准备实验材料良好习惯几点做法
小学生如何进行科学实验
小学生如何进行科学实验引言科学实验是培养小学生科学思维和实践能力的重要环节。
通过科学实验，小学生能够锻炼观察、实验设计、推理和总结等科学思维能力，同时也能够增加他们对科学的兴趣和探索精神。
本文将介绍小学生如何进行科学实验的步骤和注意事项，帮助小学生更好地进行有趣的科学实验。
步骤第一步：选择实验题目和目标小学生在进行科学实验之前，首先需要选择一个自己感兴趣的实验题目。
可以从日常生活中的问题出发，如“为什么植物需要光照？”、“哪种材料最适合制作纸飞机？”等等。
确定了实验题目后，明确实验的目标和预期结果。
第二步：背景研究在进行实验之前，小学生需要对相关的背景知识进行研究。
可以通过阅读科普书籍、观看科学实验视频、咨询老师等方式获取必要的科学知识。
背景研究的目的是让小学生对实验的原理和可能的结果有一个初步的了解。
第三步：制定实验方案根据实验的目标，小学生需要制定适合的实验方案。
实验方案应包括实验的材料和工具清单、操作步骤、实验变量和控制变量等内容。
在制定实验方案时，小学生应尽量简单明了，避免过于复杂的操作和设备。
第四步：准备实验材料和工具根据实验方案，小学生需要准备实验所需的材料和工具。
可以从家中或学校实验室中找到一些常见的实验器材，如容器、量杯、温度计等。
对于一些特殊的材料和工具，可以向家长或老师寻求帮助。
在准备实验材料和工具时，小学生应保持清洁和整齐，并遵守安全操作规范。
第五步：进行实验在进行实验之前，小学生应先进行实验前的准备工作。
例如，根据实验方案，将材料和工具摆放整齐，准备好清洁的实验器皿等。
然后按照实验方案一步一步进行实验，注意观察现象和记录数据。
在实验过程中，小学生应保持耐心和细心，遵守实验室的安全操作规范，如佩戴实验服、戴上护目镜等。
第六步：数据分析和总结完成实验后，小学生需要对实验中获得的数据进行分析和总结。
可以使用表格、图表、文字描述等方式将实验结果进行整理和展示。
在数据分析和总结中，小学生可以回答实验所得结论和与实验目标的符合程度。
综合实践活动课
高中综合实践活动课：《饮食与健康》河北省雄县中学张威一、课题准备：（一）、课题的确立：综合实践活动的目的是培养学生的综合实践能力和创新意识，为将来的学习生活作准备，为学生的终身发展打下基础。
让学生了解饮食与健康的密切联系，了解不同食物的营养价值，养成科学合理的饮食习惯，关注自己与他人的健康。
通过对饮食与健康问题的思考与讨论，培养学生一日三餐，按时就餐，节约粮食，不浪费粮食的良好习惯。
通过调查活动、搜集资料、小组合作等多种活动方式，培养学生语言表达、运用资料、处理信息与获取知识的能力。
通过学生在收集活动中的相互交流，培养团队合作意识，让他们感受到与他人合作的快乐。
（二）、拟定实施方案课程刚启动，学生处于一种不知所然的状况，一上来就放由学生所谓“自主选题”，这显然是不切实际的。
经过实践的摸索，事实告诉我们，综合实践活动离不开教师的具体指导。
制订计划，学会合作，均需要教师的点拨，甚至是训练。
我们综合各个小组的方案，经过细致认真的筛选、修改，分别拟定了以下子课题。
（见下表）导学生分阶段进行，要写清每个阶段的任务、目标、所需要的条件等，然后让学生在讨论的基础上拟定方案。
二、过程资料汇总：分课题专项汇报要求(一)草表及电子稿(二)实验材料或调查方式(三)结果汇总(四)信息处理(五)总结分析结论(六)实施人课题1：调查中学生的营养结构和饮食习惯一、调查方式：问卷调查二、调查时间：2012年9月24日三、调查对象：高一（3）班学生四、实施过程：调查组长：王菲凡成员：侯洪磊、高建壮、李东颖、孟君倩、杨诗惠、王晶、马颖、胡悦、田静楠、贾若晗、兰娇、杨薇、胡锦策1）设计调查表中学生不良饮食习惯问卷调查为了有针对性的引导中学生合理饮食，保障健康，我们就目前存在的不良饮食习惯开张调查，请您根据自己的饮食习惯对问卷中的选项进行选择，谢谢合作。
