《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学设计「篇一」
教学目标
知识与能力：
有感情地朗读课文，学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字
情感态度价值观：
激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
过程与方法：
紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
教学重点
1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
课前准备
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备：制作本课多媒体课件。
课时安排
2课时
第一课时
一、创设意境、感悟精彩
1、创设意境，渲染气氛。课前播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。 2、调动积累。你们熟悉《三国演义》中的哪些主要人物，哪些主要故事？
3、尝试交流，整体感知。
（1）谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。（出示课题：草船借箭）老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
（2）学生交流。
（3）对学生的交流进行评价。
二、切入中心，领悟“神妙”
1、划出课文的中心句。请同学认真阅读全文，划出课文的中心句──“周瑜长叹一声，说：‘诸葛亮神机妙算，我真比不上他！’”
2、品读感悟，周瑜临终感叹：“既生瑜，何生亮！”请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。
3、学生自主学习。边读边画边体会。
4、交流、对话：
以“诸葛亮知天文”为例，教学过程设想如下：
（1）品读句子：“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
角色换位，对比体会：这场大雾，诸葛亮、鲁肃都看到了。他们各自心情会怎样？心理会怎么想的？
角色扮读。
（2）联系课文上下文来体会。课文中这些地方能看出诸葛亮事先算准了这场大雾。如，第二自然段的
“诸葛亮说：‘只要三天。’”
“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”
“诸葛亮说：‘今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。’” 第四自然段的
“诸葛亮说：‘你借给我二十条船，每条船上要三十个军士。船用青布幔子遮起来第三天管保有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。’”
第六自然段的“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。鲁肃问他：‘你叫我来做什么？’诸葛亮说：‘请你一起去取箭。’”
第七自然段的
“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
5、小组自学交流“诸葛亮懂地利”的情节。教学过程设想如下：
（1）默读课文，圈画相关的句子或重点词语。
（2）交流体会。
（课文中的相关句子：
第六自然段的“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
第八自然段的“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”本句中“逼近”一词尤其能反映诸葛亮的神机妙算：理由一：逼得太近，曹操必能识破秘密；理由二：距离曹军水寨远了，又不能受到箭或受箭面积不大。“度”的把握全在智慧。）
三、课外延伸
1、阅读《三国演义》第40回、46回、90回。
2、用自己喜欢的方式重点品读“诸葛亮识人心”的课文内容。
第二课时
一、欣赏名著，品读经典
1、谈话：上节课，我们一起欣赏了《草船借箭》这个历史故事，老师知道了同学们特别佩服诸葛亮的神机妙算。有的同学说，诸葛亮通晓天文，有的说他懂得地利，还有的说诸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因为他“知人心”。的确，课文精彩描述“诸葛亮知人心”这方面的内容，这也是这节课我们要探究的重点。如果老师让你选择自己最喜欢的或最能展现自己才华的学习方式来欣赏、探究课文描述“诸葛亮知人心的内容，你会采用什么样的学习方式来探究？ 2、学生片刻沉思后汇报，老师梳理、概括出以下几种学习方式：
（1）读：有感情地朗读。
（2）说：选择故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有声有色地说一说。
（3）演：邀请几个同学或者老师，分角色把这个故事演一演。
（4）评：评说诸葛亮“神机妙算”──知人心。
（5）写：根据看过的电视剧，展开想象，扩充、编写“诸葛亮知人心”的某些场景。
3、学生讨论确定各自的学习方式，可以个体学习，也可以合作学习。
4、师生互动交流，及时指导，让学生掌握一些学习方式、学习策略。例
