浅谈小学数学课堂教学论文3篇
浅谈⼩学数学课堂教学论⽂3篇
数学是⼀门与实际⽣活联系密切的学科，最终服务于⽣活，⾼效率课堂教学模式的建⽴⾸要条件是
转变教学观念，建⽴以学⽣为主体的学习模式。本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学课堂教学论⽂，欢迎
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浅谈⼩学数学课堂教学论⽂篇⼀
摘要：随着新课改的进⾏，⼩学教育的形式与内容在⼀定程度上也得到了继承和发展。数学作为⼩
学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与⾰新。但是，在实际教学中，仍旧
存在⼀些问题，基于此，本⽂从⼩学数学教学的形式、内容等⽅⾯展开分析、归纳，探究有效的教学策略，
为提⾼教学效率做好充分准备。
关键词：⼩学数学;教学现状;对策分析
探究课堂教学的状及问题，针对这些问题对症下药，对顺利推动素质教育的开展，减轻学⽣的课业
负担⽅⾯发挥着重要作⽤。尽管素质教育渗透的主要途径是课堂，但是，仍然有很多问题需要解决，这些问
题显然是和素质教育的要求不符的。因此，本⽂就这些问题，展开有效策略，⽬的在于推动教学进程。
1常见的课堂教学现状
1.1忽略学⽣综合能⼒的培养：在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解以及学⽣的解题
能⼒，但是却忽略了学⽣综合能⼒的培养。只是通过⼤量的习题让学⽣巩固和掌握学习的知识，但是，并没
有让学⽣⾃主学习，独⽴思考，学⽣的创新思维也没有得到有效锻炼。这样教学显然是违背了素质教育的教
学要求的。
1.2课堂情境设计流于形式，缺乏针对性：情境教学可以说是新课标教学中⾮常重要的⼀项教学形
式，通过情境教学为学⽣营造良好的教学氛围，提⾼学⽣的思维活性与参与积极性。但是，现阶段的教师在
引⼊情境教学的过程中，仍旧存在⼀定的认识误区，造成为了情境⽽设计情景的教学局⾯。在设计教学情境
时，很多教师盲⽬地开展活动，制造⼀些和数学知识不相关的情境，尽管这样的教学能提⾼学⽣的学习兴
趣，活跃课堂学习⽓氛，但是，并不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，这样
的教学也不能取得预期的教学效果。
1.3⾃主学习变成了放任⾃流：新课改要求培养学⽣⾃主学习的能⼒，但是并不是要求教师在教学的
过程中放任学⽣⾃⼰。但是，很多教师对⾃主学习的认识过于⽚⾯，认为⾃主学习就是学⽣⾃⼰的事情，教
师只要组织了丰富的⾃主学习的形式，让学⽣⾃⼰进⾏探究学习就⾏了，实际上，教师在这个过程中，并没
有给学⽣制定出⼀定要求和必要的指导，⾃主学习活动也过于敷衍，⽬的性不强，学习⽬标不明确，这样的
教学不仅不能达到⾃主学习的⽬的，有时候还浪费了课堂宝贵的时间，降低了课堂的教学效果。
2针对现状对症下药
2.1从简教学，不给学⽣造成学习难的压⼒：作为教师的我们⾸先要把课本“吃透”。所谓“吃透”，既
