小学语文四年上册《习作：生活万花筒》说课稿 共二篇 2019秋最新审定 人教部编版
部编版四年级上语文《习作：生活万花筒》第一课时优秀公开课说课稿
部编版四年级上语文《习作：生活万花筒》第一课时优秀公开课说课稿一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编版四年级上册语文教材中的一篇作文指导文章。
本篇文章通过生动的例子，使学生了解生活中的点滴细节，培养学生观察生活、体验生活、表达生活的能力。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和写作欲望。
二. 学情分析四年级的学生已有了一定的写作基础，但作文仍存在以下问题：1. 观察不细，对生活中的点滴细节把握不准；2. 表达不准确，不能清晰地描绘出事物的特点；3. 想象力有限，不能灵活运用写作手法。
因此，在教学过程中，要注重培养学生观察生活、准确表达的能力，激发学生的想象力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习本节课，学生能理解“生活万花筒”的含义，学会观察生活中的点滴细节，提高写作表达能力。
2.过程与方法目标：通过小组讨论、例文解析、动手实践等环节，培养学生观察生活、准确表达的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对生活的热爱，培养学生积极观察生活、体验生活、表达生活的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生学会观察生活，发现生活中的点滴细节，提高写作表达能力。
2.教学难点：如何帮助学生突破写作瓶颈，激发想象力，使作文更具创意。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式、讨论式、实践式教学方法，引导学生主动探究、积极表达。
2.教学手段：利用多媒体课件、例文、小组讨论等手段，丰富教学手段，提高教学质量。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的一些照片，引导学生关注生活中的点滴细节，激发学生学习兴趣。
2.讲解“生活万花筒”：解释“生活万花筒”的含义，使学生明白本节课的学习目标。
3.例文解析：分析优秀作文，引导学生学会观察生活、准确表达。
4.小组讨论：让学生围绕生活中的一些话题进行讨论，培养学生的观察能力和表达能力。
5.动手实践：让学生动手写一写，尝试将生活中的点滴细节融入作文中。
习作：《生活万花筒》讲义-2024-2025学年四年级上册语文统编版
小学四年级作文《生活万花筒》一、写作指导（一）、理解题目“生活万花筒”意味着生活中充满了各种各样的色彩和变化，就像万花筒一样。
我们要做的，就是从中挑选出最有趣、最难忘的事情，用文字把它们描绘出来。
这些故事可以是家庭生活的温馨片段，学校生活的欢乐时光，也可以是邻里间的趣事等。
（二）、选材与构思1. 选材：家庭生活：如《捉蚊趣事》、《爷爷戒烟了》、《家庭风波》等，这些故事往往充满了亲情和乐趣。
学校生活：如《教室里的掌声》、《一件烦心事》、《她收到了礼物》等，这些故事展现了友情、挑战和成长。
邻里生活：如《邻里间的温暖》、《一起做游戏》等，这些故事让我们感受到社区的和谐与温暖。
2. 构思：确定主题：选择一个你最想写的主题，这个主题应该能够激发你的写作兴趣，让读者产生共鸣。
设定情节：构思一个有趣、生动的故事情节，包括起因、经过和结果。
安排结构：按照开头、主体、结尾的顺序安排文章结构，确保文章条理清晰，逻辑严密。
（三）、写作技巧1. 开头吸引：用一个有趣的问题、一个引人入胜的场景或一个富有想象力的描述来吸引读者的注意力。
例如：“你有没有经历过让你笑得肚子疼的事情？我今天就要和大家分享一个关于捉蚊子的趣事。
”2. 主体详细：描述具体：通过具体的场景描写、人物动作、对话和心理活动等，让故事更加生动具体。
例如：“蚊子在房间里飞来飞去，时而停在墙壁上，时而在空中盘旋，非常机灵。
我小心翼翼地挥动拍子，试图击中蚊子，但它总是能够及时躲避。