3）结果处理：五、调查结果分析与讨论： 调查结果显示，高一（3）班学生大部分饮食习惯良好，少数同学饮食习惯相对较差。
科学实践小学生如何进行科学实验
科学实践小学生如何进行科学实验科学实践是小学生学习科学知识的重要途径，通过亲自动手进行科学实验，可以更深入地了解科学原理，培养观察、思考和实验设计能力。
那么小学生如何进行科学实验呢？首先，小学生在进行科学实验之前要明确实验的目的和步骤。
选择一个感兴趣的主题，比如“水的沸点是多少度”，然后设定一个明确的实验目的，例如“通过实验测量水的沸点”。
接着，列出实验所需材料和步骤，确保实验过程能够清晰明了。
其次，小学生在进行科学实验时要注意安全。
选择合适的实验场地，保证有足够的空间和光线，避免在拥挤或暗淡的环境下进行实验。
同时，佩戴好实验所需的个人防护用具，如实验服、手套等，确保实验过程中不会发生意外。
接下来，小学生要严格按照实验步骤进行操作。
遵循实验流程，按照先后顺序依次进行，不能随意改变步骤或跳过某个环节。
在操作过程中要细心耐心，避免粗心大意导致实验失败或危险。
除此之外，小学生在进行科学实验时要注重观察记录。
用心观察实验现象的变化，记录下每一个细节和观察结果。
可以通过画图、拍照或写文字的方式记录实验过程，以备后续分析和总结。
最后，小学生在完成科学实验后要进行结果分析及总结。
对实验结果进行合理的解释和分析，总结实验的发现和经验教训。
可以撰写实验报告，将实验过程、结果和结论进行系统整理，分享给老师和同学。
总的来说，科学实践对小学生的科学学习和能力培养起着至关重要的作用。
通过亲自进行科学实验，小学生可以锻炼实践能力、培养观察思考能力，激发科学兴趣，提高学习效果。
希望小学生们能够积极参与科学实验，感受科学乐趣，探索科学奥秘。
小学生科学实验操作指导计划
小学生科学实验操作指导计划一、实验目的本实验的目的是帮助小学生了解科学实验的基本操作步骤，培养他们的观察和思考能力，培养对科学的兴趣。
二、实验器材1. 显微镜2. 容器3. 滴管4. 测量器具（如尺子、天平等）5. 温度计6. 火柴或打火机7. 实验剂（依据不同实验而定）三、实验前准备1. 小组分工：将学生分为几个小组，每个小组负责一个实验项目。
2. 实验材料准备：根据实验项目的要求，将所需的器材和实验剂准备齐备。
3. 安全知识讲解：提醒学生在实验过程中注意安全，例如避免接触有毒物质、小心使用火柴等。
四、实验操作步骤（以下以“观察显微镜下的昆虫翅膀”为例）1. 做好个人防护：佩戴实验室服装、戴上手套，并将实验区域保持整洁。
2. 取适量的昆虫翅膀样本，将其放在显微镜玻片上。
3. 调整显微镜：先用较低倍率的物镜观察昆虫翅膀的整体结构，再用高倍率的物镜进行详细观察。
注意调节焦距和光源亮度，确保观察清晰。
4. 进行观察：仔细观察昆虫翅膀的纹理、颜色和结构，并记录下观察到的特征和现象。
5. 结果分析：根据观察结果，提出猜想或解释，并与其他组员一起讨论和比较。
6. 清理实验区域：将用过的显微镜玻片归位，清理好实验区域，确保安全和卫生。
五、实验注意事项1. 学生在实验过程中需保持安静，遵守实验室规则。
2. 实验前需经过老师或指导员的指导，不得擅自进行操作。
3. 如遇到实验器材损坏或实验剂不足等情况，应及时向老师或指导员报告。
4. 学生在使用火柴或打火机时，应由老师或指导员指导和监督，并确保周围环境安全。
六、实验总结实验结束后，学生应根据实验结果和观察记录，进行总结和思考。
可以提出新的问题，或对实验过程和结果进行评价和改进意见。
通过这份小学生科学实验操作指导计划，我们将帮助小学生正确、安全地开展科学实验，培养他们的实践能力和科学思维，从而激发他们对科学的兴趣和探索欲望。
希望这个指导计划能帮助到你们！。
小学三年级科学材料教案：如何正确地储存和使用材料。
小学三年级科学材料教案：如何正确地储存和使用材料。
引言：科学实验是小学生学习科学知识的重要手段。
在进行实验时，储存和使用材料是非常关键的。
正确的储存和使用材料，既能确保实验的顺利进行，又能保障小学生的安全。
