语文(精品教案)：人教版必修一 《心音共鸣 写触动心灵的人和事》说课稿
《心音共鸣写触动心灵的人和事》优秀教案
《心音共鸣-写触动心灵的人和事》优秀教案第一章：教学目标与内容简介1.1 教学目标让学生通过写作表达对生活中触动心灵的人和事的感悟。
培养学生运用文字表达情感和思考的能力。
提高学生对生活中美好瞬间的敏感度和感悟力。
1.2 教学内容简介介绍写作的主题和目的，明确写作的重要性。
引导学生关注生活中的触动心灵的人和事，培养观察力和感受力。
介绍写作的基本结构和技巧，包括开头、发展、高潮和结尾。
第二章：寻找触动心灵的人和事2.1 教学目标帮助学生发现生活中触动心灵的人和事，激发写作灵感。
培养学生运用感官和情感去体验和感受生活中的美好瞬间。
2.2 教学活动让学生分享自己生活中经历过的一次触动心灵的人和事。
引导学生通过描述细节和表达情感来展示自己的体验。
学生分组讨论，互相交流和分享触动心灵的故事。
第三章：写作基本技巧之一：开头3.1 教学目标让学生掌握写作开头的技巧，吸引读者的注意力。
培养学生运用生动的语言和形象描绘来引起读者的兴趣。
讲解和示范写作开头的重要性和技巧。
学生练习写作开头，可以使用比喻、拟人等修辞手法。
学生互相交流和评价开头部分，给予建议和改进意见。
第四章：写作基本技巧之二：发展4.1 教学目标让学生学会通过具体细节和事件来发展故事情节。
培养学生运用描写和对话等手法来展示人物情感和性格。
4.2 教学活动讲解和示范写作发展的技巧，如何通过事件和细节来展示主题。
学生练习写作发展部分，注重人物的情感变化和内心活动。
学生互相交流和评价发展部分，给予建议和改进意见。
第五章：写作基本技巧之三：高潮5.1 教学目标让学生掌握如何构建故事高潮，引起读者的共鸣和紧张感。
培养学生运用冲突和解决冲突的手法来增加故事的吸引力。
5.2 教学活动讲解和示范写作高潮的技巧，如何通过冲突和解决冲突来推动故事发展。
学生练习写作高潮部分，注重情感的爆发和故事的转折。
学生互相交流和评价高潮部分，给予建议和改进意见。
第六章：写作基本技巧之四：结尾帮助学生掌握结尾的技巧，使文章结构完整、余味无穷。
人教版高中语文必修一表达交流《心音共鸣——写触动心灵的人和事》上课教案
人教版高一年级必修一表达交流第一板块心音共鸣写触动心灵的人和事第一课时教学设计一、教学内容：心音共鸣写触动心灵的人和事二、设计理念：学生是语文学习的主人，是教学活动的主体，教师要充分尊重他们，因此本教学设计力图围绕学生的“学”字，用图片和文字素材引导学生，让学生主动感受、阅读、思考、讨论，体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则，三、教学目标1. 引导学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个勤于观察生活、乐于感悟生活的人。
2.培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
四、学情分析：课标中对记叙文表达与交流的要求是：学生能够多角度的观察生活，丰富经历和情感体验，根据不同的目的和要求，围绕中心选取材料，表达自己的真情实感。
本节写作内容处于必修一表达交流第一板块，设置这一内容的目的就是培养学生细心观察生活,感悟生活，作文时要尽量发掘感动点，从自己的生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
刚刚步入高中的学生在选材上停留在初中时固有的思路上，记叙文写作的材料陈旧、肤浅、套作，因此很难写出动人感情的文章。
教师所能做的就是帮助学生如何通过课堂提供的图片和文字素材找出触动心灵的人和事，进而在生活中找出触动心灵的人和事。
五、重点、难点和关键点1．搜集大量感人的资料，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所感动。
2．突破思考习惯的局限，学会选取生活中触动人心灵的事件。
3．通过课堂提供的图片和文字素材找出触动心灵的人和事。
