冷色与暖色教案

教学方法：讨论引导法
教学过程：
一、复习词语，由景入文
1．创设情境，复习字词。
2．利用媒体，由景入文。
二、诵读诗歌，感悟意境
1．把文中你喜欢的地方找出来，读一读，多读几遍，读出喜爱之情。
2．学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3．引导学生班内交流：你最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
随着学生的交流，重点点拨以下诗句：
(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①导学：(课件出示莲叶图)你看到了什么？
②学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
③导读：诗人是怎样描绘荷叶的？(莲叶何田田)
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①导学：能说说你为什么喜欢这几句吗？
师：设问二：冷色调的画中必须全是冷色吗？
生：找出冷色画中 偏 暖 的 颜色。
师：归纳：在冷色调的画中运用，少数暖色具有点缀作用，不影响原来的色调。
师：结合色相环讲解：
老师把以上看到的冷、暖色按渐变的规律排列成了环状，称为色相环，说说其中的冷色有哪些、暖色有哪些
师：颜色的冷暖是相比较而言的，不是绝对的。
师：请一位同学试一试被纸筒卷住杯身的杯子中水的水温，撤去杯身
的纸，将水的颜色呈现出来（红色和蓝色）
生：试水温的同学将结果告诉大家，结合水的颜色判断水温，说说红色和蓝色给人的联想。
师：设问二：看了水的颜色， 你觉得哪杯水热一些？
启发：红色让你联想到什么？蓝色呢？
另请一位同学再试水温。
师：设问三：同样两杯水，其实水温都一样，只是掺入了不同的颜色，为什么会给人不同的感觉呢？
五、示范引领，自主写字
1．课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，自由观察。
2．组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺和笔画占田字格的位置。)
3．教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画。
4．教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
5．学生描红，临写，自由练写。
6．投影展示，师生共同评议。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗？(大自然)
三、教师指导，学生练写
1．认识笔画撇，指导学生书空练习。
2．指导学生书写“四、是、天”。
四、布置作业，课外延伸
五、教学反思
第四单元
教案（导学案）
二次备课
第2课时
教学目标：
1.正确认读生字，通过动、植物及景物的特点了解四季的常识。
2.流利朗读课文，背诵课文。
3.能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感；养成良好的学习习惯。
教学重点：流利朗读课文，了解四季的特点
教学难点:激发学生对四季的美的感受。
教学方法：讨论引导法
教学过程：
一、复习巩固，激趣导入
1．教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2．教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节？为什么？
六、总结课文，布置作业
七、教学反思
第四单元
教案（导学案）
二次备课
第2课时
教学目标：
3、认识9个生字，会写3个生字。
4、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3、初步认识古诗，体会古诗的韵律美。
教学重点：
2、认识9个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点:初步认识古诗，体会古诗的韵律美。
教学重点：
1、认识9个生字，会写3个生字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点:初步认识古诗，体会古诗的韵律美。
教学方法：讨论引导法
教学过程：
一、谈话导入，出示课题
1．启发谈话：同学们去过江南吗？你去过江南的哪些地方？
2．多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。
3．引导学生谈谈观后感。
二、多种方法，识记生字
三、布置作业，适度拓展
四、教学反思
第四单元
教案（导学案）
二次备课
4 四季
第一课时
教学目标：
1.正确认读生字，通过动、植物及景物的特点了解四季的常识。
2.流利朗读课文，背诵课文。
3.能感受四季的美，抒发热爱大自然的情感；养成良好的学习习惯。
教学重点：流利朗读课文，了解四季的特点
教学难点:激发学生对四季的美的感受。
本课的教学以学生的感受、欣赏、发现、尝试、表现为主线，使学生在自主学习、主动探究的氛围内了解色彩的冷暖给人的不同感受，并且从中实现“色彩冷暖 的相对性”这一难点的突破。
