七年级下册语文 18 一棵小桃树
板书设计
一棵小桃树
“纤纤”“黄黄的” “瘦瘦的”“单薄” 弱小者
“努力撑着”“挣扎” 顽强同命
“摇着”“抖着”
运抗争
状物抒情 托物言志
顽强斗争、不懈追求
随堂练习
通过对一种植物描写，运用托物言志的 方法，写一篇记叙文。
18 一颗小桃树
R·七年级语文下册
学习目标
1.理解本文凭借小桃树形象寄托感情、理想的 写法。 2.品析生动细致的语言，准确把握文章主旨， 体会作者感情。 3.理解小桃树顽强生命力寄寓的深刻含义，树 立对人生理想执著追求的坚定信念。
新课导入
桃之夭夭，灼灼其华。 之子于归，宜其室家。 桃之夭夭，有蕡其实。 之子于归，宜其家室。 桃之夭夭，其叶蓁蓁。 之子于归，宜其家人。
即会断了去。”
小桃树长得单薄、弱小。
（2）“它竟然还在长着……已经有院墙高
了。”
小桃树在逆境中艰难生长。
（3）“如今，它开了花 了……花竟全开了呢”“那 瓣片儿单薄得似纸做的…… 又偏苦涩涩地笑着”
比喻、拟人，通过描写小桃树外形上的瘦弱 来突出它生命力的顽强。
（4）“我的小桃树千百次地俯下身去…… 黑枯的了。” 开花的小桃树遭到风雨的摧残，变得赤裸黑枯。
“那花是会开得美的”“会孕育一个桃儿来的” 希望
奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核 做一个梦”？
奶奶说那是“仙桃”，如果含着桃核做一个 梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予 了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想 和幸福的追求。
“我”为什么要把桃核埋起来？
“想让它在那儿蓄着我的梦” 反映了作者孩提时代对美好未来、幸福 人生的朦胧向往。
领悟到人生不是一帆风顺，应当迎难而上， 顽强抗争。
“你到底还有一朵花……还叫你是我的 梦的精灵”文章以此作结有何含义？
这句话表达了“我”对小桃树的信心。以 此作结表明作者坚信只要不屈不挠地奋斗下去， 定会创造美好的未来，实现自己的理想。
写法探究
1.托物言志的写法。
小桃树的成长经历（明） 艰辛 线
3.对比衬托，层层渲染。
小桃树面对冷漠的环境，屡遭风雨的摧残， 衬托出小桃树倔强的生命力；
风雨的强大暴虐与小桃树的纤弱、单薄、苍 白形成对比；
“我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊与 小桃树千百次俯身挣扎形成对比。
课堂小结
本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境 中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存，赞 颂了小桃树顽强同命运抗争的精神，揭示了 一个生活哲理：不屈不挠的奋斗，定会战胜 磨难，创造出美好的未来。
殊的含义，以点明写作这篇文章的缘由。
对小桃树的描写为什么先写春雨中的形态？
“啊，它已经老了许多呢……才开了第一次 花儿！”
春雨中的小桃树不堪风雨，进而联想到自己 往日的傲慢、矜持，今日的软弱。这样就自然地 过渡到对往日的回忆上了。
找出文中描写小桃树生长过程的语句， 说说这是一棵怎样的小桃树。
（1）“它长得很委屈，是弯了头……便立
如何理解“我的梦是绿色的，将来开了 花，我会幸福呢”这句话？
“我”将梦蓄在桃树上，“我”的理想 是美好的，是生机勃勃的，是欣欣向荣的， 是充满希望的。
说说你对“人世原来有人世的大书，我 却连第一行文字还读不懂呢”的理解。
比喻，生动形象地写出了自己对人世的认识 还非常肤浅，“我”没有做好承受人生风雨 洗礼的准备；
将自己与小桃树的命运联系起来。
文章多处写到“奶奶”有何作用？
①突出小桃树与奶奶的密切关系。奶奶买来 桃子，奶奶打扫卫生发现桃树，奶奶保护桃树。 ②Байду номын сангаас奶是作者感恩的对象，文章在歌颂小桃树的 过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情。
“我”为什么要感激小桃树呢？
从小桃树身上又找回了昔日战胜困难的勇 气，找回了曾经拥有的理想；
索 作者的成长过程（暗）
曲折
花苞 希望
作者对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自 己对美好未来，对人生理想的执著追求。
2.倒叙的写法。