”情感真挚：在描述事件的过程中，要融入自己的情感，让读者能够感受到你的喜怒哀乐。
例如：“当我成功地捉住那只又大又胖的蚊子时，我们欢呼雀跃，仿佛取得了一场大胜仗。
”3. 结尾总结：结尾部分要对全文进行总结，点明主题，升华情感。
可以用一句富有哲理的话或一段温馨的话语来结束全文。
例如：“这次捉蚊的游戏不仅让我们度过了一个有趣的夏夜，还让我们感受到了团队协作的重要性。
我们明白了，只要大家一起努力，就能克服困难，迎来成功。
部编版小学语文四年级上册 第五单元 《习作：生活万花筒》教学课件
景……”话还没说完，全班同学哄堂大笑。有的说：
用语言描写， 生动地写出外
“能吃元宵了！”有的说：“这么大，可怎么吃啊！” 号给“我”带
还有一位同学笑嘻嘻地说：“切成块，煮着吃呗！” 来的难堪。
习作：生活万花筒
美术老师愣住了，还以为自己哪里讲得不对，看了
看教材和自己的穿着，也没有什么不对呀，就大喊
了一声：“停！好好听课，吵什么吵！”我生气了，
这不，一天下课后，组长们开始发作业本。突
然，一位组长向我大喊道：“嘿，元宵快接着！” 话音刚落，她把本子扔到了我的手中。我生气地说：介绍外号的来 “请不要乱改我的名字！”她笑了笑说：“肖元， 历！
元宵，反过来既好听又顺口，多好哇！”说完她继
续发起了作业本。很快，“元宵”的美名传遍了全
班，已经没有人叫我的大名了。
习作：生活万花筒
写出事件最重要的部分
按照时间顺序叙述事件的起因、经过、结果。
运用语言、动作、心理等描写人物的特点。 还可以运用一波三折的方法，引起读者对事 件的阅读兴趣。
习作：生活万花筒
写出细节之处
把自己当成旁观者，亲历者，观察者。 写出人物或事件的细节。 通过细节来感染读者。
习作：生活万花筒
我给爷爷找的“乐子”——养小鸡，帮助 爷爷走出了伤感。
习作：生活万花筒
快快写起来吧！
习作：生活万花筒
写好之后，和同桌交换一下，看看谁写得好。
习作：生活万花筒
第二课时
作文修改
习作：生活万花筒
例文赏析
一件烦心事
生活中会遇到很多事情，有的让人开心，有的 排比开头，扣 让人难过，还有的让人心烦。最近我遇到了一件烦 题，引出下文。 心事，那就是我在班里被绰号“袭击”了！
统编版四年级上册语文第五单元《习作：生活万花筒》说课课件(共17张PPT)
要写好一篇文章，我们需要拟定一个具有吸引力的题目，出示课本当中的题目供学生选择，并且学生 也可以自行拟定题目，拟定好题目之后，将自己的故事简要的写在学习单上。
环节六、 指名学生分享学习单 环节七、 将你印象深刻的一件事中的最重要的一部分写成一个片段，写在作文纸上 。
环节八、 习作评改 1. 四人一小组根据评价标准互相评改 2.指名学生上讲台评改组员的习作能得到几颗星，为什么？ （通过小组间的互相评价同学们能够更好的发现自己写的片段的不足，进而可以更好的修改自己的片段） 环节九、 修改习作
环节三、
将事件中的重点内容交代清楚，通过课文内容出示第三个小妙招：要抓住主要人物的语言、动作、心 理等进行详细的描写。
环节四、
出示本单元的习作要求：按一定的顺序进行描写，明确本单元习作要求是什么，通过分享令自己印象 深刻的事情来引起自己的回忆，通过写自己印象深刻的一件事当中最重点的部分，让学生明白习作当中 要抓住重点的内容进行细致的描写。
《习作：生活万花筒》说课
部编版四年级语文上册
一、说教材
木次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经
过写清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生 的口语表达，同时，互相点评习作。
二、说学情
学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别
六、说教学过程
环节一、 由课文导入到单元导读，可以为接下来习作课内容作铺垫，引出本课主题 环节二、
通过课文的回顾让学生了解本单元习作的要点，离不开习作的六要素，要按照一定的顺序进行书写， 并且要将自己看到的，听到的，想到的内容写出来，使自己的习作作更加饱满，丰富。(通过回顾课文 《麻雀》本单元写作文的要点是要写出时间、地点、人物、以及事件的起因、经过、结果、要将故事的 来龙去脉在作文中交代清楚。
