在陌生的环境中生活，容易产生孤独、自卑、焦虑等心理问题。
他们可能会因为语言不通、文化差异等原因而难以融入当地的社会，与同学和老师之间的关系也可能较为紧张。
此外，由于父母工作繁忙，对他们的关心和照顾不足，也会影响他们的心理健康。
4、社会融入问题流动儿童在社会融入方面面临着诸多挑战。
他们可能会因为口音、穿着等方面与本地儿童存在差异而受到歧视和排斥，难以建立良好的人际关系。
同时，由于对城市的规则和文化不熟悉，他们在参与社会活动时也可能会遇到困难。
二、流动儿童问题的解决策略1、政策支持政府应出台相关政策，保障流动儿童的合法权益。
首先，要改革户籍制度，消除户籍对流动儿童教育、医疗等方面的限制，让他们能够享受到与本地儿童同等的公共服务。
其次，要加大对流动儿童教育的投入，改善流动儿童学校的办学条件，提高教师的待遇和素质。
流动儿童心理问题及对策思考
流动儿童心理问题及对策思考近年来，有关“流动儿童”的教育问题及心理问题等诸多方面都已经引起了社会各界及学术界不同程度的关注。
我们随手翻阅或浏览一下期刊、报纸、网络，都不难发现有关“流动儿童”的研究资料，其研究成果层出不穷，研究角度更是各有千秋。
然而，在实际的现实生活中这些问题依然悬而未绝，甚至有的地方还暴露出了有关“流动儿童”的心理问题更加严重的形式。
如果说“流动儿童”的教育问题是关乎整个国民素质的提升的话，那么“流动儿童”的心理问题将决定孩子是否能够健康成长，将更值得引起重视。
我们都知道，一个人身体生病了，只要对症下药，就可以解除病痛，而一个人心理生病了，却很难用药解除病痛，更多是需要靠自己的意志克服他人难以想象的痛苦，自己从心理阴霾中走出来，重塑新生。
所以，对于一个“流动儿童”而言，笔者认为如果要让他们顺利的“成才”，首先要让他们健康的“成长”，尤其是心理健康。
本文将以一个“流动儿童”的特殊案例作为个案研究，来探析“流动儿童”心理问题的成因，并提出解决这些问题的对策与思考，以期引起共鸣。
一、流动儿童的界定根据《流动儿童少年就学暂行办法》第二条规定：流动儿童少年是指6至14周岁(或7至15周岁)，随父母或其他监护人在流入地暂时居住半年以上、有学习能力的儿童少年。
本文所指的流动儿童是专指父母双方均不在孩子身边，并同祖辈或其他监护人一起在异地生活或学习的处于义务教育阶段的特殊人群，他们既是“留守儿童”，又是“流动儿童”。
二、案例“妈妈与孩子的对话”的描述1、案例背景：.2、案例描述就在这个教师节的那个晚上，妈妈拨通了孩子的电话。
妈妈说“儿子你现在好吗？”，孩子说：“不好！”。
妈妈问“你为什么不好呀？我觉得我的儿子长大了，都上小学了，很能干呀？”孩子说：“妈妈，我就是不好嘛，因为这里的小朋友总是嘲笑我……”妈妈很是着急的问“儿子他们为什么要嘲笑你呀？”孩子说：“他们说我不是这里的孩子……”说到这里妈妈和儿子都哭着挂断了彼此的电话。
从微观环境系统中探索流动儿童心理健康问题成因及心理健康教育方法
教育博览Education Expo从生态系统理论的角度出发，流动儿童所处的家庭、学校以及同伴关系属于其微观系统，作为对儿童影响最为直接的环境系统，其中不仅包含着流动儿童心理健康问题的成因，也蕴藏着对流动儿童进行心理健康教育的方法。
随着我国城市化和工业化进程的加快，农村人口向城市流动的数量逐渐增多，而在流动人口规模增大的同时，其流动结构也呈现出家庭化的倾向[1]。
这就意味着随父母来到城市的流动儿童数量也在增多，他们在其流入地必然需要面对全新的生活与学习环境，以及随之而来的各种适应与融入的问题。
与此同时，忙于工作的父母、受限的公共服务等各种各样的难题与挑战也出现在了他们的成长道路上。
那么，如何增强流动儿童的心理健康以使他们的身心得到良好的发展，就成为了需要我们关注的问题。
得益于美国学者布朗芬·布伦纳提出的个体发展模型的生态系统理论，我们能够从一种生态化的角度对该问题的解决方式进行探索。
生态系统理论强调个体的发展嵌套在一系列相互影响的环境系统之中，并以个体为圆心扩展开来。
而环境作为一个复杂的系统，其对人的发展有着重大的影响。