面列举一些关于如何正确地储存和使用材料的教案。
一、守则：1、实验时不能随便动用和乱拿实验物品，必须在教师的指导和许可下进行。
2、实验完毕后，必须将实验器材整理好，清洗干净，并按规定归还。
3、材料的储存地点要干燥、通风、清洁、避光、远离火源、禁止存放有毒有害物品，并标明储存和使用方法。
4、材料的使用时，必须按照使用要求，不能使用不符合要求的材料。
二、实践：实践环节，可以让学生亲手去尝试储存和使用材料。
如：1、制作实验器具：可让学生在老师的帮助下，制作一些简单的实验器具。
然后让学生了解这些器具的用途和如何使用。
2、分组实践：可将学生分组，每个小组负责一种实验。
在实验进行中，老师应该提醒学生尽可能避免浪费和污染环境。
实验结束后，学生应该将实验器材清洗干净。
3、观察实验：可以让学生观察一些已经完成的实验，然后让他们回答实验中发现的有关储存和使用材料的问题。
三、套路：1、合理储存：在课堂中，要引导学生根据不同的实验材料，选择不同的储存方法。
如药品和食品要储存在干燥、阴凉、通风、无异味、无虫害、避光的地方，而酸、碱、盐、酶类等实验材料要单独储存。
2、正确使用：要教育学生正确使用材料。
如混合液体时，应首先将酸、碱、水等不同的液体按照一定比例混合；用酒精灯加热时，应该将酒精灯放到陶瓷网或石蜡垫上。
3、保证安全：要教育学生保证实验过程中的安全。
如有毒有害物品的使用，应由老师指导和开展。
结语：科学实验的进行，需要正确储存和使用材料，才能得到有效的实验结果。
而学习如何催收和使用材料是小学生学习科学知识不可或缺的一部分。
学生们需要养成储存和使用材料的好习惯。
越早养成正确的储存和使用材料习惯，对学生未来的科学研究和实验的顺利开展有着非常重要的作用。
学生如何进行科学实验
学生如何进行科学实验科学实验是学生学习科学知识和培养科学素养的重要环节之一。
通过进行科学实验，学生能够巩固课堂上所学的理论知识，提高实践动手能力，培养观察和解决问题的能力。
因此，学生应该掌握一定的实验方法和技巧，合理规划实验过程以及正确分析实验结果。
本文将从实验前的准备、实验设计、实验操作、结果分析等方面，探讨学生如何进行科学实验。
一、实验前准备在进行科学实验之前，学生应该仔细阅读实验材料和相关文献，了解实验目的、方法和操作步骤。
同时，学生还需要收集必要的实验器材和试剂，并确认其质量和数量是否符合实验要求。
此外，学生还应该检查实验设备和实验室环境是否符合安全要求，确保实验过程的安全性。
二、实验设计学生在进行科学实验时，应该根据实验目的和要求，合理设计实验方案。
首先，需要确定清晰的实验问题，并制定实验的研究假设。
其次，学生应该明确实验变量的选择和操作方法。
对于控制变量，学生需要考虑哪些条件可能影响实验结果，并通过适当的方式加以控制。
最后，学生需要选择合适的实验方法和技术，确保实验的可操作性和可靠性。
三、实验操作在进行实验操作时，学生应该遵循实验步骤和操作要求，确保实验过程的准确性和可重复性。
首先，学生需要根据实际情况选择适合的实验仪器和设备，并正确使用。
其次，学生需要严格控制实验条件，如温度、湿度等，以减小误差的影响。
同时，学生应该注意实验材料和试剂的使用和管理，保持实验过程的整洁和安全。
四、数据采集学生在实验操作过程中，需要准确记录实验数据，并注意数据的可重复性和可比性。
学生应该使用适当的仪器和方法进行数据采集，并保证数据的准确性和完整性。
此外，还需要注意时间的记录和实验条件的标注，以便后续分析和比较。
五、结果分析在实验完成后，学生需要对实验结果进行分析和解释，探究实验结果背后的科学原理。
通过比较不同实验组的数据和观察结果，学生可以得出结论并进行推断。
同时，学生还需要评估实验结果的可靠性和相关性，考虑可能存在的误差和偏差，并提出改进实验的建议。
如何引导小学生进行科学实验
如何引导小学生进行科学实验科学实验是小学生学习的重要环节之一，它能够培养孩子的观察力、实验设计能力和解决问题的能力。