部编版语文四年级上册第5单元习作《生活万花筒》(范文+点评+升格)课件
娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也 【语言描写】
把馒头全带回来了！你看——”娘说着打开 锅盖，锅里奇迹般的蒸着五个白中带黄的
娘善意的谎 言体现了对 “我”自尊
大馒头！“你看，老师说我家平娃学习好， 心的维护、
还奖励了两个呢！” 二丫娘看着我，我慌乱地点点头……
体谅、包容 与深深的爱。
那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡 淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头 吗！”妹妹大口大口地咬着馒头，我却哇 的一声哭了。
心理、语言 描写 从中可以看
出“我”是
一个自私的
人。
他说：“我是周明远啊，我问到了刚才 那两个句子，想告诉你一声，省得你再 问了……”听完他的话，我的脸唰地一下 子红了。
这件事虽然已经过去很长时间了，但 它深深地印在了我的脑海里。每当想起 它，我就会感到很羞愧。在羞愧之余， 我知道了自己以后应该怎么做……
，我理直气壮地说：“那张纸不是我们 班的，是从你的文件夹里掉出来的！” 他看了看那张纸，脸一下子红了，羞愧 地说：“对不起，我不是故意的，我马 上帮你改检查结果。”
一场关于纸的风波终于平息了，我那颗 悬着的心也慢慢地落下来。
缺少事情 的结果，给 人不完整的 感觉。
作文新貌
纸的风波
杭凤萍 指导老师：赵龙
小鸡叽叽地叫着，特别可爱。于是，我
买了五只小鸡，又从王爷爷家找来一个 语言描写
笼子。
告诉爷爷养
回到家，我把笼子放在爷爷面前，说：
小鸡的注意 事项，把
“爷爷，这些小鸡多可爱呀！您可得帮 “我”给爷
我养好它们，每天记着喂米，喂水，上 爷找的快乐
午和下午都要提着它们遛遛弯儿，晚上 写得很具体。
再放到纸箱里去，防止被猫叼走。爷
部编版四年级上语文《习作：生活万花筒》第二课时优秀公开课评改指导说课稿
部编版四年级上语文《习作：生活万花筒》第二课时优秀公开课评改指导说课稿一. 教材分析《习作：生活万花筒》是部编版四年级上册语文教材中的一篇习作。
本节课的内容是通过观察生活中的点滴，发现生活中的美好，培养学生的观察力和表达能力。
教材以生活中的各种场景为例，引导学生发现生活中的美好，并用文字表达出来。
教材内容丰富，贴近学生的生活，能够激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察力和表达能力，他们对生活有自己的理解和感受。
但部分学生可能缺乏对生活的深入观察，对事物的描述能力有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的美好，并用文字表达出来。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察生活，发现生活中的美好，并用文字表达出来。
2.过程与方法目标：学生通过小组合作、讨论交流的方式，提高观察力和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生培养对生活的热爱，学会发现生活中的美好，增强对文字表达的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够发现生活中的美好，并用文字表达出来。
2.教学难点：学生对生活中事物的深入观察，以及文字表达的准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作法、讨论交流法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过展示一组生活中常见的图片，引导学生观察并发现生活中的美好。
2.自主学习：学生分组讨论，分享自己观察到的生活中的美好，并试着用文字表达出来。
3.课堂讲解：教师针对学生分享的内容进行讲解，引导学生发现生活中的美好，并用文字表达出来。
