上好儿童色彩的第一课
上好儿童色彩的第一课
——学习领域中的尝试
培养孩子敏锐的色彩观察力和对色彩的意识，意识形成后，伴随着他们的成长及对色彩有意和无意的观察，眼睛对色彩的分析逐步提高，为孩子未来从事与色彩相关的工作提供一个视觉基础。
色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择,甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。
色彩教学美术教育新课改色彩基础教学是美术教育专业教学的重要组成部分，它对培养学生在色彩的审美修养、造型能力、语言表达能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。目前色彩基础教学重在“以技入道”，其内容偏专偏窄，陈旧重复，往往用统一的方法步骤要求学生，限制了学生的个性发展和创造性。新的课程改革提倡重视艺术教育对学生的创造意识与能力的培养，而现在的色彩基础教学方式明显不适应新的课程改革的要求。这就要求我们必须对现有的色彩基础教学方式和内容进行思考。
主题词：色彩、心理
新的美术课程标准要求美术课教学要从学习内容上改变专业化的倾向，通过生动的教学活动，使学习内容变得鲜活现实，易于被学生掌握。在美术教育中，以颜色的规律性为基础，通过美术活动提示，发展学生认知颜色的能力，有助于提高学生的审美能力和艺术修养。
一、色彩的理论知识
培养孩子敏锐的色彩观察力和对色彩的意识，意识形成后，伴随着他们的成长及对色彩有意和无意的观察，眼睛对色彩的分析逐步提高，为孩子未来从事与色彩相关的工作提供一个视觉基础。
现将基本的色彩知识总结如下，希望家长和老师共同努力，为孩子对色彩的辨析有一个正确的引导。
1、原色理论上指不能调和出来的色彩叫原色。
原色：大红、柠檬黄、钴蓝；原色又称为第一次色，
或称为基色。原色的色纯度最高，最纯净、最鲜艳。
可以调配出绝大多数色彩，而其他颜色不能调配出三
原色。（1）三原色不能通过其他的有色材料混拼而
成的颜色。能配合成各种颜色的基本颜色。也叫基色。
这三种颜色的组合，几乎形成几乎所有的颜色。
（2）光线会越加越亮，两两混合可以得到更亮的中间色：yellow黄，cyan青，magenta品红（或者叫洋红、红紫）。三种等量组合可以得到白色。
颜料中的原色是红、黄、蓝，蓝和黄可以配成绿，红和蓝可以配成紫。色光中的原色是红、绿、蓝，红和绿可以配成黄，红和蓝可以配成紫。
2、间色任意两个原色相混合所得的新色称
“间色“。红+黄=橙，蓝+黄=绿，红+蓝=紫，等
量相加产生的橙、绿、紫为标准，但三个原色混
合的比例不同，间色也随之产生变化（当我们把
三原色中的红色与黄色等量调配就可以得出橙
色，把红色与蓝色等量调配得出紫色，而黄色与
蓝色等量调配则可以得出绿色。在专业上，由三原色等量调配而成的颜色，我们把它们叫做间色。当然三种原色调出来就是近黑色了。间色又叫"二次色"。它是由三原色调配出来的颜色，是由2种原色调配出来的。红与黄调配出橙色；黄与蓝调配出绿色；红与蓝调配出紫色，橙、绿、紫三种颜色又叫"三间色"。在调配时，由于原色在份量多少上有所不同，所以能产生丰富的间色变化。
3、复色任意两间色相混合所得之色，称之为“复色“。橙+绿=黄灰，橙+紫=红灰，绿+紫=蓝灰，等量相加得出标准复色；两个间色混合比例不同可产生许多纯度不同的复色。
4、色彩的对比
当两种或两种以上的色彩放在一起，由于相互影响的作用显示出差别的现象，称为色彩对比。色彩对比的重点，是认识色彩对比的特殊性。色彩的千差万变形成了色彩的多种对比关系。因明度差别而形成的色彩对比称为明度对比。
明度对比，明度对比为主构成的色调。由于明度对比程度的不同，这些调子的视觉作用和感情影响各有特点，一般为：高明度基调给人联想到的是晴空、清晨、朝霞、昙花、溪流、女人用的化妆品等。这种明亮的色调给人的感觉是轻快、柔软、明朗、娇媚、纯洁。如应用不当
会使人感觉疲劳、冷淡、柔弱、病态。中明度基调给人以朴素、稳静、老实、庄重、刻苦、平凡的感觉。如运用不好也可造成呆板、贫穷、无聊的感觉。低明度基调给人的感觉沉重、浑厚、强更刚毅、神秘。也可构成黑暗、阴险、哀伤等色调。明度对比强时如：“高长调、低长调、中间长调“给人的感觉光感强，体感强，形象的清晰程度高，锐利，明白。明度对比弱时如：“高短调、中间短调、低短调“给人的感觉光感弱，体感弱，不明朗，模糊，含混，平面感强，形象不易看清楚。明度对比太强时如最长调有生硬、空洞、简单化的感觉。
5、同种色颜色产生不同明度变化，称同种
色。如将翠绿色加白或加黑出现的许多深浅不同的绿
色，这深浅不同的绿色为同种色。
6、同类色两种以上的颜色，其主要的色素倾向比
较接近，如
红色类的
朱红、大
红、玫瑰
红，都主要包含红色色素，称同类色。其他如黄色
类中的柠檬黄、中铬黄、土黄，蓝色类的普蓝、钴
蓝、湖蓝、群青等，都属同类色关系。
7、类似色在色环上任意90°角度以内的颜色，各色之间含有共同色素，故称“类似色”。
8、邻近色在色环上任一颜色同其
毗邻之色称为“邻近色“。邻近色也是
类似色关系，仅是所指范围缩小了一
点。从同类色、类似色、邻近色的含义
来看，都是含有共同色素。采用此类色
彩配合给人以统一而调和的感觉。
9、补色色环中任何两色混所得的新色与另一原色互
为补色，也称余色。如绿与红、黄与紫、蓝与橙，皆属补色
关系，绿的补色是红色，红的补色是绿色。
10、色彩的三要素
色彩具有三种基本要素：明度、色相、纯度
1、明度明度指色彩的明暗程度。以光源色来说可以称为光度。
对物体色来说可称亮度，深浅度等。在无彩色类中，最高明度是白色,最低明度是黑色。在白、黑色之间存在一个系列的灰色，一般可分为九级。靠近白色的部分称为明灰色；靠近黑色的部分称暗灰色。在有彩色类中，最明亮是黄色，最暗的是紫色，这是因为各个色相在可见光谱上，振幅不同，对于眼睛的知觉的程度也不同而形成的。黄色，紫色在有彩色的色环中，成为划分明暗的中轴线。任何一个有彩色渗入白色，明度会提高，渗入黑色明度则会降低，渗入灰色时，依灰色的明暗程度而得出相应的明度色。
2、色相
色相指色彩的相貌。色彩的相貌是以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的。
光谱色为基本色相。不同色相是不同波长给人的一种感觉。基本色相的秩序以色相环形式体现，称为色环。色环分别可作为六色相环，九色相环，十二色相环，二十色相环等多种色彩秩序。
3、纯度
纯度指色彩的鲜、浊程度。纯度也称为艳度、彩度、鲜度或饱和度。凡有纯度的色彩，必有相应的色相感。各色相最高纯度、色
的知觉度。
纯度不同，明度也不同。高纯度的
色相加白或加黑，将提高警惕或降低色
相的明度，赐教也会降低这它们的纯度。
如果加适当明度的灰色或其它色相，也
可相应地降你色相的纯度。美国色彩家
孟谢尔的纯度色标把色相的纯度、明度
分别用数字加以标定，这样能明晰地分
出色彩的各自不同纯度差别。
二、色彩与儿童心理
色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择,甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。
对颜色的无意识选择有可能说出了孩子的内心秘密：他的深层个性与旗帜特征；孩子极端地热爱某一种颜色，他的个性往往越突出，这种个性常常是他优点和缺点的“爆发点”，这是儿童色彩心理学的发现,学者通过大量总结和研究解读了色彩是如何揭示儿童内心的.