六、教学课时：1课时教学准备：请学生预先阅读教材57页《心音共鸣：写触动心灵的人和事》，收集在生活中听过、见过的一些让人感动、深思的故事和图片，思考有哪些人和事触动着自己的心灵。
教学过程：（一）导入：和学生一起分享一首歌。
（播放歌曲《十点半的地铁》）解说歌词，导入新课，一起学习《心音共鸣：写触动心灵的人和事》。
（二）知识讲授1.阅读教材57、58页话题探讨部分，提问：心灵的触动可以表现为什么。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达来触动读者心灵的方法。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 增强学生的情感共鸣，提升审美情趣。
二、教学内容1. 分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 学习通过细节描写、情感表达来表现触动心灵的人和事。
3. 进行写作实践，修改并提升自己的作品。
三、教学重点与难点1. 重点：分析优秀作品中触动心灵的人和事，学习细节描写和情感表达的方法。
2. 难点：如何运用所学方法创作出触动心灵的作品。
四、教学方法1. 案例分析法：分析优秀作品中的触动心灵的人和事。
2. 讨论法：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
3. 实践法：进行写作实践，修改并提升自己的作品。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注生活中触动心灵的人和事，激发写作兴趣。
2. 案例分析：分析优秀作品中触动心灵的人和事，总结写作方法。
3. 讨论交流：分组讨论，分享学习心得和写作经验。
4. 写作实践：根据所学方法，创作触动心灵的作品。
5. 作品展示与点评：展示学生作品，互相评价，教师指导。
6. 总结提升：总结本次课程所学，鼓励学生在写作中继续探索。
六、教学评价1. 学生写作能力的提高：通过分析学生作品的深度和触动读者的程度来评价学生的写作能力。
2. 学生参与度的评价：观察学生在课堂讨论、小组活动和写作实践中的参与程度，鼓励积极发言和主动分享。
3. 学生自我反思能力的培养：鼓励学生在写作过程中进行自我评价和反思，以促进写作技能的提升。
七、教学资源1. 优秀文学作品集：用于分析和学习触动心灵的人和事的表现手法。
2. 写作指导书籍：提供写作技巧和灵感来源。
3. 投影仪和白板：用于展示和记录关键点和学生作品。
4. 作文纸张和文具：供学生进行写作实践。
八、教学进度安排1. 第一次课：介绍课程目标和内容，分析触动心灵的人和事的概念。
2. 第二次课：学习细节描写和情感表达的技巧。
人教版本高中语文必修1表达交流心音共鸣写触动心灵人及事优选教案(7页)
人教版本高中语文必修1表达交流心音共鸣写触动心灵人及事优选教案（7页）精品文档写触动心灵的人和事设计思想高一学生在叙文写作上已累了一定的功底，如何在原有写作基上通系列化的作文教学提高其写作水平？本教案的力通名家名作和学生作，学生以直的美、文本，通析和借两个教学的置学生在同一型的写作上有所悟，有所收。
教学过程一、导入在很多人看来，写作并不松，有人曾用一副描写写作的愁苦情状——上：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言下：愁愁愁情愁理愁眉苦愁断肝的确，写作决非一件的事，很多同学在写作文，都材料的而苦：自己与其他同学生活、境无甚差，日子平淡得近乎于，怎才能在作文中写出新意呢？宋代理学大朱熹曾有云: “ 渠哪得清如 , 有源活水来”。
那么作文的源活水从何而来？家丹所：“所大，就是的人，他用自己的眼睛去看人看的西，在人司空的西上，能出美来。
”（《丹》）只要真察生活、体生活，抓住生活中那些有意的“小”事，深入挖掘，是可以写出好文章来的。
可不是？生活中有多人、事、物会在不意我原本平静的心弦：当我在母的一句之辞而耿介于，却母无孩子的怨气端来一碗气的面；当我残疾人唏嘘悲，你却残奥会上，11 的断腿女孩李月坐在椅上，也能用双臂曼妙而舞；当我的双眼在中立《父》的油画上徘徊，我想到的是自己父年辛后，写月痕迹的凡此种种，都是写作的极好素材，些曾你心的一刻，你是否留心去把握了呢？我来看看作家是写作的：（件）--------- 好文章都是能触人的心灵的。