4.实践练习：学生分组进行习作练习，教师巡回指导，对学生的习作进行点评和鼓励。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调观察生活、表达生活中的美好。
七. 说板书设计板书设计如下：观察发现表达美好美好美好八. 说教学评价1.学生习作质量：评价学生习作的内容是否丰富，观察是否深入，表达是否准确。
习作：生活万花筒》说课稿-语文四年级上册(部编版)
习作：生活万花筒》说课稿-语文四年级上册（部编版）一. 教材分析《生活万花筒》是语文四年级上册（部编版）的一篇习作。
这篇习作要求学生通过观察生活中的点滴细节，发现生活中的美好，并用文字表达出来。
教材以生活中的各种场景为素材，引导学生关注生活，发现生活中的美，培养学生的观察能力和表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和表达能力，他们对生活有自己的理解和感受。
但是，由于年龄和生活经验的限制，他们的观察可能还不够细致，表达也可能还不够准确。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，准确表达。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过观察生活中的点滴细节，发现生活中的美好，并用文字表达出来。
2.过程与方法：通过观察、思考、表达的过程，提高学生的观察能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活，发现生活中的美的情感态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生关注生活，发现生活中的美，并用文字表达出来。
2.教学难点：如何引导学生细致观察，准确表达生活中的点滴细节。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组生活中的图片，引导学生关注生活，发现生活中的美。
2.新课导入：讲解习作要求，引导学生关注生活中的点滴细节。
3.课堂讲解：讲解如何观察生活、如何表达生活中的美。
4.课堂练习：学生分组讨论，选取一个生活中的场景进行观察和表达。
5.展示分享：各小组展示自己的观察和表达成果，互相评价。
6.总结提升：教师对学生的表达进行点评，引导学生发现生活中的美。
7.课后作业：学生根据课堂所学，回家后观察生活，写一篇习作。
七. 说板书设计板书设计如下：•发现生活中的美八. 说教学评价教学评价分为两个方面：过程评价和成果评价。
1.过程评价：关注学生在课堂上的参与程度、观察能力和表达能力。
部编版四年级上册第五单元作文《生活万花筒》说课稿
部编版四年级上册第五单元作文《生活万花筒》说课稿一. 教材分析《生活万花筒》这篇作文是部编版四年级上册第五单元的一篇写作任务。
这篇作文旨在让学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间，并用文字将其表达出来。
教材中给出了几个写作要点，如选材要新、构思要新、语言要新。
同时，教材还提供了几个写作素材，如家庭成员之间的关爱、同伴之间的帮助、师生之间的互动等。
学生在写作时可以根据自己的实际情况和感受来选择素材，发挥自己的想象力和创造力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子和段落来表达自己的思想和感受。
但是，他们在写作过程中还存在一些问题，如选材不当、构思不新、语言不生动等。
因此，在教学这篇作文时，我们需要引导学生正确选材，帮助他们构思新颖的故事，并运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的感受。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够运用观察和想象，选材新颖，构思独特，写出一个生动有趣的片段。
2.过程与方法目标：学生通过讨论、交流、修改等过程，提高自己的写作能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够发现生活中的美好瞬间，珍惜身边的人和事，培养积极向上的生活态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够选材新颖，构思独特，写出一个生动有趣的片段。