然而，由于小学生年龄较小，他们往往缺乏正确的实验方法和安全意识。
因此，如何引导小学生进行科学实验是非常重要的。
本文将从三个方面介绍如何引导小学生进行科学实验。
首先是准备工作。
在进行实验之前，我们应该帮助小学生进行必要的准备工作。
首先，我们要选择适合小学生年龄的实验项目。
这些实验项目应该简单易行，能够引起小学生的兴趣，同时具有一定的教育意义。
其次，我们要为小学生提供必要的实验材料。
这些材料应该易获取、无毒害，并且具备实验所需的功能。
最后，我们要向小学生介绍实验的基本步骤和安全规则。
这样可以帮助他们掌握正确的实验方法和保障实验的安全进行。
其次是引导实验过程。
在小学生进行实验时，我们应该引导他们按照科学的思维方式进行实验。
首先，我们要帮助他们提出问题并进行观察。
例如，小学生可以观察植物的生长过程、水的沸腾点等现象。
然后，我们要引导他们进行猜测和假设。
例如，小学生可以猜测植物的生长与阳光、水和温度等因素有关。
接下来，我们要帮助他们进行实验设计。
例如，小学生可以设计实验来验证他们的假设。
最后，我们要帮助他们进行观察和总结。
例如，小学生可以观察实验的结果，并总结实验中发现的规律和问题。
最后是实验的教育意义。
科学实验不仅仅是为了培养小学生的实践能力，更重要的是培养他们的科学精神和解决问题的能力。
因此，我们要帮助小学生思考实验的意义。
例如，我们可以引导他们思考实验的背后科学原理，并与日常生活联系起来。
同时，我们还要帮助小学生发现实验中的错误和问题，并引导他们进行思考和探索，以培养他们的创新精神和批判性思维。
总的来说，引导小学生进行科学实验是一项既重要又具有挑战性的任务。
通过适当的准备工作、科学的引导过程和正确的教育意义，我们能够帮助小学生培养实践能力、科学精神和解决问题的能力。
希望本文所介绍的方法能够对广大教师和家长有所启发，共同为小学生的科学实验教育贡献力量。
小学生如何正确进行科学实践
小学生如何正确进行科学实践引言科学实践是培养小学生科学思维、观察力和动手能力的重要途径。
通过科学实践，小学生可以探索和体验自然现象，培养对科学的兴趣和好奇心。
然而，正确进行科学实践需要注意一些细节和方法。
本文将从准备工作、实验设计、实验步骤和实验分析等方面，介绍小学生如何正确进行科学实践。
一、准备工作在进行科学实践之前，小学生需要做一些准备工作，包括以下几个方面：1.研究主题选择：选择一个感兴趣的科学课题，并了解相关的背景知识。
选择一个适合小学生进行的实践项目，能够提高他们的参与度和学习兴趣。
2.材料准备：根据实验的需要，准备好所需的材料和器材。
确保所有的材料都是安全的、易于操作的，并且能够满足实验的要求。
3.实验环境：在进行实验之前，要选择一个安全、整洁的实验环境。
例如，在室内实验的时候，要确保通风良好，并保持桌面整洁。
二、实验设计科学实践的关键是良好的实验设计。
下面是一些小学生在设计实验时应该考虑的因素：1.明确的问题：在进行实验之前，要明确需要解决的问题。
例如，想知道植物对不同的光照条件有何影响，可以设计实验来观察植物在不同光照条件下的生长情况。
2.控制变量：为了得到准确的结果，实验中只改变一个变量，其他变量要保持不变。
例如，在观察植物生长的实验中，除了光照条件外，其他条件如土壤、水分等都要保持不变。
3.实验组和对照组：为了比较实验结果，可以设置一个实验组和一个对照组。
实验组是指接受特定处理的样本组，对照组是指没有接受处理的样本组。
例如，在观察植物生长的实验中，可以将一组植物放在强光下，作为实验组，将另一组植物放在弱光下，作为对照组。
三、实验步骤实验步骤是具体操作过程，需要小学生按照以下步骤进行：1.整理材料和器材：将实验所需的材料、器材整理好，摆放在容易取用的位置。
2.按照实验设计进行实验：根据实验设计，逐步进行实验。
注意控制变量、记录观察结果，并按照实验步骤进行实验。
例如，在观察植物生长的实验中，根据实验设计将不同光照条件的植物放置在相应的位置。