（1）读：“诸葛亮知人心”这方面的课文内容，如果选择的是“有感情朗读”这种学习方式，请按照自己对人物情感的理解进行个性化朗读，以求达到声情并茂、人物形象活灵活现的效果。
（2）说：采用“说一说”的学习方式学习“诸葛亮知人心”这方面的内容，你准备怎样说？
（交流要点：①主要的情节和内容要讲清楚。②可以对故事的内容进行适当的创造，特别是第二自然段的对话，要加上一些生动的提示语和有趣的细节等。③语言要自然、流畅。不同人物的语言，要用不同的语气和语调，表现出不同人物的性格特点。④说话时态度大方，要注意“听众”的反应，能用目光和手势与他们进行交流。）
（3）演：如果选择“演一演”的学习方式学习“诸葛帝知人心”这方面的内容，该怎样演呢？
（交流要点：①要编好“剧本”。把课文内容改为“剧本”，有些语言要适当改变。②选择好“演员”，分配好“角色”。③各自熟悉“台词”。④准备好简单的“道具”。⑤注意：一可以演具体片断：比如，第二自然段的“对话交锋”；第七自然段的“饮酒取乐”；二可以串演整篇课文内容。）
5、请同学各自选择自己喜欢的方法，根据不同的要求，选择学习伙伴，欣赏名著，品读“诸葛亮知人心”这方面的课文内容。
6、小组交流，全班汇报，自由欣赏、品读：引导学生围绕“神机妙算”──知人心进行汇报，教师参与、互动。 以第七自然段为例──“诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
针对这个片段，如果是采用表演探究的学习策略的同学，教学情境可以这样创设：
师：“《草船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的‘笑’。你们演演看，诸葛亮他这时怎么‘笑’？”
（可能是：诸葛亮向北岸望了望，从鼻孔里轻轻哼了一声：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对曹操轻蔑的嘲笑。）
（可以是：诸葛亮面对南岸，仰天大笑着说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是对战胜周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）
（可以是：诸葛亮看着眼前的船只，听着擂鼓、呐喊声，微微一笑，说：“雾这样大，曹操一定不不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”这是自豪、自信的笑。）
师：现在就请同学们，用朗读把“笑”的不同内涵读出来。
二、营造“对话”，塑造人格
1、同学们能不能用恰当的成语或四字词语来概括不同人物的性格特点？（学生上台板书）
2、用关联词说话训练。
提供几组关联词：
因为所以如果就只有才虽然但是一就
谈话：老师提供几组关联词，同学们尽量多地选用这几组关联词，结合刚才你们概括出来的表示人物性格特点的词语，把草船借箭这个历史故事的前因后果介绍完整。
3、汇编诗歌，体味经典。
师：把故事编成了文字：
草船借箭不寻常，
要论成败有文章。 都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧应对。
妙算天文雾漫天，
通晓地利蒙曹操。
洞悉人心妙计成，
箭如雨下满载归。
神机妙算诸葛亮，
世世代代美名扬。
喜欢的同学读一读，也可以背诵下来。
三、链接名著，拓展文本
请同学们自由畅谈读《三国演义》的原著后的体会，如“空城计”；第五十回“诸葛亮智算华容，关云长义释曹操”；第五十一回“曹仁大战东吴兵，孔明一气周公瑾”；第五十五回“玄德智激孙夫人，孔明二气周公瑾”；第五十六回“曹操大宴铜雀台，孔明三气周公瑾”。
四、作业超市
1、接龙复述故事。
2、把文本演绎成课本剧。
一、教材分析：
本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。
二、设计理念：
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。 三、教学目标
1、知识目标：
①学习生字新词，正确读写词语。
②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
2、能力目标：
①有感情地朗读课文。
②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。
3、情感目标：
惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。
四、教学重难点分析：
1、教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。
2、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。
五、教学对象及农远资源的利用分析：
对于小学高年级的学生来说，对于《三国演义》中的一些重点人物已经有所了解，对诸葛亮已经有了一定的认识，甚至是十分佩服，但对于其他的人物却不一定很清楚。因此必须引导学生结合时代背景，抓住语言文字，探究人物的性格特点，分清事情的前因后果。在教学中借助农远资源，调动学生的视觉感官，让学生在头脑中形成清晰的表象，激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习欲望。让学生在轻松愉快、充满情趣的氛围中感受到文中诸葛亮的人格魅力和过人的才识，使课堂结构得到优化，学习效率得到提高。
