家庭低碳生活综合实践课教案(最新整理)

案，采用问卷调 理 信 息 资
★指导问卷调查
查、查阅资料、 料。
1.引导学生观察家庭生活，平时在家里家庭
实验验证和实地
2.活 动 成员在用电、用水、用气方面有哪些行为和习惯，
考察等科学方法 的 安 全 问 家庭的主要生活方式是什么。
开展实践活动， 题。
2.设计问卷。比如：
搜集和处理信息
家庭低碳生活问卷
方式呢？
解家庭节能的方式和措施。（3）实验验证家庭节
能措施。（4）实地考察了解家庭节能的新产品。
2.分 组
指导学生在分组时既要考虑学生的兴趣、爱
随 意 ， 人 员 好，又要考虑学生的个性差异，让人人有事做，
搭配不合理 事事有人做，做好合理分工，制定好合作规则，
选好小组长，并做好相关的培训等
3.方 案
创 设 问 题 情 庭 低 碳 生 指导）-----用演绎法作指导
境，引导学生发 活”是个全
1.说文解字，分析“低碳”涵义。用新颖的
现问题，分析问 新 的 话 题 ， 方式，创设问题情境，激发学生的兴趣和探究的
题，生成活动主 学 生 不 知 怎 欲望。
题。
样来确定具
低—少---减少
学生根据兴 体的研究主
给学生提供活动计划表，引导学生首先要查
制 定 不 完 阅相关资料，了解本主题的相关内容，然后，各
善，不具体， 小组集体讨论制作活动方案，多方案征求意见，
不 具 备 可 操 完善方案。
作性。
预期活动
预期问题
指导策略
◆实践
1.如 何
二、指导学生搜集和处理信息资料（重点指
各 组 根 据 方 来 搜 集 和 处 导）
告和实验报告。
3.通过学生自主、合作探究，体验探究的乐趣，培养学生发现问题、搜集处理信息和解决问题
的能力。
4.通过家庭低碳生活的调查，培养学生的节能意识、环境保护意识和社会责任感。
五、预期过程、预期问题和指导策略
预期过程
预期活动
预期问题
指导策略
◆活动准备
1.“ 家
一、指导学生确定具体的研究主题。（重点
案充分做好前期
能呢。引导学生发现问题，讨论问题。学生在激
的准备工作。
烈讨论中，可能会纷纷的说，用电方面要节能，
◆活动猜想
用水方面要节能、用气方面要节能，研究节能产
引导学生对
品，使用节能产品，良好的生活方式等。
活动主题进行猜
3.引导学生对问题进行梳理归类，分析学情，
想。
从问题的价值、可操作性和解决问题的方法等方
走向社会，运用自身的经验密切联系自身生活和社会生活实际，以问题为中心进行自主、合作探究。
2.在实践活动中，关注学生的主体地位，回归学生的生活世界，注重学生的自我体验和积极实践，
培养学生的创新精神和实践能力。
四、预期目标
1.理解家庭低碳生活的内涵和重要性，知道一些家庭低碳生活方式和措施。
2.进一步学习问卷调查、查阅资料、实验验证、实地调查等科学探究的方法，学会撰写调查报
碳---C---CO、CO2----煤、石油 、天燃气等的
准备 阶段 （3学 时）
1.发 现 问题、 确定主 题
趣爱好，选定活 动方向，成立活 动小组，讨论制 定本组的活动方 案，依据活动方
题。
排放 低碳---减少排放---节约能源、保护环境 通过分析，学生很容易就明白，家庭低碳生
活就是家庭节能生活，环保生活。 2.接着提问，应该从哪些方面来进行家庭节
家庭低碳生活
一、背景分析
随着人类社会的发展，地球资源越来越少，地球环境的污染也越来越严重。如何来实现可持续
的发展，降低能耗和环境污染，成为世界研究的主题，2009 年，“低碳”这个词语应运而生，发展
低碳经济、低碳生活也写进我国的政府工作报告，也成为人们发现商机和谈论的焦点。
二、学情分析
初中生充满了好奇心，有强烈的求知欲望，对研究低碳生活这个新鲜事物应该很感兴趣，这正
形成活动成 果。
4如 何 处理在活动 中产生的新 问题、新发 现。
问卷组：调查报告、家庭节能倡议书 资料组：家庭节能手册 实验组：实验报告 实地考查组：家庭节能产品发布会 四、指导学生处理生成性问题（重点指导） 1.首先引导学生运用经验性知识对活动中产 生的新问题和新发现开展讨论和辩论，交流思 想。碰撞智慧。 2.对学生感兴趣的新问题(比如，我来设计节 能产品)，引导学生生成新的课题，开展新的探究， 拓展新的领域。
1.您洗手、洗碗等的方式（）
3.家 庭 的 主