要熟悉相关的知识点，⽽且还能⽤学⽣普遍都能接受的⽅式表达出来使学⽣轻松接受。对于课下作业，要遵
循着少⽽精的原则，不能⼀味地采⽤多做题的⼿段来使学⽣强化记忆。教师也要多联系学⽣家长，共同谈论
学⽣的学习存在的问题与困惑。和家长配合好，不要让家长⼀味给学⽣报补习班增⼤学⽣压⼒。在学习⽅
法，学习空间与学习理念上尽可能保持⼀致，传授给学⽣⼀些科学的学习⽅法，尽量少给他们增添⼼理上的
学习负担。
2.2转变教学观念：数学是⼀门与实际⽣活联系密切的学科，最终服务于⽣活，⾼效率课堂教学模式
的建⽴⾸要条件是转变教学观念，要建⽴以学⽣为主体的学习模式，引导学⽣想学、会学、善学。⼩学⽣不
能单纯地对数学学习和教学活动进⾏模拟，更不能依赖教师讲解和习题模拟，在新课改理念背景的引导下，
应提倡⼩学⽣要动⼿实践、⾃主探索以及合作交流，教师要带领学⽣⾛出课堂，使学⽣感受到数学和⽣活的
联系，⽤数学思维观察周围的实物，提⾼学⽣的学习能⼒。此外，教师还也将具有实际⽣活意义的教学⽅式
引⼊到课堂教学当中，⽬的是为了培养学⽣的发散性思维，促进学⽣的全⾯发展服务的。
2.3更新教育理念，明确教学⽬标：时代的快速发展要求学校以培养创新型的素质⼈才为⽬标，教育
系统、学校、教师都应该深化素质教育的理念。每⼀位教师⾸先都要明⽩⾃⼰的责任，在教学的过程中也要
主动使⽤正确的知识结构，在教授专业知识的同时注重对学⽣全⽅位的培养。例如，在实际教学过程中，教
师要注意对学⽣的情感引导，注重激发他们的创新能⼒，为增强学⽣的学习⾃信⼼打下坚实的基础。
2.4丰富课堂活动，强化学⽣能⼒培养：教师在教学过程中也要把握住讲课的时间、节奏，严防教学
中出现机械的讲解，让学⽣感到枯燥，被动接受知识的灌输等现象的发⽣。要主动将新教学模式带进课堂教
学中，结合实际课堂教学⽬标匹配出恰当的教学形式，这样，既能提⾼学⽣的学习兴趣，同时还不会偏离原
有的教学⽬标，有助于提⾼课堂的教学效果。此外，也能帮助学⽣提⾼学⽣的积极动⼿能⼒，让学⽣都有激
情主动探究知识，不⾄于因为乏味⽽上课不认真、开⼩差。
2.5实施合作学习：合作学习可以将学⽣联系在⼀起，每个⼩组在完成任务中，⼩组成员之间也要相
互探讨，彼此分析。在这种环境下，学⽣的创新思维与独⽴思考问题的能⼒很⼤程度上都能得到锻炼，团队
合作意识也会得到有效发展。合作学习的有效开展还能促使学⽣参与到活动中来，有利于培养他们的⾃主学
习意识，提⾼学习成绩。综上所述，数学教师在指导教学中，必须具备完备的数学学科知识以及丰富的教学
⼿段，与时俱进，及时吸收新的教学理念，掌握新的教学思想和⽅法，不断提⾼教学⽔平，结合现状，对症
下药，为促进⼩学⽣综合素质的全⾯发展做好准备。
作者:朱雪松 单位:河北省沧州市盐⼭县实验⼩学
参考⽂献:
[1]陈⾦晶，张国秀.因地制宜因材施教———农村⼭区⼩学拼⾳教学现状分析与对策[J].教育⾰新2011年12期.
[2]孙江波.以培养科学素养为宗旨的科学教育———⼩学科学教学现状分析与建议[J].湖南教育(上)2016年01期.
[3]李柳英.⼩学数学“简便计算”教学现状分析与策略研究[J].⼩学教学参考2014年26期.