儿童心理学家阿尔修勒博士，曾就一百五十名二至五岁的孩子，进行一年有关儿童色彩的追踪调查研究，结果发现，对孩子来说，色彩与线条各有其固定的意义。
酷爱黄色的孩子，表示依赖心较强，宁愿一辈子扮演小孩子的角色；爱好蓝色则具有老大或自私欲的意思；喜欢红色意味性格较为刚烈、喜欢惹是生非，且感情丰富；粉红色的，除了象征着充满爱心之外也意味这个孩子具有高度的审美观、幽雅、柔顺及体贴；紫色是爽朗的代名词，个性上较随和，没有什么心机，具有包容、宽恕的胸怀及强烈的好奇心与上进心；喜欢橙色的孩子，多半较为活泼外向，人缘很好，但有点自我中心，不懂得体谅别人及粗枝大叶的缺点；值得注意的是，如果你的小孩子酷爱紫色、黑色、橄榄绿、墨蓝等深色系列时，就得探
究其心理背景了，因为其中有很多
是属于心理疾病患者。
孩子对于色彩的偏好与执着
并不是与生俱来的，有时可能是被
父母塑形的结果，有的则是因父母
的教育方式直接影响孩子的心理
所致。
这无疑是项警钟。警醒我们，
应该对于孩子的色彩世界，有更一
步的关心，甚至在为孩子选择玩
具、家具、图画书时，都应多做考
量，如此才能给孩子一个缤纷且健
康的色彩世界绘画，可以提高儿童
的审美能力，促进儿童的智力发展。儿童学习绘画，首先要培养他们绘画的兴趣。兴趣从哪里来呢？根据儿童的心理和生理特征，他们在咿呀学语的时候，就对色彩感兴趣，随着年龄的增长，喜欢用各种彩色笔涂涂画画，一旦画出一个个“形象”时，便对彩笔爱不释手。因此，培养儿童绘画兴趣可从色彩画人手。
我们来谈谈视觉感受方面绘画对儿童的影响吧！大多数幼儿在两岁半时就已经能辨别出色彩纯度较高的颜色了，比如红黄蓝绿这几种颜色，而对纯度比较低的色彩却说不出来，其实很多没有受过专门训练的成人对许多灰颜色也辨别不出来，比如灰蓝色调和灰绿色调、橙红色和橙黄色等等。但是经常画画的儿童却相对敏感的多，因为经常接触色彩，关注色彩，所以就会对色彩敏感，我们也应该有意识的培养儿童对色彩的感觉。在我的教学实验中经常做一些对色彩训练的游戏：我让孩子们互相说出他们穿的衣服的颜色、在桌子上放好多颜色倾向不太明确的卡片、玩具，让他们辨认，孩子们在游戏中高兴极了，都为自己能够准确说出那些玩具的颜色而骄傲。我常常拿很多种颜色，问孩子们，你们能挑选出你们觉得最温暖的颜色吗？那么告诉我你觉得哪个颜色最凉爽呢？其实这是色彩心理学的范畴，是大学教材的内容，但是我的学前年龄的学生们却能非常准确的挑选出那些颜色，而且兴趣浓厚，他们的表现非常踊跃，天真可爱。
提到培养儿童的色彩感觉，适时的进行色彩视觉锻炼是非常有益的，也能同时锻炼他们的观察力、记忆力。儿童如果在早期接受过有效有益有趣的美术熏陶，那么将来无论在那个行业发展都会受益！
初中美术《色彩的魅力.》优质教案、教学设计
《色彩的魅力》教学设计 学习领域：造型·表现 一、教学目标： 1.知识与技能目标：掌握色彩的三原色、三要素、色彩对比等基本色彩知识，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。 2.过程与方法目标：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。 3.情感与价值观目标：提高审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性的思维，促进学生的个性发展。 二、教学重点、难点 让学生认识色彩，并运用色彩进行创作表现，抒发情感。 三、教学准备 多媒体课件、水彩画工具、装饰画线稿、彩铅、油画棒等 四、教学过程： （一）音乐导入 播放两段不同风格的音乐（轻音乐、摇滚乐），让学生找出与之风格相对应的配色图片（二）新授环节 ?感知阶段 感受大自然的色彩 ?发展认知阶段 1、三原色：红、黄、蓝（理论上绘画中用其他颜色无法混合出的颜色） 2、三间色：绿、橙、紫（在两种原色之间调配出来的颜色） 3、冷暖色：（视觉上感受的色彩的冷暖分别） 自主探究 1、观察分析教材中的色相环，理解色彩三要素 色彩三要素： 色相（颜色的相貌） 明度（色的明暗深浅程度） 纯度（颜色调和后纯度降低） 2、观察教材中的色相环，分析对比色、类似色在色相环中各自有什么关系？
对比色：色环中180 度正对的颜色 类似色：色环中30~90 度范围内的颜色 巩固认知阶段 （体验色彩的奥秘，每种色彩都有自己的脾气） 红色：（玫瑰、太阳、红旗）喜庆、热情、危险、革命 黄色：（灯火、香蕉、葵花、蛋糕）光明、快乐、希望 蓝色：（晴空、湖泊、海洋、冰峰）冷静、理智、永恒、深远 绿色：（树木、草原、农田、青山）和平、生机、希望、安全 紫色：（葡萄、茄子、丁香、夜空）高贵、典雅、庄重、神秘 黑色：（夜晚、煤炭、头发、墨水）严肃、刚健、恐惧、死亡 白色：（雪山、白鸽、浪花、面粉）纯洁、神圣、空虚、飘逸 三、学生作业 1、运用所学的色彩搭配知识为黑白装饰画线稿配色 2、作业要求： ①选择你喜欢的色调，至少用两种色相来搭配； ②可以表达欢快、沉静、热烈、神秘等各种感受，或者表达不同季节给人们带来的色彩视觉感受。 3、出示作业范例：课件图片、教材中的图片 学生先构思，然后创作，教师巡回指导 四、展示与讲评 1、学生展示，讲解自己的作品，谈配色思路 2、互评 3、教师总结评价 五、课堂小结 欣赏一幅室内设计的作品，色彩搭配会应用到室内设计中，在生活中的其他领域也有应用，色彩不仅能运用在设计中，在我们的生活中，还可以运用所学的色彩搭配知识，来表现记录每天的心情。 六、板书设计 色彩的魅力 三原色 三要素 对比色 类似色
美术教案-色彩的冷与暖
美术教案－色彩的冷与暖 7、色彩的冷与暖课型: 绘画基础课课时：1课时 教学目标： 1、通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉。 教学重点：从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。 教学难点：了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。 学具准备：色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。 教具准备：多媒体、课件一组、色相卡、生活中冷暖色调的作品、色轮等。 板书设计： 7、色彩的冷与暖 冷色：绿、蓝、紫 暖色：红、橙、黄 教学过程： 一、组织教学：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书。 二、导入新课： （一）、谈话，引起学生兴趣。 “在讲课之前，先回答老师一个问题。请大家要结合自己生活实际来回答，看谁最积极、回答的最好。” 教师提问： （1）你喜欢穿什么颜色的衣服？为什么？ 学生争先恐后地回答：我喜欢穿蓝色的、白色的、红色的、黑色的……。 教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。