这一系列的系统主要包括：微观系统（个体活动的直接环境，如家庭、学校、同伴等）、中间系统（各微观系统间的相互联系）、外部系统（个体未直接参与却能够对个体发展产生影响的系统）和宏观系统（存在于其他三个系统中的文化、亚文化和社会环境）。
在所有系统中，个体受微观系统的影响最为直接[2]。
据此，本文尝试从微观环境系统的角度看待流动儿童的心理健康问题成因，并从中探索解决流动儿童心理健康教育问题的途径。
一、流动儿童的心理健康问题成因（一）家庭因素与流动儿童的心理健康问题家庭是流动儿童最重要的社会支持系统，良好的家庭环境对处于环境变动中的流动儿童的心理适应起着关键的作用。
然而，流动儿童却常常要面对亲子关系生疏等家庭问题。
一方面，流动儿童的父母由于工作调动等原因，常常需要在不同的地区辗转。
城市流动儿童的教育问题探析
城市流动儿童的教育问题探析城市流动儿童是指那些跟随家长外出务工或者流离失所在城市中流动居住的儿童。
他们往往在城市的边缘地带进行生活，由于家庭经济困难、社会文化差异等原因，城市流动儿童的教育问题备受关注。
本文将探讨城市流动儿童教育问题的现状和挑战，并提出一些解决方案。
城市流动儿童的教育问题主要表现在以下几个方面：一是入学难。
由于缺乏户口和相关证明文件，城市流动儿童往往难以顺利入学。
即使有学校愿意接收他们，也面临资金、师资、课程等方面的问题。
二是学习条件差。
由于流动儿童的家庭经济困难，他们往往不能享受良好的学习条件和环境。
学校、教育资源匮乏，学习资源、文化生活匮乏，许多学校甚至没有健康、安全、温暖的学习环境。
三是教育质量低下。
学校无法提供高质量的师资力量和教学资源，教育质量较低，教学内容和方法与教学目标不匹配，无法满足学生学习的需求，影响了他们的学业发展。
四是文化冲突。
城市流动儿童经常面临着家庭文化和城市文化之间的冲突，这种文化冲突对他们的身心健康产生了不利影响，影响了他们的学习成绩和心理健康。
面对这些问题，我们应该如何解决呢？教育部门应该加大对城市流动儿童教育问题的关注和支持力度，提高对他们入学的容纳率，增加对他们的经济资助和教育资源的支援。
学校应该积极发展多样化的教学模式和教学内容，提高教育质量，提高学生学习的兴趣和动力。
社会应该积极提倡对城市流动儿童的包容和支持，尊重他们的不同文化背景，促进他们与城市居民之间的文化融合，减少文化冲突带来的不利影响。
城市流动儿童的教育问题是一个复杂的社会问题，需要政府、学校和社会各界的共同努力。
只有通过社会各方的合作和努力，才能够解决这个问题，促进城市流动儿童的健康成长和全面发展。
Let us love and care for our city's floating children together. Let us help them grow and develop in a more supportive and inclusive environment. This is the social responsibility of each of us.。
城市流动儿童的教育问题探析
城市流动儿童的教育问题探析【摘要】城市流动儿童由于家庭迁移、务工等原因，面临着教育资源匮乏、难以接受良好教育的问题。
本文通过对流动儿童的教育现状分析，发现他们普遍处于辍学、失学状态，面临知识水平低、接受教育机会有限等困境。
造成这些问题的原因主要包括户籍限制、流动人口政策不完善等方面。
为改善这一情况，提出应增加流动儿童特殊教育资源，加强家庭教育指导，建立流动儿童教育援助机制等对策。
调整教育资源的分配，确保流动儿童能够享有基本的教育权利。
只有通过综合施策，才能有效解决城市流动儿童的教育问题，让他们获得更好的教育和未来发展的机会。
【关键词】城市流动儿童、教育问题、现状分析、面临问题、原因探讨、对策、资源分配、不均衡、解决之道1. 引言1.1 城市流动儿童的教育问题探析城市流动儿童是指因家庭、经济等原因而没有固定居所，随父母或监护人在城市中不断流动的儿童。
这些孩子通常面临着诸多困境，其中之一便是教育问题。
在城市流动儿童的教育问题探析中，我们必须深入了解他们所处的教育现状，以及他们所面临的各种教育挑战。
城市流动儿童的教育现状分析表明，他们往往无法获得稳定的教育资源和环境，导致教育质量参差不齐。
