丰富多彩的作业让语文教学丰富多彩6页word文档
作业精彩纷呈学生学而不厌-文档资料
作业精彩纷呈学生学而不厌精心设计作业是教学过程中的一个重要环节。
如何通过作业培养学生的语文个性、发挥学生的创新精神呢?我认为应设计一些新颖有趣并带有一定灵活性的作业,拓展学生语文学习的空间,变“苦作”为“乐作”。
一、分层性作业由于已有的经验、智力、学习习惯等的差异,学生在学习能力方面存在差距,而一刀切的作业设计方式往往忽略了这种差异。
优秀的学生会觉得吃不饱,创造能力不能尽情地发挥,而基础较差的学生则感到困难,以致影响学习的积极性。
因此,要激发每个学生的创造潜能,布置的作业就要尽可能地让每个层次的学生都能根据自己的能力完成而不感到畏惧。
比如《天安门广场》一课,我就分层次设计了作业练习:(1) 教室里的物品怎样摆放更合理?画出示意图并作介绍;(2) 请重新设计我们的操场,画出示意图并作介绍;(3) 设计理想中的公园或广场,画出示意图并作介绍。
分层布置的作业更有利于因材施教,不同程度地培养学生的创造能力,适用于各层次的学生,因而能激发每个学生的创造潜能。
二、自主性作业学生是学习的主人,每个学生都有不同方向的学习优势,也有不尽相同的兴趣指向。
所以,教师应该有意识地设计多样化的作业类型,让学生针对自身情况选择适合的作业,促使语文能力得到有效的发展。
比如,教学《特殊的葬礼》一课时,我布置了以下作业:(1) 根据课文所学的知识,向低年级同学作关于保护地球的宣传;(2) 收集、交流目前关于环境保护的正反两方面的材料;(3) 写一份加强环境保护的倡议书。
这些作业涉及了说话、阅读、习作等诸项训练,可让学生根据各自的兴趣自主选择。
三、合作性作业积极倡导合作的学习方式是《语文课程标准》的重要理念。
我们不仅要培养学生在班内、学校与他人合作的习惯,更要培养学生在生活中与他人合作的习惯。
因此,在设计语文个性化的练习时,完全可以和学生的家庭生活、社会生活结合起来,构成一个和谐的学习整体,以此培养学生协作交往的个性:(1) 当故事大王。
“多样化”作业设计，让语文作业“焕发生命的色彩”
“多样化”作业设计，让语文作业“焕发生命的色彩”摘要：《语文课程标准》提到：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会，无处不在，无时不有。
”多元化的作业设计，能较好地适应不同层次的学生需要，有效地激发学生学习语文的积极性。
我们的语文作业设计应沟通课堂内外，充分利用一切学习资源，调动学生主动参与其中，在综合的、多元的作业训练中拓展学生思维的求异性和开放性，培养学生学习的创造性，拓宽学生语文学习的空间，真正地体现学生的自主性，从而让学生在一个充满自信的环境中得到可持续性发展。
为学生撑起一片自由翱翔的天空。
关键词：兴趣培养、开放实践、自主意识、激发积极性、充满自信作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而，传统作业布置存在着许多的弊端。
例如：作业缺乏个性化；重应试轻运用，忽视能力的提高和培养；随意性比较大，重量不重质。
而且，作业的形式呆板、内容枯燥、要求划一。
对于学生来说，作业是一种负担，是一种不想完成却有不得不完成的任务。
于是，学生经常拖欠作业的现象普遍存在。
老师们为了让学生完成作业，完成既定的知识训练，又不得不对学生使用相应的惩罚手段。
却又导致学生对作业的厌倦情绪和恐惧心理更加严重。
为了改变这种现状，我不断探索和尝试。
