ABA训练参考阶梯全
ABA详解学习教程
目标行为（洗手） （连环法）
单元行为（步骤1） 单元行为（步骤2） 单元行为（步骤3）
（打开水龙头）
（冲湿手）
（打肥皂）
阶段1（塑造法）
阶段2
阶段3
是行为改变的一种方法，它是通过强化近似成功的反应逐步建立新的行为
。在行为塑造过程中, 治疗者将初始行为到目标行为的整个过程分为多个步骤 ,
对各个步骤实施强化直到获得该步骤行为并能够保持, 之后停止强化,继续下一
每个行为单元的教学（从一对一开始）都是通过：发出特定的指令—— 要求孩子对每个指令做出正确反映——对每个孩子的正确反映给予强化（奖 励），这样一系列元素的操作来进行的。必要时给予一些辅助放孩子完成正
确反应，但辅助的最终要消失掉，目的是让孩子能够独立的做出正确反映。
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二、ABA的基本原理和特点
4.传统教学和ABA教学的区别：
（1）教学计划：针对每个孩子的不同特点而设计pk针对一个集体设计。
（2）教学过程：ABA是一个一个回合的实施教学的，而传统教学却没经过 那么细的分解。 （3）目标大小：在ABA的教学中，每个回合都有一个微小的教学目标。而 传统教学却对小目标要求没有那么高。 （4）结果的展示：在ABA中要求每个回合孩子都做出反应，即使是错误的 。但是传统教学却，孩只子经是在典鼓教的励授教正过学确程方的中法反只是应需给被，孩动子对的提错"供误听（的"，看反无或应需讲往明）往确很忽地多作的视出信。反息应内。容 （5）教学模式：A卡传B片A统和教教一法学个就指方不令法一：样主"，要把只是牛给给学孩我生子。被很"动）少，听的对课"信孩；息子孤"的（独要比症求如儿十两童分张因明动确为物，其的在 注意力、理解力、孩子思对维此等也方十面分的清特楚点。需要更积极的教学方法。
【自闭症康复】一份详尽的ABA训练计划
【自闭症康复】一份详尽的ABA训练计划自闭症儿童2年的训练计划需遵守的总原则1. 每次上课中伴随目光对视训练。
2. 在执行复杂指令前先将每个步骤与技能全部掌握。
3. 为保持强化物的有效性应经常更换强化物。
4. 不理睬发脾气与反抗，坚持工作。
注意：在每个分类中的技能是按由简单到难的次序排列的，然而训练的每个计划中，都应从各分类选取需教的技能。
第一阶段（3个月）1 注意力在教儿童如何集中注意力时，指令：'看着我'是非常关键的。
提示儿童坐在椅子上，放平两手，老师坐得很近，不允许儿童坐姿不正或跑开。
老师的态度是一贯性，坚定，提要求，对任何服从的表示给予表扬，拥抱，抚背。
让儿童集中注意力是关键的第一步。
1）看着我面对面1秒，2秒，5秒由活动转向老师（让他从事活动，然后教他在老师说'看着我'时，抬头看并进行目光接触。
提示：将手放在儿童下巴下面，将强化物放在眼睛的水平高度）2）对姓名的反应2 听从一步的指令指令：坐下站起来过来手放好举起手拥抱一下转过来跺脚挥手等，起先用身体提示，然后减退提示。
'触摸身体部位'头，脚，肚子，眼睛，腿等'做给我看'吃，喝，拍手，挥手，拥抱，转身，站住，坐住，走路，跑步等3 模仿活动'跟我这样做'大肌肉：拍手，举手臂，拍腿，拍桌子，摸头，打哇哇，跺脚，站起来，摇头不，点头是小肌肉：使用手指，开合手掌，接触身体部位等。
积木模仿：老师将积木搭成形状，让他模仿，用3块~5块。
物体模仿：教模仿使用物体，如将勺子放入杯子中，用面巾纸擦面，将玩具车放入玩具箱里。
画图模仿：抓笔，画线，画图等。
4 指令反应老师将儿童想要的物品举起，叫他'用手指'，提示他将手直接指向物品（接触），然后给他，以后减退提示并增大距离。