（二）、导入课题： 那大家知道这些色彩中，那些是冷色哪些是暖色么？这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉，好不好？（“好”）。 板书课题：7、色彩的冷与暖 3分钟 三、讲授新课： （一）、结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、屏幕放映，看冷暖不同色调的作品，让学生去亲自感觉。 （1）、放映冷色调画面《雪山》，问：这幅画面给你什么感觉？（学生观察后回答）---给人以冷的感觉。 （2）、放映暖色调的画面《日出》，问：这幅画面又给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。 （3）、屏幕同时显示这两幅画面，让学生再次去体会感觉。 启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？看哪位同学观察的仔细。（指名回答） 师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们
色彩的魅力教学设计
色彩的魅力教学设计 教学目标： 知识与技能：提高学生认识、运用色彩表达的能力，培养学生学习运用色彩表达情感的方法能力。 过程与方法：学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法，能运用一定的色彩知识合理地安排画面。 情感、态度与价值观：通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高关注社会生活中的美的热情，促进审美修养进一步提升。 教学重难点：运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆的表现。 教学课时：1课时 导入暨复习：我们生活在一个色彩缤纷的世界，四季的更替、自然界中的植物、动物、山山水水处处向我们展示着色彩的无穷魅力，今天我们就来学习色彩的魅力。（板书课题） 首先请大家欣赏一组来自大自然的色彩盛宴！（课件展示） 问：1、你从图片中都看到了哪些色彩？（红色、黄色、蓝色…） 2、这位同学所说的红色、黄色、蓝色…都是从色彩三要素中的哪一方面说的？（生答：色相） 3、既然是色彩三要素，除色相外还有那两点？（师指名学生回答） 4、我们在小学的时候学习过三原色，是哪三种色彩？请大家一起告诉老师。（生齐答：品红、柠檬黄、湖蓝） 进行新课：小练习：请将三原色中任意两种颜色相互调和，你的发现是？（学生调色后展示并回答）（引出橙、绿、紫三间色） 出示色相环：观察色相环：三原色正对着的是什么颜色？（学生观察并回答） （引出三组对比色）柠檬黄紫色湖蓝橙色品红绿色 对比色：在色相环中180度正对的颜色，互为对比色。 对比色搭配在一起的设计视觉效果非常鲜明、强烈、视觉冲击力大，常用于表现紧张、激烈、活跃、矛盾等效果。 出示色相环：在色相环中我们看到用橙色三角形框出来的这些颜色它们的相貌非常相像，我们把这样的颜色称为类似色，（引出并讲授类似色） 类似色：色相环中30～90度范围内的颜色互为类似色。
人教版美术四上《色彩的冷与暖》教案
1 色彩的冷与暖 教学领域：造型表现设计应用 教学目标： 1．能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。 2．能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。 3．用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。 教学重点：冷色与暖色的认识与区分比较。 教学难点：冷色调与暖色调在作品中的实际运用。 教学准备： 教具──收集一些有明显冷、暖色调的图片或物品，色轮、各种彩色纸。 学具──水彩笔、油画棒或色彩工具或手工工具。 教学课时：1课时 教学过程： 一、组织教学，检查学具 二、引导阶段 1．认识色彩的冷与暖： 今天，我们学习色彩的冷与暖。那什么是冷色？什么是暖色呢？下面请大家看老师这里（出光纸），提问：当你看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？当你看到这种（普蓝色的（开门见山地导入，有利于学生直接进入冷暖色的对比学习。当他们看到的是红彤彤的纸，火焰、气球、辣椒、热血、烛光、烟花等等，而这些都是给人热或温暖的感觉；当蓝色的纸出学生马上联想到大海、蓝天、冰块、夜晚，有一种清凉、冷冷的感觉。就这样，不到两分钟，色彩为什么有冷暖之分，也对冷暖如何在色彩中体现有了一定的认识。） 2．学生自由回答后，老师小结： 当你看到蓝色时，你会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷，它就是冷色；当你看到红色太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。（板书） （通过小结，在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色，感觉暖的热的色就是暖3．揭示课题：今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。 三、发展阶段 1．继续引导学生观察色纸，训练他们的感觉：分别拿出不同色的纸（橙、紫、黄、深蓝、白、黑等等），让学生说一说看到的感觉，是寒冷的、凉爽的？还是暖和的、热辣辣的？然后板上，形成两列，让学生有个对比。 红──暖色：橙、橙黄、粉红 蓝──冷色：紫、深蓝、白、黑 中性色──绿 （这一环节，主要是让学生先从感性的视觉入手，再通过对比归纳上升到理性的思维，这掌握，不会那么生硬。） 2．小结：以青色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱，具有收缩及退远的现象和寒冷谓寒色或冷色。红色、黄色等色给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感暖色。 3．出示色轮，指导学生从色轮上了解冷暖色，了解到靠近红色的为暖色，靠近蓝色的为冷（进一步巩固冷暖的分类，及冷暖的主要色彩。） 4．寻找生活中或教室里的冷色与暖色，并说出为什么？以培养学生从生活中认识和熟悉色它们不同的作用。
初中美术《色彩的魅力1》优质教案、教学设计
