2014-2015新课改实施方案
2015教师课改工作计划
2015教师课改工作计划
2015年教师课改工作计划
一、整体目标
1. 加强对教育教学改革的理论研究，深化对课程改革的认识，提高课程改革的水平。
2. 继续深化素质教育理念，推进立德树人，培养学生的综合素质。
二、具体计划
1. 深入了解新课程标准，对照本校实际情况，制定符合本校特色的课程改革方案。
2. 加强对教师团队的培训，提高教师的教学水平和课程改革的实施能力。
3. 积极开展课程修订和开发工作，注重课程的系统性和整合性。
4. 加强对学生综合素质培养的引导，鼓励学生参与课外活动和社会实践。
5. 加强家校合作，积极争取家长的支持和配合。
三、工作措施
1. 成立课程改革领导小组，明确工作任务和责任分工。
2. 加强领导重视，建立课程改革的工作档案，定期进行工作总结和评估。
3. 建立课程改革的宣传栏，及时向师生宣传课程改革的成果和经验。
4. 加强教师培训，组织教师参加相关的课程改革研讨会和培训
班。
5. 加强学生管理和服务，关注学生的学习情况和心理健康。
2014--2015课程改革改革规划
2014——2015年寨沟小学课改发展规划一、指导思想：切实提高学生综合素质，落实课堂教学改革推进方案要求，以“善导高效”为课改理念，以“雅趣课堂问题导学”为课改模式，大力推动区域性课改，建立个性鲜明的学校课改模式。
二、课改背景寨沟小学是一所农村学校，学校的办学条件、师资队伍、学校管理、生源状况等与市内其他学校相比没有明显优势。
综观我们的课堂，存在以下三大倾向：一是学生学习被动。
教师主宰课堂，满堂灌，满堂问，学生被动地听，主体地位没有落实。
二是缺乏情感激发。
教学很少考虑学生的学习兴趣、学习习惯和个体差异。
三是忽视能力培养，教学实效较低。
按照学生对理想课堂的要求，教师必须围绕知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等课堂教学的三维目标，重新审视和科学处理教育理念、学生地位、教师作用、教学过程和评价等方面的关系，让课堂成为生动活泼、流畅高效的课堂。
顺应这种要求下的课改，无疑是必须而且必要的，再加上课改先行学校的有效探索，积累了课改的经验，为我校课改工作提供了示范，增加了我校课改工作的信心和动力。
三、理论依据：1、心理学认为：课堂上只有经常性启发学生动手，动口，动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极搜索知识，寻求答案的最佳学习状态。
2、建构主义教学理论3、多元智能教育理论4、问题教学理论5、以学生为中心的教育理论四、课改目标：1、培养学生问题意识，提高学生解决问题的能力，打造有趣而灵动的课堂。
2、通过课改，提高课堂质量，培养学生学习的自主性和思维的独立性，转变被动接受的学习方式，逐步形成自主、合作、探究的学习方式，发展学生个性潜能，提高学生的综合能力，促进学生综合素质更快提高。
3、促进教师更新教育理念，领会新课程标准的精神内涵，改变传统教学观念，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导学”，而不是“演员”；研究课堂教学结构、流程，在学校总的指导思想下形成个性化的教学风格。
4、形成科学的评价观和多元评价机制，使评价真正成为促进学生发展的推动器，建立一套适合我校校情的评价体系。
课程改革实施方案2013—2014学年度.
