(完整)幼儿行为观察记录
幼儿园小班日常行为观察记录【四篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录【四篇】，希望对您有所启发。
【篇⼀】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察记录： 每天下午吃⽔果时，孩⼦们都很快洗完⼿，吃的时候还和⼩伙伴聊⼀些有趣的事。
⽽南南总是默默在区⾓⾥观察材料，或是做些别的事。
这天他正在汽车加⼯⼚看⼩零件，我轻轻⾛过去蹲下来问:“南南，你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。
“今天吃的是橙⼦，可甜了!” 他抬头对我说:“我看看零件，等等去。
” “快去吧，和好朋友⼀起吃⽔果，多开⼼。
” “我看看他们吃的好不好吃，好吃的话就去吃。
”他说到。
我没有让他，默默⾛到边上观察着。
他慢慢的⾛到橙⼦⾯前，看了许久，拿了最后⼀块，吃得很⼲净。
观察思考： 每个孩⼦都是独特的个体，都有⾃⼰独特的感觉与情感。
他们对⾝体的感受，对冷热的体验，对⾼低的理解都有⾃⼰的看法。
就如慢性⼦的南南，有着⾃⼰细腻的观察与体验。
对于他的⾏为，我进⾏了以下⼏⽅⾯的思考: 1.了解孩⼦⾏为背后的原因 南南⼼思细腻，观察每个菜，喜欢的菜就多加⼀些，不喜欢的就少加⼀些，虽然动作慢，但吃的很⼲净。
我想，这就是不同⽓质，不同性格的孩⼦表现出的不同⾏为。
2.联系孩⼦⽣活背景再指导 南南从⼩和爷爷奶奶⼀起⽣活，⾐⾷住⾏均由奶奶包办，能⼒⽅⾯就⽐较弱，包括吃饭时勺⼦的使⽤，加菜时动作的不熟练等。
但他吃的很⼲净，吃完后⾃觉整理好桌⾯。
3.理解孩⼦的⾏为 ⽣活中成⼈很多时候的经验给予是多余的，当孩⼦难以做到时，⽆端的责怪就落到他们⾝上。
其实对于外界的探索与经验的获得是⼀个漫长的过程，需要孩⼦⾃⼰完成，更需要⼤⼈的尊重、理解、信任与适当的帮助，⽽不是代替。
【篇⼆】幼⼉园⼩班⽇常⾏为观察记录 观察分析： 对于刚刚⼊园的幼⼉，年龄普遍偏⼩，⾃理能⼒⽐较弱，班⾥⼤部分幼⼉已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼⼉却不愿意⾯对上厕所的现象，班⾥有个幼⼉就是这样，⼩名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤⼦⾥，因为⽼师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去⼏次厕所，记得有⼀次，⼩朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去⼀次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样⼦跟我去了洗⼿间，到了洗⼿间之后他对我说：“⽼师，我没尿”。
幼儿园观察记录常用范例【四篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园观察记录常⽤范例【四篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
幼⼉园观察记录常⽤范例【篇⼀】 周五的下午，孩⼦们吃过的餐点后，像往常⼀样⾼兴地进⼊了⾃主性区⾓活动。
进⼊美⼯区的孩⼦有：佳俊、志远、欣彤、伟杰和思怡五位⼩朋友。
活动⼀开始，孩⼦各玩各的，思怡和欣彤在捏饺⼦、志远在做饼⼲、佳俊在捏怪兽、伟杰在捏恐龙。
伟杰捏好恐龙后，他兴奋的叫起来：“你们看。
像不像鸭嘴龙?”“真的很像，就是脖⼦有点短了。
”佳俊说。
“那，我再加点!”志远看到伟杰捏的恐龙很有趣，也有捏恐龙的想法了，他说要捏个剑龙。
接着，其他孩⼦也捏起了恐龙。
不⼀会⼉，桌⼦上的彩泥恐龙⼜多了⼏只。
可是全是趴着的，平⾯的。
只有⼀只⼩剑龙是站着的。
思怡好委屈的问：““⽼师，我的恐龙站不起来?”“对呀，只有⼩剑龙站得起来，我们的⼤恐龙都站不起来，”欣彤⼀脸困惑的说。
我启发道：“那你们想⼀想为什么呢?为什么⼩的站的起来，⼤的站不稳呢?”“太重了呗!⾝体那么⼤，腿那么细，怎么站的住?”聪明的佳俊叫了起来。
“那你们想想办法吧?”思怡在我的提⽰下，把腿加粗了。
这样⼏只“躺”着休息的恐龙呀站起来了。
⼤班孩⼦虽然运算思维已经发展，但在平时的活动中具体形象思维还是掌控得不好。
伟杰捏出了恐龙，接下来孩⼦们也加⼊了捏恐龙的⾏列，是模仿⾏为，也是孩⼦⾃发的⾏为，是孩⼦在认识了解的许多恐龙知识之后的表现愿望。
在讨论为什么恐龙站不起来，孩⼦们能认识到⼤⼩、轻重、⾝体与腿的⽐例关系，并且能⾃⼰改正想办法解决问题。