浅谈⼩学数学课堂教学论⽂篇⼆
摘要：近年来在新课程标准的不断推进中，我国⼩学数学课堂的教学⽅法⼀直在创新。其中，对话
教学就是⼀种新的教学理念。对话视⾓下的⼩学数学课堂教学能够有效突出学⽣的主体地位，提⾼课堂教学
的活跃性，同时还有利于培养⼩学⽣的数学逻辑思维，优化⼩学数学课堂，提⾼数学教学质量。⽂章就从对
话视⾓下分析⼩学数学课堂教学的模式，并提出⼏点优化课堂教学的策略。
关键词：对话视⾓;分析;⼩学数学;课堂教学
⼩学数学是⼩学教育中⼀门重要的基础学科，这阶段学⽣的数学学习情况将直接影响着学⽣将来的
数学发展。但是⼩学数学教材中蕴含着⼤量抽象性、难理解的知识，导致学⽣的学习兴趣不⾼。⽽对话视⾓
下的⼩学数学教学，充分抓住了学⽣的兴趣点，为学⽣与教师建⽴了⼀个互相平等的沟通平台，在教学中通
过师⽣对话、⽣⽣对话、教材对话等开展教学活动。在这种教学环境中，学⽣有⾃由的发⾔权、主动权，从
⽽可以有效地提⾼学⽣的数学学习效率，提升学⽣的数学学习能⼒。
⼀、创设情境，设置悬念
传统的⼩学数学教学中，教师的教学⽅法单⼀、枯燥，导致学⽣的学习兴趣不⾼，且在课堂教学中
时常会出现跑神的现象，这样的教学模式与教学观念不利于学⽣的学习。对此，在对话教学中，教师可以通
过创设问题境为学⽣设置悬念，引发 学⽣的好奇⼼，激发学⽣的学习兴趣，增强师⽣间在课堂上的交流。例
如，教师在讲到“认识周长”这⼀教学内容时，讲课前可以为学⽣创设问题情境：“同学们知道‘周’是什么意思
吗?”这时学⽣可能回答“姓⽒”“星期”“周围”“⼀圈⼉”等，教师据此可为学⽣引出教学内容“周长”。在讲课之前，
教师可以让学⽣回答周长是什么意思，以了解学⽣对周长的理解情况。在学⽣回答之后，教师可以对学⽣的
回答做出总结，并引出周长的概念：“⾸尾相连的封闭图形⼀周的长度叫周长。”教师可以借助多媒体制作出
相关动画，如：出⽰⼀张长⽅形的图⽚，然后⽤红⾊的笔标出长⽅形的周长，并告知学⽣红⾊笔标出的长
度，就是该长⽅形的周长。在讲解之后，为了解学⽣的理解情况，教师可以设置问题：“你能指出我们⾝边物
理表⾯的周长吗?”从学⽣的回答中了解学⽣对数学知识的掌握情况，然后根据学⽣的掌握情况做出有针对性
的讲解。通过这种师⽣对话式的教学⽅式，可以提⾼学⽣学习数学的效率。
⼆、联系⽣活，激活思维
教育来⾃于⽣活，⽽⼜⾼于⽣活。所以在⼩学数学课堂教学中，教师可以根据教学内容，联系⽣活
实际，并考虑到学⽣的认知规律，为其做出有针对性的教学设计。通过具体的策略，让学⽣从数学教材中发
现问题，引导学⽣将⾃⼰的⽣活经验与课堂教学知识联系起来，从⽽激活学⽣对教材之间的对话，最终使学
⽣通过探究解决问题。例如，在“⼩数的初步认识”这⼀节中，事实上，三年级的学⽣对⼩数已经不陌⽣了，
如超市物品的价位表都是以⼩数的形式呈现的，对此，教师可以在课前为学⽣布置任务：“发现并搜集⽣活中
的⼩数。”学⽣在任务的完成过程中，可能会思考⼩数为什么这样写?然后，教师可以充分抓住学⽣的好奇⼼
理为学⽣布置⾃学任务：“预习课本，也可以查阅相关学习资料，讲⼀讲⼩数为什么这样写?⼩数点前、后的
数字分别有什么意义?”通过这样的教学⽅式，可以增加学⽣与教材之间的对话，使学⽣在⾃习的过程中对⽣
活中常见的⼀些数学现象有初步的理解，如超市价位表、⾃⼰的成绩等。另外，在课堂教学中，教师可以为
学⽣设置⼀些思考性的问题，如“2.50与2.5的哪个⼤哪个⼩”激发学⽣的数学思维。这时学⽣在之前的⾃习中
会发现“⼩数末尾去掉或加上0，⼩数的⼤⼩不变”。由此，学⽣可以知道2.50与2.5是⼀样⼤的。通过这样的⽅
式可将学⽣的⽣活与教学相联系，从⽽有利于学⽣学以致⽤。
三、巧设疑问，启发思维
在⼩学数学教学中，教师应明确⼩学数学课堂教学的⽬标之⼀，就是培养学⽣的质疑能⼒。所以，
在⼩学数学教学中，教师可以为学⽣设置探究性的话题，引导学⽣在⼩组合作中学习，加强学⽣与学⽣之间
的对话，为学⽣营造和谐的学习氛围，然后引导学⽣之间互相提问、互相启发，在合作学习与合作探究中提
升学⽣数学学习的有效性。例如，教师在讲到“三⾓形中三⾓形的三边关系”这⼀知识点时，课前，教师可以
将班级学⽣分成若⼲⼩组，在分组时应根据学⽣的学习情况、性别、性格等将与班级学⽣相近⽔平的学⽣平
均分在各组，且尽量保证各组学⽣男⼥⽐例相同、性格互补，以保证教学活动的顺利进⾏。然后教师可以给
每组学⽣每⼈准备三根⼩⽊棍，并向学⽣提出问题：“三根不同长度的⼩⽊棍可以拼成⼀个三⾓形吗?”教师可
以引导学⽣动⼿操作⼀下。这时，有的学⽣发现可以拼成，⽽有的学⽣发现不能拼成。这时教师可以再次提
出问题：“这是为什么呢?”让学⽣提出⾃⼰的猜想，学⽣1猜想：两根⼩⽊棍的总和等于第三根才可以拼成;学