永兴小学2005—2006学年度新课程改革工作计划随着《基础教育课程改革纲要》、《新课程标准》及新教材的相继出台，标志着我们的课改工作已进入了攻坚阶段。
通过近一年的实践，我们的课改工作有了一定的进展，取得了一些令人满意的成绩。
如今，我们又面临着新教材的验证、开发、创新的新任务，对我们每一位教师来说都将是一个全新的机遇和挑战。
面对教育改革的新形势，面对充满时代特征的以学生发展为本的教育理念，面对具有启蒙性、整合性、开放性特点的课程体系，我们的心头更增添了一种责任感和紧迫感，为了更好地落实和体现新课程精神，全面实施新教材，特制定实施计划如下：一、落实和保障师资培训工作，进一步更新教育观念1、选派教师进行各级新课标的培训，每一位去培训教师都必须以最大的热情和最佳的学习状态投入其中，每个人都要明确不同课程的重点学习要求，确保培训工作的质量和效果。
2、通过培训，使全体教师对课程目标、课程结构、组织与实施、评价等主要内容深入到每一个教师的头脑中，落实到教师的教育行为中。
3、培训后，要求每一个教师对指南精神有自己的深入理解，围绕“面对新课程，我该怎么做”的中心议题谈自己的体会和打算，说说自己的困惑和问题……，通过理论与实际的相互结合，找到最佳切入口。
4、面对新课程，我们想方设法地调动和激发每一个教师，在不断转变教育观念的同时，以饱满的工作热情去接纳、演绎和完善新教材。
二、明确工作重心的转移，全力以赴落实新课程校长首先成为学习的主体，以超前的意识和敏锐的洞察力帮助教师了解学习贯彻新课程的前提和关键问题。
在校内建立落实教育优先、课改当先的工作格局。
从新学期开始，学校成立了由校长、教导主任和教研组长组成的新课程实施工作领导小组，全面负责落实、启动新课程实施工作。
领导小组每月要开两次以上碰头会，及时交流和处理新课程实施中存在的问题和困难。
平时工作中有问题出现时也可以随时碰头商讨和调整策略。
同时，还将在硬件设施的添置、调整方面更多地考虑与新课程的匹配，考虑教师专业成长和学生的发展需求。
2015年课堂改革实施方案
2014——2015学年度第二学期课堂教学改革实施方案在推进基础教育课程改革的背景下，重建课堂成为实施教学改革的重要任务之一。
重建课堂，意味着我们要按照新课程的理念研究、改变和重塑教学，意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为，意味着课堂教学应该发生一种结构和性质的变化。
为进一步深化我校课堂教育教学改革，大力推进素质教育进程，促进我校师生全面发展，打造高效课堂，向45分钟要质量。
依据沿河县教育局课程改革的工作精神，结合我校课堂改革实际，特制定我校本学期课堂教学改革方案。
一、指导思想：以习总书记“九九”讲话为指导精神，以“四有教师”为总体目标，以“校本研修示范校”为平台，以“一课一名师”晒课活动为契机，以各科《课程标准》为标尺，以促进师生发展为根本，不断转变教师的教学观念和教学行为，实现师生的同步转型，把课堂还给学生，打造快乐、高效、幸福、人性课堂，深化教育教学改革，促进学生全面发展。
二、总体目标课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以问题导学为主线，以培养学生的思维方式、创新精神和实践能力为根本宗旨，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，构建自主高效的课堂教学模式；注重学生的主体参与，体现课堂的师生互动和生生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出学生的思维开发和能力培养；针对学生的不同需求，实行差异化教学，面向全体，分层实施。
三、基本原则（一）统一性原则。
遵循“立德树人”宗旨，落实“先学后教” 、“以学定教”的课改理念，建立学习小组，体现自主、合作、探究的学习方式，注重当堂检测反馈。
（二）差异性原则。
我校七、八年级全面实施课堂教学模式改革工作，各位授课教师结合不同学段、不同班级、不同学科、不同课型，边实验，边总结，边改进，边提高。
四、教育教学理念教育观：学校、教师的教育活动是关注学生成功的活动。
关注每个孩子，激励每位学生，坚信每个学生都有潜力，相信每个学生都能成功。
教学观：为了学生一切发展。
1、校本课程独轮车开发实施方案
校本课程独轮车开发工作计划2014—2015学年度建立以校为本，积极开发校本资源是新课程改革的重要内涵。
我校为了贯彻新课改精神，全面推进我校素质教育的进程。