文章开头先写小桃树第一次开花便经历风 雨，接着具体写了小桃树从播种到第一次开花 的过程中如何经历磨难，展示了它顽强不屈的 拼搏精神，这是文章的主体，最后写小桃树与 风雨搏斗，照应开头，突出中心。
【代表作】 长篇小说《高老庄》《废都》《白夜》《贾平凹
自选集》等； 中短篇集《制造声音》； 自传体长篇《我是农民》等。
写作背景
贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的， 初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关 进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。成年 后步入社会也遭受到了挫折。正如作者所言，他 就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨 的摧残。
——《诗经·周南》
况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。 ——李贺《将进酒》
去年今日此门中，人面桃花相映红。 ——崔护《题都城南庄》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。 ——白居易《大林寺桃花》
走近作者
【贾平凹】1952年2月21日生于陕西省商洛市丹 凤县棣花镇，毕业于西北大学中文系，当代作 家。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月 儿》，获得首届全国优秀短篇小说奖。2008年 凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011 年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
整体感知
初读课文，理清文章脉络。
第一部分：（1-2）小桃树第一次开花便经受风 吹雨打和“我”对它的爱怜。
第二部分：（3-11）小桃树艰难曲折的生长过 程。
第三部分：（12-14）描述看到风雨中树顶上 一个欲绽的花苞的情景，赞美小桃树顽强的生 命力。
细读感悟
课文第一段有何作用？ 暗示“我的小桃树”有特殊的经历，特
字词积累
chàn
xī lì tuì
jīn
忏悔 淅沥 褪尽 矜持
càn
wěi
sè chàn
孱头 猥琐 苦涩 颤抖
【矜持】庄重，严肃；拘谨，拘束。 【孱头】软弱无能的人。 【猥琐】（容貌、举动）庸俗不大方。 【淅淅沥沥】形容轻微的风雨声、落叶声等。 【垂垂暮老】形容渐渐衰老的状态。 【祸不单行】表示不幸的事接连发生。
（5）“高高的一枝儿上，竟还保留着一个 欲绽的花苞……嫩红的光。”
小桃树顽强的生命力给予作者希望、信心。
作者对小桃树的感情发生了哪些变化？
“竟将它忘却了”
忽略
“偏要它将来开花结果”
坚信
“小桃树便再没有去想了” 忘却
“它开了花了”“没有粉的感觉” 怜惜
“千百次”俯身与挣扎
赞美
“到底还有一朵花”
感激
合集下载
部编版七年级语文下册 18.一棵小桃树 PPT课件
第二部分（②）：
眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，
抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈 何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）： 回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）： 描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话
的内涵？ 【答案】 本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。“我”常 想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“ 该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？ 【答案】本题运用开头句(段)作用分析法。内容 上，暗示“我的小桃树”有特殊法上，设置悬
念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者 怎样的心情？ 【答案】作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小 桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“ 瘦”字用得十分恰当。“容颜全然褪尽了”令人痛 心，表达了作者对小桃树遭受风雨摧残的同情。