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准备实验材料良好习惯几点做法
【编者的话】
细细看完2006年市小学科学学科教学论文（大部分）。
老师们在平时繁忙的教学工作之时，紧紧围绕新课改、新课标，积极探索、勇于创新、勤于思考，记录下了自己教育教学中的感想体会，给我留下了深刻的印象。
现推荐几篇给老师们学习交流。
《如何记录月相——“看月亮”一课的问题与解决》一文，作者针对学生在长期观察中存在的诸多问题，采取了一系列有针对性的解决问题的方法，有发现、有思考、有措施、有反馈，数据、资料翔实，理论联系实际，是一篇实用性很强的文章。
《“走班族”实验指南》一文，针对当前大多数学校科学实验教室配备不足，科学课课堂上又有许多实验要组织学生分组、亲自参与。
那么，实验器材的准备、携带进班就有许多实际困难的情况。
作者结合自己多年来的实际教学经验，化繁为简、化重为轻、另辟溪径，归纳总结出《“走班族”实验指南》。
文章论点鲜明，论据充实、实用，对当前各校的科学学科的实验教学有一定的指导、借鉴作用。
实验材料准备的是否充分直接影响到科学探究活动能否顺利进行。
前文主要讲的是老师在准备实验器材方面的感想体会，如何让学生参与到科学课的课前准备中来，怎样将科学教师一人准备转换为师生共同准备，有些实验、观察的材料还必须让学生亲自准备、自己带来，这也是一种能力的培养、学习的过程。
可想让学生准备材料，带与不带，查与不查，个中滋味，何一个“难”字啊！除了学生啊、家长啊等等因素外，我们老师自己在检查督促方面又做得怎么样呢？看看《培养学生准备实验材料良好习惯的几点做法》一文吧，或许能给大家一点启示。
当然，要想做好，还是要靠我们老师自己下一番真功夫的。
培养学生准备实验材料良好习惯的几点做法
溧水县白马中心小学汪志平
实验材料准备的是否充分直接影响到科学探究活动能否顺利进行。
小学科学老师大多兼任学校的仪器管理员，所以课前准备实验材料的任务一般都由科学老师自己承担。
现在虽然已全面推行《科学》教材，但科学教师课前准备的工作量有些学校却没有充分考虑。
加上《科学》教材分组实验很多，想要开齐分组实验而且实验材料全靠科学教师准备，确实难度很大。
更何况现在许多科学教师还是兼职的，自身的工作量很大，想要上好科学课显得有些力不从心。
正因为如此，在平时的教学工作中，有的兼职老师将2人一组或4人一组的分组实验扩大为8
人一组，或者将分组实验改为演示实验，有的就干脆省去了必要的实验。
长此下去，对学生一系列探究能力的培养任务就很难完成。
如果将科学教师一人准备转换为师生共同准备而且让学生占主体，情况就大不一样了。
让学生自带实验材料可以培养学生的自主性，可以提高学生的参与度，可以培养学生选择材料的能力。
最重要的还可以把科学教师从繁重的课前准备的重压下解脱出来，将精力更多地投入到教学设计和实验操作上，更好地上好科学课。
让学生参与到科学课的课前准备中来，是现阶段应该大力提倡的。
可现实情况是，老师布置后很多学生不准备。
仔细询问后发现有这样一些原因：一是记不住准备的材料；二是没把准备材料的事放在心上；三是家长不支持；四是教师的“要而无求”——提了要求，带不带就不管了，或管不了了。
针对以上原因，我采取了一些措施，取得了很好的效果。
一、提前告之，让学生心中有数。
一节科学课上课前，学生该准备什么必须提前告诉。
一开始，我是在一节科学课结束之后，将下节课准备的实验材料布置给学生。
但在教学中却发现有些孩子害怕记不住，在校园里问我问得最多的就是：“科学老师，下节课带什么东西？”。
另外，学校寄宿制班级开办后，这些班级的学生住在学校，每星期只能准备一节科学课。
加上科学课的课堂时间很宝贵，时间掌握不好又会耽搁孩子们的休息时间。
后来我将每学期每一课学生要做的课前准备详细列出，一张张贴在班级，便于大家提前准备，一张交给科学课代表时刻提醒大家。
这一招果然灵验，省去了科学教师的时间，也让孩子们准备地明明白白。
二、分层布置，给学生一个自由的空间。
