男女性别差异与教育
学校教育中的性别差异与教育公平
学校教育中的性别差异与教育公平在当代社会中，教育公平一直是一个备受关注的话题。
然而，在学校教育中，性别差异仍然存在，这对于实现教育公平带来了一定的挑战。
本文将探讨学校教育中的性别差异与教育公平。
首先，学校教育中的性别差异主要表现在学科选择上。
在很多国家，男生更倾向于选择理科，而女生更倾向于选择文科。
这种性别偏好的存在导致了某些学科的男女比例不均衡。
例如，在STEM领域（即科学、技术、工程和数学），男生的比例远远高于女生，而在艺术和人文科学领域，女生的比例相对较高。
这种学科选择的差异可能与社会对于性别角色的刻板印象有关，男生被认为更适合从事理科研究，而女生更适合从事文科研究。
然而，这种性别偏好会限制学生们充分发展自身潜能的机会，影响到了他们的教育公平。
其次，学校教育中的性别差异还表现在学业成绩上。
研究表明，在某些学科中，女生的平均成绩高于男生，如语文和外语。
而在其他学科中，如数学和物理，男生的平均成绩则相对较高。
这种性别差异可能与学习方式的不同有关。
据研究显示，女生更注重细节和记忆，而男生更倾向于解决问题和分析。
学校在教学中应该充分考虑到不同性别学生的学习方式，采取相应的教学方法，以减小性别差异对教育公平的影响。
此外，学校教育中的性别差异还表现在教师分配上。
相对来说，男教师在理科方面的教学中更为普遍，而女教师在文科方面的教学中更为普遍。
这种教师分配造成了学生们在接受不同学科教育时可能会受到性别刻板印象的影响。
例如，女生在理科课程中可能会感到缺乏自信，而男生在文科课程中可能会感到不被理解。
为了改善这种情况，学校应该在教师招聘和分配中更加注重平等原则，力争实现性别平衡。
对于解决学校教育中的性别差异与教育公平问题，我们可以采取一些措施。
首先，学校应该鼓励学生们超越性别偏见，勇于选择自己真正感兴趣的学科，从而实现他们的个人发展。
其次，学校应该提供多样化的教学方法，充分考虑到不同性别学生的学习方式，为他们提供公平的学习环境。
教育中的性别差异和教学策略
教育中的性别差异和教学策略教育是社会发展的重要组成部分，而性别差异在教育中一直存在着。
男女生在学习、兴趣爱好、行为表现等方面存在差异。
为了更好地满足各性别学生的需求，教师需要采用相应的教学策略。
本文将探讨教育中的性别差异以及适用于性别差异的教学策略。
一、性别差异在教育中的表现1. 学习风格差异男生和女生在学习上有不同的趋势。
通常来说，男生更喜欢进行实际动手操作的学习方式，他们更喜欢具体和可见的学习任务。
女生则更喜欢通过阅读、讨论和写作来进行学习，她们在细节和语言表达方面表现出色。
2. 兴趣爱好的差异在兴趣爱好方面，男生通常对物理、数学和技术类的学科更感兴趣，而女生倾向于文学、语言和艺术等领域。
这使得男女生在选课和课程设置上存在一定的差异。
3. 行为表现的差异男生和女生在行为上也有所差异。
男生通常更活跃、好动，喜欢竞争和冒险，而女生更温和、细心，更擅长与他人合作。
二、适用于性别差异的教学策略1. 多元化的教学方法为了满足不同性别学生的学习需求，教师应采用多种教学方法。
对于男生，可以通过实践和操作来强调学习的实用性，同时提供足够的挑战；对于女生，可以鼓励她们进行讨论和合作，重视细节和语言表达。
2. 创设有吸引力的学习环境教师可以通过创设有趣和吸引力的学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，在科学实验课上，可以设置有趣的实验项目，让男生和女生都能积极参与其中；在文学课上，可以组织文学鉴赏会，促进女生的语言表达和阅读能力。
3. 鼓励男女生互相交流和合作男女生之间的互相交流和合作有助于打破性别差异，促进性别平等。
教师可以组织小组合作学习活动，鼓励男女生互相合作和交流，通过共同解决问题和完成任务，增强彼此的理解和尊重。