如果我们美⼯区⾥再新加些材料，如有⽛签和⼀些塑料⼩棒和各⾊的⼩珠⼦以及⼀些彩⾊卡纸。
孩⼦们能够在需要的时候⾃主的取⽤并摸索常试其⽤途，有旧的经验的运⽤也有⼀些新的创意在⾥⾯。
完整版幼儿园观察记录5篇(表格式)
完整版幼儿园观察记录5篇(表格式)日期：2021.3.22幼儿姓名：XXX（化名）环境：教学活动时间：9:20-9:38幼儿年龄：5岁观察者教师观察目的：观察幼儿在活动中能否获得情感，以及形成哪些态度。
9:20 教师带领孩子们进行手工制作活动，XXX非常认真地描绘着自己的作品。
9:25 XXX和XXX因为争夺一种颜色的纸而发生了争执，XXX不想让步，XXX也不愿意退让。
9:30 教师在旁边耐心地引导他们沟通，最终XXX和XXX达成妥协，共同完成了手工作品。
9:35 教师鼓励XXX和XXX互相欣赏对方的作品，并在展示中表现出了自豪和满足的情感。
观察记录：XXX在活动中表现出了非常认真的态度，对手工制作活动充满了热情。
尽管在和XXX发生争执时有些固执，但在教师的引导下，她最终展现出了妥协和合作的精神。
在展示作品时，XXX和XXX都表现出了自豪和满足的情感。
分析评价：XXX在活动中获得了积极的情感体验，并形成了合作、欣赏和自豪的态度。
她在沟通中也展现出了妥协和解决问题的能力。
在今后的教育中，可以进一步引导她发展积极的情感和态度，培养她的合作精神和解决问题的能力。
观察发现XXX的行为惯和家庭教育有关，需要和家长沟通，让家长意识到孩子的行为惯需要改善。
在课堂上，可以通过小窍门让XXX自己主动改正错误，比如让他自己找出错误并改正，或者让他想一些惩罚措施来约束自己的行为。
在批评XXX的时候，可以采用温和的语气，让他感受到老师的关爱和理解，同时也要坚定地表达对他不良行为的态度和要求。
在日常教育中，要注重培养孩子的自我控制能力和责任心，让他们学会自我约束和自我管理。
日期：2021.3.29幼儿姓名：浩浩（化名）环境：教室集体活动观察目的：观察幼儿犯错误时能否通过小窍门让孩子自己主动改正自己的错误。
该及时纠正他的行为，但也要注意方法，不能太过强硬，否则会让他产生抵触情绪。
同时，与家长保持及时沟通，共同合作，纠正孩子的不良行为。
小班幼儿行为观察记录与分析【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【三篇】，希望对您有所启发。
⼩班幼⼉⾏为观察记录与分析【1】 观察时间：20xx.12.21 观察地点：⼩四班活动室 今天，我们吃的是⾯条。
XC⼩朋友也不着急着吃，先东张西望了⼀会⼉，⽤勺⼦舀起⼀勺⾯条汤，放在嘴边吹⼀吹放⼊嘴中。
他喝了⽆数⼝汤可是就是不吃⾯条。
我⾛过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃的多⾝体好，长的⾼的。
”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很⾼很⾼的。
”我说：“对!我们XC⼩朋友可棒了，现在都⾃⼰吃饭了!”听完，他开始⽤勺⼦挑起⼀根⾯条放⼊嘴中。
这时，我拿起碗挖了⼀⼤⼝⾯条放⼊他嘴中，他⼤⼝⼤⼝的吃起来，不再东张西望，⼀直盯着我的勺⼦什么时候往他嘴⾥放。
喂了⼏⼝他说：“我要⾃⼰吃。
”我便表扬了他，他很⾼兴，不⼀会⼉⼀碗⾯条就吃完了。
拿着碗来到我⾯前⼤声说：“⽼师，我都吃完了。
”我表扬了他，发给他⼀朵⼩红花，并且要求他以后争取在家⾥也这样。
他点点头，⾮常⾼兴，不时拿着⼩红花给别的⼩朋友看，⼀副很⾃豪的表情。
⾏为分析：从今天观察的情况看来，XC⼩朋友在家⾥长久养成了⼀种“饭来张⼝”的习惯，他并不是很挑⾷，只是懒得⾃⼰吃饭。
他吃饭时对他⼈存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有⼀定关系。
但是在今天⽼师的喂饭过程中，他是⽐较有⽬的性的在吃饭，并且主动要求⾃⼰吃饭，这⽐过去有很⼤的进步。
当⽼师表扬他时候，他⾮常⾼兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进⾏⿎励。
⼩结：幼⼉良好的饮⾷习惯，⼤多是⾃幼逐渐培养的。
培养幼⼉良好的饮⾷习惯是保证营养均衡，⾝体健康，精神愉快，⾝⼼正常发育的重要前提。
在⽇常⽣活中，我们见到的饮⾷习惯不好的孩⼦，⾝体较弱。
孩⼦的不良饮⾷习惯仅靠⽼师单⽅⾯的努⼒还是不⾏的，家长也要积极配合⽼师的⼯作，引导孩⼦形成良好的饮⾷习惯。
托班幼儿行为观察记录【三篇】