教学目标
情感目标：培养学生对生活、对自然的热爱之情。
认知目标： 让学生通过感受、 欣赏等美术活动， 了解冷暖色调带给人的不同情绪，感受冷暖色调的装饰美。
②学生自由畅谈喜欢的原因。
③启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。小鱼在水里干什么呢？
④学生大胆想象。
⑤组织学生一边表演，一边背诵诗句。
4．指导学生有感情地朗读全文。
(1)导读：莲叶是美丽的，小鱼是快乐的，读出江南的美。
(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，班内展示朗读。
5．引读背诵，积累语言。
(2) 课文写星星是什么样的？(闪闪的)天空呢？(蓝蓝的)
(3) 设疑：为什么用“闪闪的”和“蓝蓝的”？
(4)练习叠词
3．语言训练，感受夜空的美。
4．学生配乐表演读，一边读，一边加上动作。
三、感情朗读，展开想象
1．配乐表演《小小的船》。
2．“只看见……”的“只”是什么意思？“只看见”和“还看见”有什么不同？
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1．播放课件，激发兴趣。
(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空。看了这幅图，你有什么感受？
2．揭示课题。齐读课题。
3．引导学生质疑，读课文，看插图，找找答案。
二、初读课文，认读生字
1．自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。
生：结合色相环思考、回答：
1、找出其中的冷色和暖色。
题 2、在色相环中，将 一 种 颜 色 与它 两 边 的 颜 色进行比较，得出不同的结果。
师：什么叫同类色？什么叫对比色？
生：颜色相近的叫同类色，两个相对的颜色。
师：同类色：指色相性质相同，但色度有深浅之分（色相环中15°夹角内的颜色）。
对比色（互补色）：指在色相环中上相距180º两种相对的颜色。
1．学习“江”。
2．学习“南”。
三、借助媒体，初读感知
1．播放古诗范读的多媒体课件，学生观看、倾听。
2．你看到了什么？学生交流，教师相机贴图片。
3．学生自由介绍有关莲花的知识
4．感知内容。指名读诗，学生评价。
四、发现规律，集中识字
1．字卡出示生字：采、莲、鱼、东、可、西、北，引导学生在小组内互认。
2．组织学生分组比赛读。开火车认读去掉拼音的生字。
生：根据以上的游戏活动， 讨论归纳出颜色有“冷暖” 之分的特点。
二、深化认知，综合探索
师：我们来看看这两幅图案。设问一：是否暖色只有红色、冷色只有蓝色呢？在学生回答后进行归纳总结：
生：判断出两幅图案的冷暖色调，小 组 讨 论 归纳：画中较冷 的颜色还有哪 些？较暖的颜 色还有哪些？
师：一般来说，接近红、橙、黄的颜色为暖色，接近蓝、绿、紫的颜色为冷色。
技能目标：在学生初步认识并理解冷色和暖色的基础上，用多种材料、多种方法进行装饰、表现。
教学重点
本课的重点为让学生在各种欣赏活动中感知冷暖色调及其它们的装美感，结合冷暖色调给人的情绪影响，科学地装点生活。
教学难点
难点为通过比较，了解色彩冷暖的相对性以及改变色彩明度的方法，使作品的色彩丰富、色调统一。
教学准备
(1)用把要求会认的字画出来，用0把要求会写的字画出来。
(2)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。
2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
4．学生在小组内合作练习朗读课文。
三、再读课文，整体感知
1．教师配乐范读全诗。
2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？
教学方法：讨论引导法
教学过程：
一、画面渲染，激情导入
1．出示多媒体课件：秋天的景色
2．你们知道这是什么季节吗？(板书：秋)你是从哪里看出来的？
3．一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬) (板书：四季)
4．学生齐读课题。
二、自主读书，合作探究
1．借助拼音，自主识字，画出会认的字。
2．同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4．教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车
(5)练习说话。
5．自由读文。
6．学生赛读，师生评价。
8．欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
教师准备：PPT课件、示范用品等。
学生准备：油画棒、纸、铅笔、橡皮等多种材料
教学过程
一、创设情境，导入新课
师：引导学生欣赏一组画面： 相同的景色由正午向夜晚的变化。
生：看一看， 想一想，画面中的景色发生了哪些变化？
师：设问一：你在画面中发现了什么？其中在颜色上发生了哪些变化？
生：观察画面的变化，归纳其中发生变化的成分。
第四单元
教案（导学案）
二次备课
第2课时
教学目标：