4. 科学制定课程内容和评价标准课程内容和评价标准应该避免性别偏见，注重公平性。
教师应根据性别差异对课程进行合理的调整和安排，确保男女生都能有平等的机会参与并发展自己的潜力。
5. 加强性别平等教育教育机构和学校应加强性别平等教育的宣传和教育，让学生认识到性别平等的重要性。
教育中的性别差异和对策
教育中的性别差异和对策1. 引言1.1 概述：性别差异是指在教育领域中，男女学生在学习成绩、学科偏好、自信心和学习动机等方面存在的差异现象。
这一问题长期存在且具有普遍性，对于促进教育公平和提高教育质量具有重要意义。
因此，本文将深入探讨教育中的性别差异以及可能影响这些差异的因素，并提出相应的对策措施。
1.2 文章结构：本文分为五个主要部分来探讨教育中的性别差异和对策。
首先，在引言部分，我们将对文章进行概述并介绍文中各个主要章节的内容。
其次，我们将详细阐述性别差异在教育中的表现，包括学习成绩差距、学科偏好差异以及自信心和学习动机方面的差异。
接下来，在第三部分，我们将通过分析社会文化因素、家庭环境因素以及教育制度与课程设置因素等多个方面来探讨影响性别差异的原因。
紧接着，在第四部分，我们将提出解决教育中性别差异的对策措施，包括改进学校教育环境、培养性别平等意识和价值观，以及推进性别平等政策和法规落实。
最后，在结论部分，我们将强调性别平等是教育发展的关键要务，并呼吁创造公正、包容、平等的教育环境，同时提出具体建议以减少性别歧视现象，促进男女学生交流合作。
1.3 目的：本文旨在深入研究和讨论教育领域中存在的性别差异问题，并提出相应的对策措施。
通过了解性别差异在学习成绩、学科偏好、自信心和学习动机等方面的表现以及影响这些差异的因素，我们可以更好地理解该问题的复杂性并提出针对性更强的对策。
通过改善学校教育环境、培养性别平等意识和价值观以及推进相应政策法规的落实，我们可以积极助力促进教育公平与发展。
2. 性别差异在教育中的表现2.1 学习成绩差距在教育中，男性和女性在学习成绩上存在一定的差距。
研究表明，女性在语言和文学类科目上往往表现更出色，而男性则通常在数学和科学领域取得更好的成绩。
这种差距可能是由于男女学生对不同学科的偏好以及个体差异等多方面因素共同作用所致。
2.2 学科偏好差异性别差异也会影响学生对不同学科的偏好。
论男女教育的不同之处
论男女教育的不同之处男女之间有很多不同之处，不仅在外貌、性格和兴趣爱好等方面存在差异，而且在教育方面也存在明显的不同。
在今天的社会中，更多的人已经开始思考男女教育的不同之处，这一问题也引起了广泛的讨论和关注。
本文将从多个方面来探讨男女教育的不同之处。
一、性别的社会化差异男女生长环境和社会化背景是造成男女教育不同的主要原因之一。
人们在不同的环境和社会背景下，不同的性别角色和性别认同会导致不同的情感需要、认知方式、价值观和行为表现。
男孩儿童通常会被赋予“强壮、勇敢、果断、积极、激情”的形象，而女孩儿童则通常倾向于“柔弱、体贴、温柔、独立”。
由此可见，性别差异与教育密切相关。
男女在教育中所受到的影响，必然会引发他们的情感和认知方面的不同反应。
比如，在教育方案的书写、课堂表现、课外活动和成果展示等方面，男孩和女孩的性别特征是不同的。
因此，学校需要考虑到性别差异，采用不同的教育策略和方法来引导儿童的成长。
二、性别角色的教育差异男女教育之间的另一个显著差异是性别角色教育。
性别角色是指一个人被认为应该扮演的典型男性或典型女性的形象。
户外游戏、杂技表演、工艺制作、商业技能等强调技术与操作能力的传统活动通常被认为是男性特有的体育运动和军事活动也是如此；而绘画、音乐、剪纸、文学创作等 emphasize 需在感性与情感共鸣的方法下开展的艺术活动，便比较适合女性。
在这种差异下，男孩和女孩也会被培育出不同的人格特性和生活技能。