【导语】观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利⽤观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩⼦的发展状况，⽽知道怎样去帮助孩⼦，并与教师合作共同建构课程。
今天⽆忧考为您带来了托班幼⼉⾏为观察记录【三篇】，希望对您有所启发。
托班幼⼉⾏为观察记录【⼀】 幼⼉良好的⽣活习惯包括：进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱⾐服等⼗多个环节，是幼⼉必须遵守的⽇常⽣活规则。
也就是我们平常经常说的常规，它是幼⼉园为了使幼⼉的⽣活内容丰富⽽有规律，调动幼⼉在⼀⽇⽣活活动中的主动性、积极性，培养⾃主性和独⽴性⽽采取的措施。
幼⼉⽣活习惯与⾃理能⼒是“动⼒定型”的建⽴过程。
若⼀开始由错误的教养⽅式可得错误的动⼒定型，将会导致⼀⽣的不良⽣活习惯或⽣活不能⾃理。
反之，若⼀开始建⽴良好的动⼒定型，⽆疑会终⾝受益。
现在的孩⼦⼤多数是独⽣⼦⼥，六个⼤⼈围着⼀个孩⼦转，饭来张⼝，⾐来伸⼿。
加上幼⼉年龄⼩、依赖性强、对⼀切都感到陌⽣、新奇，什么都不会，什么都不懂，顽⽪，⼀旦整天⽣活在班集体⾥，势必很不习惯、很不适应。
众所周知，要搞好⼀个班级，建⽴常规是必要的，初⼊园的幼⼉，因⽽良好常规的培养显得尤为重要。
观察后的反思： 1、教师在活动中要多注意⼀些细节部分，教师组织活动要注意提问的设计，不适宜太泛，思维空间不能太⼤，应多为选择性等较简单的问题，使幼⼉稍⼀动脑就能回答的问题。
2、情感交流与肢体语⾔相结合，创造愉快、宽松的⼼理环境，使常规管理声情并茂。
如多⽤⼀些⾝体的语⾔：抱抱他们、亲亲他们、与他们握握⼿，通过这些与孩⼦情感交流，建⽴良好的师⽣同伴关系，让幼⼉在集体⽣活中感到温暖，孩⼦会越来越喜欢你，有了情感的基础，这是建构良好常规的基本前提。
3、和孩⼦⼀起制定常规，通过不断学习落实《幼⼉教育指导纲要》的过程中我认识到，引导幼⼉⾃⼰解决问题是让幼⼉主动发展的好机会，在每次解决问题的过程中，不仅锻炼孩⼦的语⾔表达能⼒，还能发展他们的思维能⼒，增强责任意识。
幼儿园行为个案观察记录【三篇】
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
为各位整理了幼⼉园⾏为个案观察记录【三篇】，供各位参考。
【篇⼀】 ⾦xx调进我所带的中⼀班，我的⼼悬了起来。
听别⼈介绍，海斌好动，个性强，是个⽐较难带的孩⼦。
从海斌迈进中⼀班这个集体，我开始了对他全⽅位的观察，因为我知道“没有调查就没有发⾔权”对幼⼉的细致观察，是闯⼊幼⼉⼼扉的第⼀步。
海斌喜欢画画，在绘画课上安静、专⼼，不会拿筷⼦的⼩⼿，握起⽔笔姿势正确，⽤笔流畅，画画的布局、涂⾊，超出了中班年龄幼⼉的⽔平。
我表扬他，并把他的画贴在⽼师范画的位置上。
海斌通过绘画技能的展⽰，得到了同伴的掌声。
在其他活动中，也就能和⼤家步调⼀致了。
⼀天，我发现海斌在拿着⼀盒⽔彩笔发呆，我拿过⽔彩笔劝他去喝点⽔。
喝⽔后，海斌⼜重拿起那盒笔，打开后⼀只⼀只的看，我没去打搅他。
事后，我问他：“那是你的笔吗？”“不是”。
“是不是喜欢那盒笔？”海斌点点头，并沮丧的说：“我的笔没⽔了，画的画不好看，”看海斌那麽喜欢漂亮的⽔笔，我及时与家长联系，得到家长的配合，为海斌添置了多⾊的⽔笔。
⼜⼀⽇，⼩朋友在看动画⽚，海斌双⼿堵⽿，嘴中尖叫，当我向他摆⼿时，他⼤声说：“我不爱看电视——”我让他换个看不见电视的位置，玩些好收的玩具。
隔了⼏天，当⼩朋友⼜看电视时，我提前安排海斌玩玩具，可海斌不领我的好意，搬了椅⼦往前挤，不但安静的看电视，还随电视节⽬发出咯咯的笑声。
我明⽩了：海斌看电视是有选择的，前⼏天看的是现代版的有打⽃的动画⽚，⽽今天看的是有趣的“猫和⽼⿏”，不同的内容，海斌有不同的反映。
通过对海斌的观察和看到海斌⼀天⼀天的进步，我想到：教师要通过观察，找到孩⼦的优势，并把它作为切⼊点，⾛近孩⼦，建⽴感情，增强孩⼦的⾃信，才能进⼀步培养孩⼦的责任感、集体观念和规则意识。
幼儿园幼儿个案观察记录（15篇）
幼儿园幼儿个案观察记录幼儿园幼儿个案观察记录(15篇)幼儿园幼儿个案观察记录1幼儿的行为表现和教师的回应过程:区角活动时，杨晨曦和何梓炀一起玩搭积木，杨晨曦不答应:“你很笨的，什么都不会，我才愿意和你一起玩!”说完还冲着杨晨曦瞪眼。
杨晨曦委屈极了。
陈樽岳走过来拉了拉杨晨曦的手说:” 何梓炀你怎么这么骄傲，这样说别人是没有礼貌的老师说每一个孩子都有优点的，晨曦吃饭就比棒!而且他很有爱心，经常帮老师做事情，我愿意和他做朋友!”说完陈樽岳拉着杨晨曦走了，留下何梓炀站在积木旁边发愣。