在不断探索实践中，我深刻地感受到：多元化的作业可以使学生获得更多的知识与情感体验，有助于提高学生的多种能力，对人的成功有重要作用。
多元化作业是从学生的生活实际出发，遵循多种原则，以多种载体、多种类型、多种评价为内容的作业。
下面，我就“多样化”作业设计，谈谈我的一些想法和做法：一、强调兴趣培养，变机械重复为快乐作业心理学家皮亚杰认为：“兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生学习的动力。
”兴趣，是学生学习的原动力。
“好之者不如乐之者。
”布置趣味性的作业，就是要让学生找到作业的快乐，在浓厚的学习兴趣中养成良好的学习习惯，最大限度发挥他们的潜力。
小学语文作业既要形式多样,又要丰富多彩
小学语文作业既要形式多样,又要丰富多彩摘要】小学语文作业是对语文课堂教学的补充，是帮助学生巩固上课所学知识，加深对课堂所学内容理解以及帮助学生查缺补漏的重要工具。
教师可以通过作业的形式了解学生对知识的掌握情况，发现学生知识中的漏洞，从而有针对性的讲课。
因此作业的设计对教师来说有着重要的意义，通过对作业形式的设计，让小学作业既形式多样，又丰富多彩，这样的设计既让学生更愿意完成作业，不再排斥作业，同时也有利于学生完成作业效率的提高，能在无形中激发学生对语文学习的兴趣。
本文从编写顺口溜，让学生用涂涂画画的形式来完成作业，续编故事或改编故事，组织表演课本剧以及让学生自我设计作业形式等五个方面来分析如何让小学作业的形式多样，丰富多彩。
以希望能为小学语文的教学提供一些参考。
【关键词】小学语文；作业；形式多样1、编写顺口溜，巧辩形近字识字是小学语文教学中的重要的基础部分，同时它也是学生阅读和写作的基础，是语文能力培养以及提升的第一步。
尤其是对低年级的学生来说，识字还关系着他们的创新能力和创造能力的发展，因此识字教学是小学语文教学的关键和基础。
而在识字教学中，形近字的辨认是难点，如果学生不能很好的分辨形近字，学生就会在之后的阅读和写作中很容易出现错误，收到错别字的阻碍。
在学习生字的过程中，学生会遇到很多的形近字，如果不加以辨别进行积累，学生就很容易写错别字，形成错误的认识。
小学生的特点是好奇心较强，但是耐心和记性都较差，学得快忘得也快，因此很容易将形近字混淆。
针对小学生的这一特点，教师可以通过编写顺口溜的方式，让学生通过记忆顺口溜来记住形近字的区别。
因为顺口溜较容易记忆并且对学生来说有趣，因此对学生来说这一方式更能让他们接受，更有效果。
2、让学生涂涂画画来完成语文作业以往大部分的作业都是单一的文本形式，教师让学生抄写字词或者默写古诗词等，作业的形式永远都是白纸黑字的书写的形式，所有人的作业几乎是一模一样的，这样单一的作业形式时间长了之后就会让学生感到枯燥，导致学生对作业产生抵触或厌烦情绪。
让语文作业多姿多彩
使学生在社会实践中巩固语文知识，发展语文能力和
创 新能力 ，综合素质 在丰 富的社会生 活中得到提 高 。 四 、开 放— 一让被 动接 受变 为愉快 创新 １ 、巩 固型 。作 为生 字词 等基 础 知识 ，必须 让学
生通 过 抄写 达 到 记忆 的 目的 ，在 这 一方 面 ，我 经 常
业多姿多彩呢？
一
、
兴趣 一
让机械 重复 变 为快 乐实践
“ 兴 趣 是 最好 的老 师 ” ，没有 兴 趣 的 学 习是 枯
燥 的。 教 学 中，针 对 学 生 的个 性 特 点 以 及 认 知 水 平 ，我 设计 了多种 形式 的作 业 练 习。有 的是 随 堂练 习 ，有 的是 课 前 的预 习 ，更 多 的是 学 习课 文时 的动