⽣2猜想：随便两根⼩⽊棍的和⼤于第三根长度才可以拼成。教师可以让学⽣互相讨论之后，再次通过实验
验证猜想，这时学⽣就能得出正确的结论。在实验结束后，教师可以根据学⽣的实验情况做出总结。通过这
样的⼩组合作实验形式，可以增加学⽣之间的对话交流。四、设计对话，延伸知识在对话视⾓下进⾏⼩学数
学课堂教学，教师可设计对话主题进⾏知识的延伸，构建新旧知识之间的联系，培养学⽣的创造意识与创新
能⼒。⼩学⽣内⼼往往充满了对知识的好奇和探索，渴望从学习过程中有所发现和收获，得到教师和学⽣的
肯定与认可。为此，⼩学数学教师需明确对话主题，让学⽣主动学习和探究新知识，以促进其数学能⼒的提
升。⽐如，在“通分(最⼩公倍数;通分)”教学实践中，教师可设计这样⼀个对话主题：3/8-2/7=____，他们在学
习通分知识之前，接触到的分数加减法都在分母相同的情况下计算，在遇到这种分母不同的现象时，往往难
以着⼿，不知道该如何计算。要想解决这⼀习题，⼩学⽣需要运⽤新的数学知识，探究欲望被激发，教师可
浅谈小学数学有效教学论文3篇浅谈小学数学毕业论文
第 1 页 共 4 页 浅谈小学数学有效教学论文3篇浅谈小学数学毕业论文
浅谈小学数学有效教学论文篇一
《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。
一、创设和谐的学习氛围
在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的
困难。教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学第 2 页 共 4 页 生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。
二、改变传统教学模式，优化良好师生关系
改变传统教学模式，优化良好师生关系。良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不
平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
数学课堂教学论文3篇
数学课堂教学论文3篇
第一篇：问题情境在高中数学课堂教学中的应用
一、问题情境能帮助学生更深刻地理解知识本身
数学教学中包含了许多概念和公式，要求学生在理解的基础上掌握新的知识。在这些概念、公式的教学过程中，教师针对具体内容设计了适当的问题情境进行教学，研究者发现问题情境有利于学生对新授知识的理解，可以帮助学生经历数学知识“再发现”的过程。例如：在数学归纳法的引入中，教师通过“多米诺现象”来揭示数学归纳法的本质；在数列极限概念的教学中，通过“割圆术”和“芝诺悖论”来帮助学生体会“无限”的意境，从而顺利引出“极限”的概念。这样的引入，既具体、生动又有趣味性，使学生能深刻理解抽象的概念。又如，在等差数列前n项和公式推导过程中，模拟高斯算法，让学生重复数学家发现数学的过程，通过亲身的体验获得的知识将终生难忘。实践证明，这样的问题情境学生乐于接受，同时有利于学生对新概念和新公式的记忆和理解。
二、问题情境能使学生的数学学习兴趣浓厚
教育家乌申斯基曾经说过：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。由此可见，学生的学习兴趣是何等的重要啊！比如应用问题情境教授“数列递推公式的探求”等课后，研究者发现，班上一些原本对数学课没有多大兴趣的学生明显改变了学习数学的态度。他们在课上，积极地参与讨论，并且敢于发表自己的见解。原来“数学并不枯燥”。正如著名数学家陈省身给青少年的题词：“数学好玩”。在平时的教学中，如果我们想方设法引起学生的学习兴趣和欲望，组织、引导学生积极参与课堂，使数学课堂变得活跃、生动、有趣、好玩，那么学生必定会喜欢上数学课。
三、问题情境能转变学生的学习方式
传统的教学中，学生永远是聆听者，被动接受者，学生对老师传授的知识毫不怀疑，从不提问或者不敢提问。在学生问题意识比较薄弱的情况下，需要我们教师有意识地在教学过程中创设良好的问题情境，向学生提供许多现实的、有趣的、富有挑战性的数学学习内容。这些内容应取材于学生的生活经验，符合学生的身心发展，成为学生主动观察、猜测、讨论、合作交流等数学活动的主要素材。合理的问题情境不仅有助于学生发现问题、提出问题，让学生经历数学知识形成、发现的过程，经历“数学化”，学会“数学地思维”，同时也是实现教学目标的有效手段。比如在“数列递推公式”这一知识点时，可以这样设计时间：约用25分钟的时间供学生操作、讨论、交流，师生互动时间约为11分钟，教师纯粹介绍性的讲解只有5分钟。同样，在“数列基本知识的应用”的知识点时，学生讨论、交流的时间在25分钟左右，学生独立思考时间约为5分钟。由此可见，学生纯粹的主体性活动占了整个课堂的60%以上，充分体现了以学生为主体的教学理念，给了学生更充足的时间讨论和思考。教师在前面的案例研究中发现只要教师设计合理的问题情境，选用合适的教学方法，学生的学习积极性就会明显提高，同学之间的讨论会更加热烈，课堂上的参与程度会更高，课堂气氛也会更加活跃。这正是我们所期望的学生的学习方式：积极思考、主动探究、相互协作。这样的学习方式有助于发挥学生学习的主观能动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