《色彩的魅力》教学设计 一、教学目标 知识与技能：通过观察分析讲授，让学生了解掌握色彩的基本常识，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。 过程与方法：通过比较、欣赏、合作，竞赛与评述等方法，在问题情境中初步学习并能够描述出大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用 色彩的情感特征进行大胆表现。 情感、态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。 二、教学重难点 教学重点：是让学生讨论、联想、体验，能够用自己的语言表述色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。 教学难点：是让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。 三、教学策略《色彩的魅力》选自人教版初中美术七年级下册第二单元，属于“造型·表现” 课。根据《新课标》中“造型·表现”学习领域的阶段目标要求，本课应侧重于让学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系，进而培养学生对色彩的艺术感受，色彩的象征意义和色彩的感情使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。 1.在认识色彩的环节中，先通过猜谜引出“春”字，让学生联想春天是怎样的时节？春天 的景色是怎样的？同时出示春天的图片，让学生欣赏，感受大自然的色彩美，同时提出问题，讲述自己的感受从而了解学生对色彩的感受和喜爱。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。 2. 了解色彩基本规律环节，展示色彩图片，学生通过直观感受视觉传达，大胆表述自己的观点：两幅画在色彩运用上有什么差别?色调的变化对画面气氛有何影响?你能说出不同颜色给人心理上造成的感受吗？小组分工合作的形式，利于知识的碰撞和积累，学生此时从感悟走向理性分析，能够初步掌握色彩给人的心理情感规律。同时设计展开“我是魔术师”游戏环节，不仅增加学生的学习积极性，同时调动课堂气氛，学生在学科知识渗透中轻松掌握色彩基本原理，从而达到激发学生表现欲望的效果，为下个环节打下基础。 3. 在色彩创作环节上，先检测学生对色彩基本原理知识的掌握程度，观看有明显色彩差别的作品，可以是影片片段，也可以融入美术作品。引导学生回归教材，读懂教材。
第1课 色彩的冷与暖
教材分析 色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效果 教学目标 1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。通过学习和运用色彩冷暖知识给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从百目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉，激发学生热爱美术学习兴趣。教学难点 1、从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识 2、了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。 教学准备: 教具:色相卡、色轮、教学课件、教学挂图等。学具:水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒 ????周三17:04:39 (1)导入 教师提问:(1)同学们喜欢穿什么颜色的衣服 生答:蓝色，红黄色等等 (2)那你为什么喜欢穿这种颜色颜色的衣服呢？ 问题贴近边板书“冷、暖”两种感觉 (3)通过观察，你体会并感觉暖到色彩有什么属性? 生答:色彩有冷与学生生活。师根据学生回答情况给予小结
教师小结:“色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会下这种冷与暖的感觉。板书课题:色彩的冷与暖 (=)结合作品，讲述色彩的冷 対比是怎样产生的M彩的冷暖是对比学生欣赏作品，了 色彩有有彩色和无彩色之分，产1的除了黑、自、灰属于无彩色外。其余的色彩属于有彩色，这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与题我们知道不同的色彩恰人以不同的感微色界的冷暖是入们长期经验中联想的结果。 (3)同时欣赏这两幅画面启发提问:这两幅画面为什么会给人以不同的感觉?师根据回答情况小结:那是因为的它们有不同的色调(色彩总倾向)。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。 2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。
初一美术课--色彩的魅力教案
《色彩的魅力》教学设计 人教版七年级下 一、教材分析 本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征。色彩的象征意义和色彩的感情使学生产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按课标的有关要求，教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。 二、教学目标 知识与技能：通过观察分析讲授，让学生了解掌握色彩的基本常识，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。 过程与方法：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。 情感态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。 三、重难点 了解色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。 四、教学准备
色彩丰富的图片、色相环教具、多媒体课件、水粉画工具（颜料、画笔、调色盘或盒、水桶） 五、教学过程 一、导入 放映一组色彩丰富的图片，激发学生对色彩的兴趣。 师：观看这些图片的时候，我们的心情是什么样的呢？ 师：在缤纷的色彩世界中，我们经常看到的颜色有哪些？ 师总结：我们生活在一个色彩缤纷的世界里，大千世界丰富的颜色不仅可以愉悦我们的视觉，更能触动我们的心灵。本课我将带领同学们进入色彩的世界，学习色彩的常识，体验色彩的表现力，感受色彩的魅力。 引出今天的课题——色彩的魅力（板书） 色彩是我们进行绘画训练时不可缺少的重要的绘画语言，是美术的基本技能和知识。接下来让我们一起来学习色彩的基本常识。 二、新课 （一）色彩的基础知识 1、三原色：红黄蓝（理论上绘画中用其他颜色无法混合出的颜色，但三种颜色按一定比例能混合出其他颜色。） 2、三间色：绿橙紫（由两种原色相混而成。） 3、极色：黑白 （二）色彩三要素 1、色相：指不同色的“相貌”。
第1课 色彩的冷与暖2
课题：色彩的冷与暖 第一课总第 2课时 一、教学目标： 1、知识目标：学生通过学习，了解色彩会呈现冷或暖的视觉效果，能区分冷暖色，并能感受到冷暖色所传达的情感。 2、能力目标：学生理解并正确运用冷暖色进行表现，色彩与作品内容和谐统一，同时有效突出画面主题。 3、情感目标：学生在美术作品中体会色彩的冷暖所传达的情感，知道色彩有表达情感的作用。 二、教学重点：从感性到理性去认识色性，并会恰当运用色彩冷暖对比的知识。 三、教学难点：学生的作品内容与色彩的冷暖和谐统一，冷暖色的运用能有效突出作品的主题。 四、教学准备：<指教学用具、课件等内容> 水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮。 五、教学流程： （一）引导阶段 教师提问：复习上节课所讲色彩冷暖知识 通过观察，体会并感觉到色彩有什么属性？ ---色彩有冷与暖。 （二）发展阶段 “色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们继续学习色彩冷与暖的感觉，好不好？” 板书课题：《色彩的冷与暖》