生按音序排列 ，第二次则让学生按 间架结构将其分
类 ，第 三次 则 让 学生 按 部 首分 类 。几 次 下 来 ，虽 然 每次 只 写一 遍 ， ． 数量 相 同 ，但 由于形 式 各 不相 同 ， 在 抄 的 过程 中要 动脑 ，注 意力 要 集 中 ，所 以学 生 不 仅 巩 固了 生 字 的写 法 ，而 且复 习了查 字 典 方 法 ，培 养 了学 生 的归纳 能力 。 ２ 、创 造 型 。教 师 提供 一 些 问题 ，让学 生 运 用发 散 思 运 用 激发创 造性 思 维 的原理 与策 略编 制一 些书 面 问题 ，让
所学的课文 ，例如，在预习 《 庐 山的云雾 》时，有 的学生 忙在 网上 找到 了有 关 黄 山的旅 游资 料 。这些 资料 从不 同角
能 根据 自己的实 际情况 自己选 择做 作业 。有 的学 生在 预 习 度展 示 了与 黄 山相 关 的知 识 ，为更好 地 理解课 文 内容 、把 中读 通课 文 ，有 的学生 在 预习 中学会 生 字新词 ，有 的学生 握作 者感情 奠定 了基 础 。 借助 工具 书预 习了更 多的 内容 …… 三 、整合—— 让 闭关 自守 变为开 放改 革 总之 ，语 文作 业 的内容 应是 丰 富多 彩 的 ，形 式应 是多 种多 样 的。在 实施 新课 程标 准 的大 背景下 ，语 文课 外作 业
让我们的语文教学丰富多彩
让我们的语文教学丰富多彩吕叔湘先生曾说过：“语文教学不但是一门科学，更是一门艺术。
什么是艺术？《现代汉语词典》解释为：“用形象来反映现实，但比现实有典型性的社会意识形态，包括文学、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影、曲艺等。
”这种解释只是反映了“艺术”的部分特征，并没有揭示出艺术的本质属性。
美国哲学家、教育家欧文.埃德曼在《艺术与人》中认为：“艺术决非仅同雕塑、绘画、音乐有关，它代表了整个人类智慧发展的过程”。
并对艺术的本质属性进行了揭示：“艺术是人的聪明才智在自然环境中的体现，独出心裁地使其有助于实现人的种种目的。
”如谈话艺术、领导艺术、管理艺术等，同样语文教学也应讲究艺术，那么语文教学艺术应遵循什么样的教学原则呢？一、语文教学艺术应遵循的教学原则：（一）、引导性原则。
有丰富的语文教学经验的教师都明白这么一个事实：学生都具有广泛的好奇心和强烈的求知欲望，他们希望通过教师的引导，学到更多的知识，有朝一日成为知识的创造者。
这种事实表明了好奇心、求知欲与创造力是紧密相联的。
深谙此理的教师往往抓着学生的心灵深处存在的使自己成为知识的发现者、研究者、探索者的愿望，把教学与学生的这种愿望相结合，为学生提供发现问题、运用知识的机会，通过引导创造解决问题的条件，使学生在引导的道路上产生发现知识，创造知识的自豪感，而这种内在的情感体验，又会反过来激励学生再发现、再创造。
因此，在教学中，教师要引导学生自己发现问题探索解决问题的各种途径，并寻求解决问题的最佳方案。
（二）、主体性原则。
在教学过程中，学生是客体，但不是被动的受教育者，而始终是教学过程的主动参与者。
因为学生是具有主观能动性的活生生的人，是认识和实践活动的主体，是学习的主人，这主要体现在学生能自觉主动地学习，在学生能根据自身的水平和需要有选择地学习，在学生能独立自主地参加学习的全过程，会调节控制看书的学习过程，更体现在不墨守成规、创造性学习上。