孩子们在课前准备实验材料时也会花去他们不少的休息时间，所以他们的劳动成果要及时肯定。
我经常告诉他们：“准备与不准备不一样，准备的充分与准备的不充分也不一样。
”一般情况下，我布置给学生的课前准备实验材料分两个层次，第一个层次是基本要求，这些都是一些简单的，容易准备的实验器材；第二个层次为特殊要求，这些都是搜集或制作难度较大、耗时较多，有时需要学生自己购买的一些实验器材。
例如：在四年级上册《空气中有什么》第一课时，我给学生的课前准备实验材料的要求是：第一层次，一根蜡烛、一盒火柴（打火机）、一只透明玻璃杯；第二层次，一只去底保留瓶盖的塑料瓶、一瓶红墨水。
我还专门制定了学生科学课课前准备情况统计表，表格分三部分，完成老师第一层次要求记“√”，没有完成的记“×”，两个层次都完成并表现突出的记“★”。
学生根据自身情况，自由选择是完成第一层次，还是两个层次都完成。
三、分级检查，提高教学效率。
在课前准备实验材料的检查过程中发现，如果仅仅让科学课代表一人检查全
班同学的课前准备情况，耗时很大而且会不仔细，经常会发生上课了时课代表还
在忙碌地检查学生的课前准备，耽误了课堂教学的时间。
因此，在教学中我便提出了分级检查的做法。
即科学老师检查课代表、课代表检查小组长、小组长检查组员的做法，另外科学课代表还可抽查任何组员的课前准备情况。
有了这样一套检查机制后，课代表检查记录全班学生课前准备的效率大大提高了。
完全能做到，上课铃声一响，课代表就将记录表及时交给科学老师。
这样，科学老师在第一时间内就了解了全班学生的课前准备情况。
四、正面鼓励，激励学生准备的热情。
在平时的教学中，发现准备充分的学生要及时表扬，对于课前准备突出的同
学，科学教师要及时表扬，并将其准备的材料在全班展览。
例如，前不久，一位叫赵钟瑶的小女孩在上《热空气和冷空气》时，课前制
作了一套研究空气是否有质量的实验材料，做工非常精致小巧，实验时的教学效
果也非常明显。
我就将这一套实验材料放在全班展览，让孩子们自己去比较寻找
差距，然后请赵钟瑶同学介绍制作经历，激发全班学生高标准完成课前准备的热
情。
学期结束时，根据课代表统计的全班学生的课前准备情况折算成分数计入总
评成绩。
实践证明，这一措施会持续有效地激励孩子们做好课前准备。
在现实情况中，总会有几个同学的实验材料经常不准备。
遇到这种情况，科
学教师不能一味责骂，这些学生往往是“双差”生，连作业都不能完成，教师要
耐心询问，让同学们说说他们的优点，让他们树立自信心，同时利用精彩的探究
活动来吸引他们加入到准备的队伍中来。
五、注重安全，防患于未然。
学生课前准备的安全问题是要科学老师引起高度重视的。
学生进行课前准备
的时间大部分在校外，因些，寻求家长支持是必不可少的。
例如，在教学《养蚕》单元时，要布置学生搜集桑叶，我就通过发告家长书
的方式，要求家长们陪同孩子们完成采桑的工作，以免在野外造成不必要的人身
伤害。
通过这样的方式，一方面确保学生的安全，另一方面也可让家长重视孩子
们的实验探究。
这样的方式，绝大多数的家长是理解的，也是支持的。
六、参与教师实验准备，了解科学老师的艰辛。
对于表现突出的同学，还可以得到和科学教师共同准备实验材料的“殊荣”。
例如在上《冷热与温度》时，我就邀请表现突出的同学和我一起准备12组的方
座支架、三角架、石棉网、烧杯和温度计，同时还要检查温度计是否损坏，方座
支架安装得是否牢固等。
让孩子们参与到教师准备实验材料的过程中来，不但可
以让孩子们了解科学教师上课前的艰辛，更好地理解教师的工作，爱护好学校的公用实验材料，而且还可以进一步明确自己准备实验材料的必要性。
通过这些措施，孩子们准备实验材料的热情非常高，准备率都在90％以上，取得了满意的效果。
但在实际的操作过程中，科学老师还应注意，鼓励孩子们进行实验材料的准备，不是说所有的材料都由学生来准备，有些难度很大或有一定危险性的实验材料，科学老师必须自己准备，另外，加强对学生进行准备实验材料的指导也是必不可少的。