A．用容器盛着洗 B．一直冲着洗
要生活方式
2.您用天然气的方式（）
★查阅资料
A．一直用大火 B．根据情况调节
通过查阅书
……
刊、报纸、文献
三、关于生活方式
以及上网浏览下
1.你出行常用的方式（）
载家庭用电、用
A．坐公交车 B．自驾车
水、用气的节能
……
方法、措施和家
7.总 结 评价
8.活 动 反思
开展信息交 流会，各小组汇 报搜集整理的信 息资料和本组形 成的基本观点。 应证同学们活动 前的猜想。展示 活动成果。
◆拓展 对活动中的 新发现、新问题 进行讨论或辩 论。比如：我来 设计节能产品； 国家应立法推广 节能产品等 预期活动 ◆总结评价 学生对活动 的过程、方法、 体会、成果等进 行总结、回顾和 反思，并开展自 评、互评和教师 评价。
预期问题
指导策略
1.学 生
给学生提供评价表，指导学生运用过程性评
Байду номын сангаас
评 价 不 全 价开展自评、互评和教师评价。
面、不客观。 （A．很好！B．不错！C．还行！D．有待
提高！）
评价内容
家长 教师 自评 组评
评价 评价
兴趣与态度
资料的收集
方法与技能
交流与讨论
活动的成果
活动的体会
4
比如：家庭
面进行讨论和论证.
1
2.科 学 分组、 合理分 工
3.制 定 方案、 准备活 动
预期过程 4.开 展 实践活 动，搜 集信息 资料
活动 实施 阶段 （8学 时）
5.整 理 和分析 信息资 料
低碳的生活应该
4.最后生成合理可行的具体活动主题：（1）
是怎样一种生活
问卷调查家庭使用能源的习惯。（2）查阅资料了
★指导查阅资料 指导学生查阅、摘录后，按下表进行整理， 归类，并形成《家庭节能手册》
类别
措施名称
具体方法
家用电器
用水用气
生活方式
★指导实验验证 1.指导学生设计实验。比如，电视机节能措 施之一：直接关闭电源
实验设计：把家里所有电器关闭电源，电视 机用待机方式关闭，观察电表转动情况，并分时 段记录指数，计算出电能消耗量。
3.以班上每个同学的家庭为对象开展调查。
庭良好的生活方
4. 按下表用 EXCEL 统计调查问卷。
式。
项目
A
B
★实验验证
家用
电视机
选 择 1-2 项
电器
空调
2
节能措施，在家 庭实验验证。
★实地考察 到建材市场 实地考察家庭节 能产品。
用水
自来水
用气
天然气
生活方式
出行
5.分析数据，得出结论，形成本组的基本观 点：家庭的能源使用习惯和生活方式有利于节能 吗？哪些方面做得不好，有什么建议等，形成调 查报告和家庭节能的倡议书。
是综合实践活动主题生成的基础，直接的源动力。初中学生有一定的生活经验，但对家庭低碳生活
了解甚少。初中生已具备一定的科学素养，初步能够运用一些基本的科学方法进行探究，在发现问
题之后，初步能够自主寻找解决问题的方法，且能从客观的角度加以验证。
三、指导理念
1.运用陶行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的生活教育理论，引导学生走出课堂、
2.实地考察指导。制订好考察计划，做好人
员分工：提问、记录、照相、索要产品说明书等，
要有目的性，分类考察，比如电器方面、卫浴方
面、厨具方面等。
3.整理归类，制作成 PPT 或节能产品宣传展
板
类别
名称
节能设计 相关指标
电器
卫浴
厨具
3.怎 样
三、指导学生形成活动成果
3
资料的 交流与 共享
预期过程
总结 评价 阶段 （2学 时）
资料。
……
★问卷调查
一、关于主要家用电器
1.主 要 家 用
1.您关闭电视机的方法是（）
电器（电视、冰
A．直接关闭电源 B．用遥控板按待机关闭
箱、空调、洗衣
2.夏天使用空调，您调的温度一般比室外低（）
机、照明）的使
A 4-5 度 B．6 度以上
用习惯。
……
2.家庭用水、
二、关于家庭用水、用气
用气的习惯。
时间
电能表示数
6.信 息
◆交流
2.分析得出结论，验证了节能措施，形成实
验报告。
3.实验过程中的安全指导。
★指导实地考察
1.外出安全的指导。
作好外出安全的培训，明确职责和分工，根
据就近、方便、安全的原则确定考察地点（如：
杨家坪商社建材），设计考察路线和乘座车辆，
外出须报告教师和家长同意，教师带队指导。