绘桃树 忆桃树
导思1.作者回忆了 小桃树怎样的 生长 经历？ 关键词: 小桃树 导思2:眼前的小桃树
是怎样与风雨进行搏
斗的？
托物言志
导思4.作者笔下的小 桃 树实为作者本人 的化身，试 简要分 析本文是如何托物言 志的。
寄桃树
导思3.作者通过记叙
小桃 树的艰难抗争生
长经历，揭 示了一个 什么生活哲理？
18 一棵小桃树
散 文
弱小的动物往往引起人们的同情，老舍先生曾经写过 一只小麻雀，引起人们无限的同情；而贾平凹先生的小桃 树也同样引起人们的同情和理解，今天，我们就一起去看 一看这棵小桃树。
1. 了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现
它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写
眼前的情景，写开花的小桃树经受风雨磨难，
抒发一种怜悯、痛心、惋惜、自责、无可奈 何的复杂情感。
第三部分（③—⑧）： 回忆小桃树艰难曲折的生长过程。
第四部分（9-14）： 描绘眼前的小桃树与风雨搏斗的情形。
1.如何理解“只是常常自个儿忏悔，自个儿安慰”这句话
的内涵？ 【答案】 本题运用句子含义理解“三抓一联系”法。“我”常 想写，却一直没写，所以感到内疚，要忏悔；现在“ 该给它写”了，所以感到安慰。
2.文章第①段有什么作用？ 【答案】本题运用开头句(段)作用分析法。内容 上，暗示“我的小桃树”有特殊法上，设置悬
念，激发读者阅读兴趣。
3.作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的？表达了作者 怎样的心情？ 【答案】作者用拟人的修辞手法和细节描写，将小 桃树在风雨中受难的形象描写得淋漓尽致，一个“ 瘦”字用得十分恰当。“容颜全然褪尽了”令人痛 心，表达了作者对小桃树遭受风雨摧残的同情。
绘桃树 忆桃树
导思1.作者回忆了 小桃树怎样的 生长 经历？ 关键词: 小桃树 导思2:眼前的小桃树
是怎样与风雨进行搏
斗的？
托物言志
导思4.作者笔下的小 桃 树实为作者本人 的化身，试 简要分 析本文是如何托物言 志的。
寄桃树
导思3.作者通过记叙
小桃 树的艰难抗争生
长经历，揭 示了一个 什么生活哲理？
18 一棵小桃树
散 文
弱小的动物往往引起人们的同情，老舍先生曾经写过 一只小麻雀，引起人们无限的同情；而贾平凹先生的小桃 树也同样引起人们的同情和理解，今天，我们就一起去看 一看这棵小桃树。
1. 了解本文通过对一棵小桃树生长过程的描写来表现
它的特点以及凭借小桃树的形象寄托感情理想的写
七年级下册语文第十八课《一颗小桃树》
学生
预习课文
教学活动过程设计（第课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、相遇
二、淘金
三、创造
四、享受
一、相遇
1、课前欣赏音乐
2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁与欢乐? 3、引出课题《一棵小桃树》
二、淘金
1、自由朗读《一棵小桃树》，从文中划出描写这棵小桃树的文字，体会作者笔下的小桃树有着怎样的外形特征？2、讨论：作者这样写的理由是什么？
学校教师备课笔记
年级
七年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
18、一颗小桃树
课型
新授课
教材分析
《一颗小桃树》是新编入教材的，但课文内容清晰易懂，是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想与情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，在理解文章的具体内容就容易了。物中往往寄托着作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
学情分析
前面的学习中，学生已经接触到了托物言志的概念，理解起来比较容易。
教
学
目
标
1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
教学重点难点分析
体会作品情感，感悟生活内涵。
教学策略分析
朗读法、圈点勾画读书法
课前准备
教师
课件、音乐
计