例如，从小男孩就被鼓励要做一个有强壮体魄、自信、冒险、上进心和恒心的人；而女孩则被鼓励要做一个有领悟能力、情感细腻、独立自信和性格温婉的人。
三、性别的思维方式差异男女之间的思维方式差异具体表现在以下几个方面：1. 空间意识与推理男孩通常在处理斜体句、拼图、空间定位等问题中表现出更高的空间意识。
相反，女孩表现出更高的观察力和记忆力。
这种差异可能与男孩多参与“玩具飞机”、“拼图”等空间型玩具有关。
2. 处理信息的方式研究发现，女性与男性在处理信息时更善于切换焦点，掌握更广泛的信息。
教育心理学备考知识点：性别差异与教育
教育心理学备考知识点：性别差异与教育(四)性别差异与教育1.性别差异是先天遗传因素决定的生理上的差异。
教育心理学家认为两性的生理差异除了以生理为基础的行为表现之外，以心理为基础的行为表现其差异均不完全归因于性别的因素。
婴儿出生时只有生物学意义的性别差异，没有心理行为的性别差异。
最初的差异表现为性别偏好，大约在出生后第二年，男女儿童开始出现对游戏活动和玩具的不同兴趣。
4岁左右有了较明显的稳定的偏性选择，男孩爱好活动量大的身体运动类的游戏和汽车、建筑材料等玩具;女孩则愿意参加坐着的游戏，扮演家庭成员角色，喜爱与这些游戏有关的玩具。
4～6岁的儿童开始表现出性别定型行为，随着年龄增长，男孩的性别定型发展比女孩更迅速、完善和巩固，而女孩常表现出跨性别的兴趣，从事跨性别的活动，直到成年以后。
研究表明，心理的发展速度和发展水平在两性之间并不是完全一致的，从出生到青春发育期，女性心理发展占优势;青年发育期开始，男女心理发展总体上趋于平衡，但心理发展的性别特征和性别差异是明显的。
到目前为止，男女两性在言语发展、空间知觉、数学能力、行为的攻击性这四个方面的差异已基本得到确认;在社会化、受暗示性、自信心、解决问题的方式、对成就的趋向等方面存着差异，但证据还不够充分;在触觉感受性、恐惧与忧虑、主动性、竞争性、支配性、顺从性和关心他人品质等方而是否存在差异还不能确定。
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教育学中的性别差异和性别教育
教育学中的性别差异和性别教育在教育学中，性别差异是一个被广泛关注的话题。
性别差异指的是男性和女性在认知、智力、性格、兴趣等方面存在的差异。
这些差异在教育过程中有时会表现为不同的学习风格、参与程度和职业倾向。
因此，性别教育成为了教育学的重要研究领域之一。
本文将介绍教育学中的性别差异以及性别教育的意义和实践。
一、性别差异的存在和影响1.1 认知与智力差异性别差异在认知和智力方面存在着一定的差异。
研究表明，男性在空间理解和数学方面的能力相对于女性更加突出，而女性在语言表达和阅读理解方面更为出色。
这意味着在教育过程中，应该针对不同性别的学生采用不同的教学方法和模式，以促进他们的学习成果。
1.2 兴趣和取向差异男性和女性在兴趣和取向上也存在差异。
一般来说，男性对数理科学和工程技术类学科更感兴趣，而女性则更倾向于艺术、社会科学等方向。
了解这些差异有助于学校和教师在课程设计和教学过程中更好地满足学生的需求，并鼓励他们在自己擅长的领域发展。
二、性别教育的意义和目标性别教育旨在消除性别差异，促进男女平等的教育环境。
其目标包括但不限于以下几个方面：2.1 反对性别歧视性别教育要求学校和教师不以性别为基础对学生进行歧视和区分对待。
无论是男性还是女性，学生都应该有平等的机会接受教育资源和发展自己的才能。
学校和教师应该充分认识到每个学生的独特性，并提供平等的教育机会和资源。
2.2 培养学生的性别意识性别意识是每个人对自己性别的认知和理解。
性别教育应当在学生中培养性别意识，并帮助他们形成积极的性别认同。
这意味着男性和女性不应该受到固有的社会性别角色和刻板印象的限制，而应该鼓励他们去追求自己的兴趣，摆脱性别限制，实现个人的全面发展。