结合我校实际情况，制定我校校本研究实施方案如下：一、健全组织机构我校建立以校长为第一负责人，副校长、教学主任分别主抓各项具体工作，学校的学年组、教研组全面参与的校本课程研究体系。
组长：蒋闯副组长：赵长林黄成伟组员：尚亚芬易丽娟赵长林曲艳云陈媛王丹刘超二、建立校本培训制度，全面促进教师成长和学校的发展。
1．教师观念的更新、提高教师业务素质。
教师素质的提高提高是校本工作能否取得成功的关键。
为此我校建立以校为本的教学研究制度。
校长是第一负责人，树立“学校是教研基地，教室是教研室，教师是教研者”的新理念，学校树立教师“知识改变命运，学习就是生存，学习创造未来”的终1身学习理念。
营造“人人学习、人人研究”的氛围，提供教师终身学习的条件和环境，把教师培养成学习型教师。
为此我校要求教师每人每学年要自学一本教育专著，阅读一套专业杂志，制作一份教具（或课件），写一篇教育论文，有机会的可发表。
引导教师由“教书型”转向“专家型”与“学者型”。
2．优化教学设计，提高课堂教学质量。
要求教师的教案本着“实现个性化教学设计，倡导创新性教学设计，关注教学反思”的原则，加强改进教学设计的研究；实行集体备课制度，学校统一安排集体备课时间，做好分工，明确要求；集体备课时，由主备课人说课，集体讲座补漏、评议、优化；再由主备课人修改、试讲，备课组组织评点、矫正；备课组成员根据班情、学情进行，做到备以致用，为教师构造一个平等对话和资源共享的平台。
3．加强培训，促进资源交流。
对教师的培训采取校内与校外相结合的方式，校内定期利用业务学习时间，由校领导对教师进行校本培训，由学校的英语教师及美术教师对校本课程的专业知识进行讲座。
并定期举办交流会，对校内在校本教研方面对自已的做法在会上进行交流，取长补短，促进资源的交流。
2015课程改革工作计划
2015课程改革工作计划
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一、指导思想
以邓小平同志“三个面向”和江总书记“三个代表”的重要思想为指导，以教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》等文件为依据，把“以学生发展为本，以创新精神和实践能力培养为重点，结合情感、态度、价值观”作为课程发展基本理念，转变教育思想，更新教育理念，扎实有效地开展新课程改革实验，全面推进素质教育。
二、课改目标
县政府和县教育局提出的具体目标：“1236工程”。
三、课改实验要点
(一)认真培训，贯彻精神
初中数学课程改革是一场深刻的教育理念、教育模式的变革，是一项系列工程。
师资的培训工作是课程改革实验工作成败的关键。
要组织全体教师认真学习《基础教育课程改革纲要(试行)》，了解初中数学课程改革背景，学习新一轮初中数学课程改革的指导思想、教育理念、改革目标等，对初中数学课程标准，课程目标、具体内容和评估要求等，作到心中有数。
2014.课程改革实施方案
2014——2015学年度赵康初中课程改革实施方案《基础教育课程改革纲要试行》明确提出，基础教育改革的具体目标之一是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。
”这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，学校将有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。
为了切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师课程管理意识。
开创学校办学特色。
根据《基础教育课程改革纲要试行》的精神，结合本校的实际情况，特制订本方案。
一、指导思想学校课程改革的培养目标是：以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。
二、培养目标全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
三、课程设置的原则坚持按照学生的培养目标和学生身心发展规律，适应社会发展需要和学校实际，科学安排课程；坚持统一性和灵活性相结合的原则，充分发挥新课程体系的教育功能；坚持以“学生为本”的宗旨，面向全体学生，因材施教，充分发挥学生学习的自主性、创造性，促进学生主动活泼地发展。
新课程体现均衡性、综合性、选择性。
1、均衡性设置课程根据德、智、体、美、劳等方面全面发展的要求，将其教育内容全部纳入，有利于学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑及认知规律，把课内外、学校与社会联系起来，把间接的书本知识学习和直接经验体验结合起来，为学生健全人格的形成和态度、能力、知识等方面的学习与发展创造条件。