二、学生阅读教材P57-58。
适当归纳要点。
常察思考情感共 ------ 情感人---- 心灵触 ----- （好文章）找真善美理性思考 ------ 理服人三、写作技法例谈发掘感动点。
感点就是触你心灵的地方，它可以是一个微笑，一个眼神，一句，一个作；也可以是一件物品，如一封信，一件工品；或者是天上的一片云，地上的一，水中的一浪.精品文档花。
之，不管是什么，你一定要被它感，并通，把它形象地再出来，并将你的感情融合去。
高中语文：《心音共鸣,写触动心灵的人和事》教案
高中语文《心音共鸣，写触动心灵的人和事》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握写作中如何通过细节描写、情感表达和修辞手法来触动读者的心灵。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 引导学生深入思考人与事、人与人之间的情感联系，提升学生的情感素养。
二、教学内容1. 第四章：通过细节描写触动心灵分析细节描写的重要性学习细节描写的方法和技巧练习运用细节描写塑造人物形象2. 第五章：借助情感表达触动心灵理解情感表达在写作中的作用学习情感表达的方法和技巧练习运用情感表达展现人物内心世界3. 第六章：运用修辞手法触动心灵掌握常见的修辞手法及其作用学习如何运用修辞手法增强文章感染力练习运用修辞手法进行写作三、教学方法1. 案例分析：通过分析优秀作品中的实例，让学生理解和掌握相关写作技巧。
2. 小组讨论：引导学生就某一主题展开讨论，培养观察、思考和表达能力。
3. 练习写作：布置相关主题的写作任务，让学生在实践中提高写作水平。
四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作过程中对细节描写、情感表达和修辞手法的运用程度。
3. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，以便对教学方法进行调整。
五、教学资源1. 教材：《心音共鸣，写触动心灵的人和事》相关章节内容。
2. 案例素材：优秀作品中涉及细节描写、情感表达和修辞手法的实例。
3. 辅助教材：与本课程相关的写作指导书籍、文章等。
六、教学内容4. 第七章：描绘生动的场景理解场景描写在写作中的重要性学习场景描写的方法和技巧练习运用场景描写营造氛围5. 第八章：构建深刻的主题引导学生挖掘和表达文章主题学习如何通过故事情节、人物塑造等方面来展现主题练习运用主题思考进行写作七、教学方法1. 情景模拟：创设相关场景，让学生进行实地描写练习，增强场景描写的生动性。
2. 主题讨论：引导学生针对某一主题进行深入思考和讨论，挖掘和展现主题。
统编版高中语文必修一《心音共鸣--写触动心灵的人和事》教学说课电子课件
(7)事物细节描写，即对某一事物的发展变化过 程进行细致的描写。比如，在《鲁提辖拳打镇 关西》一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西 的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变 化的一个细节描写。
3．写好细节要注意的几个问题：
（3）对生活进行理性的思考 “写作练习”第5题，暴露的就是社会中的不良面： 好心得恶报，受人恩惠不知恩图报，反而倒咬人一
口。这种现象足以“触动心灵”，触动我们去深入 思考，深刻批判，自觉唾弃并远离这种丑恶。
2、写真事，抒真情，反对假、大、空。
“触动心灵”的关键在一个“真”字，“不真不诚，不能感 人。”比如有一篇题为《用爱倾听》的文章，写的是我被 楼下下岗夫妇谋生用的破旧摩托车的嘈杂轰鸣声和楼上孩 子“鬼哭狼嚎”般的吹箫声弄得不得安宁，决定搬家。 “我”找到一位朋友，诉说苦衷后，朋友让我倾听他楼上 传来的声音，是一个被抛弃的聋儿在养母的指导下正用含 混的语言说“阳光普照大地”，声音刺耳，让人听着很不 舒服。但朋友说如果只是用耳朵听，当然会觉得是一种折 磨，但如果用爱去听，这世界就只有一种声音，那就是美 妙与和谐。“我打消了搬家的念头。奇怪的是，再听楼下 摩托车的轰鸣，我没有觉得刺耳，而是觉得欣慰。这对下 岗夫妇又有生意了，又有收入了，我为他们感到高兴。而 再听楼上的箫声，我也能听到小女孩的进步了。