2.3 促进性别平等教育性别平等教育是性别教育的核心内容之一。
它要求学校和教师在教育过程中不对学生进行性别偏见或歧视，创造一个公平、平等的教育环境。
教师应该引导学生理解性别平等的重要性，并帮助他们培养尊重和包容的态度。
幼儿发展中的性别差异与教育
幼儿发展中的性别差异与教育性别差异在幼儿发展中起着重要的作用，不仅影响着幼儿的认知、情感和行为，还对他们的教育和发展产生深远的影响。
本文将探讨幼儿发展中的性别差异，并讨论如何通过教育来促进性别平等和全面发展。
一、性别差异的起源和影响性别差异在幼儿发展中的形成是多方面因素的综合结果。
首先，生物因素对性别差异的形成起着重要作用。
男孩和女孩在生理结构、大脑发育和激素水平等方面存在差异，这些差异可能导致他们在认知和行为上表现出不同的特点。
其次，社会文化因素也对性别差异的形成起着重要作用。
家庭、学校和社会等环境中的性别角色和期望会对幼儿的性别认同和行为产生影响。
传统的性别角色刻板印象和性别刻板化的教育方式，往往会限制幼儿的自由发展，使他们在认知和行为上受到性别差异的束缚。
性别差异对幼儿的发展产生了深远的影响。
在认知方面，男孩往往更擅长于空间感知和逻辑推理，而女孩则更擅长于语言表达和社交交往。
在情感方面，男孩往往更倾向于表现出竞争和攻击的行为，而女孩则更倾向于表现出合作和关怀的行为。
在行为方面，男孩往往更活跃、冒险和具有竞争性，而女孩则更注重细节、合作和维系人际关系。
二、性别差异对教育的挑战性别差异对教育提出了一些挑战。
首先，传统的性别角色和期望会限制幼儿的发展空间。
男孩被期望要勇敢、强壮和有竞争力，而女孩被期望要温柔、细心和有同情心。
这种刻板印象会限制幼儿的自我认知和自由发展，使他们在教育中受到性别差异的限制。
其次，性别差异也会影响教育的方式和策略。
由于男孩和女孩在认知和行为上存在差异，教育者需要根据幼儿的性别特点来制定不同的教育计划和方法。
然而，过度强调性别差异可能导致教育的不公平和偏见，使一些幼儿在教育中受到歧视。
三、促进性别平等与全面发展的教育策略为了促进性别平等和全面发展，教育者可以采取以下策略：1. 打破性别刻板印象：教育者应该鼓励幼儿超越传统的性别角色和期望，培养他们的多元兴趣和能力。
男孩可以参与照顾婴儿和绘画等看似女性化的活动，女孩可以参与运动和科学实验等看似男性化的活动。
男女性别差异与教育
男女性别差异与教育男性与女性之间在生理、心理和社会角色等方面存在着明显差异。
这些差异在教育领域中也得到了广泛的关注和研究。
本文将探讨男女性别差异在教育中的体现以及如何更好地满足不同性别学生的需求。
一、男女性别差异的生理基础男性和女性的生理差异在很大程度上决定了其在学习和教育方面的表现有所不同。
例如，男性普遍在空间感知和运动能力方面表现出色，而女性在语言表达和细致观察方面相对优势较大。
二、学习风格的差异男女学生的学习风格也存在差异。
一般来说，男性更喜欢通过实践和尝试探索的方式进行学习，他们倾向于更加偏爱于物理实验和逻辑推理的课程。
而女性则更注重细节和组织，她们更适应于文字阅读和语言表达。
三、社会化和性别角色的影响社会对男性和女性的期待和约束也对其教育产生了巨大的影响。
男孩往往被鼓励表现出更加理性和竞争的特点，而女孩则被期待表现出更多的情感和合作能力。
这种性别角色的社会化教育会影响到学生对自己性别特征的认同和对学习的态度。
四、满足不同性别学生的需求面对男女性别差异，教育需要采取措施满足不同性别学生的需求，并促进他们的全面发展。
首先，教育者应重视个体差异，鼓励性别特质的多样性。
其次，教育环境应创造一个平等和尊重的氛围，避免性别歧视和性别偏见。
再次，教学方法和教材设计应灵活多样，照顾到男女学生不同的学习方式和兴趣。
最后，教育者需要提供良好的角色模型，激发男女学生发展其潜力。