许多流动儿童面临着学习机会不足、校园暴力、教育歧视等问题，这些都极大地影响了他们的学习和成长。
造成城市流动儿童教育问题的原因主要包括经济贫困、社会歧视、政策不完善等因素。
这些因素使得这部分儿童难以享受平等的教育权利，进而影响了他们的未来发展。
为了改善城市流动儿童的教育问题，我们需要采取一系列对策，包括制定更多精准的教育政策、加强学校的支持体系、提高师资队伍的专业水平等。
我们需要调整教育资源的分配，确保城市流动儿童能够享有公平的教育机会。
只有通过共同努力，我们才能为这些孩子创造更好的学习环境和更美好的未来。
城市流动儿童教育问题的解决之道仍需要全社会的关注和努力。
2. 正文2.1 流动儿童的教育现状分析目前，我国城市流动儿童的数量呈逐年增加的趋势。
流动儿童心理健康教育问题研究
教育心理摘要改革开放后，农村大量的剩余劳动力陆续涌入城市，农民工的子女也跟随其父母来到城市，但由于经济条件的差距、文化差异等原因，流动儿童表现出孤独、焦虑、人际交往能力弱的心理问题，这对流动儿童成长极为不利。
流动儿童心理健康问题产生有学校与家庭两个方面的原因，应从加强心理健康教师的培训、积极开展心理咨询活动、加强与社区的合作、为流动儿童家长发放指导手册、重视心理健康教育、关注流动儿童等群体的心理健康问题、重视与流动儿童及家长的沟通与关怀等方面来解决问题。
关键词中小学流动儿童心理健康教育A Study on Psychological Health Education of Migrant Children//Wang YuAbstract After the reform and opening up,a large number of ru-ral surplus labor force poured into cities,migrant workers'chil-dren also follow their parents to cities,but because of economic conditions,cultural differences and other reasons,migrant chil-dren are lonely,anxious,and weak in interpersonal communica-tion ability,which is very unfavorable to the growth of them.The psychological health problems of migrant children are caused by the two aspects of school and family.We should strengthen the training of psychological health education teachers,actively carry out psychological counseling activities,strengthen cooperation with the community,give out guidance manuals to migrant chil-dren's parents,pay attention to psychological health education, migrant children's psychological health problems,as well as the communication with migrant children's parents.Key words primary and secondary schools;migrant children; psychological health education1流动儿童心理健康教育的基本状况2010年第六次人口普查资料显示，17周岁以下的流动儿童大约有3581万。
流动儿童心理健康问题探讨
流动儿童心理健康问题探讨在当今社会，随着城市化进程的不断加快，流动儿童这一群体日益庞大。
流动儿童指的是那些由于父母工作、生活等原因，从农村或其他地区来到城市生活的儿童。