2.教学难点：学生能够运用生动的词语和形象的描绘来表达自己的感受。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.讨论法：学生进行小组讨论，分享自己的写作思路和经验。
2.示范法：通过教师的示范写作，引导学生掌握写作技巧和方法。
3.修改法：学生进行互相修改和评价，提高写作质量。
六. 说教学过程1.导入：通过谈话方式引导学生关注生活中的美好瞬间，激发学生的写作兴趣。
2.讲解：讲解作文的要求和写作技巧，引导学生选材新颖，构思独特。
3.示范：教师示范写作，边写边讲解，让学生直观地感受写作过程。
4.练习：学生按照要求进行写作练习，教师巡回指导。
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《习作：生活万花筒》说课稿（一）一、说教材本次是以生活中印象深的一件事为内容写一篇作文。
要求内容生动具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。
还要将起因、经过、结果交代清楚，做到详略得当，中心突出。
二、说学情学生在生活中看见、听见和亲身经历过一些事情，具有一定的辨别能力，能根据故事情节画简单的情节曲线，能讲述一些印象深的事情。
但对于事情的细节部分不知道怎样讲具体、讲形象生动；有的孩子心里有材料，就是不知道怎样写出来；有的学生不能突出事情的重点部分，做到有详有略。
三、说教学建议此次教学，主要立足于学生的心理、生活环境。
在教学过程中，尽量引导学生到广阔的生活中去，使学生认识生活、感受生活、热爱生活，把生活中感受最深刻的事件记录下来，在教学时，要立足于已学过的例文《爬天都峰》《小木船》，领悟写事情的方法，并尝试运用到习作中。
四、说教学目标【知识与技能】1．让学生分享彼此成长中的故事，记录生活中印象深刻的事。
2．注意交代清楚起因、经过、结果，完整地写出一件事。
3．明确叙述中心，围绕中心来选材，记叙时详略得当。
4．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
【过程与方法】运用恰当的修辞手法叙述事情，使故事生动感人。
【情感、态度与价值观】愿意将自己的习作读给别人听，并虚心接受他人提出的意见和建议。
五、说教学重难点教学重点是叙事要完整，内容具体和交代清楚记叙的要素。
教学难点是能在习作中通过自己对事情的叙述和对人物各方面的描写，表达自己的真情实感。
教学准备教师：制作多媒体课件。
学生：收集自己印象深刻的事。
课时安排1课时六、说教学过程（一）、揭示课题，布置任务1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多让自己印象深刻的事情，大家愿意把印象深刻的事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文练习，写一件印象深刻的事。
3．读本次习作要求。
（二）、审清题意，明确要求1．看了这个话题，你获得了哪些信息？(1) 从话题看，这是一篇记事的文章。
(2) 话题中的“印象深”，应把自己印象最深的部分写详细、写生动。
2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写。
3．引导小结，明确范围：生活中有些让人印象深刻的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。
（三）、开拓思路，精选题材1．提示问题，打开思路。
(1)谁做过哪些事？怎样做的？为什么做？为什么让你印象深刻？(2)你经历过什么事，让你印象深刻？(3)家里发生过什么事使你印象深刻？其中让你印象深刻的地方是什么？(4)你做错过什么事情？受到老师什么教育并从中记住教训？(5)有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你印象深刻？2．指名学生回答：指名学生列举日常生活中值得回忆、印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生的写作内容。