评析与反思:5岁的以后,儿童的个性特征有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展。
在日常生活中，教师对儿童的评价必须适当客观公正任何过高,过低或其他不恰当的评价都是对孩子有害的,设计情景,给幼儿以表现自己的能力,特长的机会,让孩子们通过竞赛,如叠被子比赛、跳绳比赛、折纸比赛等，看到自己别人好的、强的一面，从而增进对自我的积极体验，增进对自己的认识，树立起对自己的信心。
特别是要帮助那些做事不积极主动，总是跟在别人后面，经常被别人忽视的孩子。
给予机会展示他们的闪光点，让他们感到自己在同伴中是很有地位的。
同时也让那些过分自信的幼儿摆脱以自我为中心，学会正确地评价他人，发现别人的优点并虚心向他人学习。
幼儿园幼儿个案观察记录2冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。
观察记录：镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。
镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。
镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。
幼儿园小班观察记录(共16篇)
幼儿园小班观察记录幼儿园小班观察记录（一）：地点：小一班活动室、操场对象：谢子诺等目的：了解幼儿的兴趣点情景描述：最近这段时间天气不好，经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
为了避免让孩子们感冒，我们决定取消每一天的户外活动，代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了，快吃午饭的自由活动时间里，有的小朋友在一齐交谈，有的在相互嬉戏，只有谢子诺站在靠近走廊的窗户边，透过玻璃窗向外凝神张望了好久，老师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去，那边是操场的大型户外玩具�D�D孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
下午幼儿要离园了，送小朋友去坐车时，我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走，谢子诺一声不吭，一脸的倔犟，最后拗但是奶奶，老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我，无奈地笑着说：她硬要在那里玩要回去呢。
分析：谢子诺也属于我们班典型的留守儿童，和爷爷奶奶一齐生活，老人家开了间小店，白天在店里忙生意，谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩，较少到外面去玩。
自然，幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看，她十分渴望和别的孩子一样有充分的自由玩耍时间，而不是和老人家在一齐被约束天性。
措施：透过和谢子诺说悄悄话，我了解到她十分想玩幼儿园户外的大型玩具。
我和孩子们约法三章，定下了几条玩城堡的“守则”，让孩子们明白有规则才能更快乐地玩。
但是在实际的操作中，思考到幼儿人数较多，最后分组由老师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通，让她理解孩子的想法，推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：玩是儿童的天性，儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子，注意力容易涣散，空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光，个性是在操作材料匮乏的状况下，儿童自然表现出的“不合作”尤甚。
顺应自然的天性，让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动，充分运动其肢体，激发其思维，能让幼儿更好地发展。
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(完整)幼儿行为观察记录
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幼儿游戏行为观察、记录与分析表。