他们在成长过程中面临着诸多挑战，其中心理健康问题尤为值得关注。
流动儿童的生活环境往往充满了变化和不确定性。
他们跟随父母来到陌生的城市，离开了熟悉的亲人和朋友，失去了原有的社交网络和支持系统。
新的环境可能让他们感到孤独、无助和迷茫。
城市与农村在生活方式、文化习俗等方面存在着较大的差异，流动儿童需要花费时间和精力去适应这些变化。
在这个过程中，他们可能会遇到语言障碍、学习困难等问题，从而产生挫折感和自卑感。
家庭因素对流动儿童的心理健康也有着重要的影响。
许多流动儿童的父母在城市中从事着较为辛苦的工作，工作时间长、压力大，往往无暇顾及孩子的心理需求。
有些家庭经济条件较为困难，居住环境简陋，这也会给孩子带来心理压力。
同时，由于父母自身文化水平有限，可能无法给予孩子有效的学习指导和情感支持，导致孩子在学习和生活中遇到问题时，无法得到及时的帮助和引导。
在学校方面，流动儿童也可能面临一些不公平的待遇。
由于户籍制度等原因，他们在入学、升学等方面可能会遇到障碍。
在学校里，他们可能会因为口音、穿着等方面与城市孩子不同而受到歧视或排斥，难以融入班级集体，缺乏归属感。
此外，由于教学进度和教学方法的差异，流动儿童在学习上可能会感到吃力，成绩不理想，这也会影响他们的自信心和自尊心。
流动儿童的心理健康问题不仅会影响他们的个人成长和发展，还可能对社会产生一定的负面影响。
长期处于心理不健康状态的孩子，可能会出现行为问题，如逃学、打架等，甚至可能走上违法犯罪的道路。
因此，关注流动儿童的心理健康问题，采取有效的措施加以干预和解决，具有重要的现实意义。
为了改善流动儿童的心理健康状况，我们需要社会各界的共同努力。
政府应加强政策支持，逐步消除户籍制度等因素对流动儿童教育和发展的限制，保障他们享有公平的教育机会和社会资源。
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探微流动儿童心理世界，关注流动儿童教育状况——基于湖南湘西州七县乡流动儿童的调查研究摘要：通过对湘西州七县乡流动儿童进行广泛的调查研究，透析流动儿童深层内心世界，形成完备的调研结果和相关信息，提出行之有效的措施和办法，希冀社会关注流动儿童这一弱势群体，为相关单位解决流动儿童的教育公平问题做出有建设性的意见和建议。
关键词：流动儿童心理状况教育状况一、调研主题与目的20世纪80年代以来，随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立健全，我国逐渐由传统社会转变为现代社会，由农业社会转变为工业社会，由封闭社会转变为开放社会。
在这种社会转型的大背景下，社会流动的规模愈来愈大。
在我国，社会流动的主要形式是从农村到城市，其目的是务工。
在这样的大背景之下，流动儿童这一社会弱势群体的生存状况逐渐受到人们的关注。
1、流动儿童受教育问题当前中国教育问题依然突出，其中在更加注重公平的社会发展背景下，流动儿童的教育成为了最突出的教育公平问题。
规模巨大的流动儿童能否顺利完成义务教育 ,直接关系到我国义务教育制度的贯彻落实 ,更关系到我国的现代化建设能否顺利实现。
目前社会广泛关注流动儿童的义务教育状况，国家相关部门有政策扶持，但是却普遍忽视了处在高中阶段的流动儿童教育状况，他们的教育状况压力更甚。
2、流动儿童心理健康问题流动儿童是中国教育体制下的一个特殊的学生群体。
相比普通城市家庭的儿童，特殊的环境使流动儿童产生了自卑、孤独和学习困难等心理问题。
他们需要全社会的关心和帮助。
关注流动儿童的城市和教育心理情感体验具有极大的现实意义。
二、调研诉求与意义“让漂泊的心不再漂泊”的流动儿童计划是湖南师范大学历史文化学院暑期社会实践团队的中心调研主题。
1、本次调研活动希望通过团体心理辅导干预在总体上减低了流动儿童的孤独感程度，提高流动儿童的自尊、自信心程度；2、提出帮助解决流动儿童心理健康问题的具体措施，形成对流动儿童学校教育过程中的合理化建议；3、引起社会媒体和社会群体对流动儿童心理健康问题更多的关注和帮助。
4、此次调研活动希望通过对湖南省湘西州流动儿童学校进行广泛的调查研究，形成完备的调研结果和相关信息，提出行之有效的措施和办法，为相关单位解决流动儿童的教育公平问题做出有建设性的意见和建议。