三、讲授新课： （一）复习知识：结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” 1、看冷暖不同色调的作品 （1）冷色调画面《丁香花》，问：这幅画面给你什么感觉？ ---给人以冷的感觉。 （2）暖色调的画面《门神》，问：这幅画面给你什么感觉？ ---给人以温暖的感觉。 （3）同时欣赏这两幅画面 启发提问：这两幅画面为什么会给人以不同的感觉？ 师根据回答情况小结：那是因为它们有不同的色调（色彩总倾向）。通过观察比较，我们体会到不同色调的画面给人的冷暖感觉是不一样的。比如在温度相同的室内，一个屋子涂成蓝色，另一个屋子涂成红色，两间屋子给人的感觉差别就很大。两间屋子给人温度差别可以达到三、四度，原因是蓝色能减慢人们的血液循环，给人感觉较冷；而红色刺激人们的神经，使血液循环加快，给人感觉较暖。 2、联系生活实际进行讲解，体会色彩的冷与暖。 回忆我们刚才作品里所见，再联想一下可以发现，在我们的周围生活里，什么事物常常给我们以冷和暖的感觉？看哪位同学想象的更丰富。 分别让生起来举例，如：太阳、火焰给人以暖的感觉；天空、大海给人以冷的感觉。 师小结给予鼓励：看来大家平时是很注意观察事物的。只有经常去注意观察事物，可以帮助我们体会色彩中的冷与暖。究竟什么颜色属于冷色？什么颜色属于暖色呢？ （二）放映色轮，让生观察并谈谈对不同颜色的感觉，从色轮中区别冷暖。 （1） 12个基本色相中最亮的黄色和最暗的紫色是以色彩明度为基准划分的。提问：仔细观察，在冷暖对比中最暖的是什么色？（朱红色）最冷的是什么色？（蓝色）这两色是冷暖对比的中心轴。 （2）启发引导学生自己寻找色彩冷暖的规律。 提问：谁能从色轮中找出冷色和暖色？ 将色相卡分成两部分摆放（冷、暖两个序列），并说出自己分的规律。 教师根据学生回答情况给予小结：偏红偏黄的色彩属于暖色，偏蓝偏绿的色彩
色彩的魅力教案
色彩的魅力 人教版初中一年级下册第二单元第一课（造型表现） 一、教材分析 本课选择色彩表现为教学内容，让学生通过学习了解色彩的本质特征。色彩的象征意义和色彩的感情使学生产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。按课标的有关要求，教材侧重让学生认识色彩，了解色彩与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。 二、教学目标 知识与技能：通过观察分析讲授，让学生了解掌握色彩的基本常识，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。 过程与方法：让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。 情感、态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。 三、重难点 了解色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。 四、教学准备 色彩丰富的图片、色相环教具、多媒体课件 五、教学过程
（一）引导阶段 放映一组色彩丰富的图片（背景音乐），激发学生对色彩的兴趣，导入新课：色彩的魅力（板书） 学习目标：1了解色彩基础知识2体验感受色彩3尝试运用色彩来描写不同的情感（板书） （让学生对本课的学习目标一目了然） （二）发展认知阶段 色彩常识（PPT） 三原色红黄蓝三间色绿橙紫极色：黑白 对比色类似色（色相环教具演示） 色彩的三要素：色相（颜色的相貌）明度（色的明暗深浅的程度，更亮或更暗的颜色调和提高降低明度）纯度（颜色调和后纯度降低） 播放一组图片，让学生观察室类似色还是对比色的图片（强化学生对色彩知识的掌握） 提问几名学生有关三原色、三间色、色彩三要素（了解学生对色彩常识的掌握情况） （三）认知巩固阶段 体验感受色彩（PPT）（自主探究合作学习） 色调：暖色调：红黄橙（进色）冷色调：蓝紫青（退色）中间色调：绿 让学生了解色调的冷暖进退。 学生活动1、根据所学知识，让学生针对课本12页中表现活力、压抑、修养、遥远、寒冷、温暖的六福画，分六个组进行探究讨论合作学习，为什么画
《色彩的魅力》教学设计
《色彩的魅力》教学设计 一、基本说明 1、教学内容所属模块：鲁教五四学制2011课标版美术 2、授课年级：六年级下册 3、所属章节：第二单元第一课 4、教学时间：40分钟 二、学情分析 六年级的学生对美术学习有浓厚的兴趣，在设计方面有了一定的接触, 也有一定的独立分析问题及探究解决问题的能力。他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力，平时也积累了一定的课外知识。但对于色彩知识还没有形成系统的认识，对如何运用所学色彩知识进行作品的创作也有待加强。 三、教材分析 本课是鲁教五四学制2011课标版六年级美术下册第二单元第一课的教学内容。本单元属于“造型·表现”学习领域。教材侧重让学生认识色彩，了解色彩的本质特征及与自我表现的关系，努力培养学生对色彩的艺术感受，通过赏析，结合色彩表现的相关知识，进一步地运用色彩进行自主表现和探索。 四、教学目标 【知识与技能】通过观察、分析、讲授，让学生了解色彩三原色，色
彩三要素及色彩对比等基础知识，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受。 【过程与方法】通过讲授、讨论、自学、分析等，让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩表现不同的情感，抒发内心的感受。 【情感、态度、价值观】提高审美情趣和热爱生活的情感，引导学生发挥创造性的思维。 五、教学重点和难点 教学重点: 色彩三原色、三要素及色彩对比的知识。 教学难点: 运用所学色彩知识进行作品的创作。 六、教法 演示法、范例教学法、讨论法、师生互动交流法、引导法、讲授法七、学法 联想、练习、自主、合作、探究 八、教具 多媒体课件、微课 九、学具 铅笔、橡皮、剪刀、胶水、彩笔等 十、教学过程 （一）创设情景,引入新课 同学们，都出去旅过游吧？回忆一下你们去过的地方哪里最美呢？美在哪？（学生回答）想知道我去过最美的地方是哪吗？（放视
少儿彩铅画入门知识