教育教学论文浅谈小学数学课堂有效教学
浅谈小学数学课堂有效教学
摘要:数学是小学和中学阶段的必修课之一,对学生整体素质的提高具有重要的作用。目前在新课改的要求下,小学数学教学中显现出了很多问题。本文对这些问题进行了一些分析,并提出了一些建议,希望能为课堂教学的有效性作出一定的贡献。
关键词:小学数学;有效教学;问题;措施
一、小学数学课堂教学中存在的问题
1.“教”与“学”的脱节
教学过程是教师教与学生学相结合的过程,如果这两个方面相互脱节,形成不了互动,就很难提高课堂教学的质量。由于课堂教学仅有短短的40分钟,因此提高课堂教学效率就显得非常重要了。随着新课程改革的不断深入,教师的教学观点也在不断发生变化,很多教师也尝试着改变“以教师为中心”的教学模式,转而采用“以学生为中心”的教学模式。但是同时也出现了一些新问题,导致学生活动流于形式,缺乏实质意义。
无论是“以学生为中心”还是“以教师为中心”的教学模式,它们一个共同的缺陷就是没有把“教”与“学”相结合,没有形成教师与学生之间的良好互动,这样当然就无法形成有效的课堂教学。
2.教学方法过于单一
由于受年龄限制,小学生对自身的控制能力相对比较弱,枯燥的学习很难使他们的注意力保持长时间的集中。而在现在很多的数学课堂教学中,教师往往就是一支粉笔加一根教鞭上完整堂课,教学方法毫无新意,这种课堂当然很难吸引活泼好动的小学生。
3.课堂知识与现实生活脱节
任何学科的学习最终目的都是为了实际运用,数学知识当然也不例外。然而现在的小学数学知识却缺乏实际运用的机会,在课堂上学习的知识仅仅是用来应付考试的,没有机会让学生感受数学知识的实用性,使得学生往往觉得学习数学知识没有什么实际的用处,从而对数学的学习兴趣索然。
二、实现有效的课堂教学的措施
1.把“教”与“学”结合起来,实现师生的良好互动
在教学过程中,教师和学生都是其重要的组成部分,单一的“以教师为中心”或者是“以学生为中心”的教学模式是无法实现良好的教学效果的。因此,在教学过程中,既要发挥教师的主导地位,又要发挥学生的主体地位,只有这样才能使师生达到良好的互动,进而提高整个课堂的教学质量。
小学数学课堂教学策略小学数学课堂有效教学研究论文3篇
第 1 页 共 9 页 小学数学课堂教学策略小学数学课堂有效教学研究论文3篇
小学数学课堂有效教学研究论文篇一
课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。但,课堂教学效率的不高,如关注结果性目标多,目标的整合与达成度低;课堂上缺乏适时的总结与提升,订报的基本规律、或数学思想方法无法形成或提炼;计算技能熟练程度不高,文字或符号阅读和理解能力不强;学生数学学习两极分化的现象提前出现等,这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视,这样对提高小学数学课堂教学的有效性的研究就显得尤为重要。基于以上的原因，本课题组试图通过开展《提高小学数学课堂教学有效性的研究》进行课题研究，力求能达到：以树立“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，从而达到提高课堂教学质量的目的。 第 2 页 共 9 页 《提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题实验自20XX年3月开始准备，并进行实施研究，在这将近半年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：
一.课题研究的准备工作
准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。我科利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：1.新课程改革理论学习。学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章;2.有效教学的理论学习。学习了《最新小学数学典型教学案例赏析》等文章;3.有关有效教学与当前课改紧密联系的优秀课例学习。观摩了特级教师吴正宪《统计中的平均数》，小学数学优质课《观察物体》、《可能性》等课例。