据此，主体性原则，要求教师在教学过程中，以学生为主体充分调动学生学习的主动性，并联系教材和学生实际，向学生提出富有启发性的问题，以激励他们的思考，拓宽他们的思路，造成学生自觉地积极地要求学习的心理状态，引导学生创造性地思维，融会贯通地掌握知识技能，提高分析问题和解决问题的能力。
让语文教学丰富多彩
让语文教学丰富多彩随着基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学手段都面临着一场前所未有的变革。
课堂教学不是简单的知识学习的过程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。
因此必须从关注生命的高度，用变化的，动态的，生成的观点来看待课堂教学，真正解放学生，解放教师，从而使语文教学变得更丰富多彩，充满乐趣。
1.注重学生的体验，用“心”施教教师应该从过去“道德说教者”“道德偶像”的传统角色中解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生自我调适、自我选择，帮助学生在语文学习中找回自信。
如：我在一次上课时，指名学生朗读课文时，点了一位平时沉默寡言的女生，开始这位女生的声音很低。
我一次又一次的耐心引导，“真不错，声音稍微响亮一点，同学们就都听见了。
”“老师就知道你肯定行，这不，读得多流利，多响亮啊”!这位同学终于战胜了自己，大声而且流利的朗读了课文。
在同学们的掌声中，小女孩满怀喜悦的坐下了。
后来在学校组织的庆元旦语文朗读比赛中，我有意给她安排了一个朗读角色。
她不但读得流利，而且很有感情，赢得了大家的赞赏。
从此这位沉默寡言的学生在课堂上充满了自信。
2.张显学生的个性，激活课堂气氛课改，把学生从“学生听教师讲”的枯燥课堂中解放了出来，使学生真正成为学习的主人，学生可以根据自己的兴趣，自由地选择学习内容，另外，学生可以根据教师的引导，大胆地发表自己独特的见解，课堂上学生可以根据学习内容的需要，根据自己的喜好自由的选择学习伙伴，选择自己喜欢的方式来学习课文，课堂不再是教材的天下，不再只是教师满堂灌的天地。
例如：我在教《包公审驴》一课时，我先让学生初读课文，之后，让学生自由选择跟自己有共同兴趣的伙伴一起学习，然后让学生用自己喜欢的方式展示学习内容，在汇报展示学习内时，有的小组展示了高超的表演天分，为同学们表演了包拯审驴的过程；有的利用天生的好嗓子，为大家美美地读一段；有的接顺序列出了本文的提纲……学生的学习方式太丰富，太精彩了!确实，给孩子一份想象的空间，他们将会插上无穷的遐想的翅膀。
丰富多彩的作业让语文教学丰富多彩6页word文档
丰富多彩的作业让语文教学丰富多彩6页word文档丰富多彩的作业让语文教学丰富多彩语文作业能够促进学生语文知识和能力的提高，让他们在过程中掌握一定的方法，能有效提高其情感态度和价值观。
我在语文教学中运用形式多样、内容丰富的作业来激发学生的创新意识，让他们在作业中感受生活，感悟文化韵味。
通过优化语文作业来让学生自觉地完成作业，提高自己的综合素质。
一、贴近生活，平易近人目前，很多语文作业的设计都较注重机械训练，缺少对知识内容的整体感知训练，这种所谓的“标准化”试题对于学生的个性发展其实是不利的。
我从学生的日常生活中汲取教学素材，让他们多元地感受语文知识，促进学生学习能力的提高。
为了让学生更好地理解文章，我会围绕课文内容从生活中寻找相关素材，再给学生布置合适的课后作业，让他们在贴近生活的情境中完成作业，增添亲切感。
如《梦溪笔谈二则》中有一段“以虫治虫”的文字，古文本身就较难理解，它还和科学有关，这是学生平时不易接触到的知识。