（3）用好细节描写。
鲜活的细节往往能塑造出鲜活的形象，而鲜活的形象中有着比概念更丰富的内 涵，有着比口号更感人的力量。比如，有位同学写了这样一件事：在一辆从某 乡镇开往县城的私人中巴上，一位老人被扒窃了，可是直到车主要他买票时他 才发现钱包没了。无论老人怎样哀求，车主还是叫司机停了车，要撵老人下去。 这时，一位不相识的女青年掏出钱来递向怒气冲冲的车主，说老人的钱她付。 这样的事情和这样的文章，我们见得太多，似乎不足以“触动”我们的心灵。 但接下来这篇文章写了这样一个细节：“车主走过来，看了看平静的女青年， 伸出的手又缩了回去，没接那钱。突然，他转头向前面的司机吼了一声：‘开 车！’”
高一语文人教版必修一表达交流“心音共鸣——写触动心灵的人和事”教学设计
“心音共鸣——写触动心灵的人和事”教学设计张瑜【教学目标】1.知识与能力观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
2.过程与方法运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）3. 情感态度与价值观培养敏锐感受，体味人间真情，珍惜幸福生活。
【先学指导】1.阅读教材，筛选重点，尝试完成一个描写同学的片段。
2.下发资料，揣摩体会文章细节描写与整体构思的妙处。
【教学过程】一、导入新课，明确目标1.激趣导入如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这的山川和人世。
能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作出圆融的解释。
（张晓风）教师点拨：在人生的长河里，总会不断翻涌出一些可惊、可叹、可喜、可悲、可爱的浪花，让我们心动、留恋、感激、深省……但是，我们不必等待额外加签、留恋回首，我们要及时盘点人生、及时记下值得我们铭刻的瞬间。
2.明确目标（1）观察生活，精心选材，能够写出一篇触动心灵的记叙文。
（2）运用细节描写，让动人的瞬间定格。
（重点、难点）二、提出问题，指导自学1.自主学习如何写出触动心灵的人和事？（学生自主阅读教材，筛选信息，获得基础认知。
教师提问检查学生的阅读理解程度）（1）发掘感动点──抓住细节，形象展现（2）提炼素材──发掘主题，深化意蕴（3）整体构思──组织材料，精心构思2.教师点拨一是真实。
做到有实感而发，惟真情而发。
只有感动了自己，才能感动读者，唤起共鸣。
汤显祖写《牡丹亭》入了迷，废寝忘食。
一次，甚至以为自己好像成了春香，睹物思人，情发于中，忍不住就哭出声来了。
二是具体。
感动点就是触发你心灵颤动的地方，它可以是一个微笑、一个眼神、一句话、一个动作；也可以是一件物品，如一封信、一件工艺品；或者是天上的一片云、地上的一棵树、海中的一朵浪花。
你一定要被它感动过，并通过细节，把它形象地再现出来，并将感情融合进去。
人教版高中语文必修一《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教案
心音共鸣写触动心灵的人和事一、教材分析：对于一名高中生来说，写一篇记人记事的文章不是很困难，但要写出令人感动的文章就很困难了，原因主要他们的文章没有触动人们的心灵，缺乏对生活的敏感。
其实我们每个普通人经历的生活并没有多大差别，作为生活在21世纪的高中生，他们生活在信息时代，他们了解的生活其实是丰富多彩的。
不缺乏体验，就是缺乏积累和梳理，在心灵触动的瞬间有冲动，但没有动手的冲动和习惯，擦亮的火花稍纵即逝。
教材设置目的就是培养学生对生活的敏感性，作文时要尽量发掘感动点，从自己生活储备中提取曾经触动心灵的人和事。
二、学生分析：学生大概分为三类：一类是情商不够，对于身边的人和发生的事情不敏感，不能从平凡人和事中捕捉到触发点；一类是思维僵固，就事论事，不知道以小见大，见微知著；三类是情感丰富，对于身边的人和发生的事情较敏感，只是语言表达能力欠火候。