小学数学课堂教学有效导入三法论文
小学数学课堂教学有效导入三法
课堂导入是课堂教学过程的首要环节。在小学课堂教学中，由于学生年龄较低，注意力很难集中，教师能否从上课一开始就把学生吸引到教学内容上来，直接影响着这堂课的成败。对于数学课来讲更是如此。正如著名特级教师于漪所说的：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此精彩的导入无疑会为数学课堂教学的进行奠定良好的基础。为此本人列举了有效导入新课三法：
一、创设情境，巧妙导入
《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”
实践也证明：小学生的学习总是伴随着一定的情境，尤其学习抽象的数学，更离不开具体、直观、富有情趣的情境。学生如果没有兴趣，活动将成为一种枯燥、被动的操作，对学生的发展无益。因此，教学必须关注学生的主体需要，特别要重视学生的认知特点、年龄特征等，积极创设有效的教学情境。如低、中年级教师可以把动画、寓言故事等儿童喜闻乐见的形式引入课堂，也可以创设有一定主题和角色的社会化游戏；高年级教师可以把生活中的实际问题引入课堂，让学生接近实际情境的活动中应用数学知识和经验去解决。如在讲授分数的基本性质的时候，我利用《西游记》中的人物，生成了下面的小故事：唐僧给师徒四人分西瓜，猪八戒分得西瓜的四分之一，孙悟空分得西瓜的八分之二……猪八戒一听就嚷嚷了：“不公平！不公平！哥哥分得多……”是不是不公平呢？通过这样的故事情节设置一个问题情境，直奔学习主题，同学们觉得很有兴趣，学习情绪空前高涨，参与探索过程尤为认真。让学生在特定的情境中“学”数学，能促使学生主动参与学习过程，提高课堂教学的有效性。
二、质疑问难，激趣导入
古人云：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。心理学表明，好问和好奇是儿童的天性，是其求知欲的表现。他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，感到困惑，产生认知冲突，大脑便会出现特有的兴奋。于是，他们会对任何一个问题都去探索，或提出与众不同的看法，甚至提出其他学生或老师一时也想不到的问题，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。
小学数学创新教学论文3篇
小学数学创新教学论文3篇
在新课改的过程中，教师要根据教学内容来激发学生的探究兴趣，使他们在学习过程中养成善于发现、善于思考的学习习惯，在数学课堂中开发学生的智慧和潜力，使他们的数学能力获得有效发展。在鼓励学生进行自主探究的过程中，教师要让他们对新知识进行大胆探索，运用已有的知识从多个方面进行分析，通过探究、分析，获得新的知识体验。在新的教学模式下，学生和教师的关系和地位发生了变化。在教学中，教师要做好教学的组织者和指导者，对他们在探究学习中遇到的问题进行指导，使学生的数学思维不断发展，能够从多方面、多角度来分析问题，促进数学思维的发展。在让学生进行大胆探索时，教师可以根据知识的重点内容给他们提出几个问题，让学生带着问题进行探究，能够使他们积极思考，有效掌握探究内容。
三、结合多媒体进行教学，提高学生对知识的认识
四、对学生进行学法指导，提高学习能力
五、注重学生的学习体验，提高他们的学习热情
作者:赵明霞单位:江苏省滨海县实验小学
1当前小学数学教学教育方法中存在问题
1.1小学数学教育照本宣科缺失人文关怀：在传统的教育中，小学数学其教学内容多为数学计算，而数学教育工作通常为照本宣科，在进行知识灌输后，运用较为繁琐的数学思维以及相关数学理念进行解析，这种教育方式显得教育乏味，使得学生失去对数学教育学习的兴趣。小学数学目的，其主要为了各项数学计算，数学推理，数学立体思维等打下基础。因此，在小学阶段，多为基础学习，如传统数字计算等，亦或于乘法口诀学习等，这些教育内容自身影响着学生的学习兴趣，加之教师在教学中对学生缺失一定的人文关怀，学生在遇到问题时，教师态度强硬等现象将直接影响学生数学知识学习，长期以往形成恶性循环，最终导致学生丧失学生学习兴趣。
1.2小学数学教学课堂教育传统难以有效开发课堂潜能：近些年国家积极进行教育改革，大力推进新课改教育进程，在新课改教育理念的指引下，学校积极进行改革，贯彻落实新课改教育思维，并相应取得立良好成绩。但部分学校由于各种原因影响，致使新课程改革难以推进，在教育中，仍然采取传统教育方式，在课堂教学中难以有效利用课堂潜能，对课堂教学仍然采取传统教育方式，因此导致课堂教学资源浪费。