六、课前准备：
多媒体课件，让学生搜集有关《三国演义》的资料等。
七、教学过程：
（一）谈话导入，直切中心
1、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细
《草船借箭》教学设计
2008年北京市中小学优秀课堂教学设计征集与评选
1 第二小学 王雪洁
指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”在本课的教学设计中，我遵循学生的主体地位和教师的主导作用相结合的原则。倡导学生主动参与，乐于探索，培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。
教学背景分析
教学内容：这篇课文时根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文讲述了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。课文结构严谨，故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。第四组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
学生情况：根据我对学生的了解，他们通过各种媒介，学生对四大名著比较熟悉，因此对“草船借箭” 有了一些了解，。但是本篇文章是小学阶段学生第一次接触古典名著，尽管在选编课文的时候已经对故事进行了处理，使文章更加通俗化，孩子们完全可以读得通，读得懂。但是，对五年级的孩子来说，要真正透过文字来看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，似乎并不是一件容易的事。而如果不帮助孩子通过此关，孩子的阅读兴趣就会等于零，这就无法达到教材的编写意图，弘扬民族文化就更是一句空话了。所以，本节课要解决的重点就是：抓住重点语句感悟人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
《草船借箭》教学设计 2
5.草船借箭
一、教学要求:
1、知识技能
(1)学习本课10个生字，会写14个生字，理解词语在句子中的意思，会用“推却、轻易”等词语造句。
(2)紧扣课文语言，感知文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，感受人物形象。
(3)认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过和结果。
(4)有感情地朗读课文，复述故事。
二、过程与方法
(1)联系上下文，通过对重点词句的理解，来认识文中的人物。
(2)通过有感情地朗读及复述，加深认识人物特点。
3、情感态度与价值观
(1)感觉诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
(2)激发学生亲近古代文学作品的兴趣。
三、重难点、关键：
1、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
第一课时
一、创设情景，激发情趣，导入新课。
1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。
2、交流资料：
(1)你知道这是哪部电视剧的主题曲？
(2)你读过《三国演义》吗？你知道其中的哪些故事？你喜欢其中的哪些人物？
教师总结：（课件出示）
《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在《三国演义》这本书里，诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，作者对他是崇敬和赞美的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。
3、板书课题：今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事————《草船借箭》
二、检查预习
1、简介故事背景（先让学生交流资料，然后教师出示课件总结）。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
《草船借箭》教学设计 3
《草船借箭》教学设计
沅江市政通小学：吴淑娟
一、 教材分析：
本文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。按照事情发展的顺序，课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮胆识过人、神机妙算。
二、设计理念：
基于“研究性学习”理论的“研究性阅读”教学模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施“研究性阅读”教学模式的极好载体。
三、教学目标
1、知识目标：
①会认10个生字，会写14个生字，正确读写词语。
②理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因。
2、能力目标：
①有感情地朗读课文。
②理清文章的叙述顺序，学习分清事情的前因后果。