结论男女性别差异在教育中是不可忽视的，了解和尊重这些差异有助于我们更好地满足学生的需求。
教育者应努力为不同性别的学生提供平等的机会和资源，创造一个尊重和包容的学习环境，促进男女学生的平等发展。
这样的教育理念有助于建立一个更加公平和和谐的社会。
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男女性别差异与教育
性别差异与教育
性别差异指性别的心理差异，即男女学生在个性、智能和成就等方面的差异。
性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为前提的，男女儿童通过对同性别长者的模仿而形成的自己这一性别所特有的行为模式,即性别行为。
学前儿童性别角色的发展主要经历了三个阶段：知道自己的性别,并初步掌握性别角色知识；自我中心地认识性别角色；刻板地认识性别角色。
影响学前儿童性别角色行为的因素，一是生物因素,二是社会因素
（一）智力的性别差异
一是男女智力的总体水平大致相等，女性智商分布较均匀，但男性智力分布的离散程度比女性大。
二是男女的智力结构存在差异，各自具有自己的优势领域。
三是男女智力发展速度和水平也有所不同。
一般而言，女性智力表现较早，男性智力表现较晚。
在不同的年龄阶段有不同的表现。
如学龄前男孩和女孩的智力差异不太明显。
从童年期开始，智力差异开始显现，女生智力较优于男生。
（二）学习动机发展的性别差异
小学阶段，女生的成就动机中的认知动机高于男生，说明女生更愿意学习、喜欢学习，倾向于通过学习增长知识、提高能力等；男生在附属动机上高于女生，主要表现在为满足家长的要求或为完成老师的任务而学习。
中学阶段，男生成就动机中所含的竞争性、新奇性等成分高于女生，女生成就动机中的获取知识因素高于男生。
此外，在诸如完成老师要求等附属动机上男生也高于女生，说明附属动机对男生学习的支配作用比女生大。
（三）性别差异与教育
1.依据性别差异教学，既要根据男女各自的特点，发挥各自的优势，因“性”施教，又要使男女间相相互补充，取长补短。
既应“扬长”，更应“补短”，缩小因社会要求不当而人为造成的性别差异。
男女生的性格，各有所长，各有所短，要教育他（她）们以人之长，补已之短。
2.要树立正确的观点，既要承认性别差异给学生身心发展带来的特点，又要明确男女学生智力发展能达到的高度是相同的，关键是教育要切合学生实际，有效促进其发展。
改变传统观念，对男女学生一视同仁，要彻底改变男尊女卑的封建思想。
对女生的进步注意表扬，增强其自信心和自尊心，对女生学习上的失败不要过多地归咎为其本身的原因，应热心指导，帮助他们与男生驾齐驱。
教育作为一种有目的的培养人的活动，它制约并规定着人的心理发展的过程和方向，对儿童的认知发展与人格发展起着主导作用。
同时，教育必须以学生心理发展、特别是认知发展的水平和特点为依据，遵循量力性和因材施教等原则。
以皮亚杰的认知发展理论为例。
第一，每一个发展阶段都具有代表该阶段特征的主要行为模式；第二，各阶段出现的年龄特征可因个体和个体环境的差异有所不同，或提前，或推后。
但是，无论差异有多大，都不能改变智力发展的阶段性和顺序性；第三，前一阶段的思维模式总是要整合到后一阶段的思维模式之中，为后一阶段做准备。
前后阶段具有一定程度的交叉和重叠。
认知发展的一般规律为教育工作者更好地了解儿童、促进儿童认知发展提供了理论依据。
埃里克森的人格发展理论揭示了人格发展具有
连续性和阶段性，且各个阶段又有其独特性，或者说是主要矛盾与危机。
教育就是要了解学生人格发展中的主要问题，通过设置大量的问题情景，因材施教，帮助学生解决好每个阶段的矛盾，顺利渡过发展危机，以免儿童的人格发展出现障碍或者迟滞。
认识性别差异与教育
一、性别差异
二、中小学生心理的性别差异与教育
三、关于性别差异的辩证思考
（一）性别差异定义及体现