课堂教学小学数学论文：浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
课堂教学小学数学论文：浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性
摘要：课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主要渠道，提高课堂教学的有效性是我们每个教师永恒的追求。本文从教学目标、教学氛围、教学情境化、教学方式以及教学内容生活化五方面展开讨论，以期提高小学数学课堂教学的有效性。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性
众所周知，新课程改革的新理念和新思想使我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“师说生听”变成了“畅所欲言”，“课堂练习”变成了“自由活动”。“师说生听”变成了“合作探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。但是，静心反思，我们却清醒地认识到：在表面热闹活跃的背后，折射出的却是放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却丢失了极为宝贵的东西——“有效性”。越来越多的一线教师提出这样一个令人深思的问题：如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出生命的活力？以下笔者结合自己的教学实践，就如何提高小学数学课堂教学的有效性，谈几点想法。
一、确立准确的教学目标，直面学生的数学现实
教学目标是教学的出发点，也是教学的归宿。教学目标
对教学过程具有导向、调节、激励等功能，因此教学目标的确立应具有全面性、科学性、适用性。作为教师的我们要在认真分析学生和客观分析教材的基础上，制定出具有整体性、差异性、层次性的教学目标。即：多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。
二、营造良好的教学氛围，发挥教师的积极作用
“亲其师，信其道。”和谐、轻松的教学氛围，对师生良好的情感关系的建立至关重要。师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立，都需要教师以自身的积极情感来感染和唤起学生的学习兴趣。教师要努力为学生营造一种民主、和谐的氛围，给学生以心理上的安全感。教师要相信学生，并帮助学生特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。教师要尊重学生，鼓励他们独立思考，提出不同的见解。学生提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，教师就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待学生的错，学生的错误回答往往是一种非常宝贵的教学资源。为此，教师展示给学生的应该是平等、宽容和信任，让学生觉得老师是可以信赖的朋友，愿意主动与老师进行交流与沟通，从而促进数学
小学数学老师教学论文3篇
小学数学老师教学论文3篇
一、通过多媒体可以更好地进行数学课堂的导入
二、运用多媒体技术突破学习中的难点和重点知识
在小学数学教学过程中，有着大量的插图，这些往往是小学数学教学中的重点和难点知识，但是插图是静态的，如果老师在开展数学教学的过程中，依据插图来进行动态情境的创设，以活动的画面将数学知识展示出来，就可以很好地对难点知识进行突破，促进学生对于数学知识的理解。比如在学习“梯形的面积计算”这一节数学课程的时候，老师就可以通过多媒体将两个完全相同的梯形拼成一个平行四边形，然后观察每个梯形的面积和拼成的平行四边形面积之间的关系。老师可以指导学生进行动手操作，学生在进行拼的过程中就会体会到两个完全相同的梯形能够拼成一个平行四边形，所拼成的平行四边形的底就是原来梯形的上下底之和，由此就可以得出梯形的面积计算公式。多媒体教学具有动静结合、形象生动等特点，可以解决传统数学教学过程中难以讲清楚，学生难以理解的问题，从而更好地突破教学中的难点和重点知识，具有传统数学教学所无法比拟的优势。
三、运用多媒体来延伸小学数学教学
四、运用多媒体开展数学练习