3．写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果都是怎样的。
（四）、读读例文，学习写法1．今天老师请来了两位同学，他们准备把自己亲身经历过的一件事讲给大家听，你们想听吗？2．读例文《爬天都峰》，说说例文写了一件什么事，这件事的起因、经过和结果分别是什么。
3．《小木船》中有没有把事情写清楚？4．这两篇文章在写法上有哪些特点？(板书：写清事情起因、经过、结果)5．围绕一个中心，把事情的经过写清楚，按一定的顺序来写，运用恰当的表达方式，可以增强表达效果。
五、独立作文，妙笔生花学生独立习作，教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。
（六）、佳作引航教室里的掌声“六一”前夕，学校要表彰一批优秀队员。
班主任建议大家进行竞选演讲，然后再投票选举。
同学们都赞成，于是班主任李老师便宣布竞选开始。
教室里静悄悄的，谁有勇气打头炮呢？我偷偷地四下一看，大家你看我，我看你，谁都怕第一个上台。
一分钟过去了，突然，戴着眼镜的小女孩唐一诺突然从座位上站起，充满信心地走上了讲台。
教室里响起了热烈的掌声，大家的目光被她吸引着，那是钦佩的目光。
我是第二个走上讲台的。
面对大家的目光，我心里怦怦直跳。
刚讲了四五句就“哑火”了，原先烂熟于心的话突然间“溜走了”。
我脑袋里嗡嗡直响，觉得像有什么东西在喉咙里哽着，脸紧张得发烫，手不停地搓着衣角。
我觉得太丢人了，恨不得找个地缝钻进去躲起来！“她太激动了，掌声为她加油。
”班主任笑着带头鼓掌给我解围。
顿时，教室里掌声响起，这掌声给了我勇气，也给了我自信。
一时间，我内心一下子涌出了一股力量。
还好，演说总算完了，我带着满头的汗珠走下了讲台。
后来，好几个同学都演讲得很顺利，很投入，我好羡慕他们。
竞选结束了，我虽然落选了，但掌声依旧在耳边回荡，它给了我自信，给了我勇气，让我难忘。
点评：习作写了班级中的一次竞选演讲，着重写了自己登台演讲的过程，抓住动作、心理描写写出了紧张无助，是老师的话语和同学们的掌声给了自己自信和勇气，坚持演讲完毕。
最后，写出自己真情实感。
（七）、亮点欣赏1．分享精彩语段。
佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。
谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？2．教师采访展示者和听众，精彩在何处：(注意鼓励习作困难的学生发言、展示，提高其写作的积极性)（八）、互评互改欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动。
请大家再次回忆让自己感动的事，把听到、看到或亲身经历的令人印象深刻的事像在大脑中放电影一样放一遍。
看看自己的文章，跟别人的相比，还存在哪些不足，你准备借鉴别人的哪些写法。
1．结合讲评，自评自改。
(重点放在个人感动、难忘的精彩情节) 2．同桌互相修改，互相欣赏。
3．将修改后的片段，集中再次讲评，并说说自己的感受。
（九）、金玉良言1．教师采访通过修改后习作水平进步明显的学生：你有什么成功的经验？2．小结。
好的作文是修改出来的——“三分文章七分改”，要“不断修改，反复推敲”，还要“多读、多思、多改”。
这样，我们的写作兴趣在修改中会得到激发，写作水平在修改中也会得到提高。
（十）、誊抄作文将这篇习作工工整整地抄在作文本上，可以投寄给班级的班刊或平时阅读的刊物，体验希望与成功的喜悦，让更多人分享你的感人故事。
七、板书设计生活万花筒⎩⎪⎨⎪⎧有条有理有详有略有血有肉八、说教学反思我在第一次批改时，认认真真地读学生的作文，边读边琢磨学生作文中有突出语病的句子，找出一堆来，但一堂课，只解决一两种较为典型的，给学生留下深刻印象。
学生作文的最大问题就是语句不通，如果我们长期坚持地使用这种方法，让孩子们一次学会修改一两种病句，渐渐地，你会发现学生作文中的病句越来越少。
而且，在这个过程中，两极分化缩小了，学生的能力提高了。
