小学英语课外作业设计的有效性研究
试析小学英语课外作业布置有效性
Little Learner MagazineTeaching PracticeFebruary20172017·02教学实践Teaching Practice———小学生教学札记试析小学英语课外作业布置有效性?江苏/常晓丽小学英语课外作业是对英语教学的延伸和巩固。
作业也是教学形式之一，几乎每个科目的教学都会涉及到作业这一项内容。
因此，课外作业的设计对小学生来说非常重要。
教师在进行设计作业时要考虑到学生的实际学习水平以为最大认知程度。
争取在复习巩固所学知识的同时做出一些学识上的延伸，帮助同学们全面发展，培养创新实践能力。
在小学英语教学过程中，哪些作业属于有效性作业呢？一、生动有趣的艺术型作业生活中，到处都存在着艺术的气息。
对于小学英语这个科目来说，课外作业的布置也可以与艺术相关联，这样一来，既可以提高学生的艺术素养，又可以让学生在完成作业的过程中感受到艺术的魅力，还能够提高学生的相关英语水平。
小学生们天性爱玩，活泼好动，在英语教学的过程中，利用艺术形式来进行教学可以调动小学生的艺术细胞，创设良好的教学情境。
对于课外作业而言，也是一样，教师布置艺术型的课外作业，更加能够激发学生完成作业的动力和热情。
让同学们在课下学习一首简单的英文儿歌，是一个不错的课外作业。
歌曲是艺术表达形式之一，利用歌曲设计作业，能够有效地吸引学生主动进行学习。
有一首简单的英文儿歌叫做”Oh Dear，what can the matter be？”，它的歌词大致是这样的”Oh dear，what can the matter be？Dear，dear，what can the matter be？Oh，dear，what can the matter be？Johnny＇s so long at the fair．He prom-ised buy me a trinket to please me．And then for a smile，oh，he vowed he would tease me．He promised to buy me a bunch of blue ribbons to tie up my bonny brown hair．”这首儿歌歌词简单，旋律轻快，适合刚开始接触英语的小学生去学习。
小学英语课后作业有效性研究实施方案
《小学英语课后作业有效性研究》课题研究实施方案柳河县长青小学冯丽一、问题的提出《英语课程标准》强调：“小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
”基础教育课程改革推动教学改革的深化，单调、机械、重复的作业不适应新课程的要求，必须进行深刻的重大改革。
然而在教研活动中，我们发现由于种种原因致使目前小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题。
针对这些问题我们应该深思在小学英语教学中如何提高作业的有效性，避免单调、机械、重复的作业减轻学生课业负担，从而培养其对英语学习的自主性和创新意识。
二、理论价值和实践价值通过本课题的研究，进一步深化教师对英语作业在整个教学过程中重要意义的认识，树立新型的作业观；探索出一套比较系统的小学英语作业设计策略与评价体系，丰富英语教学理论。
通过优化预习作业设计，创新作业评价，能转变过去那种单调、枯燥、重复的作业形式，提高学生完成作业的兴趣；使不同层次的学生体验到独立完成作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好学习习惯，拓展英语学习的空间，不断提高学生综合运用英语的能力，提高英语学习的效率和质量。
同时又切实减轻学生的课业负担。
三、课题研究的目标：1、通过研究，构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、通过研究，突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、通过研究，激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
四、课题研究的内容：1、通过调查、讨论、实践体验、家长参与等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。
2、从作业的多元性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。
3、探索作业的多元化评价方式。
五、实施过程第一阶段：准备阶段（2017年1月——2017年3月）对相关课题的研究资料进行广泛阅读，并对目前的校本资源进行调查分析，最后结合课题研究方案，申报课题，做好信息收集、实施计划。
小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告
小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告尊敬的项目委员会：本次研究的主题为“小学英语课外作业的有效设计与研究”。
小学生是英语学习的重要阶段，而课外作业作为英语教育中不可或缺的一部分，对于帮助学生巩固知识、提高能力有着至关重要的作用。
但是，许多小学生对于英语作业缺乏兴趣，甚至感到厌烦，导致作业完成质量不高，效果不显著。
因此，本研究旨在探讨如何设计有效的小学英语课外作业，使得作业真正成为学生英语学习的助力。