为了增添学生的学习兴趣，我给学生布置了一个任务：请大家思索一下：自己平常最讨厌什么昆虫？如果你是古人的话，因为没有现代化的杀虫剂，会选择怎样的方法来灭杀呢？我建议学生选择蚊子、苍蝇、蟑螂、白蚁等常见的昆虫，以此入手来收集资料，从网络或书籍中寻找相关的内容，将自己想到的内容都整理成文档，写成科普小论文；或展开自己的想象力，写一篇虚构古人灭杀昆虫的小小说。
如此宽泛的题材和形式能让学生拥有更广阔的发挥空间：有的学生从网上找了古人常用的灭虫药剂，并解释了其成分和构造，写了一篇说明文；有的学生展开想象力，写了曹操带领将士用水攻法消灭蟑螂的故事，文章生动、诙谐，体现了一定的写作水平。
作业与生活的结合，能让原本枯燥的教学内容变得生动有趣，能让学生从中学到更多的衍生知识，对于提高学生的综合素养有一定的益处。
二、说文解字，体现人文中华文明博大精深，汉字源远流长，在语文教学中如果能够注意作业的人文性，让作业体现出汉语言的特点，这不仅能提高学生的语文素养，更能促使他们对中国传统文化的关注和学习，也能够激发学生的爱国情怀。
多彩作业美丽了我的语文学习
多彩作业，美丽了我的语文学习-------教育叙事雷群记得今年三八妇女节，当我走进教室，一个意外的惊喜正等待着我，黑板下沿儿，摆放了孩子们用彩纸制作的“贺卡”，五颜六色；讲台上，放满了一束一束的鲜花，五彩缤纷。
孩子们共守着默契，谁也不说话，用明亮的眼睛望着我。
我笑了，眼眶里不禁有泪珠滚动。
我惊诧于学生的创造力，感动于他们对妇女节庆祝方式的“隆重”。
端详了许久，我忍不住先开口了：“哇——！简直就是如诗如画嘛！春天来了，连咱们教室都是百花盛开，多热闹呀！”孩子们大笑起来，欢呼起来。
置身于花丛中的我，顺手拿了一枝粉色的花斜插于窗户上，让同学们用知道的诗句形容它。
孩子们脱口而出的“一枝红杏出墙来”，引出了一连串描写春天的古诗句——“春色满园关不住；“二月春风似剪刀”；“春风又绿江南岸”；“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”；“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”……正高兴时，一个调皮的男孩，指着一个女同学说：“老师，她也开花了！”我一看，可不，她的小辫子上，插上了一片粉红的花瓣，我凑近嗅了嗅，说：“真是‘春风花草香’呀！”孩子们击掌大笑。
听着同学们吟诵的诗句，我沉醉其中，只感觉这浓浓的春意在教室里蔓延，灿烂成了一道靓丽的风景。
我心想：这教室该是春天的源头了——春天是孩子们找回来的，渲染了讲台与课桌，然后漫出窗子……顿时，我心旷神怡，于是提高了声调：“教室里开满了美丽的花儿，现在就让我们在这些美丽的花瓣中一起去寻找幸运花瓣，同学们顿时笑得更加灿烂，教室里掌声雷动。
孩子们欢呼着，雀跃着，教室里沸腾了！一节精彩的课在没有预设的精彩中开始了！不知不觉中，下课铃响了。
“幸运花瓣就在这美丽的花丛中，看来我们每个人都是幸运的，不仅有找到幸运花瓣的快乐，更是寻找过程的快乐。
我想我是最幸运的，因为我拥有你们这群可爱的学生。
”我的话音刚落，孩子们笑得前俯后仰。
课后，我提议同学们完成一道家庭作业：自创一首美丽的小诗，作为节日礼物送给我们的妈妈。
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丰富多彩的作业让语文教学丰富多彩
语文作业能够促进学生语文知识和能力的提高，让他们在过程中掌握一定的方法，能有效提高其情感态度和价值观。
我在语文教学中运用形式多样、内容丰富的作业来激发学生的创新意识，让他们在作业中感受生活，感悟文化韵味。