另外，作文讲评要把多数学生作文中带有倾向性的问题讲清楚，讲明白，引发学生的共鸣，我们的作文课堂教学才会出现勃勃活力。
《习作：生活万花筒》说课稿（二）一、说教材：本次习作的内容是记一件印象深刻的事，要求按一定的顺序把事情的经过写清楚。
课本上给出了两篇习作例文（包括旁批和文后的思考题），旨在让学生直观感受如何写好一件事。
教学过程中，可以先指导学生阅读习作例文，总结写清楚事情的起因、经过、结果的方法，然后再进行具体的习作教学。
课文中已经给出了参考题目，教师可以在此基础上进行深入指导，然后拓展学生的选材范围，争取让他们的作文素材更丰富多彩。
二、教学目标：1.能总结习作例文的写作技巧，回答文后的问题。
2.能按一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。
3.能参考他人的意见修改作文。
三、重点难点：1.学习并运用习作例文中的叙事技巧。
2.交代清楚一件事的起因、经过和结果。
教学准备：教师：1.多媒体课件。
2.万花筒实物。
3. 3.向家长征集学生生活中有趣的视频或照片。
学生：1.阅读习作例文，借助旁批，自行回答文后的问题。
2.回忆自己印象深刻的事，拟写几个主题，或参考课文给出的题目进行思考。
课时安排：2课时四、教学过程一、激趣导入，引出主题1.传阅万花筒，让学生感受习作主题的内涵。
导语：万花筒是老师小时候很着迷的一种玩具，不知道大家会不会喜欢它。
（在班级里传阅）请大家说说，你透过万花筒的镜片看到了些什么？有什么感受？（引导学生回答“五彩缤纷”）是的，从万花筒里我们能欣赏到无数缤纷的“花儿”。
那么，“生活万花筒”又是什么意思呢？（学生思考作答）没错，它实际是指生活多姿多彩、丰富有趣。
经常听到有人说，生活是平淡的。
其实，我们身边每天都发生着各种各样的事，我们亲历的、我们看到的、我们听说的……单说同学们亲历的就不少，不信请看——2.出示学生生活中有趣的视频和照片，引导学生感受童年生活中的种种滋味。
预设：教师可先展示照片，引导学生体会照片中的情感，回忆事件的经过，再播放视频，体会生活中的喜怒哀乐，感知自己丰富而精彩的童年生活。
过渡：童年就像一首诗，诗里有你们天真活泼的记录；童年就像一幅画，画里有你们多姿多彩的生活；童年就像一个梦，梦里有你们丰富的想象和憧憬。
看着照片上你们那多变的表情，听着视频里你们那或好笑，或难受，或让人哭笑不得的话语，老师真是不得不感叹：你们的生活就像一支支万花筒呀！看，这次习作的素材不就有了吗？二、拓展思路，精选素材1.结合学生的视频和图片，引导学生回忆往事。
预设：采用点名的方式，让学生回忆自己印象深刻的事，说清楚主题即可，教师在黑板上记录。
然后引导学生将这些内容按一定的角度进行分类，如情感相同、主题相近、事情发生的地点相同等，让学生在此基础上思考，发散思维，拓展选材范围。
思考：（1）我的生活中有没有这样的情感体验？（2）我是不是也有过同样主题的往事？（3）在某个地点我有没有发生过什么难忘的事？（4）我还有哪些印象深刻的事可以写？2.回顾课文要求，交流让人印象深刻的事。
预设：让学生朗读课文第1自然段，强调“亲身经历的”“看到的”“听说的”事情均可以写。
学生自由讨论，交流身边让人印象深刻的事，可以是从电视、报纸上看到的新闻，可以是同学、朋友、家人、邻居等讲述的奇闻，还可以是自己目睹的发生别人身上的事。
这些事或是在心灵上触动了自己，或是在情感上打动了自己，或是具有传奇色彩。
3.出示参考题目，确定写作主题。
预设：出示课文中给出的参考题目，如果学生与某些题目产生共鸣，则可以直接选择该内容作为写作对象；如果学生有别的难忘的事，也可以自拟题目。
三、研读范例，交流方法过渡：这次作文写什么，相信大家心里已经有数了。
可是怎么把这件事情清楚地写出来，并且能打动人呢？这就要求我们运用一定的写作技巧了。
不如我们先去看看两位小朋友是怎么写的吧！1.学生自由阅读课本上的两篇习作例文，结合旁批，分组讨论。
思考：（1）说说爬天都峰这件事的起因、经过和结果。
（2）“我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交代，你觉得例文有没有把事情写清楚？2.学生汇报交流，教师点拨。