2014年新课程改革方案
2014年上期同益中学课程改革实施方案新一轮课程改革在观念、目标、内容、方法、管理与评价诸方面都有很大的变化，为切实推进课改工作，根据上级精神，特制订本方案。
一、指导思想：基础教育课程改革实验以《国家基础教育课程改革指导纲要》为纲，以各科《新课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革；切实转变教师的教学行为，实现学生学习方式的变革；深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创新改革和发展的新局面。
二、实施目标：1、加强课程内容与学生生活以及现代社会，科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验。
2、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力，获取新知识，并进行创新能力的培养。
3、探索新课程评价机制，发挥评价功能，促进学生主动发展和教师提高，推动新课程的发展。
4、注重学科整合，改变以往学科缺乏整合的现状；形成新型的新课程体系。
5、积极开发并合理利用家庭、学校、网络等各种课程资源。
三、组织领导：加强实验工作的领导和管理，成立课改领导小组。
组长：郭求光副组长：唐少勇罗秋发曹运组员：李飞斌雷元庆文向生唐永红王建文四、资源配备：1、教师配备。
为确保新课程实验顺利开展，组建一支学历层次较高、业务素质精良，年龄结构合理的实验教师队伍，学校以此为原则配备实验教师。
2、教室配备。
电教室，实验室，活动室优先保证课改课优先使用。
3、其他教学资源。
开发教学最新资料，配备配套教学软件。
4、课改经费。
筹措资金，优先落实课改实验经费。
5、后勤服务。
后勤为课改主动、及时提供物质保障。
五、实施措施：1、师资培训。
“先培训后上岗”。
课改工作中教师观念的变革是最重要的，为顺利推进课程改革实验，教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。
（1）选派老师参加国家、市、区培训。
（2）校级培训。
制定校级培训方案。
培训内容：①新课程标准解读：②新课程编写的新理念等；③新教材的使用及教法；④新课程与课堂教学评价；⑤新课程学习方式、教学方式的变革。
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神石庄中心小学新课程改革实施方案
(2014-2015学年)
一、实施背景
我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革,从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。
我校自建校以来,一直十分重视教育教学改革。
近年来,为了转变观念和及时领会国家教育改革的精髓,我校多次派领导、骨干教师参加素质教育和课程改革为主要内容的培训和学术研讨会,帮助全校教师了解国家教育改革的最新动态、及时更新教育观念,推动了全校教师学习现代教育理论和探索教育改革实践的热潮。
观念的转变,为新一轮课程改革在我校的实施提供了良好的条件。
二、指导思想:
以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神,全面推进素质教育。
以《基础教育课程改革纲要(试行)》为纲,以各科《课程标准》为标尺,在新课程理念指导下,扎实有效地开展学校新课程改革,切实转变教师的教学行为,实现教学模式的变革,学生学习方式的革命,使教育取得突破性进展,为学校教育注入新的活力。
三、实施目标:
(一)按照新课程的培养目标,注重学生素质的全面和谐发展,使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家的基本要求。
在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展,为他们的终身发展奠定坚实基础。
(二)加强学科整合,促进学科间的联系与沟通,设置综合课程,形成新型的课程体系。
(三)优化课程实施过程,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度,培养学生交往与合作能力、获取新知识、收集及处理信息、开拓创新的能力。