通过优化语文作业来让学生自觉地完成作业，提高自己的综合素质。
一、贴近生活，平易近人
目前，很多语文作业的设计都较注重机械训练，缺少对知识内容的整体感知训练，这种所谓的“标准化”试题对于学生的个性发展其实是不利的。
我从学生的日常生活中汲取教学素材，让他们多元地感受语文知识，促进学生学习能力的提高。
为了让学生更好地理解文章，我会围绕课文内容从生活中寻找相关素材，再给学生布置合适的课后作业，让他们在贴近生活的情境中完成作业，增添亲切感。
如《梦溪笔谈二则》中有一段“以虫治虫”的文字，古文本身就较难理解，它还和科学有关，这是学生平时不易接触到的知识。
为了增添学生的学习兴趣，我给学生布置了一个任务：请大家思索一下：自己平常最讨厌什么昆虫？如果你是古人的话，因为没有现代化的杀虫剂，会选择怎样的方法来灭杀呢？我建议学生选择蚊子、苍蝇、蟑螂、白蚁等常见的昆虫，以此入手来收集资料，从网络或书籍中寻找相关的内容，将自己想到的内容都整理成文档，写成科普小论文；或展开自己的想象力，写一篇虚构古人灭杀昆虫的小小说。
如此宽泛的题材和形式能让学生拥有更广阔的发挥空间：有的学生从网上找了古人常用的灭虫药剂，并解释了其
成分和构造，写了一篇说明文；有的学生展开想象力，写了曹操带领将士用水攻法消灭蟑螂的故事，文章生动、诙谐，体现了一定的写作水平。
作业与生活的结合，能让原本枯燥的教学内容变得生动有趣，能让学生从中学到更多的衍生知识，对于提高学生的综合素养有一定的益处。
二、说文解字，体现人文
中华文明博大精深，汉字源远流长，在语文教学中如果能够注意作业的人文性，让作业体现出汉语言的特点，这不仅能提高学生的语文素养，更能促使他们对中国传统文化的关注和学习，也能够激发学生的爱国情怀。
我在教学中总能说文解字，融入诗词典故等传统文化内容，以促进学生更好地使用和理解中国语言文字。
汉语有自己独特的构词特点，如合成词就有并列、偏正、补充等结构，而汉语偏旁部首也有自己的寓意，运用说文解字法可以让学生对汉语的结构有更深入的了解。
我经常给学生出一些字谜，让学生根据汉语的构词法来猜谜，使他们更好地理解汉字结构。
如“一箭穿心”，打一个汉字，就是“必”，这样的游戏有助于说文解字，加深学生对汉字文化的了解。
除此以外，传统诗文的独特韵味也能够展现中华人文风采，如在学习《古诗二首》的《登岳阳楼》之后，我便给学生出了以下题目：（1）岳阳楼是中国历史上的名楼，请你说说在中国历史上还有什么名楼，并说说有什么诗词是用来描写该名楼的。
它体现了作者怎样的思乡情怀？（2）岳阳楼久负盛名，有很多诗人都为其作过经典的诗词，你还知道哪些诗词是描写岳阳楼的呢？这些题目是从《登岳阳楼》这首诗衍生出来的，让学生感受到中华传统建筑之所以出名，和那些吟诵这些建筑物的经典诗词是分不开
的，这些都是中华文化的瑰宝。
从课文出发，用丰富多彩的作业让学生积累中国文化历史知识，用说文解字的方法掌握汉字的构字特点，用诗词延伸的方法感悟中国传统文化，增强学生的爱国情怀。
三、多元文化，海纳百川
新课标提出：语文课程要提高学生的语文素养，培养学生的审美能力和探究能力。
为了更好地做到这一点，我们要让语文作业变得更加多元化，开阔学生视野，让学生接触到其他国家和地区的文化，促进学生更好地感受文化之美。
同时，多样化的文化熏陶也有助于提高他们的语文素养。
例如，在学习《凡尔赛宫》这篇文章时，我让学生将凡尔赛宫和自己所熟悉的江南园林进行比较，尝试说说中国传统园林建筑和西洋园林建筑在建筑布局、使用材料、建造理念等方面的不同。