三、调研对象与资料对湖南湘西州七县乡流动儿童的调查研究对象主要集中在正在上高中的流动儿童人群，亲访30多家流动儿童的家庭，了解他们的生存状况，探微他们的心理世界，并且亲访所在高中学校了解学生的教育状况。
学生家庭基本调查情况如下：（以下内容经由学生本人同意，但是严禁外传和擅自使用。
）1、刘艳：家住古丈县古阳镇南山村，她家在南山村最大的寨子里。
这里离县城很近，大概是二十几分钟的车程，但路不是很好。
她的家就在公路边上，是一砖房，借钱所起。
父母现在都在浙江打工，所以平时房子是由她姨守着。
父亲前年检查出患有心脏病，并附带了很多的次生病，身体状况堪忧。
家里还有一个哥哥，今年参加高考，但是成绩不理想，不知道是否会选择复读。
刘艳每月的生活费大概在400-500左右。
2、吴康娟：家住吉首市小溪桥社区5组5号。
该同学现在广东，因送奶奶去广东舅舅打工处还未回来。
吴一家人现在寄住舅舅处，该房子为舅舅在州民中附近租的房子，居住环境不算很好，比较杂乱，舅舅去广东打工后，吴家才住进来的。
母亲因小时候生病成聋哑人，没有什么经济来源，有的时候会去扫大街挣点小钱。
父亲常年在工地上打工，以供家用。
家里还有一个妹妹叫吴家辉，在上小学。
据了解，吴康娟上学期间一个月的生活费仅200元，可谓非常节省。
3、龚雪芬：家住吉首市双塘镇周家寨社区5组。
她们已经不在那里住了。
龚雪芬上学住学校，放假就回到她姨家，她姨在吉首火车站不远处租了两间破旧的房子居住，很矮旧，光线灰暗。
龚雪芬家是单亲家庭，龚母常年在武汉打工，收入来源主要靠此。
这次她也随母亲过武汉打工去了，在一家餐馆里做服务员，以挣取点生活费，她姨说她从很小开始就会在假期随母出去挣钱。
龚雪芬是个懂事的孩子，勤奋，成绩优秀，获奖很多，还过早地承担起家庭负担。
4、杨世怡：家住吉首市马颈坳镇合群村甲上组。
她们也不住那里了，而是在吉首煤炭局附近租了两间小小的房子，一间是厨房，一间是母女两的卧室，也是单亲家庭，由母亲抚养，母亲在吉首一家保险公司拉保险，收入不稳定。
母亲给她取了一个好名字，世怡，就是希望她一世快乐、自然。
世怡爱好美术、音乐，这方面有很高的天份，她从小就喜欢画画，但家庭条件差，不能进相关培训班学习，仅靠上学时的美术课和自学。
母亲反对她画画，但女儿从小的习作她都帮女儿保存着，杨母把这些一一找出来向我们展示，心情复杂。
她知道女儿喜欢这个，但反对女儿花时间在画画上，因为家里没有钱供她去学艺术，所以只是浪费时间，影响学习，说到这些时，杨母泪盈满眶，充满无奈和心酸。
世怡也喜欢音乐、舞蹈，能自编自排舞蹈，对她的那架玩具小钢琴爱不释手，能弹出自己的心曲，并形成曲谱，还现场给我们演奏了一段，优美动听但伴随着丝丝忧愁。
世怡上高中后，学习成绩没有初中那么突出了，为此她和母亲都甚为担忧，但是如果她要是能学艺术，学美术或音乐之类的，考个不错的大学应该是没有什么问题的，可惜家里没有钱。
世怡和母亲相依为命，日子虽然过得清苦，但两人相亲相爱，也充满欢乐，她们热爱生活、爱美，房子虽然破旧，但屋前的围栏上却摆满了她们种的各种花草，还有一丛她们从家乡带来的水稻，寄托着她们对家乡的情感和思恋。
5、张雨晴：家住古丈县红石林乡张家坡村下组。
这里离县城很远，从古丈县城去有2个多小时的车程，进村的路很糟糕，颠簸异常。
张雨晴家也是单亲家庭，由父亲抚养，张还有一姐在外读职校，今暑假不回家。
她们家住一栋破旧的木屋，是祖上传下来的，已经将近百来年了，一直都没有得到修缮。
张父有眼疾，干活不便利，当地以烤烟为主要收入，但张父的眼睛和身体无法承受种烟的沉重劳动，又没有帮手，故没有种烟，就种些水稻、玉米和一些水果，附近有一个坐龙峡景区，所种的收获主要就到乡场、县里、景区变卖，这里交通不便，运输成本高，景区也因为道况差，游客不多，因而水果变卖不了多少钱，收入有限。
张雨晴成绩非常好，说话很少，放假也很少出去，平时无事就在家里做饭，看书，很懂事。
6、张子璐：家住古丈县山枣乡磨刀村花岩组。
她家也不住老家了，她们在城郊（老塘坊）租了间位于半山的一栋矮旧房子，阴暗而潮湿，里面堆满了乱七八糟的东西。