本研究将采用文献综述法和实证研究法相结合的方式，对相关文献进行深入分析，同时通过问卷调查、实验研究等方法进行数据收集和分析。
在数据收集的基础上，将根据实际情况制定相应的小学英语课外作业设计方案，并通过实验验证其有效性。
本研究的主要内容包括：1. 小学英语课外作业的现状分析：本部分主要从小学英语课外作业的目的、形式、设计、实施等方面进行分析，探讨目前小学英语课外作业存在的问题；2. 有效的小学英语课外作业设计理论：本部分综合相关理论模型，分析影响小学英语课外作业设计有效性的因素，探讨有效的小学英语课外作业的设计方法和原则；3. 实证研究：本部分通过问卷调查和实验研究等方法获取相关数据，分析小学生对于英语课外作业存在的问题和需求，验证有效的小学英语课外作业设计方案的有效性；4. 结论与建议：本部分根据研究结果，制定相应的结论和建议，提出如何设计更加有效的小学英语课外作业的具体措施和方法，以期能够对于小学英语教育实践中的教育者和决策者提供参考意见和建议。
本研究的意义在于提高小学生对于英语学习的兴趣和积极性，促进其英语学习能力的全面提高，有利于推动小学英语教育的健康发展。
此外，本研究的成果也能够为其他年级和学科的课外作业设计提供参考和借鉴。
小学英语课后作业有效性研究
《小学英语课后作业有效性研究》课题研究阶段性总结小什小学骆晓娟在英语教学中，作业是教学活动过程的重要环节之一，但目前的英语作业状况令人堪忧，为此，我们提出了《小学英语课后作业的有效性研究》课题研究。
自从这个课题被英语组立项以来，我们课题组成员积极组织，认真筹措，再加之领导的大力支持，使得这个课题能够顺利开展。
现就这一年来我们课题组开展的各项工作总结如下：一、加强理论学习，制定课题研究实施方案课题研究的目标在于为学生减负增效。
在目前激烈的教育形势下，英语教师为了提高教学成绩，还是不是的采用了“题海战术”，甚至布置机械重复的语文作业，这种做法固然让学生的英语成绩有所提高，但是严重的挫伤了学生的英语学习兴趣，使学生产生了怕学甚至厌学语文的情绪。
那么，怎样能为学生减轻作业负担，又能提高英语教学成绩，便成了我们课题组研究的核心问题。
为了解决这一问题，教师必须更新自己的教学观点，用现代先进的教学思想、教学理念武装自己。
为此，课题组成员在研究的过程中加强了自己的理论学习，以集中统一学习和个人自学相结合的方式进行，先后学习了《基础教育程改革纲要》、《义务教育小学英语课程标准》等文件，学习了《教育观念的转变与更新》、《教育科研能力的培养与提高》等理论专著，从中汲取信息和营养，尽量使自己掌握本学科的前沿知识和理论，并组织大家在学习中写读书笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。
同时，课题组成员利用一切可能的机会积极参加各种培训，这些都使课题组成员深受启发，拓宽了视野，明确了课题研究的方案设计及实施过程管理的内容和方法等，这对本课题研究工作的开展具有极大的指导作用，有利于提高课题研究的质量。
在此基础上，课题组成员积极磋商，共同讨论，制定出了《小学英语课后作业的有效性研究》课题研究实施方案。
课题研究实施方案的制定，为课题研究的顺利进行指明了方向。
二、加强教学调查，确定实验班级与研究计划。
课题的研究是建立在对教与学的充分认识基础之上的，其研究的主要目的也是为了学生的学习与发展。
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
《英语学科课后作业的有效性研究》课题研究报告
《英语学科课后作业的有效性研究》课题研究报告一、课题背景及界定《英语课程标准》强调：小学阶段的英语课程要以激发兴趣为目的，面向全体学生，注重素质教育。
学英语随着新课程改革，各种先进的教学手段和教学方法不断涌现。
相应的，开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径，使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作。
而其中，作业布置是非常重要的一项环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习学英语随着新课程改革，各种先进的教学方法和教学手段不断涌现，相应的，开发利用课外的巩固﹑发展﹑深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况，在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师，从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说，布置课堂与课外作业是英语教学的一个重要的组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语课外作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
因此，努力提高和培养学生认真并有效地完成英语课外作业是势在必行的。
二、理论依据及意义：（一）《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。
（二）维果斯基的心理发展观在发展心理学史上，维果斯基的思想，独树一帜。
维果茨基的最近发展区理论对小学英语拓展性作业设计具有重要的借鉴意义:1.依据每个学生的不同特点，布置不同的作业。