（托物小桃树饱受冷落、经受风雨依然坚强“化
寓意）“我”生活受挫重拾信心与希望身”
教
学
反
思
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
预习课文
教学活动过程设计（第课时）
教学
环节
教学活动
设计
意图
教师活动
学生活动
一、相遇
二、淘金
三、创造
四、享受
一、相遇
1、课前欣赏音乐
2、许多花草树木中，哪一种你最喜爱?哪一种牵动过你的忧愁与欢乐? 3、引出课题《一棵小桃树》
二、淘金
1、自由朗读《一棵小桃树》，从文中划出描写这棵小桃树的文字，体会作者笔下的小桃树有着怎样的外形特征？2、讨论：作者这样写的理由是什么？
学校教师备课笔记
年级
七年级
学科
语文
主备教师
复备教师
课题
18、一颗小桃树
课型
新授课
教材分析
《一颗小桃树》是新编入教材的，但课文内容清晰易懂，是一篇托物言志的散文，作者借一颗小桃树抒写自己的理想与情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。理解了这一点，在理解文章的具体内容就容易了。物中往往寄托着作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
学情分析
前面的学习中，学生已经接触到了托物言志的概念，理解起来比较容易。
教
学
目
标
1、欣赏课文，体会小桃树的形象所寄托的感情理想并从文本中感悟生活。
2、学习本文借所写之物来抒写自己的理想、情志的写作方法。
教学重点难点分析
体会作品情感，感悟生活内涵。
教学策略分析
朗读法、圈点勾画读书法
课前准备
教师
课件、音乐
计
（托物小桃树饱受冷落、经受风雨依然坚强“化
寓意）“我”生活受挫重拾信心与希望身”
教
学
反
思
这堂课以探讨文本主题为要旨，通过课堂预设的：这是一棵怎样的小桃树？让学生带着问题小组共同阅读文本，从文字的描述中把握文本的内涵，从文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼从作者的文字中体验人生、感悟人生。从课堂伊始，让学生从生活中感受自己与花草树木的情感联系，从而引出课题学生较容易接受，探讨文本时也能切中要旨，及至感悟时学生的体悟更是水到渠成。然而课堂中对于“反衬”与“对比”手法的理解太过于执着，以致于造成学生对知识点的混沌，还需斟酌。因为本身这两者没有绝对的界限分割，若要细细区分，对于学生而言有难度。
省级优秀课件-人教新编部编版七年级语文下册 第18课《一棵小桃树》(含视音频)
过丹
小桃树的生长过程 及其遭
贾家有桃生墙角，受人冷落蜂蝶嫌。 遇。
风雨相迫梦且坚，花苞欲绽春光前。
有院墙
埋在
二尺来高 拱出嫩绿
角落
高了
开花
花苞
（ 被 忘 却）（被笑话）（想被被猪嫌砍）掉拱弃
（无问蜂津蝶）
（风雨）
摧残
精读——理解主题
雨还在下着，
看，一阵风刮了过来，我
我的小桃树千百次地俯下 身去，又千百次地挣扎起来,一
但是这段经历并没有影响他对人生理想的执着与追 求。1972年他进入西北大学学习，他十分珍惜这来之 不易的机会，刻苦学习，顽强拼搏。之后他写出了 《腊月 正月》 、《浮躁》等一系列优秀作品，作品 多次获得文学大奖。
“我”:假如生活 欺骗了你，
不要悲伤 不要心急 忧郁的日子里需 要镇静 相信吧 快乐的日子将会 来临
品读——探究品味
我认为最美丽的一个画面—— 我认为最动人的一种情感——
悟读——延伸思考
你也遇到过这样的一棵“小桃树”吗？
它安慰过你受挫的心灵， 你感激着它给你的启迪， 它象征着你的情感寄托， 你感受着它承载的爱意……
这篇文章让我想起了_____。 一个人，一段文。 我要朗读第_____段,谨以此段，献给_____！
寄语
•愿我们每一个人的心中 都种有一棵属于自己的小桃树！
作业
• 行走大自然，总有一棵树屹立在你的心头； 总有一抹绿掠过你的心田；总有一朵花芬芳你 的心情；总有一片海激荡你的情怀……大自然总 以它独有的方式，给予你前行的力量，成长的 启迪。
• 请以大自然的一景或一物为写作对象，以 《感谢生命中有你》为题目，写一篇600字以上 的作文。
“桃”话连篇
人教版语文七年级下册18 一棵小桃树
忏chàn悔
恍huǎng然
读 服侍shì 准 渺miǎo小 字 赤裸luǒ 音 纤xiān纤
一摞luò
灼zhuó灼
颤chàn抖
矜jīn持 执着zhuó 猥wěi琐 幼稚zhì 孱càn头 褪tuì尽 马嵬wéi坡 苦涩sè 刹chà那
词语解释