本节课的目的不是教会学生写感人的文章，没有技巧没有套路，而是引导学生回到自身，让学生学会分析自身的弱点，加以弥补而已。
三、教学目的：1、培养学生热爱生活，善于发掘生活中的感动点，做一个会认识爱、体验爱、传播爱的人。
2、培养学生做生活有心人，克服被动写作，主动表达自己的情感，让中学生的作文写作回归到写真人真事上。
四、教学重点：搜集大量的有关感人的资料，选择典范例文，启发学生思考：人为什么会情不自禁为一些人和物所动。
五、教学方法：先读材料，后讨论点评，再实际操练。
教学流程：一、导入：台湾女作家张晓风说：“如果有一天，我因生命衰竭而向上苍祈求一两年额外加签的岁月，其目的无非是让我回首再看一看这可惊可叹的山川和人世。
能多看它们一眼，便能多用悲壮的，虽然失败却仍不肯放弃的努力再解释它们一次，并且也会欣喜地看到人如何用智慧，用弦管，用丹青，用静穆，用爱，对这世界作其圆融的解释。
”人活一生，不可能没有可留恋的、可感激的、可心动的、可铭记的东西!同学们，如果现在回首过去，你会把目光锁定在什么哪里？为什么？二、阅读文章，讨论交流，小试牛刀。
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《心音共鸣写触动心灵的人和事》说课稿一、说教材本班所用教材是普通高中课程标准实验教科书语文必修第一册，全书分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”4个部分，针对高中一年级学生特点，这册教材的“表达与交流”重点是引导学生学会写人叙事。
《心音共鸣写触动心灵的人和事》是“表达与交流”的第一个专题，旨在培养学生对生活的敏感性，让学生能够在平凡的生活中发掘感动点，通过触动自己心灵的人和事，产生心灵上的共鸣，并表达出来。
解决的是学生作文“无话可说”的问题。
所以，我把本课的教学目标定为：认知目标发掘感动点，提炼素材，准确表达自己的心灵感悟。
能力目标强调细心观察生活、感悟生活、思考生活，做生活的有心人。
情感目标强调人格修养，以作文来促做人，以做人来促作文。
这三个目标的制定，也是出于大纲和课程标准的要求。
《普通高中语文课程标准》对学生在“表达与交流”方面要达到的目标是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，“进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力”。
《中等职业学校语文教学大纲（初稿）》对“表达与交流”写作部分的要求是“写记叙文，能恰当地选材，会叙述和描写。
”可以说，大纲和课程标准是指导教学活动的根本依据，也是切合学生实际的。
二、说学情本课的教学对象是职中一年级学生，两年后参加成人高考，语文是必考科目，总分150分，作文60分。
目前，作为中职一年级学生，他们的作文水平普遍较低，以平时每周两篇周记的写作情况看，学生大多还停留在记流水账的层面，严重者视这项作业为负担，大作文写出来不足400字，急需作文选材、组材方面的指导，关键是引导他们养成勤观察、勤思考、勤记录的习惯，做生活的有心人、做情感丰富的人。
本次作文安排在第三单元写人叙事散文的教学之后，有了三篇课文的学习，学生应对写人叙事散文有了进一步认识，并有意识付诸实践。
所以，本课的教学重点是：教会学生在平凡的生活中发掘感动点，并产生心灵上的共鸣而本课的教学难点则是：教学生如何表达自己的情感三、说教法为了达到预定的教学目标，针对教学重点和教学难点，教学方法上就要做到三点：以学生为本，强调学生参与。
通过分组讨论法、点拨法，以学生的基础和能力为出发点开展教学，通过“经典文章鉴赏”、“教师创作漫谈”、“学生作文（包括周记）精粹”“学生真情讲述”的形式，逐步调动学生对写作的兴趣。
以培养写作基本能力为中心，教学中突出实际训练，对如何选材、组材进行精讲、精练，培养学生写作的基本素质。
以多媒体课件为辅助，合理科学地运用课件，呈现例文及相关视频，发挥多媒体课件的直观、信息量大的作用，使学生更全面地掌握重点内容。