2.作业设计应该根据学生的潜在发展水平，引导学生的发展。
小学英语有效作业设计和评价的研究
小学英语有效作业设计和评价的研究一、课题研究的背景和意义传统的英语作业以机械性作业为主，忽视学生的口头交际功能和语言的综合运用能力，不重视学生的个体差异，均采取“一刀切”策略，教师布置的作业多为听录音、背单词和课文、抄写单词和句子。
缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，不利于培养学生的综合语言运用能力。
不少学生感到这样的作业形式单一、枯燥，他们对作业缺乏兴趣，这种课外作业不仅违背了当前提倡的教学理念，达不到预期的效果，反而加重了学生的负担。
作业失去了应有的教育意义。
本课题研究旨在探索在课外作业设计中如何尊重学生差异，创新作业形式和内容，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
有效英语作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发学生的潜能，所以小学英语作业怎样布置的有效性研究迫在眉睫。
二、课题国内外研究现状当前小学英语教学中教师往往比较注重课堂教学,而忽视了作业设计。
《英语课程标准》（实验稿）指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。
英语课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
”抄抄背背的作业方式只停留在机械记忆上，忽视了综合语言运用能力的培养。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
凯洛夫曾指出：“家庭作业是教学工作的有机组成部分。
这种作业从根本上用独立作业的方法来巩固学生的知识，并使学生的技能和熟练技巧完善化的使命”。
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学法”。
《小学英语课后作业有效性研究》主题研究阶段性总结
小学阶段的学生好奇心强，教师可以按照不同层次，不同发展水平学生的需要设计具有个性，多梯级的作业，让学生能在原有基础上各有不同程度的收获，享受成功的喜悦。教师探索和构建不同层次的练习，提供给学生选择的机会，让学生自主选择，形成自助型的作业。例如教师可以让学生自己制定英语作业制度，对生词，新句的抄记采用自己定量的方式，在此过程中，教师的作业设计为主导，学生自选为主体。此外，教师在设计同类作业时可实行难度选择制，即把一个较难的问题，改成两三个难易不同但训练类型相似的题目，形成梯级，让学生选择其一，这样就能很好地照顾到个别差异。例如:对于英语课文的掌握可分三个层次,基础好的学生除了完成背诵的任务以外,搜集更多的课外知识.大部分学生可模仿语音语调,完成背诵任务,基础较差的学生可只模仿语音语调,达到表演课文的水平.现在的英语课外作业基本上都是以书面文字的形式完成的，我认为小学阶段的学生好动爱玩，想象力丰富。教师完全可以鼓励学生进行英语作业的创新，针对我校生源特点，学生可以用图画、照片、剪报甚至是互联网资料，手工制作，短剧等形式来表现。鼓励学生用眼睛看，用耳朵听，用手摸，用嘴尝，用脑想等多种手段来感受英语知识的存在，完成生动活泼的、精彩纷呈的英语课外作业。
三、改进的措施
学生个体存在差异，所以我们认为可否采取“因人而异”的方式，布置作业时考虑共性兼顾个性，使作业成为发展学生特长的手段。如让学生自由选择作业内容，采用“作业超市”等形式；或自由选择作业数量，让他们时时考虑“查漏补缺”；或自主设计作业，鼓励他们对教学内容进行自我解读，将“要我学”提升到“我要学”，让自主性尽情释放，让课外作业成为学生施展才能、张扬个性的平台。
《小学英语课后作业有效性研究》课题研究阶段性总结
小学英语课外作业是小学英语课堂教与学的延伸和补充，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要组成部分。《英语课程标准》也提出：“教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。作业不应当是单一枯燥的文本，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种媒介，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量愉快而幸福的经历。我们在一个学期的研究和探讨中，总结出以下类型的作业类型：
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《小学英语课外作业的有效设计与研究》开题报告
一、本课题研究的目的﹑意义
新的英语课程标准强调义务教育阶段英语课程的目的之一就是，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用语言的能力，为正式交际打下基础。
新课程标准突出语言的实践性特征。
在小学阶段培养学生的英语语言口语演讲实践能力具有很强的实效性，让学生感到英语学了就能用，从而保持英语学习的兴趣。
在小学从事英语教学工作已近十八年，看着学生们抄抄写写，不断重复着枯燥的作业形式，深感写作业已然成为学生的一个主要任务。
学生做得辛苦，老师改得辛苦。