渺小：微小。 孱头：软弱无能的人。 垂垂暮老：形容渐渐衰老的状态。 楚楚：(姿态)娇柔；纤弱；秀美。 祸不单行：表示不幸的事接连发生。 灼灼：形容明亮的样子。文中用来形容桃花
小桃树寄托着“我”的儿时美好的梦想；
小桃树和奶奶有着密切的关系，写小桃 树也是在表达对奶奶的怀念、感激；
小桃树有着顽强的生命力，在艰难的环 境里生长，让作者感慨敬佩；
小桃树的花苞，让作者对未来充满希望。
所以作者要给小桃树写文章
但作者又不仅仅是在描写小桃树：
小桃树给了“我”战胜挫 折与苦难的勇气，让作者明白 了面对挫折和磨难，只要不屈 不挠地奋斗，定会战胜磨难， 创造出美好的未来。这也正是 本文的主旨所在。
（9段） （3）雨还在下着，我的小桃树千百次 地俯下身去，又千百次地挣扎起来。
（13段） （4）那树儿的顶端，高高的一枝儿上， 竟还保留着一个欲绽的花苞……几次要
掉下来了，但却没有掉下去。（13段）
除此之外，爷爷侍弄的各种各 样的花草（第5、8段）与“默 默地长”的小桃树进行对比， 也反衬了小桃树生命力的旺盛， 纵使在恶劣的环境里也能不屈 不挠地生长。
二是奶奶是作者感恩的对象，文章在 歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对 奶奶的感激思念之情。
思考探究2：第9自然段 至第13自然段，从两个 方面写小桃树。作者是 怎么写的？其深刻含义 是什么？
作者是把小桃树不幸遭遇同顽强 向上的精神糅合在一起写的。既写 了小桃树的“弱小”“孤独”“命 薄”，变成“赤裸的了”，又写了 “它开了花”“花幸好并没有立即 谢去”，在大雨中拼命“挣扎”， 树的顶端还“保留着一个欲绽的花 苞……”。
人教部编版七年级语文下册第18课《一棵小桃树》课件 (共26张PPT)
第9段写了几层意思？表现了作者怎样 的情感？
两层意思：自己经历艰难，加上奶奶去世，自 责痛哭；又见到了小桃树。 十年动乱给有志青年带来精神上的极大痛苦和 压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在 一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看着多灾 多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交 集，托物言志的主旨十分明显。
第10至第13段，作者是怎样写小桃树 的？其深刻含义是什么？
作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神糅和在 一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命 薄”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”， 在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个 欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再 次显示小桃树“要开花”“要结果”的执着追求和 美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难， 仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
第二部分（第2～14 段）明写小桃树的经 历，暗写作者自己的 经历。
第二层（第3～8段）： 插叙，回忆过去。
第三层（第9～14段）： 眼前情景。
第五单元
18 一棵小桃树
第二课时
知识回顾
作者及相关作品。
重点字词。
复述文章内容
合作探究
在第1段中，“我”为什么“常常自个 儿忏悔，自个儿安慰”呢？ 因为“我”一直想给“我的小桃树”写 点文章，却一直没写，所以感到内疚， 要忏悔；现在“该给它写点什么了”， 所以“感到安慰”。开头，造成悬念， 能激发读者兴趣。
说说最后一段的作用？ 小桃树的顽强生命力使“我”看到了希 望，坚定了信念，坚信通过不屈不挠的 奋斗，定会创造美好的未来，实现美好 的理想。这是本文的主旨所在。
文章线索
明线，小桃树的经历：桃核埋在角落 里——萌芽（嫩绿）——长到二尺来高 （瘦，黄，没人理会）——有院墙高了 （猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照 顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落， 挣扎）——高高的一枝上保留着一个欲 绽的花苞。