四、说学法针对写作教学实践性较强的特点，突出学生的小组讨论法和应用性练习，其中在材料中找“感动点”和“真情讲述”，将占到1/3到1/2的时间，目的就是通过实际练习，让学生掌握观察生活的方法和构思文本的方法。
五、说教学程序课前准备1、课前布置预习课文2、主动收集相关素材3.课前印发黄方国《父亲》、2004年广东高考满分作文《“爱”在心口难开》《牛的母爱》等三篇文章具体教学步骤第一，导入部分以《中国青年报》1999年10月27日《古老而永恒的丰碑》片断材料导入（屏幕展示）10月3日，在贵州麻岭风景区发生的缆车事故中，缆车以疯狂的速度坠落，在撞击地面的一瞬间，一对年轻的父母，潘天琪、贺艳文夫妇用双手同时举起两岁半的儿子潘子浩，结果双双遇难，而儿子却安然无恙。
这个生命的故事，深深打动了歌手韩红，她以这个令人震撼的事件并以小孩的口吻，创作了《天亮了》这首感人至深的歌曲，并经过多方联系，领养了这个大难不死的孩子。
播放：韩红歌曲《天亮了》（屏幕展示歌词）通过看材料，让学生谈谈对这一事件的感受，告诉学生：这首歌很感人，这个故事更感人，但这样的事件在生活中毕竟很少，我们的生活更多的是平平淡淡。
所以，同学们才感觉作文无话可说，无内容可写。
其实，我们的日常生活虽然平淡，但平淡之中却总有令人感动之处，只是我们没有能力去发现，使我们面对感动时，缺少心灵的共鸣。
今天，我们这节课就是学习发现生活中的感动，把这种感动化作文章。
（以此导入，旨在说明伟人、大事固然可感，但“一滴水里看世界”“细微之处见精神”，从平凡的小事中观察人物，从细小的言行中探索人物心灵，是我们尤其需要培养的本领。
）第二，引导学生学会在平凡的生活中找到“感动点”1．范文引路把学生分为三组，课前印发的三篇材料：《父亲》和《“爱”在心口难开》《母牛的爱》每组一篇，组织学生分组讨论，引导学生思考：三篇文章在什么地方让人感动。
例文略讨论后得出结论：在我们的日常生活中，有很多令人感动的地方，也许只是一件小事，甚至于一个动作、一个细节，但只要我们细心观察，我们就会发现这样的“感动点”，从而产生心灵的共鸣。
2．谈自己的创作感受，引优秀学生例文：讲解自己在创作诗歌《斑马线上的船》、《清晨，路灯下的女孩》散文《小院，那逝去的时光》、《父亲》时的感受。
《斑马线上的船》（例文略）这首小诗源自一次早晨我送孩子，看到那位胖胖的女协警为躲避两边交错驶过的车辆，用右手揽住几个孩子，左手举起红领巾，站在斑马线上，这一场面让我感动，到了学校，便写下了这首小诗。
《清晨，路灯下的女孩》（例文略）这首小诗写的是去年冬天的一个早晨，因为我要盯早读，要比平常更早送孩子去上学，到了学校校门还没开，昏黄的路灯下，孩子长长的影子在地上晃动。
过了马路回头，看到孩子孤独地站在校门前，我流下了眼泪，于是创作了这首小诗。
散文《父亲》写于前年的一个星期天，听到电视中正在播放《咱爸咱妈》片尾曲《父亲》，突然从心里那么强烈地想念起自己年迈的父母，尤其本是身体不好的父亲还要照顾母亲，心中的内疚加上过去生活的回忆，两个小时，我流着泪写完了这篇散文。
（在课上举出自己平时写作的例子，旨在与学生平等地进行心与心的交流，拉近师生间的距离，现身说法告诉学生只要热爱生活、留心观察生活，就会不断发现让我们感动的东西，写作素材也会源源不断涌入笔端。
）在讲完教师的创作感受后，还要告诉学生，不要觉得只有老师才能有如此的感受能力，其实，在同学中，有很多人也有如此的感受力，请看我们同学的作品。
王素怡周记07服3的王素怡是一个重情重义的女孩儿，在周记中她不止一次地表达了对父母及姐姐深厚的感情，正是有了这样的积累，她的作文《我爱我家》在语文报杯全国中学生作文大赛中获省级三等奖。
与她同时获奖的还有张会娟的《我爱我家》和康晓宁的《做最好的自己》。
王岑川读周记《饺子》王岑川通过生活中最普通的一种食品，找到了亲情和家庭的温暖，进而又表达出自己对亲人的感恩之情，做到了于细微处现真情。
（举学生成功周记、作文的例子，旨在说明只要我们怀着一颗感恩的心去生活，勤观察、勤思考，每个人都能写出好的文章，甚至在全国比赛中获奖，借以鼓舞学生写作的信心。
）通过揣摩范文，介绍老师和同学们的创作经历，学生的头脑中已基本意识到，在平凡的生活中，的确有许多令人感动的地方，能不能发现这些“感动点”，就在于是否细心地观察，这时，就要趁热打铁，训练学生亲自去发现生活中的“感动点”。