少儿彩铅画入门知识 什么是彩铅画 彩铅画是一种介于素描和色彩之间的绘画形式，它的独特性在于 色彩丰富且细腻，能够表现出较为轻盈、通透的质感。这是其他工具、材料所不能达到的，只有充分利用了彩铅的独特性所表现出来的作品，才算是真正的彩铅画。 彩铅的种类和品牌 蜡质彩铅：绝大部分是蜡基质的，色彩丰富，表现效果特别。 水溶彩铅：多为碳基质的具有水溶性，但是水溶性的彩铅很难形 成平润的色层，容易形成色斑，类似水彩画，比较适合画建筑物和速写。 比较好的彩铅品牌：马可、德国施德楼、英国得韵、德国辉柏嘉、捷克酷喜乐、瑞士卡达、荷兰凡高、德国天鹅、日本三菱、日本荷尔 拜因 彩铅画的技法 蜡质彩铅的绘画方法 1、构图：先用铅笔画出对象的轮廓。 2、上色：彩铅画的基本画法为平涂和排线，结合素描的线条来实 行塑造。因为蜡质彩铅为半透明材料，所以上色时按先浅色后深色的 顺序，否则会深色上翻。 3、修改：物体的亮面和高光用橡皮或小刀实行处理。 水溶性彩铅的基础技法 1、平涂排线法：使用彩色铅笔均匀排列出铅笔线条，达到色彩一 致的效果。
2、叠彩法：使用彩色铅笔排列出不同色彩的铅笔线条，色彩可重 叠使用，变化较丰富。 3、水溶退晕法：利用水溶性彩铅溶于水的特点，将彩铅线条与水 融合，达到退晕的效果。 彩铅画的绘画技巧 彩铅上色就是要有耐心，画出那种细腻的感觉。首先，你要把笔 削尖，然后一层层的上，彩铅的不同颜色叠加会形成另外的颜色，如 果你有水粉绘画的基础，那么只要多画，就能找出感觉，切记，画彩铅，不能用力的涂。要一层层的画，画颜色重的地方，能够注意几种 颜色用在一起的效果，比如：你画黑色的头发，不要就只拿黑色的彩 铅去涂。涂到最后，就是平的，没立体感，而且感觉很死，画画盘子 的阴影假如很黑，也不要拿黑色去涂，你能够尝试用紫色，红色那些 颜色去叠加，如果你用的是水溶性彩铅，就先用彩铅画一层，然后再 用毛刷，沾水涂，颜色就会被渲染开来。反正，不要怕把画画糟，要 尝试不同的颜色搭配出来的感觉，，一层层的画，不要拿着一种颜色涂。 彩铅画的色彩搭配与使用 彩铅画色彩是最需要我们注意的地方，色彩的好坏直接决定了这 张画的命运。这也是新手们最苦手的地方，因为彩铅很难完美的擦掉，一旦颜色留在画面上，怎么擦都无法完全擦干净，而且拿颜色盖住的 时候很容易弄脏。所以我想重点说得也是这里。 为了不让画面脏掉，请一次性决定好的颜色后就不要修改了，就 算要修改也行拿色调色温差不多的颜色覆盖。比如粉色能够用红色盖住，黄色能够用棕色盖住。但是往往拿深色盖住原本想上的颜色以后，就会觉得颜色不搭调了，所以请谨慎上色。 新手往往爱犯的错误是色彩的搭配很诡异，请新手们记住，红-绿，黄-紫，橙-蓝。这3组颜色是相斥色（就是混在一起会变成黑色），
色彩的魅力教学设计
《色彩的魅力》教学设计 课时：1课时 学习领域：造型表现 教材分析：《色彩的魅力》是山东教育出版社六年级下册第二单元《春天的畅想》第一课的内容，属于“造型表现”学习领域，本课共有两个课时，我设计的是第一课时的内容。本课的重点是理解色彩的三要素及相互关系，通过生活中的不同领域感受色彩的魅力，结合生活中的“衣”、“食”、“住”、“行”进行色彩的创作。 教学难点是将色彩体验与生活实践相结合，并能基本掌握色彩应用规律。基于学生兴趣和能力的考虑，本课的设置面向全体学生出发，尽可能的使课堂呈现开放性、互动性、主体性的局面。教材的知识点是色彩的基础知识，色相、明度、纯度、对比色和类似色，因为是初一的课，为了和小学所学知识三原色、三间色构成一个衔接，所以将这两个定义作为本节课的复习，色彩知识如果单讲起来非常枯燥，加上初一的孩子的好奇新奇，所以采用了“色彩魔术”及“尝”色彩游戏和词语接龙游戏等贯穿整节课，这样处理起来更能调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，创设一个抒发自己对色彩无限热爱的舞台。 学情分析：色彩对于学生来说并不陌生，平时接触也很多，对此十分感兴趣，但对于色彩的科学性理解还比较肤浅，对于色彩在生活中的应用也是一知半解，针对本年龄段学生年龄特征和心理特点，我尊重学生的自主兴趣和情感表达，避免了单一的、枯燥的教学形式，运用各种形象生动的学习方式和形式多样的教学手段，让学生在轻松、自然的环境下观察、欣赏、体验、创新，融看、画、玩于一体，从全方位激发学生的视觉、听觉、味觉，充分激发学生学习色彩的兴趣。
三间色：绿橙紫
（一）服饰中色彩的运用分析芈月不同时期的四件服饰，分析不同时期中的服饰色彩，具有等级观念。 不同颜色食材具有着不同的功效。 “品”色彩小游戏。 （三）建筑中的色彩
第1课 色彩的冷与暖1
课题：色彩的冷与暖 第一课总第 1课时 一、教学目标： 1、知识目标：学生通过学习，了解色彩会呈现冷或暖的视觉效果，能区 分冷暖色，并能感 受到冷暖色所传达的情感。 2、能力目标：学生理解并正确运用冷暖色进行表现，色彩与作品内容和 谐统一，同时有效 突出画面主题。 3、情感目标：学生在美术作品中体会色彩的冷暖所传达的情感，知道色 彩有表达情感的作 用。 二、教学重点：从感性到理性去认识色性，并会恰当运用色彩冷暖对比的知识。 三、教学难点：学生的作品内容与色彩的冷暖和谐统一，冷暖色的运用能有效突出作品的主题。 四、教学准备：<指教学用具、课件等内容> 水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒、色相卡、色轮。 五、教学流程： （一）引导阶段 教师提问：（1）你喜欢穿什么颜色的衣服？ （2）那你为什么喜欢穿这种颜色？ （3）通过观察，你体会并感觉到色彩有什么属性？---色彩有冷与暖。 教师小结：看来大家都很有个性，都有自己比较喜欢的颜色。 分别让生谈谈自己的感觉。师根据学生回答情况给予小结，边板书“冷、暖”两种 感觉。 “色彩的冷与暖是色彩的一种属性。这节课我们就来体会一下这种冷与暖的感觉， 好不好？” 板书课题：《色彩的冷与暖》 （二）发展阶段
1.结合作品，讲述色彩的冷暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。除了黑、白、灰属于无彩色外，其余的色彩属于有彩色。这一节课我们来研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们知道不同的色彩给人以不同的感觉，色彩的冷暖是人们长期经验中联想的结果。” （1）看冷暖不同色调的作品 ①冷色调画面《丁香花》，问：这幅画面给你什么感觉？——给人以冷的感觉。 ②暖色调的画面《门神》，问：这幅画面给你什么感觉？---给人以温暖的感觉。
初中美术_色彩的魅力教学设计学情分析教材分析课后反思
《色彩的魅力》 一、教材内容分析 本节课是基于人教版新课标教材《美术》七年级下册《春天的畅想》内容的一节关于色彩的基础知识的美术课。计划1课时，45分钟。本次课的重点是理解色彩知识的基本术语及基本知识，难点是如何正确的使用色彩表现作品。 本设计中主要通过色彩运用实例的分析启发学生构思，通过分析讲解色彩基本知识及运用方法来提高学生对色彩的认识和使用技巧。 二、教学目标 1. 知识与能力 ◆理解色彩知识的基本术语。 ◆培养学生认识、运用色彩表达的能力。 ◆提高学生学习运用色彩表达情感的方法能力。 2. 过程与方法 ◆通过自主学习和教师讲解引导获取络相关知识信息，使学生掌握掌握色彩基础知识和色彩运用的能力和方法； ◆学生通过参与活动过程，提高对色彩的理解，掌握从不同角度分析、运用的方法。能运用一定的色彩知识合理地安排画面。 ◆能够运用一定的色彩知识评价他人的作品 3. 情感态度与价值观 ◆通过对色彩的学习形成一定色彩知识概念和常识，培养对色彩知识