5 配对物体间/图画与物体间/图画间/色彩间/字母间/数字间6 语言模仿元音/辅音~词语~词语组合一开始可接受相近音，再慢慢纠正7 玩耍形状块 /动物拼图（同时老师发出动物的叫声并学习动物的动作）珠子 / 钟型拼图积木 / 数字拼图音乐（VCD，电子琴，打击乐器）娃娃书8 区别物体叫他'给我'：球，杯子，鞋等，逐渐增加桌上物品的数量9 区别图画叫他指着：从两幅画到许多画10 认识物品名称这是什么？'用真实物品或图画，开始时接受相近回答11 是/否摇头说不──对不想吃的东西点头说是──对想吃的东西开始提示，然后减退12 认识动作：1）对老师'我在做什么？'挥手，跳，站，坐，拍手，跑，擤鼻子，亲吻，笑，走路，睡觉，打开，喝水，吃饭，哭等（示范回答，开始时接受相近答案）2）对自己'你在做什么？'3）对别人'他在做什么？'开始时只要求动词，如'在跳'13 认识色彩（从理解到表达）1）指红色/蓝色/黄色等2）'这是什么颜色？'举起物品（示范，再减退）14 所有格指出。
ABA训练计划范文
ABA训练计划范文ABA（Applied Behavior Analysis，应用行为分析）是一种用于干预儿童自闭症和其他发展障碍的科学方法。
ABA训练计划涉及到多个技术和策略，用于改变和提升个体的行为和学习能力。
下面是一个针对ABA训练计划的示例，可用于自闭症儿童的训练。
目标：提高儿童的社交技能和自理能力时间框架：12周第一周至第四周：情境模拟训练1.创造一个类似于真实生活情境的环境，比如一个社交场合或者在家中自理的场景。
2.引导儿童参与情境，例如邀请他们在情境中与家人或者熟悉的人进行交流。
3.观察儿童的行为和反应，并记录下来。
4. 基于观察结果，使用抓捕（capturing）方法强化儿童积极的社交行为。
比如，当儿童与他人进行眼神交流时，给予奖励，例如奖励好看的贴纸。
5. 针对儿童没有展示出的社交行为，使用塑造（shaping）方法逐步引导，给予正向的反馈。
第五周至第八周：社交脚本训练1.创建一些社交脚本，即帮助儿童了解在特定情境下应该如何表现的指导性对话。
2.通过角色扮演的方式，示范出现在社交脚本中的情境，包括正确和错误的行为。
3.引导儿童参与角色扮演，扮演正确的行为。
4.当儿童成功地模仿了正确的行为时，进行积极的鼓励和奖励。
第九周至第十二周：自理能力训练1.通过制定一个简单的日常自理任务清单，例如穿衣、洗手等，帮助儿童建立日常生活技能。
2.将任务拆分成小步骤，逐步引导儿童实现自理任务。
3.每次完成一个任务，及时给予儿童认可和奖励。
4.使用提示和指导帮助儿童更好地完成任务。
例如，可以使用手势、图片或者语言提示。
5.将自理任务整合到日常生活中，鼓励儿童独立完成。
其他注意事项：1.每个训练阶段的持续时间可以根据儿童的个体需要进行调整。
2.在训练过程中，建立一个结构化的时间表，以确保儿童每天都有足够的时间参与训练。
3.为了保持儿童的积极参与，可以使用各种吸引儿童注意力的方法，例如游戏、动画片、玩具等。
ABA的基本理论
——基本理论
星星雨ABA培训纲要
一、行为训练（ABA）的框架
1、 回合（DTT）操作特点：
五个元素
（指令、 反应、辅助、强化、停顿、）
2、 三种方法：
1）塑造法、连环法、泛化与巩固法
2）PBS行为改变技术
星星雨ABA培训纲要
ABA与行为改变
行为训练（ABA）的基本原理
二、理论基础
五、目标行为
目标行为的特点： 阶段性与系统性； 目标行为设置原则： 预先设定，因人而拆分为更小的，有先后顺序的行动 目标的转换： 在操作中根据情况的变化而改变对目标的预期标 准，但这种改变是暂时的，是为了预期的目标行 为最终的出现。
星星雨ABA培训纲要
ABA与行为改变
ABA的四大设计特点
孤独症的人际关系障碍是因知觉障碍导致
行为训练从障碍入手
非专业人员可以操作 训练效果可以预测和量化