3、情感目标：
惊叹诸葛亮的才智过人、神机妙算，感受诸葛亮以大局为重的优秀品质。
四、教学重难点分析：
1、教学重点：分清事情的前因后果，引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。
2、教学难点：引导学生透过周瑜要诸葛亮造箭的现象看到他的因妒忌而欲陷害诸葛亮的险恶用心，分清事情的前因后果。
五、教学模式：“互动——民主”教学模式
六、教学准备：CAI课件
课前预习指导：指导学生阅读《三国演义》，激发课外阅读兴趣，并引导学生以手抄报、读书卡片、读书笔记、连环画等形式，征集“三国历史故事成语”、“三国人物歇后语”、对“借箭前后”、“我最喜欢的人物”、“三国形势”分析等。举办读书成果展览。
七、教学过程：
一、谈话导入，直切中心
1、师：通过上节课的读书研究，我们知道，早在诸葛亮给周瑜立军令状之前，他已经谋划好了草船借箭的整个计划，他想得是那样的周到，想得是那样的细致、那样的准确，最后草船借箭的计划得到了成功实施。难怪鲁肃回来告诉周瑜草船借箭的经过，周瑜长叹一声说——
《草船借箭》教学设计 4
《草船借箭》教学设计
学习目标：
1有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
教学重点：
1了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
教师准备：
制作本课多媒体课件。
课前游戏：
1听音乐识名著。
2听古词辨名人。“周郎”是哪部书中的人物？你还知道《三国》里的哪些故事？
3师小结：《三国演义》是一部谋略之书，智慧之书，其中有一个故事更是谋略中的谋略，智慧中的智慧，那就是《草船借箭》。
1成果展示，反馈交流
1.1新词的分类与整理。
周瑜曹操鲁肃诸葛亮
都督丞相迟延军令状
妒忌布幔擂鼓水寨甘受惩罚
A 分组出示，指生认读，并说出共同点。
B 提醒书写：“忌”的上面是“己”，“寨”的下面是“木”的变形，不是木。
指导书写：“曹”、“丞”、“延”的笔顺及结构方法。
1.2展示对故事内容的概括成果。
1.3对文中四大人物评价。
学生自由评价后，教师让学生从智慧上对四大人物进行排行。
2体会诸葛亮的神机妙算
（课件出示：诸葛亮神机妙算，表现哪些地方？）
生自由读，集体交流。
师：难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过。周瑜长叹一声，说：（生齐读）“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
（师指导读。）
3体会如何运用文字表现出诸葛亮的神机妙算的
第一板块：语言描写方面。
（课件展示）诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”
“军令状”意味着什么？诸葛亮当时立军令状的时候，脑子里已经想好了什么？
师：他已经看透了周瑜的险恶用心，可以设法推辞，为什么却接下了这个看似要命的差使呢？
（课件出示：历史背景）
《草船借箭》教学设计 5
1 《草船借箭》教学设计
户县育新小学 授课： 郑育萍
一、教学内容说明：
这篇课文讲的是我国著名历史小说《三国演义》中的一个故事。故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文情节曲折，故事性强。学习本课要分清事情的前因后果，想一想诸葛亮神机妙算表现在哪些地方。
二、教学设计意图：
学生比较喜欢三国的故事和人物，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合，以学为主的方法，培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。
三、教学目标：
1．深入理解课文，领悟诸葛亮的神机妙算。
2．分角色朗读课文。复述课文。
3. 课内外联系，指导排演课本剧，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为人处世的道理。
四、学法引导：
教师教法：谈话法，演示法，导读法
学生学法：自学讨论法，自主探究法
五、教学重难点：
重点：引导学生领悟诸葛亮的神机妙算。
难点：指导学生读懂课文，认识到诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋、有胆略、有肚量。
六、课时安排：
二课时
七、教具准备：
多媒体课件及自制实物。
八、教学过程：
第一课时 2 一、 激趣导入：
1. 播放 背景音乐《三国演义》主题曲。
谁能起来告诉大家几个三国演义里面的人物？同学们！《三国演义》是我国优秀的古典长篇小说之一，为我们展现了东汉末年群雄并起、逐鹿中原的宏大场面，除了刚才同学说的几个人物之外，《三国演义》还描写了近200个人物形象和许许多多有趣的故事。例如粗中有细的张飞、英勇善战的吕布、义薄云天的关羽等等，今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事——草船借箭。（板书）
2.课件出示故事背景及三国时的地形图。
二、 初读课文，理清脉络。
《草船借箭》教学设计 6
《草船借箭》教学设计
《草船借箭》是新人教版小学语文第十册教材中的一篇讲读课文。它是根据《三国演义》中有关“草船借箭”的故事改写而成的。