因为有时作业量大，学生会写到很晚，第二天课堂听课效果会大打折扣，长此以往，恶性循环，会影响学生对英语学科的兴趣及学习效果。
英语作为一门初始学科，抄抄写写的作业是难免的，但有时作业布置不当，会造成学生敷衍作业的情况出现，养成很多诸如乱写﹑抄袭等不良的习惯。
作业应该作为课堂的一个补充和延伸，是对课堂教学效果是一种深化。
所以，如果教师能够对布置作业有一个整体的，科学的理念，在布置作业前做好权衡，做好作业设计，学生的作业效果会体现出来，这对学生将会是很大的激励，对学生的身心发展必然产生积极的作用。
同时也能将教师从繁重的改作业中解
放出来，集中尽力，搞好教学。
因此本课题的研究具有很强的实践意义。
二、. 国外研究现状、水平及发展趋势
面对当前世界多极化、经济全球化和教育国际化的大背景，面对信息时代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛发展，全面推进素质教育已成为新世纪我国基础教育改革与发展的主旋律。
未来社会实际上是人才竞争的社会，教育是培养人才的圣地，必将愈来愈显示其重要性和紧迫性。
针对当前国际国教育现状，我们要“科教兴国”，就必须对教育进行改革和创新，要改革和创新就必须转变教育观念，转变教学方式，不断学习和理解新的教学理念, 培养符合时代发展要求的具有创新精神和实践能力的实用人才。
故选择培养学生的英语口语演讲实践能力这一研究课题是非常及时和必要的。
三、课题研究的理论依据
小学英语新课标中要求，低段教学以培养学生学习兴趣，打好听、读的基础，可见情景教学中看图说话的教学方法，是听、说训练的一种主要形式。
可以让学生通过观察图意，理解图意，达到认识事物，发展思维，学会说话的目的。
在课标语言技能中：一级要求：能看图识字，能在图片的帮助下读懂简单的故事。
二级要求：能借助图片读懂简单的故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯。
心理学依据：在90年代初，我国学者就提出了以认知心理学的知识分类智育原理为指导的教学设计，并揭示了其所依据的“知识转化为能力”的机制。
在此后的几年里，国外认知心理学的知识分类智育理论又得到长足发展，进一步明确了一条最基本的智能发展的规律，就是当人们具有某种水平能力的时候其大脑中必有相应的分类知识的结构。
如果一个人大脑中确有某种水平的图式，他必能表现出相应水平的能力。
这种图式主要由三种知识构成：⑴述性知识，即述、解释什么是什么的知识；⑵程序性知识，即面对什么问题怎么办的知识，经过练习可以转化为智力技能；⑶认知策略知识，即如何监控、指导自己思维的程序性知识，经过练习可转化为认知策略。
他们对英语学习的兴趣，热情将会极大程度的影响到以后的英语学习效果。
《英语课外作业设计的有效性研究》这一课题的展开，将无疑会对我们的教学产生积极地影响。
严格贯彻《新课标》的理念，研究作业的设计，包括对学生的评价体系的调整。
切实做到在教学中的“减负”问题。
促进学生积极，主动全面的发展。
四、课题的核心概念界定
爱唱歌，爱听歌是小学生的天性。
尤其是一些浅显易懂的歌曲更受学生的欢迎。
音乐是无国界的，很多歌曲学生在音乐课堂上都学习过中文版，在英语课堂上再播放一遍英文
版可以吸引学生的注意力，引起学生的兴趣。
五、本课题研究的主要目标、容、方法
1．课题研究的主要目标
针对三年级学生，兴趣和好的习惯养成将会成研究的主导向。
针对提高学生兴趣的培养，我们将在开学以后根据学生的学习容，设计开展各种类型的小报作业作业，比如介绍自己的，介绍家庭成员的，介绍中秋，圣诞，春节节日的。
学生们可以根据自己的喜好，配上图，涂上颜色。
讲方位介词，bedroom的布置时，也可以让学生画一画。
学生在完成这些作业的同时，会丰富自己的知识，增加学习兴趣，体验成功的快乐。
开学初，我们将会督促学生将纠错作为一项作业，长期坚持下来。
可以布置一些让学生自己搜集资料，整理归纳的作业。
这些将会对学生良好学习习惯及动手动脑研究习惯的养成，产生积极的作用。
２．课题研究的容
针对三至六年级的学生，有效作业，提高成绩，为学生切实减负将是我们努力的方向。
这两个题型对学生来说难度是有的。
我们全组老师编写资料，通过课外作业的形式，将作业进行有效练习。
同时我们还将进行写作和补全对话的专项训练；画画、购物、手抄
报等形式，全面的锻炼孩子们的口语表达与书写总结能力。
3.课题研究的方法
小学英语课外作业研究的方法
（1）比较观察法。
观察比较学生平时在课外教学中表现出来的对不同教学方法的反映和取得的教学效果，加以记录和分析，并得出结论。
（2）实验分析法：选取小课题，有意识进行实验验证，记录过程并分析作出结论。
（3）个案分析法：选取有代表性的学生个体作为长期观察对象，在不同阶段有计划运用不同教学手段，观察并分析其发展动态，进行科学比对，最终得出结论。
（4）文献法：在课题研究中积极查阅相关资料，了解与本课题有关的理论，掌握本课题发展动态，并积极吸取同行的研究成果，不断充实自己的研究。
五实施步骤
阶段1：（四月至五月初）进行选材与任务分工阶段
针对学生的具体情况，研究课题容，具体措施和步骤。
同时进行详细的人员分工。
晓光老师建立素材库；王俊萍负责课题立项表格填写；马翠娟老师对起始阶段的文字材料进行整理；郜凤娟教师进行调卷问查的总结；雅倩负责图片材料整理。
阶段2：（五月至十二月初）具体操作阶段。
根据前期计划，认真执行课题研究，发现问题，及时进行调整。
阶段3：（一月初）课题结题阶段。
根据课题实施情况及效果，撰写论文，形成课题结题报告。