星星雨ABA培训纲要
ABA与行为改变
ABA的四个操作特点 对行为进行分解，在DTT中操作
操作中伴随指令和辅助，对孩子的反
应有预期的标准（目标行为）
行为是可以塑造的 前提是“控制条件” 重要的是展示结果
行为学理论 （20世纪40年代）
行为是对外部刺激的反应； 行为是可以改变的； 关键是设计预期的反应、有选
择的刺激和对反应的处理结果。
期望行为——奖励（强化） 不期望行为——忽视/惩罚
星星雨ABA培训纲要
ABA与行为改变
三、行为改变技术
星星雨ABA培训纲要
ABA与行为改变
四、ABA与孤独症
1. 为什么ABA适合孤独症？
2. ABA的四大设计特点
3. ABA的四个操作特点
应用行为分析法ABA
行为训练法的基本原理一、基本概念1．名称：应用行为分析法、行为训练法、行为技术、行为改变技术（简称：ABA ） 2．理论基础与原理3．ABA 是行为科学的应用分支是关于人类行为和学科的科学，一个关于行为原理的系统应用学科，旨在改善行为 将孤独症视为一种行为不足或行为过度综合症，该症状可以通过精心的训练计划得到改善是一种科学实践的框架，而不是一个精确的训练计划4．ABA 的有效性建立在：科学方法论的基础上行为规律和研究发现的基础上 是动态的持续的行为改善来自于熟练的操作5．ABA 干预的基本原则提高学习能力，即“学习如何学习”不仅在于教新的行为。
还涉及到用更合适的行为替代问题行为强调的是如何获得适应性行为。
因为当孩子的适应性行为能力越强时，出现问题行为的几率就越低通过数据的收集了解学生的进步 附：关于“行为”的几个重要表述ABA 不仅仅是针对孤独症的一种干预方法，有着悠久的历史，并且在许多不同的领域都被采用：儿童管理、发育障碍、教育和特殊教育、康复、临床心理、自我管理、预防、运动心理、健康行为、老人医学。
二、行为改变技术1、行为改变的公式：——将ABA 的原理放进实践操作之中应用(ABA)在实践种操作行为的改变主要包含一下几个步骤：控制结果（行为发生之后的结果） 改变或调整三个元素种的一项或两项2、回合操作教学法（DTT）DTT五元素：指令、辅助、反应、结果（强化）、停顿DTT回合公式：（辅助）指令→反应→结果→停顿↑∣下一回合刺激三要素（指令、刺激物、环境）反应过程中注意：1反应标准一致 2注意反应中的不良行为三、ABA与孤独症1．为什么ABA适合孤独症孤独症儿童的障碍最终体现在行为上他们有严重的信息输入障碍医学上因病因不明而无法“对症”，行为改变则为矫治孤独症儿童提供了切入点2．ABA的四大设计的特点孤独症的人际关系障碍是因直觉障碍导致行为训练从障碍结果入手非专业人员也可操作训练的效果可以预测和量化3．ABA的四个操作特点对行为进行分解，在DTT中操作操作中伴随指令和辅助，对孩子的反应有预期性的行为标准（目标行为）反复教，注重巩固和泛化从“一对一”开始，逐步进展到“小组”和“集体课”ABA训练的主要技巧(回合式教学法DTT)应用行为分析法（ABA）是根据行为理论发展演变出的一套完整的行为训练方法。
一份详尽的ABA训练计划
一份详尽的ABA训练计划ABA（应用行为分析）训练计划是一种广泛应用于儿童自闭症治疗的方法。
这个训练计划通过系统的观察和分析，以及有针对性的行为干预，帮助儿童培养社交技能、语言能力和自我管理能力。
下面将详细介绍一份针对儿童自闭症的ABA训练计划。
第一阶段：评估和目标设定在开始ABA训练计划之前，专业的行为分析师会进行综合评估，包括行为观察、问卷调查、认知能力测试等，以确定儿童的具体需求和能力水平。
根据评估结果，制定个性化的训练目标，明确想要改善的行为和技能。
第二阶段：建立基本技能在这个阶段，重点培养儿童的基本技能，如注意力、遵循指令、情感表达等。