这篇课文的教学重点是：了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程，从中体会诸葛亮的神机妙算。教学时要把分析与阅读有机地结合起来，运用不同的朗读方式，帮助学生更好地理解课文内容。
这篇课文的主要内容是周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在三天时间赶造十万枝箭。他的目的是暗算诸葛亮。而诸葛亮巧用妙计向曹操借到十万余枝箭，挫败了周瑜的暗算。所以，周瑜不得不佩服诸葛亮的才干。
在教学中，先让学生初读课文，整体感知课文的大意，理清课文的脉络。以“神机妙算”这个成语贯穿全文，层层深入，层层展开，剖析全文内容，提高学生的理解能力，从而完成本课的教学任务。
一、学生初读课文，基本了解课文内容
1.学生读课文后，老师可提出如下问题：
①文中主要人物有哪些？（诸葛亮和周瑜）
②用什么事情把他们联系在一起的？（借箭）
③从课文题目中你看出本课写了一件什么事情？（知道课文写的是利用草船借箭这件事情。）
④在借箭的过程中主要写了哪两个过程。（准备工作和“借”箭）
有了这些问题，我们就带着这些问题去学习这篇课文。 2.学生细读课文，边读边体会，根据课文内容填空，帮助学生理清脉络。
①周瑜（妒忌）诸葛亮的才干，想用（限期造箭）来为难诸葛亮。
②周瑜有意不给诸葛亮备齐（造箭材料），吩咐军匠们（故意迟延），诸葛亮请（鲁肃）帮忙准备借箭工具。
③诸葛亮利用（大雾）天气向（曹操）借箭。
④诸葛亮如期（交箭），周瑜（自叹不如）。
3.根据填空内容，按事情发展的顺序给课文分段。
起因：周瑜妒忌诸葛亮，设计陷害他。
准备：诸葛亮为借箭做准备，请鲁肃帮忙。
经过：借箭，受箭。
结果：叹息，我真不如他。
二、精读课文，理清课文内容，体会人物的内心世界
1.边读边体会故事的起因。
提出问题：“妒忌”是什么意思？周瑜为什么妒忌？说明了什么？（诸葛亮挺有才干，周瑜想方设法陷害他）
草船借箭教学设计
《草船借箭》教学设计
袁家小学 鲁成海
教学目的
1、通过学习会认本课10个生字，会写14个生字。掌握“商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算”等词语。
2．通过自读，资料拓展，引读和情景语言实践，知道周瑜要诸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
3．激发学生阅读名著的乐趣。
重点、难点及解决办法
㈠重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
㈡难点： 从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
㈢解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
教法和学法引导
㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。
㈡学生学法：自学讨论法
课时安排 2课时
教具学具准备： 多媒体课件
教学过程
第一课时
课前谈话：同学们，平时看过跟《三国演义》有关的电视或者书吗？那你都知道哪些呢？
重点：点一下诸葛亮是刘备的军师，周瑜、鲁肃是吴国孙权的大将。
一、导入新课： 课件出示背景图： 东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来共同抵抗曹操。刘备派了诸葛亮到孙权那里协助作战，草船借箭的故事便发生在这个时候。今天就让我们一起走进《三国演义》，走进这个精彩的故事。
二、初读：请大家把书翻到96页，大声地读一读课文，读准字音，读通句子，读完后想一想，草船借箭的起因、经过、结果又是怎样的。
这个故事比较长，有些词语很容易读错，你会读吗？谁当小老师来领读。
1．生字词：妒忌、都督、草把子、调度、大雾漫天、迟延、擂鼓、丞相、神机妙算
领读——指导——齐读。
《草船借箭》教学设计 7
《草船借箭》教学设计
[设计理念]
《新课标》指出；要提倡多角度有创意的阅读，逐步培养学生探究阅读能力。本堂课我以读为“经”以探究为“纬”二者完美结合，奏响一曲妙不可言的语文“交响乐”。学生由思而读，由读而思，细细品味文章的语言色彩，深刻感受文中的人物形象。
[教学目标]
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
[教学重点]
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
[课前准备]
学生准备：有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备：制作本课多媒体课件。
[教学过程]
一、 创设意境，揭示课题
课件播放《三国演义》的主题曲。
听到这首歌，你想到了哪些故事？哪些人物？
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。长江边上，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事，今天，就让我们一同走进其中的一个经典故事。
板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.了解《三国演义》 看书100页《资料袋》