在学习数学知识的过程中，必须要通过大量的练习才可以获得比较好的教学效果。所以老师在要重视数学题目的练习，以此来巩固数学知识。老师可以运用多媒体为学生准备大量的数学练习题目，这样省去进行板书时间，能在比较短的时间内开展多容量的数学练习，提升了课堂教学效率。
五、结语
作者：刘艳丽工作单位：镇赉县镇赉镇第一小学校
1激发学生的学习兴趣是提问的前提 2课堂提问的启发性要强
3根据学习进度及时追加补问
教学是一个逐渐深入、循序渐进的过程,在最初教授数学知识的目的是为了让学生理解数学的性质,吸引学生的兴趣。之后,随着教学内容的逐渐深入,学生已经慢慢掌握了一些数学知识,但这并不意味着达到了教学目的,相反应更进一步的追问,帮助学生巩固数学知识。例如,当学生已经初步掌握了平均数的运算后,教师可以进行下一步的追问:我们小学6个年级一共有1200个学生,请问每个年级平均有多少人呢?学生通过运算,很快便算出每个年级平均有200人,接着教师便追问道:“是不是每个年级肯定有200个人呢?”学生对这个问题开始还摸不到头脑,但是很快便反应过来,意识到并不是每个年级都是200人,教师适时引导学生思考平均数的意义,使学生加深了对平均数性质的理解,从而提高了数学教学效果。
数学教学论文：浅谈小学数学课堂的
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浅谈小学数学课堂的高效性
每个学生自主地成长，人人都参与，人人有进步，有限的教学时间里让学生得到充分发展。这就是课堂教学的高效性。
高效的数学课应该是在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习，最大限度地获取数学知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，使学生形成良好的情感和正确的价值观，促进学生全面发展。要使数学课真正达到高效，可抓好以下几个方面：
一、创设高效教学情境在数学课堂教学中创设高效教学情境，能诱发学生的认知冲突、激发学生好奇心和求知欲。如教学“圆的认识”时，我有意创设生动有趣的情境，启发学生参与。
上课开始，我先提出问题：“你知道车轮为什么要做成圆形吗？车轴安在哪里？为什么要安在中心？只要大家学好本节课的知识，你就知道其中的道理了”。学生被教师创设的悬念所吸引，急于想知道答案。这样使学生有好奇转为动机的内驱力，使其进一步感受到数学就在身边。
二、设计高效的教学过程教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，往往影响到课堂学习效果。
为此，教师要注意想方设法调动学生积极主动地参与到学习的过程中去，千方百计地让学生对学习材料感兴趣。
三、构建高效性的学习情感学生的学习情感，直接制约着学习的有效性。课堂中营造教学的和谐性，构建师生之间良好的情感关系，对于维持和提高学生的学习兴趣和注意力至关重要。学生是活生生的生命体，需要得到教师的尊重。在课堂教学中，教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定，如微笑、点头、表扬、赞许；对学生的不完整的、错误的回答，教师不能忽视、嘲笑、批评，而是要帮助学生找出错误的原因，鼓励学生继续努力。教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流，不能只和优生交流，而忽视与学困生沟通，应该认真倾听和接受每一位学生的想法。
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小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础
(2)了解学生原有认知基础。课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。比如，在讲“圆形”时，教师可以这样问：“下水道的盖子为什么是圆形的?正方形的不行吗?”让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。
2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件
在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
3、充分的课前准备是高效课堂的保障
新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低;也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。才能保障高效课堂的实施。