(新)人教版七年级语文下册第18课 一棵小桃树 (共32张PPT)
·· · ·
祸不单行指不幸的事接二连三地发生，不合句意。
达标自测
ห้องสมุดไป่ตู้
3.对下列病句的修改有误的一项是( A ) A.国家免收义务教育阶段学生的学杂费，这一举措 降低了家长的经济负担。(把“降低”改为“缓 解”) A(将“降低”改为“减轻”) B. 有关专家建议，在前往甲型H1N1疫情发生地区 时，要做好个人防护，严防病毒不传染。(把“不” 字删去) C.由于汉字电脑录入技术的广泛运用，使人们书写 汉字的机会越来越少。(把“使”或者“由于”删 掉) D.我国成功发射并研制了第一颗月球探测器“嫦娥 一号”卫星。(把“发射并研制”改为“研制并发
七年级下册
第五单元 18 一颗小桃树
目录 contents
学习导航
课前自学
课内精读 课外拓展
目录 contents
学习导航
学习导航
1. 整体把握文章内容与主题，理清文 章层次。 2. 学习作者满怀真情，抓住事物特征 学习 进行细致描绘的方法。 目标 3. 树立不畏艰险、执著追求的人生信 念。
考 点 链 接
达标自测
(10)但是，我慢慢发现我的yîu zhì(幼稚 )，我的 天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文 字还读不懂呢。 (11)我不禁有些chàn dǒu( 颤抖 )了：这花儿莫不 就是我当年要做的梦的精灵吗？ (12)雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去， 又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片， 湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得 chì luǒ( 赤裸 )的了，黑枯的了。 (13)这时候，奶奶也去世了，真是huî bù dān xíng( 祸不单行 )。
学习导航
目录 contents
课前自学
祸不单行指不幸的事接二连三地发生，不合句意。
达标自测
ห้องสมุดไป่ตู้
3.对下列病句的修改有误的一项是( A ) A.国家免收义务教育阶段学生的学杂费，这一举措 降低了家长的经济负担。(把“降低”改为“缓 解”) A(将“降低”改为“减轻”) B. 有关专家建议，在前往甲型H1N1疫情发生地区 时，要做好个人防护，严防病毒不传染。(把“不” 字删去) C.由于汉字电脑录入技术的广泛运用，使人们书写 汉字的机会越来越少。(把“使”或者“由于”删 掉) D.我国成功发射并研制了第一颗月球探测器“嫦娥 一号”卫星。(把“发射并研制”改为“研制并发
七年级下册
第五单元 18 一颗小桃树
目录 contents
学习导航
课前自学
课内精读 课外拓展
目录 contents
学习导航
学习导航
1. 整体把握文章内容与主题，理清文 章层次。 2. 学习作者满怀真情，抓住事物特征 学习 进行细致描绘的方法。 目标 3. 树立不畏艰险、执著追求的人生信 念。
考 点 链 接
达标自测
(10)但是，我慢慢发现我的yîu zhì(幼稚 )，我的 天真了，人世原来有人世的大书，我却连第一行文 字还读不懂呢。 (11)我不禁有些chàn dǒu( 颤抖 )了：这花儿莫不 就是我当年要做的梦的精灵吗？ (12)雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去， 又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片， 湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得 chì luǒ( 赤裸 )的了，黑枯的了。 (13)这时候，奶奶也去世了，真是huî bù dān xíng( 祸不单行 )。
学习导航
目录 contents
课前自学
七年级语文下册(人教版)第18课-一棵小桃树ppt课件
学海导航
9.联系全文,分析作者的梦是什么。 提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着
我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出,作 者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
2019/7/7
最新中小学教学课件
thank
you!