的求知欲。 ◆通过对生活中色彩的关注与鉴赏，提高关注社会生活中的美的热情，促进审美修养进一步提升。 三、教学过程 （一）、导入（3分钟） 展示课本中传统图片，配以喜庆音乐，让学生评述画面给人带来的视觉感受。 教师总结丰富的颜色不仅可以愉悦我们的视觉，更能触动我们的心灵。本课我们将带领同学们进入色彩的世界，学习色彩的常识，体验色彩的表现力，感受色彩的魅力。 引出今天的课题——色彩的魅力 色彩是我们进行绘画训练时不可缺少的重要的绘画语言，是美术的基本技能和知识。今天让我们一起来学习一下色彩的基础知识。(二)、深入学习（15分钟） 学生先通过阅读书中知识点，相互讨论自学色彩知识。 播放幻灯片：颜料中的色彩、色彩的三要素、色彩三原色与三间色，对比色，相邻色。色彩对比、色彩对比的实验、 色彩的功能及色性 学生理解体会，并根据教师的引导，回答教师提出的问题，进行调色实验，通过做连线题目的方式来了解色彩的功能及色性。学生辨认平时最常用的颜料中的色彩，了解三要素、色彩三原色与三间色、对比色、相邻色、对比色、色彩的功能及色性色彩在生活和作品中的
小学美术色彩基础知识教学-
小学美术色彩基础知识教学 结合小学美术人美版教材安排，笔者选择了《红色的画》、《黄色和蓝色的画》这两课作为三年级美术色彩基础知识课的起点。根据课程标准、教学内容、学生认知特点，笔者希望学生通过这两课的学习，认识三原色，并感受红色带给人热烈、喜庆、欢快的美感，黄色带给人明亮、温馨的感觉，蓝色带给人凉爽、清静的感觉。 游戏激发课堂活力 在《红色的画》一课伊始，笔者设计了故事导入。 师：这个世界没有颜色会如何呢？ 生：小鸟找不到家了；不能画带颜色的画了；分不清早上和晚上了。 师：颜色对我们有什么作用？ 生：颜色对我们很重要，我们生活中不能没有颜色。 师：你能说出几种认识的颜色吗？在这么多的颜色中，有哪三种颜色是其他颜色无法调配出来的？ 生：红、黄、xx。 师：这三种颜色，人们又把它们称为三原色。 以提问导入新课，一方面符合儿童的好奇心理，激发兴趣；另一方面也引导学生认识到色彩的重要性，从而加强对学习内容的重视。笔者在《黄色和蓝色的画》一课的教学时，也设计了一个变色游戏。 师：（展示学生作品）上节课同学们画了《红色的画》，调出了各种各样的红色，作品非常丰富。这些作品给人们什么样的感觉？ 生：xx、热烈、欢快…… 师：如果这幅画换一些颜色呢？同学们还能感觉到欢快、喜庆的气氛吗？（课件演示换成蓝色的画）
生：感觉xx了。 师：再换一些颜色，感觉如何？（课件演示换成黄色的画）生：比蓝色好点，但还是不如红色的喜庆。 师：（揭题）同样一幅画，用不同的颜色，竟然能给我们产生不同的感觉。这就是色彩的奇妙之处。今天我们就来学习黄色和蓝色的画。（板书课题） 利用学生的作品进行游戏，能极大地调动学生的积极性；而色彩的变化，也给学生带来了强烈的视觉冲击，促使其对接下来所学的内容产生浓厚兴趣。 直观欣赏，培养审美情趣 在教学中，笔者安排了多次欣赏。欣赏的内容有视频，也有图画。有画家的作品，也有同龄儿童的习作…… 第一次，笔者请学生欣赏了一段过年时的视频，通过直观的画面让学生亲自感受红色所带来的美感，使其瞬间融入到热烈的氛围中，就不难理解，红色是中国人传统喜庆的颜色原由。同时也可以引导学生认识到日常生活中的美感，从而养成注重观察生活的习惯，树立生活美术的理念。 第二次，引导学生欣赏书上作品及两幅色调不同的画面。从单纯红色产生的美感，到不同红色使画面更丰富，层层递进，引导学生在欣赏、对比的过程中，感受不同红色作画所带来的层次美感。从而解决了本课的重难点：感受红色特有的美感及各种红色在画面上的运用。同时让学生对色彩的变化与绘画创作产生更强烈的尝试愿望。 第三次，欣赏同龄学生的作品。一方面是感受绘画的不同表现内容与方法，另一方面也是给学生以启发，绘画的内容既可以选择各种红色的东西，也可以表现喜庆快乐的场面，还可以画自己想表现的东西，这样学生的绘画范围就宽了，学生自己的想象得到充分的发挥，表现出自己想要表现的东西。 简化作业，练习重点
美术人教版四年级上册 第一课色彩的冷与暖教案
色彩的冷与暖 【教学目标】 1、知识和技能：认识色彩的冷暖知识并体验色彩所产生的心理效应从而学会运用冷暖知识。用拼贴、绘画等方法，创作一幅表现温暖或寒冷的作品。 2、过程和方法：学生通过对不同色彩的感受、欣赏，提高色彩的感知能力，通过拼贴、绘画的方法，把不同的色彩正确应用到作品中。 3、情感态度和价值观：通过本课教学学生能够在色轮或色谱上区分出冷色与暖色。能够说出冷、暖色给自己带来的感觉或联想。提升审美感知能力。 【教学重难点】 教学重点：冷色与暖色的认识与区分比较。从感性到理性去认识色彩，引导学生认识并学习运用色彩的冷暖知识。 教学难点：冷色调与暖色调在作品中的实际运用。 【教学方法】 教法：演示法、对比法、景创设发 学法：实践法、自主学习法 【教学准备】 教师准备：多媒体教学设备、课件、色轮 学生准备：油画棒、水彩笔、水粉颜料、画纸及常规作画工具等 【教学过程】 一、组织教学，师生问好 二、导入新课 （一）创设情境，激趣导入
师：同学们，在上课之前呢老师想问大家两个问题，同学们要自习思考哦！结合音乐音效，让生闭上双眼想象“当我们走在海边时，你会有什么样的感受？”“再当我们走进有火堆的山洞时，你又有什么样的感受？” 学生思考 师：“了，那老师请几位同学来说一说，当你们在想象这些画面的时候是什么感受呢？” 学生回答，说出不同答案 师：准备好的色轮，“嗯，同学们都说的很好，看来啊都有认真思考了，那么同学们再来看一看（拿出准备好的色卡）当你们看到这色彩（大红色的）时，你会联想到什么？当你看到这种（普蓝色的）会联想到什么？” 学生积极回答问题。 （二）揭示课题《色彩的冷与暖》 师：“同学们说了好多好多，那么同学们有没有发现呢，色彩不同会让我们想到不同的东西，这是为什么呢？” 学生思考，但是答出来 师：“好，让老师来告诉你们吧，看到蓝色时，会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷；当看到红色时，会联想到太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的。诶，色彩会给我们冷和暖的感觉。在美术里面，色彩给我们不同的感觉，我们就把它分为冷色和暖色，接下来让我们进一步深入了解色彩的冷与暖。 揭示课题：今天我们就来认识一下“色彩的冷与暖”。（板书） 三、讲授新课 （一）讲解冷暖色的概念，使生初步认识冷暖色。
小学美术示范课教案《色彩的冷与暖》