除此以外，我还给学生出题：凡尔赛宫在历史上赫赫有名，它见证了很多重要的历史事件，请你说说：有哪些历史事件是发生在凡尔赛宫的？这些历史事件对世界格局起到了什么作用？这道题不仅关注了异域风土人情，更融入了历史、政治等其他学科知识，让学生在完成习题时有效做到知识迁移，让他们了解语文是文化的载体，也是文化的一部分。
通过阅读某一篇文章，能够感悟其内涵，深刻感受文化的底蕴，这对于学生形成正确的世界观、价值观等有一定的辅助作用。
语文教材中有很多类似的文章，如《蓝蓝的威尼斯》《纪念白求恩》《创造学思想录》等，这些文章都适合布置类似的作业，以此让学生开阔视野，了解世界上其他国家的风土人情，吸收其他民族和地区的先进文化，接受多元文化。
四、内容多维，激发想象
目前，很多语文作业都是以写为主的，“写”的能力虽然在语文教学中很重要，但由于语文是综合学科，其他方面的能力也很重要。
我选择了丰富多彩的作业内容，以致力于学生综合能力的提高。
例如，在学习《济南的冬天》这篇文章时，我根据文章内容设计了很多不同的题目，以让学生更好地理解文章的内涵，扩展其思考的深度和广度。
我向学生提问：（1）有很多精彩的文章都是描写冬天的，而《济南的冬天》在描写冬天时运用了什么手法，有什么特点？（2）作者在《济南的冬天》中用了拟人的手法，请试着找出文章中的哪些句子运用了这种手法，这样用的优点是什么？（3）请试着说说还有什么文章是描写冬天的，你最喜欢其中的哪一篇，并说说自己的理由。
这组题目的设计具有多维的特点，涉及文章的内容、寓意、修辞手法，都是较为客观的问题，有的问题则更为主观。
问题从《济南的冬天》延伸出去，从学生的问题回答中能看出学生的阅读量、自主阅读能力以及审美能力等。
语文作业注重内容的多维化，让学生在完成作业的过程中学会主动思考、自主体验，让作业更具实践性，更适合学生个性的发挥。
五、形式灵活，重视创意
根据皮亚杰认知论的观点：封闭题有助于引起认知结构的同化，开放题有助于促进知识结构的顺应，不同的题型对于学生的思维发展起到了不同的作用。
我在教学中能够结合作业内容来安排作业形式，让学生的思维能力得到全面提高。
尤其是大量的启发性作业，对学生创造力的提升也有很大帮助。
例如，在学习了《端午日》这篇文章后，我便让学生用不同的形式来完成同一内容的作业，即“说说中国的传统节日”。
这道题目不仅和中国文化相关，而且形式也很灵活。
我并没有限定学生一定要以作文的形式来完成，允许采取不同的形式。
如有的学生采用办报纸的形式，用“每日一报”“节日特别播报”等方法来介绍中国的传统节日，如春节的相关知识；有的学生采用讲故事的方法讲述了节日的由来和各种节日风俗，如春节为什么要贴对联，元宵为什么又叫汤圆等；有的学生用小论文的方式系统地介绍了中国的传统节日。
作业形式多种多样，除了书面作业外，口头作业、实践报告、读书笔记等都是语文作业的形式。
丰富多彩的作业形式能够给学生更多的自由，让他们有更好的发挥空间。
注重语文作业形式的灵活多变可以让学生的思维得到更好的发展，让他们根据自己的想象来决定要运用何种形式才能更好地完成作业，这就给了学生更多的自由。
但要注意的是，形式的多样化要和内容的多维化结合在一起，学习效果才会更好。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。
粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。
事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。