性别差异，习惯上指性别的心理差异，即男女学生在个性、智能和成就等方面的差异。
男女性别差异体现于：
1、在智力上，男女的智商存在着差异，但不明显。
2、在许多特殊能力方面，性别差异较为明显。
3、在社会关系、社会交往、情绪反应、性心理、家庭生活方面，都存在着性别差异。
（二）性别差异形成的原因
１、遗传生理因素的差别
（1）男女两性大脑的结构不同
女性的大脑左半球早期优势化且有所偏侧，随之发展的右半球则不占优势；相反，男性大脑右半球的优势比女性强。
（2）男女两性的生理机能不同
男女进入青春发育期后会在体征上表现出基本的差异。
女性生理发育比男性早，速度也快，因而成熟较早。
（3）男女两性神经机能活动特性不同
两性神经活动特性的不同，使男性反应快些，但综合能力强；女性的反应慢一些，具有对事物的细节迅速辨别的能力较强。
２、社会生活经验的影响
（１）家庭
在家庭里，当孩子一出生，父母就按照社会上要求的性别角色、行为模式去培养孩子的行为。
（２）学校与社会
在学校环境里，儿童的行为也是在性别角色化的模式下发展的。
在社会环境里，社会对适当的性别角色的需求是通过广泛的各种信息渠道来传播的。
性别角色模式
男性角色│女性角色
─────────────┼──────────────
攻击性强│没有攻击性
独立性强│依赖性强
理智性强情绪性强
感情很少外露感情容易外露
主导性强顺从性强
比较喜欢数理化比较喜欢文学艺术
竞争性强竞争性弱
感情不易伤害感情容易被伤害
冒险性强缺乏冒险性
决择果断决择不太果断
很少流泪轻易流泪
自信心强缺乏自信心
善于分离理智与情感很难分离情感与理智
认为男人比女人强认为女人比男人强
不注意别人的情感对别人的情感敏感
不善表达善于表达
不太需要安全感非常需要安全感
很少表达柔弱情感容易表达柔弱情感
可见，传统的社会文化，对男女两性的看法、期望和要求也有很大差异，形成性别刻板印象。
在身体特征上，通常认为男性刚强、自立、粗犷，女性温柔、依赖、细心；在角色行为上，通常认为男性适于社会工作，女性适于家务等。
社会生活诸因素影响为男女儿童所理解、模仿、接受，内化到自己的行为中，从而承担了具有性别差异的男性或女性角色。
二中小学生心理的性别差异与教育
（一）中小学生心理的性别差异
１、智力活动的性别差异
（１）学习成绩差异
从学习成绩的发展变化看，小学生的学习成绩，女生优于男生；初中时男女学生的成绩转向持平，并逐渐出现男生优于女生的趋势；到高中时，在总体上男生的学习成绩优于女生。
（２）男女学生智力发展差异
在记忆上，女生偏于机械记忆，记忆的面较广，量较大，短时记忆也优于男生。
男生则偏于意义上记忆，记忆也较持久。
在思维上，女生的思维倾向于模仿和复现，注意细节但常常不能把握整体与部分的关系，决断性也较差。
男生思维的独立性、创造性、概括性和决断性，均比较强，他们较能把握整体与局部的联系，但容易忽略细节。
２、性格特征的性别差异
小学阶段男女学生的性格特征并无显著的性别差异，但到了中学阶段，学生逐渐形成了对现实的稳固的态度和习惯了的行为方式，并表现出性别差异。
３、兴趣爱好的性别差异
学习兴趣方面，一般说来，女生比较喜爱文
科，男生则偏爱理科。
职业兴趣方面，男孩希望长大后从事科技、经济、政法、军人等职业，女孩希望从事医务、艺术、教师等职业。
（二）性别差异与教育
１、改变学生的不良性格，培养正当的兴趣，提高学生的各种能力。
２、改变传统观念，对男女学生一视同仁，要彻底改变男尊女卑的封建思想。
三、关于性别差异的辩证思考
１、确证了的结论：
如：女孩比男孩有较强的语言能力；男孩有较强的数学能力和空间能力；男孩更有攻击性等。
２、有待进一步确证的结论：
如：女孩不比男孩更具有依赖性、更易受暗示；女孩并不缺少成就动机；两性有同样的自我尊重要求。
３、有争议的结论：
如：女孩的恐惧、焦虑较高；男孩具有较高的竞争力和支配性。