小学美术示范课教案《色彩的冷与暖》《色彩的冷与暖》 教材分析 本课选自鲁教版小学美术第七册第一课，活动领域为造型·表现和设计应用，是三年级色彩知识的加强课。其主要知识为色彩的冷暖，是加强学生对色彩的运用，与下册的色彩课共同围绕色彩知识带领学生进行探究，为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。本课教学内容比较抽象，主要使学生从色彩的冷暖认识到掌握并运用色彩冷暖对比知识这一过程，是由感性上升到理性的一个难点。 教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。教材所提供的图片明确地指出了典型的冷暖色，帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图，让学生感受冷暖色调，以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物，
提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧，这也就体现了“艺术来源于生活”。 学情分析 本课的授课对象是四年级学生，这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解，但对色彩的初步运用还有限，缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。 教学目标 1、知识目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调； 2、能力目标：据个人喜好选择一个表现生活内容，培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力，提高审美能力。 3、发展目标：通过本课学习，使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美，引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。 教学重点：认识冷暖色。
教学难点：初步运用冷暖色。 教学准备： 学具——色彩冷暖涂色印样、水粉画颜料、笔、笔洗、调色盒。 教具——多媒体课件 教学策略： 根据本课的特点，如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难完成教学任务的，调动不起学生的兴趣。为了便于调动学生的兴趣，我制作了课件，充分利用屏幕展示图片、作品等，通过对比，使学生直接感受到不同色彩、画面的冷暖感觉，并联系学生的实际生活进行讲解举例，比讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我准备始终围绕“教师为主导、学生为主体”这一主线，充分利用启发式教学，让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色相环中找出暖色和冷色。这样便于调动学生的积极
新人教版七年级美术下册教案《色彩的魅力》 教学设计
新人教版七年级美术下册教案《色彩的 魅力》教学设计 公开课《色彩的魅力》教学设计 湖南麓山实验国际学校陈刚 一、教学目标 知识与技能：通过观察分析讲授，让学生了解掌握色彩的基本常识，让学生体验不同的色彩色调给人的感觉。 过程与方法：通过比较、欣赏、合作，竞赛与评述等方法，在问题情境中初步学习并能够描述出大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心的感受，用色彩的情感特征进行大胆表现。 情感、态度和价值观：提高学生审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学生发挥创造性思维，促进学生的个性发展。 二、教学重难点 教学重点是让学生讨论、联想、体验，能够用自己的语言表述色彩基础知识，体验大自然的色彩及色调给人的感受。 教学难点是让学生能够运用色彩来表现不同的情感，用色彩的情感特征进行大胆表现。掌握色彩的规律行并能够运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的情感。 三、教学策略
《色彩的魅力》选自人教版初中美术七年级下册第二单元，属于“造型·表现”课。根据《新课标》中“造型·表现”学习领域的阶段目标要求，本课应侧重于让学生认识色彩、了解色彩与自我表现的关系，进而培养学生对色彩的艺术感受，色彩的象征意义和色彩的感情使人产生的不同情感反应，并运用色彩进行自主表现。 1．在认识色彩的环节中，先通过影片《英雄》的观赏，让学生感受大自然的色彩美，同时提出问题，讲述自己的感受感。如：说说你最喜欢影片中的哪片景色？从而了解学生对色彩的感受和喜爱。在美术活动中进一步学习色彩知识，提高色彩表现力，在造型和色彩表现方面形成自己的感受和看法，能够通过色彩传达自己的思想和感情。 2．了解色彩基本规律环节，展示色彩图片，学生通过直观感受视觉传达，大胆表述自己的观点：两幅画在色彩运用上有什么差别?色调的变化对画面气氛有何影响?你能说出不同颜色给人心理上造成的感受吗？小组分工合作的形式，利于知识的碰撞和积累，学生此时从感悟走向理性分析，能够初步掌握色彩给人的心理情感规律。同时设计展开“我是魔术师”游戏环节，不仅增加学生的学习积极性，同时调动课堂气氛，学生在学科知识渗透中轻松掌握色彩基本原理，从而达到激发学生表现欲望的效果，为下个环节打下基础。 3．在色彩创作环节上，先检测学生对色彩基本原理知
人教版四年级上册美术《色彩的冷与暖》教学设计
人教版四年级上册美术《色彩的冷与暖》教学设计 课题：《色彩的冷与暖》主备人刘强张山子镇杜安小学版本：人民教育出版社年级：四年级（上册） 课型：造型·表现课时安排：1课时 教材分析 色彩的冷暖会让人产生冷暖的联想。本课以直观的图片引导学生观察色彩的冷暖带给人的不同感受，体会色彩的情绪。并激发学生在色彩创作中有意识的运用冷色和暖色创造不同的画面效果。 教学目标 1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。通过学习和运用色彩冷暖知识，给学生一把打开色彩知识大门的钥匙，使学生进一步感受到色彩冷暖对比中的美感，培养色彩美感意识，提高学画色彩画的兴趣。 2、引导学生从盲目用色到懂得色性运用、色彩冷暖配置的知识上，有目的地正确地表达自己对色彩的感觉，激发学生热爱美术学习兴趣。 教学重难点： 1、从感性到理性去认识色性，并会运用色彩冷暖对比的知识。 2、了解产生冷暖对比的原因，认识冷暖色彩并会正确运用。 教学准备：
教具：色相卡、色轮、教学课件、教学挂图等。学具：水粉颜色、毛笔、笔洗、调色盒。 教学过程
板书课题：色彩的冷与暖 二、讲授新课(12分钟） （一）结合作品，讲述色彩的冷 暖对比是怎样产生的。 “色彩有有彩色和无彩色之分。 除了黑、白、灰属于无彩色外，其余 的色彩属于有彩色。这一节课我们来 研究感觉一下有彩色的冷与暖。我们 知道不同的色彩给人以不同的感觉， 色彩的冷暖是人们长期经验中联想 的结果。” 1、看冷暖不同色调的作品 （1）冷色调画面《雪地》， 师问：同学们这幅画面给你什么 感觉？ （2）暖色调的画面《日出》， 学生欣赏作品，了 解色彩的冷暖是对比 产生的。 学生看冷暖不同 色调的作品 学生回答：给人以 冷的感觉。 学生回答：给人以 直观教学 更体会不同色 调的画面给人 的冷暖感觉。