张父外出务工时落下残疾，所以不能做重活，只能在城里做点小买卖，收入很少；张母身体也不好，不能干重活，只能在家里收拾点药材，家里因为治病，欠下26万债务，所以张母甚为忧愁，说话的语调充满哀伤，对生活不断哀叹，家里希望张子璐去读小教大专班的免费师范，但张子璐希望能上大学，所以选择了读高中，并考上了湘西州最好的高中——州民中，家里支持她这样的选择，但感到非常吃力、为难，因为窘困，难以支撑。
7、龙湖贵：老家在古丈县乡下，但已不住那里了，现在寄住在古丈县古阳镇老塘坊26号，是其姨的房子，他在老家上完村小就到县城姨这里来上学了，他姨是这里的初中英语老师。
父母都在浙江打工，母亲在厂里，父亲在那边一家农民工子弟学校教书。
龙湖贵还有一个弟弟和一个妹妹，他和妹妹在姨这边上学，弟弟随父母在浙江那边上学，他们家三个孩子齐同上学，负担重。
龙湖贵学过素描，希望将来学建筑，当个建筑师之类的，小伙机灵，懂事，有礼貌，挺精神。
8、吴向军：家住古丈县老农所宿舍22号，老家在红石林那边，吴在那里度过短暂的童年，对那边印象美好，后来随父母迁了出来，前些年才在这里买了个小小的旧二手房。
父母年迈，都是60岁以上的人，父亲有残疾，靠低保生活，母亲每月有500多的退休金，还经营一个小小的杂货店，收入有限，故供吴上学颇感吃力。
吴向军还有一个姐姐，已出嫁。
吴心思细腻，说话很少，但有双会说话的眼睛，有很好的写作能力。
9、鲁晓涵：家住永顺县高坪乡懂坪村三组86号，但她们已经不在那里住了。
父母离异，父亲常年在外，不回来也不负担她们，家由母亲一人在吉首打工支撑，另外就是亲戚的一些帮助，鲁晓涵回家的话就回到高坪外婆家，她还有一个弟弟，在读初中，我们访问时，鲁晓涵到吉首补课去了，在外婆家的是她弟弟，大家都弄不清鲁晓涵和她妈妈在吉首的具体的地址，故未能访到鲁晓涵本人。
10、黄莲：家住永顺县高坪乡西米村米寨组，但她们已不住那里。
我们走访到那里时，黄莲的堂弟和奶奶带我们到她老屋看了一下，早已废弃了，堂前的坪子杂草丛生。
他们家搬到颗砂乡去了，23日上午我们到颗砂找到他们家。
颗砂是永顺县较为发达的一个镇，黄莲外婆家就在这里，黄莲家在这里租住多年了。
黄父于93年在吉首卫校毕业，是一名医生，原在这里开一间私人诊所，但自实行农村医保来，因不是报销点，故生意惨淡，无法再经营下去，现已去吉首一家诊所为别人做事，月收入2000——3000，母亲原是这里的代课老师，后来被清退了，所以就只能在这里打些零工，另外家里还利用河边一些别人不要的荒地种些作物，以补家用。
黄莲还有一个妹妹和一个弟弟，妹妹在读初中，弟弟读小学，黄父告诉我们，他们下半年可能要搬到吉首去，因为那边更好挣钱些，也为孩子得到更好的教育。
11、向浩：家住永顺县抚志乡那必村向家组。
那必村离抚志乡大约有十来里路，且没有车进去，向浩家离那必村委会所在地又有7—8里山路，我们走到那块时，附近的老乡告诉我们，向浩家已经好多年没有人居住了，他父母都在永顺城里打工，向浩回家也是回到那里去，而且大家都不知道他们打工的具体地点和联系方式，所以我们没能访问到向浩。
12、罗雪晴：家住永顺县砂坝镇官坝居委会。
砂坝离永顺很远，有两个多小时的车程，到了砂坝还要坐一辆从桑植到廖家村的车，到一个三叉路口下，又有半个小时的车程。
他们家住一栋二层砖房，这是她们家06年修建的。
那时老屋垮了不能居住，在修新屋时想修好一点，于是大量举债，修建了这栋房子，直到现在都还没能还清借款。
罗父会做木工，曾经是木匠，但后来腿脚不好了，还落下残疾，腿和腰使不上力，就不能再做木工，只能做些轻活，为营生家里又借了些钱买了一台收割机，准备在农忙时给别人收稻子赚些钱。
罗父曾在当地村委会干过，后因为超生便离开了那里。
罗母在当地做裁缝，现在很少人做衣服了，所以生意并不好，收入有限。
她们家三个孩子，老大罗雪晴，老二妹妹在上初中，弟弟在上小学，负担重。
罗雪晴成绩好，数理化尤其突出。
13、王梦菊：家住保靖县迁陵镇杨家村18号。
她们住在外婆这边，外婆家这边修房时出了一部分钱，便可以居住在这里。
王父在浙江打工，一个月2000多；王母在母家这边种些柑子，还有几分地种菜，拿到保靖城里去买，收入菲薄。
家里有3个孩子，王梦菊是老大，妹妹初中刚毕业，可能要去读职校，弟弟还在上小学，负担重。