3．课堂训练：播放中国青年报摄影记者焦波的视频《俺爹俺娘》，让学生从中找出“感动点”。
在长达10分钟的短片中，让学生分组讨论，找出感动自己的地方，不同的学生可能会找到不同的感动点，只要能触动学生心灵即可，不求统一的“感动点”。
第三，写作训练在学生学会在平凡的生活中找到感动点后，引导学生将自己的心理情感表达出来1．提炼素材。
提炼素材的过程，往往是发掘主题、深化意蕴的过程。
要善于从触动心灵的人和事中提炼出有价值的东西。
要学会充实内容，在找到感动点后，一定要发掘“感动点”的深刻意蕴，它为什么触动你？你从中受到了什么启发？等等，这是全篇文章的核心所在，要充分展开，把自己的感悟写出来。
举例《小院，那逝去的时光》，以小院过去的欢乐忙碌，充满生机，如今的落寞为主题，将素材组织起来。
2．整体构思，动笔之前，一定要想好你要写的是一件什么事，是怎样一个人，你想抓住哪一点展开叙述？学会构思，也就是学会精心安排内容。
每一个“感动点”都发生在我们生活的一个节点上，也就是一件事上，动笔之前，一定要想好你要写的这件事的来龙去脉，为了让读者看明白，要从哪入手写，在哪展开叙述，在什么地方结束，做到收放自如。
3．课堂练习，组织学生以“真情讲述”的形式，讲述触动自己心灵的人或事，让学生在课堂上练习提炼、组织素材，以巩固学习的能力，检查教学效果，为作文做好铺垫。
课堂教学进入尾声，布置课后作业：我们每个人心中都会有一些让自己感动的人和事。
回想一下，你最受感动的人和事是什么？请以“感动”为话题写一篇作文，文体不限，字数在800字左右。
板书设计心音共鸣写触动心灵的人和事发掘感动点——抓住细节深入挖掘提炼素材——发掘主题深化意蕴整体构思——精心安排收放自如附：资料部分韩红《天亮了》那是一个秋天风儿那么缠绵让我想起他们那双无助的眼就在那美丽风景相伴的地方我听到一声巨响震彻山谷就是那个秋天再看不到爸爸的脸他用他的双肩托起我重生的起点黑暗中泪水沾满了双眼不要离开不要伤害我看到爸爸妈妈就这么走远留下我在这陌生的人世间不知道未来还会有什么风险我想要紧紧抓住他的手妈妈告诉我希望还会有看到太阳出来妈妈笑了天亮了父亲黄方国父亲是三天前的一个下午到家的。
当时无人在家，他搁下背篓蹲在门口抽叶子烟。
楼上的张婆以为是盲流，呵斥他走开。
我向父亲求证此事时，他像犯了错的孩子，局促地搓着双手，目光游移，嗫嚅地说：“下次，我一定要穿周正点。
”家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。
父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。
开门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我，滚出去！”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。
父亲垂着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：“茶几上有好烟，有烟缸，别抽叶子烟，别乱抖烟灰。
别动音响，别动气灶，别动冰箱，别动电视……”父亲谦恭地说：“叫我动，我也动不来的。
”中午我俩回来，看见满地的水，父亲正蹲在地上，拿着抹布，手忙脚乱地擦地板。
妻子一甩手进了卧室，“砰”地一声关了门。
父亲便立即又像做错了事一般，不知所措起来。
下午下了一场小雨，下班回来不见父亲。
父亲回来时，湿漉漉的头发搭在皱纹堆砌的额头，松树皮一样的手提着一个塑料袋。
他鞋也没有脱就进了屋，妻子“哼”了一声，又进了卧室。
父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知你们缺啥，就琢磨着买了这些。
蜂蜜治胃病，你记着，一早一晚都要喝一勺。
她是用脑的人，核桃粉补脑。
孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾糕，吃了开胃。
”父亲最后从贴身衣兜里拿出一个塑料袋，说：“这5 000块钱是我卖鸡卖猪攒的，都攒三年了。