2019/7/7
最新中小学教学课件
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
美好的未来,幸福的人生的向往。
4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思? 提示:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长
作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。
学海导航
5.第五自然段中,作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树 行对比,有什么作用?
抛砖引玉
2.解释下面词语。 伫立: 长时间地站着。 生灵: 有生命的东西。 孱头: 称呼软弱无能的人 矜持: 拘谨,拘束。 踏青: 清明节前后到郊外散步游玩。 垂垂暮老: 形容渐渐衰老的状态。
抛砖引玉
楚楚： (姿态)娇柔;纤弱;秀美。
祸不单行: 表示不幸的事情接连发生。
灼灼:
形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
人教部编版七年级语文下册第18课 《一棵小桃树》课件
2.对小桃树的描写为什么先写春雨中的形态？
“啊,它已经老了许多呢……才开了第一次花儿!”
春雨中的小桃树不堪风雨，进而联想到自己 往日的傲慢、矜持，今日的软弱。这样就自然地 过渡到对往日的回忆上了。
3.奶奶为什么让我们每个人都“含着桃核做一个 梦”？
奶奶说那是“仙桃”，如果含着桃核做一个 梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生。奶奶赋予 了桃核儿一种特殊的含义，启发了“我”对理想 和幸福的追求。
作者简介
【贾平凹】生于1952年，原 名贾平娃，陕西丹凤人，当代作 家。主要作品：长篇小说《废都》 《白夜》《秦腔》，短篇小说 《满月儿》《猎人》，散文《月 迹》《丑石》等。
写作背景
贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生 活贫苦，天地狭小，孤陋寡闻。年幼时遭遇了“文化大 革命”，父亲被关进牛棚，少年内心充满恐慌。后离家 出山，进城读书，感到自己渺小，想干一番事业。步入 社会也遭受挫折。方知人世复杂，社会复杂，感到自己 太幼稚、太天真了。正如作者所言，他就像小桃树一样， 自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残，更像小桃树一样， 他心里“到底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更 加坚定了。
谢谢
—忽略 —坚信 —忘却 —怜惜
•“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎 —赞美
•“你到底还有一朵花呢”
—感激
•“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的—” 希望
5.作者主要通过哪些词句或标点符号，表达出了 对小桃树的怜爱。
称呼的变化： 它 我的小桃树 你
标点： ！？
儿化音： 嫩绿儿 骨朵儿 花瓣儿 花儿 桃儿
文章感知
朗读课文，划分文章段落，理清文章思路。 (1)：交代“我”写小桃树的缘由。 (2)：写眼前情景，抒发怜悯、痛心、自责的心情。 (3-8)：回忆小桃树以及“我”的经历。 (9-14)：回到眼前情景，呼应开头，点明主旨。
七年级语文下册第5单元第18课《一棵小桃树》原文阅读素材
《一棵小桃树》
春寒刚过，山还未青。
沟渠中弹着冰凌，土塄上晒着阳婆，野花