行为分析师会通过创设情境、使用正面强化等方法，帮助儿童建立起这些基本技能，并逐渐加强和巩固。
1. 注意力训练：通过使用视觉和听觉提示，引导儿童发展注意力，如集中观察、专注听讲等。
可以利用故事书、游戏等有趣的方式进行训练。
2. 遵循指令：通过模仿和示范，训练儿童按照指令执行相应的动作或活动。
初始阶段可以使用简单的指令，逐渐增加指令的复杂度和难度。
3. 情感表达：帮助儿童学会识别并表达自己的情感，通过观察面部表情、身体语言等方式，培养儿童的情感沟通能力。
可以使用图片、卡片等辅助工具。
第三阶段：社交技能培养在这个阶段，着重培养儿童的社交技能，如与他人互动、交流、分享等。
行为分析师将提供多种情境和机会，促使儿童与他人进行交流，并指导他们改善自身的社交能力。
1. 情境创设：行为分析师会创造各种适合儿童的情境，如角色扮演、小组活动等，提供与他人互动的机会。
2. 口头交流：通过模仿、示范和反馈，帮助儿童学会使用语言进行简单的交流，如问候、介绍、提问等。
3. 非口头交流：指导儿童学会运用非语言方式进行交流，如眼神交流、肢体语言、手势等。
第四阶段：语言能力提升在这个阶段，重点培养儿童的语言能力，包括词汇量扩大、语句构建、理解能力等。
行为分析师会根据儿童的发展水平，采用不同的教学方法和材料进行训练。
ABA基础
S （刺激）
R （反应）
C （结果/强化）
可控制的
可改变的
可控制的
星星雨ABA培训纲要
ABA与行为改变
2. 回合操作教学法（DTT） DTT五元素： （1）指令 （2）辅助（3）反应 DTT回合公式：
指令（刺激） 停顿 辅助 （孩子）反应 结果（强化）
（4）结果
（5）停顿
下一个回合
1. 名称：
Applied Behavior Analysis，简称 ABA
应用行为分析法、
行为训练法、
行为技术、行为改变技术 。
关键词：美国UCLA大学，Ivar Lovaas教授， 1964，The Me Book （《为我 的书》）
星星雨ABA培训纲要
ABA与行为改变
ABA
2. 原理：
学习理论 （20世纪30年代）
行为是可以塑造的 前提是“控制条件” 重要的是展示结果
行为学理论 （20世纪40年代）
行为是对外部刺激的反应； 行为是可以改变的； 关键是设计预期的反应、有选
择的刺激和对反应的处理结果。
期望行为——奖励（强化） 不期望行为——忽视/惩罚
星星雨ABA培训纲要
ABA与行为改变
三、行为改变技术
星星雨ABA培训纲要
为什么ABA适合孤独症
孤独症儿童的障碍最终体现在行为上
他们有严重的信息输入困难
医学上因病因不明而无法“对症”行为改变则 矫治孤独症ABA与行为改变
ABA的四大设计特点
孤独症的人际关系障碍是因知觉障碍导致
行为训练从障碍入手
非专业人员可以操作 训练效果可以预测和量化
应用行为分析法（ABA）
——基本理论
aba行为训练手册
aba行为训练手册一、手册简介本手册旨在为读者提供有关aba行为训练的全面指导，包括基本概念、技巧和方法。
aba行为训练是一种广泛应用于儿童、成人和动物康复的训练方法，通过系统的训练和干预，帮助个体改善行为问题，提高生活质量。
本手册将为读者提供实用的训练建议，帮助读者在家中进行自我训练或为他人提供训练服务。
二、基本概念aba行为训练的基本原则是以操作主义学习理论为基础，强调环境、条件和行为的交互作用。
通过奖励和惩罚来塑造和改变行为是aba训练的核心。
aba强调小步子原则，即逐步增加任务难度，每次只关注一个单一条件，以便逐步调整和塑造行为。
三、训练技巧1.明确训练目标：确定个体需要改善的行为，如焦虑、抑郁、多动等。
2.建立明确的行为标准：确定期望的行为表现，如安静、专注等。
3.逐步增加任务难度：通过逐渐增加任务的复杂性和难度，塑造适应性行为。