2.师：课前大家都预习了课文，下面再请大家快速浏览课文找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？
学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。
3.汇报交流
（1）理清借箭的原因（1—2自然段）准备（3—5自然段）经过（6—9自然段）结果（10）
（2）概括课文大意。根据学生的发言进行梳理：
这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。
《草船借箭》教学设计（精选18篇）
《草船借箭》教学设计
《草船借箭》教学设计（精选18篇）
作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编为大家收集的《草船借箭》教学设计（精选18篇），欢迎大家分享。
《草船借箭》教学设计 篇1
创造教学目的：
1、引导学生理解课文主要内容，帮助学生领悟到学习一篇按事情发顺序写的记叙文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重点词句、前后联系读懂课文的能力，体会诸葛亮的杰出才干。
3、给课文分段概括段意，有感情地朗读课文。
4、自学本课生字新词。
创造出发点：草船借箭的经过。
创造训练点：认识诸葛亮成功的原因是有胆识，有计划的培养学生思维独特性。
创造训练策略：引导法、自学法，训练学生思维深刻性。
教具准备：《草船借箭》录像幻灯片
教学时间：三课时
教学过程：
内容：二、三、四段。
重难点：草船借箭的经过，分清事情的前因后果。
过程：
教学环节时间教师活动学生活动创造教育渗透点
一、复习前文导入新课
1、周瑜怎样为难诸葛亮？
2、诸葛亮又是怎样做的？回答： 1、三天造十万支箭。
2、立下军令状。
二、复习导入，保持思维的性。
讲“借箭准备”紧扣妒忌与才干
1、周瑜为什么这样做？
2、诸葛亮是怎样做的？
3、哪些词句可以看诸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由读课文思考，找出周瑜为难诸葛亮的词句，在书上做记号。（故意延迟，不给齐练）
2、体会心情，自读自练。
3、读诸葛亮说的话，体会心情。
通过读讲引导学生分析明白借箭的实质原因，培养学生思维独特性。
三、学习“借箭经过”突出“神机妙算”20`
1、指名读机关句子，诸葛亮是怎样做靠近水寨。一字儿摆开，擂鼓呐喊。
2、鲁肃怎样说的？说明什么？诸葛亮又是怎样说的。
3、曹操怎样说，怎样做的。此时诸葛亮又是怎样说怎样做的？两者相比较说明了什么？
《草船借箭》教学设计 8
《草船借箭》第二课时教学设计
代张杨小学 鹿艳东
教学目标：
1、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、晓地理、知人心、善谋略。
2、潜心阅读借箭经过部分，以“神机妙算”一词为突破口，从重点语句入手，引导学生探究联系上下文读书方法，读懂课文，从而感受人物形象。
3、分角色朗读课文。
4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史，从历史人物身上受到情感熏陶。
教学重点：感受诸葛亮的人物形象。
教学难点：体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。
教学过程：
一、整体回顾——概括“神机妙算 ”
1、导言：滚滚长江东逝水，浪花淘尽，多少英雄。《三国演义》这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象，诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天，我们就借《三国演义》这部作品中的《草船借箭》故事的继续研读进一步感受人物形象。
2、请同学简要地讲讲《草船借箭》的起因，发展，高潮和结局。
3、提问：从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮？
哪个词高度进行例如概括？（板书：神机妙算） 诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？
二、自读感悟——体会“神机妙算”
（一）潜心默读课文借箭经过的语段，体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句，批注自己的感受。
（二）引导交流
1、理解“神机妙算”之“通天文”
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。
引导提问：这样的天气是不是恰巧赶上的？联系上文想一想从哪看出这样的天气不是恰巧赶上的？
（2）“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静。”
第一天、第二天他在等什么？其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。
（3）周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”
早在立军令状的时候他就已经算好，“只要三天”的回答也是暗藏玄机，真是神机妙算。
（4）用一个词概括神机妙算体现在哪方面？——通天文