还未开，山风还是冷。
但我却不能不向北山去，我思念我的小桃树了。
我常常想要给我的小桃树写一封信，但我又不知道它住在哪里。
或许，它就住在北山的某个角落里，静静地等待着春天的到来。
那是我亲手种下的小桃树，我给它浇水，给它施肥，看着它一天
天长大。
它曾经是一棵弱不禁风的小树苗，如今已经长成了一棵枝繁
叶茂的大树。
每当我看到它，我都会想起那些和它一起度过的日子。
小桃树啊，你还好吗？你是否还记得那个曾经种下你的人？你是
否还记得那些曾经为你付出的日子？你是否还记得那些曾经陪伴在你
身边的野花和小草？
小桃树啊，你已经长大，你已经成熟。
你已经不再是那个需要我
照顾的小树苗了。
你已经可以独立地面对生活的风风雨雨了。
我为你
感到骄傲，我为你感到自豪。
小桃树啊，你已经长成了一棵参天大树。
你已经可以庇护那些曾
经陪伴在你身边的野花和小草了。
你已经可以为他们遮风挡雨了。
我
为你感到欣慰，我为你感到幸福。
小桃树啊，你已经长成了一棵参天大树。
你已经可以为我们提供
阴凉了。
你已经可以为我们提供果实了。
你已经可以为我们提供欢乐了。
我为你感到骄傲，我为你感到自豪。
小桃树啊，你已经长成了一棵参天大树。
你已经可以为我们提供
阴凉了。
你已经可以为我们提供果实了。
你已经可以为我们提供欢乐了。
我为你感到骄傲，我为你感到自豪。
部编版七年级下册语文第18课《一颗小桃树》课文原文、知识点及教案
【导语】《⼀棵⼩桃树》是贾平凹写的⼀篇散⽂。
⽂章⼀开头就饱含着作者对⼩桃树的⼀往情深：当初始怀着它能给“我”带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”⽽种下它，所以，“我”偏爱它。
见到它长得纤弱，没⼈管它，为⾃⼰漂泊他乡忘却了它⽽难过。
当⾃⼰⽣活遭到挫折，见到⼩桃树在风⾬中挣扎，顽强同命运作⽃争时，“我”不由得对它产⽣赞美之情。
总之，⼩桃树象征着“我”的幸福和希望，⼩桃树的坎坷经历⼜和“我”的相似，所以，“我”关注它、爱护它。
以下是为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
部编版七年级下册语⽂第18课《⼀颗⼩桃树》课⽂原⽂ 我常常想要给我的⼩桃树写点⽂章，但却终没有写就⼀个字来。
是我太爱怜它吗？是我爱怜得⽆所谓了吗？我也不知道是什么怪缘故⼉，只是常常⾃个⼉忏悔，⾃个⼉安慰，说：我是该给它写点什么了呢。
今天的黄昏，⾬下得这般⼉地⼤，使我也有些吃惊了。
早晨起来，就淅淅沥沥的，我还⾼兴地说：春⾬贵如油；今年来得这么早！⼀边让⾬湿着我的头发，⼀边吟些杜甫的“随风潜⼊夜，润物细⽆声”，甚⾄想去⽥野悠悠地踏青呢。
那⾬却下得⼤了，全不是春的温柔，⼀直下了⼀个整天。
我深深闭了柴门，伫窗坐下，看我的⼩桃树⼉在风⾬⾥哆嗦。
纤纤的⽣灵⼉，枝条已经慌乱，桃花⼀⽚⼀⽚地落了，⼤半陷在泥⾥，三点两点地在黄⽔⾥打着旋⼉。
啊，它已经⽼了许多呢，瘦了许多呢，昨⽇楚楚的容颜全然褪尽了。
可怜它年纪⼉太⼩了，可怜它才开了第⼀次花⼉！我再也不忍看了，我千般⼉万般⼉地⽆奈何。
唉，往⽇多么傲慢的我，多么矜持的我，原来也是个孱头⼉。
好多年前的秋天了，我们还是孩⼦。
奶奶从集市上回来，带给了我们⼀⼈⼀颗桃⼦，她说：都吃下去吧，这是⼀颗“仙桃”；含着桃核⼉做⼀个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福⼀⽣呢。
我们都认真起来，全含了桃核爬上床去。
我却⽆论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成了，⼜不肯⽢⼼不做，就爬起来，将桃核⼉埋在院⼦⾓落的⼟⾥，想让它在那蓄着我的梦。
秋天过去了，⼜过了⼀个冬天，孩⼦⾃孩⼦的快活，我竟将它忘却了。