4.积极强化：当个体表现出现期望行为时，及时给予奖励和鼓励。
5.适当的惩罚：对于不符合期望的行为，可以给予适当的纠正或隔离。
6.塑造和泛化：通过反复训练和适当的环境刺激，帮助个体将新行为应用到其他情境中。
四、应用实例1.儿童多动症：对于多动儿童，可以通过aba训练帮助他们安静下来，提高专注力。
2.成人自闭症：对于自闭症成人，aba训练可以帮助他们改善社交技能和沟通障碍。
3.动物康复：在动物康复中心，aba训练可以帮助动物适应新环境、改善行为问题，如恐惧反应、攻击性等。
五、训练计划根据个体的具体情况，制定合适的训练计划。
以下是一个简单的aba训练计划示例：1.每日训练时间：30分钟到1小时。
2.训练频率：每天或隔天进行。
3.任务安排：从简单到复杂，逐步增加任务难度。
4.记录：记录每日的训练情况，包括任务完成情况、奖励和惩罚等。
5.反馈：根据记录的情况，及时给予反馈和调整。
六、注意事项1.尊重个体意愿：在训练过程中，要尊重个体的意愿和感受，避免强制或恐吓。
2.专业指导：在进行aba训练之前，最好寻求专业人士的指导，以确保训练的有效性和安全性。
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ABA训练参考阶梯
注意技能
1）独立地坐在椅子上
2）听到叫名字时有目光对视
3）听到“看我”的指示时有目光对视
4）听到“放下手”的指令时有反应
模仿技能
1）模仿粗大动作
2）模仿使用物品
3）模仿精细动作
4）模仿口唇动作
接受性语言技能
1）听从一步性指令
2）识别身体部位
3）识别物品
4）识别图片
5）识别家庭成员
6）听从动作指示
7）识别图片中的动作
8）识别环境中的物品
9）指出书中的图画
10）给物品功能性归类
11）识别所属权
12）识别环境中的声音
表达性语言技能
1）当问到“你想要什么”时指出所需要的物品
2）自发地指出所需要的物品
3）模仿声音和单词
4）说出物品的名字
5）说出图片的名字自闭症
6）声音要求所需物品
7）对所喜欢的和不喜欢的物品用语言或手势来表示“是”和“不是” 8）说出熟悉的人的名称
9）做选择
10）交换问候
11）回答社交提问
12）说出图片中的，别人的，自己的动作
13）通过功能说出物品
认知技能
1）配对
相同物品相同图片实物对图片图片对实物颜色形状字母数字不相同的物品相关的物品自闭症2）独立完成简单的活动
3）区分颜色
4）区分形状
5）区分字母
6）区分数字
7）按顺序数到10
8）数出物品的个数
自理技能
1）用杯子喝水
2）用叉子和勺子吃饭
3）脱鞋
4）脱袜子
5）脱裤子
6）脱衬衫
7）用纸巾
8）小便的如厕训练
中级课程指南
注意技能
1）听到叫名字后保持5秒目光对视2）玩的时候听到叫名字有目光对视自闭症
3）隔一段距离时听到叫名字有目光对视4）听到叫名字时问“什么”
模仿技能
1）模仿站着时的粗大动作2）模仿连续的粗大动作3）模仿有对象时的连续运动
3）模仿有声音的运动5）模仿堆积木6）模仿简单画图
接受型语言技能
1）识别房间2）识别表情3）识别地方4）听从两步指令5）给出两个对象中国孤独症
6）找出视线外的物品7）识别特征8）识别职业9）假扮
10）识别种类11）识别代词12）听从介词指令13）按照描述找出眼前的相应物品
14）按顺序排放序列卡片15）识别性别16）识别藏起来的物品
17）就实物和图片回答wh问题18）就实物和动作的问题回答是和不是
19）通过触摸说出物件的名字
表达型语言技能
1）模仿说出2－3个单词构成的词
2）被问到“你想要什么”时用句子来回答所需要的物品3）自发地用句子表示所需物品
4）在一段距离外叫父母5）按照功能说出物品的名字
6）说出物品的功能7）根据功能说出并指出身体的部位8）说出身体部位的功能
9）说出地点10）说出表情11）说出类别
12）用简单句型
? 它是一个… 我看到一个… 我有一个…
13）互换信息
我有… 我看… 社交信息
14）被问到不知道的东西时回答“我不知道”
15）问“wh”问题：“这是什么”和“在哪… 自闭症16）说出介词
17）说出代词
18）回答一般知识性问题
19）说出性别
20）用句子描述图片
21）通过特征描述物品
22）回忆刚刚发生过的情景
23）回答“哪里”的问题中国孤独症资源网
24）说出房间里有什么
25）说出房间的功能
26）说出不同职业者的职业
27）回答“什么时候”的问题
28）描述序列卡片
29）传递消息
30）用手偶扮演角色
31）提供帮助
认知技能
1）根据相同种类归类
2）给出物品相应的数量
3）将数字和数量配对孤独症训练
4）大写字母和小写字母的配对
5）配对相同的单词
6）区分多一点和少一点
7）排序数字和字母
8）完成简单的工作单
9）复写字母和数字
10）区分手写的名字
11）画简单的画
12）写名字
13）涂抹
14）用剪刀剪
15）不需要边界上色
自理技能
1）穿裤子
2）穿衬衫
3）穿外套
4）穿鞋
5）穿袜子
6）洗手
7）大便的如厕训练
8）自己洗澡的入门训练
高级教程指南
注意技能
1）在会话中有目光对视
2）在小组训练中有目光对视
模仿技能
1）模仿复杂的顺序
2）模仿玩伴玩
3）模仿玩伴的语言
接收性语言技能
1）听从三步性指令
2）一定距离外听从复杂的指令
3）当人，地点，事情被描述时能说出名字4）只看到部分时能说出物体名字
5）识别同样的物体
6）识别不同的物体
7）识别不属于同一特征和类别的物体
8）识别复数和单数
9）就短故事回答wh问题
10）就一个题目回答wh问题
11）听从“问…”和“告诉…”指示
12）当给出方位线索时能找出所藏的物品13）区分什么时候提问和什么时候互换信息
表达性语言技能
1）对不熟悉的问题回答“我不知道”
2）说出物品属于哪个种类
3）类别里说出物品名字
4）复述故事
5）不通过特征来描述物体
6）回忆过去的事件
7）描述题目孤独症训练
8）讲述自己的故事
9）表达迷惑和寻求帮助搞懂
10）说出高级物主代词
11）运用正确时态
12）提问并复述信息
13）听一段对话并回答有关问题
14）描述消息
15）回答高级的普通知识性问题
16）描述如何做某事
17）描述物体间的相同处和区别
18）回答“哪个…”问题
19）根据所提供的模糊信息提问wh问题
抽象语言
1）回答“为什么…?”
2）回答“如果…?”
3）逻辑地完成句子
4）描述图片里的不规则性
5）回答是／不是（真实的信息）
5）预言结果
6）用别人的观点孤独症训练
7）提供解释
8）根据特征和类别将一个物品排除在外
9）在故事和对话中识别主题
认知技能
1）将人物，地点，事情归类
2）完成图案
3）字词与实物配对／实物和字词配对中国孤独症4）读出一般单词
5）说出字母发音
6）以某个字母发音为开头说出一个单词
7）说出首，中，尾辅音
8）拼写简单单词
9）描述单词意思
10）识别简单的同义词
11）识别时间关系
12）识别序数
13）识别押韵词
14）根据记忆写出简单单词
15）一位数的加法
社交技能
1）模仿玩伴的动作
2）听从玩伴的指令
3）回答玩伴的问题中国孤独症资源网
4）回答玩伴加入游戏的邀请
5）和玩伴玩棋类游戏
6）邀请玩伴加入游戏
7）和玩伴互换信息
8）在游戏中给玩伴解释
9）寻求玩伴的帮助
10）给玩伴提供帮助
学前准备
1）轮候
2）根据观察描述新的答案
3）在小组中听从指令
5）在小组中互换社交信息6）在小组中唱童谣
7）被叫到时回答
8）举手回答问题
9）听故事并回答故事中的问题10）显示并告诉
自理技能
1）刷牙
2）拉链
3）纽扣
4）按扣。