(四)开发校本课程,提高教师课程管理能力。
确立以“诵读经典文化,传承书
法艺术”为主旨的校本课程开发体系,通过挖掘经典文化中的精髓,让学生了解中国的传统文化,使学生从小打好坚实的文化及书法功底,丰富学生的思想底蕴。
(五)探索新课程的评价机制,发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能,构建与国家新的基础教育课程体系相适应的发展性课程评价体系。
(六)加快信息技术教育,引导教师积极探索信息技术与教育整合的途径和规律,实现学校信息技术教育的跨越式发展。
(七)加强英语教学,积极开展“双语教育”实验,促进学生的英语水平。
(八)进一步完善教师培养、培训机制,探索新课程背景下教师的专业发展,引
导教师成为新课程的有效执行者和积极建设者,从而培养—支高水平、有影响的具有课程研究和开发能力的教师队伍。
(九)以学校为本,积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源,开展
新课程的校本课程开发、校本培训、校本研究、校本管理的实验研究,提高学校办学水平,形成多样化的办学特色,以适应社会、学校、学生发展的需要。
四、课程实施的主要内容:
(一)探索新课程的学与教,构建与国家新的基础教育课程体系相适应的具有我校持色的教学活动体系。
1、落实国家课程改革总体培养目标、新课程标准、学科教学目标,与我校实际相结合,形成以学会学习为核心的学科教学目标体系的研究。
2、教学与课程的整合,发挥教学改革对课程建设的能动作用研究。
3、师生交往,构建主体性教学互动的师生关系与教学关系研究。
4、促进学习方式(教学方式)的转变,建立和形成旨在培养为终身发展服务的素质的学习方式研究。
(1)改变学生的学习态度,培养学生的学习责任感、使命感,使学生树立终身学习的愿望,把学习变成人的主体性不断生成、张扬、发展、提升的过程,进行学习观的变革研究。
(2)培养创新精神和实践能力,转变学习方式及教学方式的目的研究。
(3)发现学习、探究学习、研究学习,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程研究。
5、推进信息技术在教学过程中的应用研究
(1)根据我校实际,选择语文、数学、美术等学科,探索信息技术条件下新的教学和学习方式。
(2)开展信息技术应用于教学和学习的师资保障及教师培训研究。
6、在教学过程中应用双语教育的研究
(1)培养学生英语的听、说、读、写能力的研究。
(2)教研组重点开展本学科课堂双语教学的研究。
(3)确定实验班,尝试双语包班教学的研究。
7、全面推进综合实践活动的研究与实践
(1)在社会实践中培养学生实践能力和创造性的研究。
(2)在动手实践中培养学生劳动观念和创造能力的研究。
(3)在自主探究的研究性学习过程中,提高综合运用知识和解决问题的能力
的研究。
(二)开展实施新课程的评价和管理制度改革的研究
1、从日常教育教学与学生学习评价改革入手,逐步展开促进学生成长、教师提高和学校发展的发展性课程评价体系的实验研究。
五、实施的原则:
(一)解放思想,实事求是原则
新一轮基础教育课程改革是一项复杂而艰苦的系统工程,在实施中必将会遇到大量的实际问题和阻力,因此,我们必须坚持“解放思想,实事求是”的指导思想,正确处理破与立、继承与发展、借鉴与创新、局部与全局、现实与长远等各方面的关系,始终以科学的态度创造性地开展实验工作,引导“课改”健康发展,实现“课改”的既定目标。
(二)整体规则,全面推进原则
课程改革是一项系统工程,必须各学科协同作战,紧密配合。
所以,必须作好整体规划和分步计划,使参与课改实验者在空间上明确自己在整体中的定位,在时间上明确眼前任务与长远目标之间的关系,从而充分调动参与者的能动性和积极性。
在
推进过程中,学科之间会产生不平衡,要坚持抓好“点”——典型的发现、培养和总结,应坚持动态开放原则,保证典型与目标的一致性,真正起到“以点带面”的效用。
(三)全员培训,观念行为互动原则
课程改革是一项创造性工程。
课程改革实验的实施牵扯到多方人员的参与。
因此,在实施过程中必须坚持全员培训的原则,制订周密的培训计划,将各参与者的培训协调统一。
教师的观念更新与行为到位是保证实验进行的前提。
在校本培训中要摒弃那种先观念后操作或理论灌输和行为转变脱节的做法,使实践与理论相结合,转变观念和转变行为互促互动。
及时宣传教师的教学经验,使他们在
成功的体验中接受并巩固先进的思想和正确的行为。
(四)畅通交流,及时反馈原则教师和学生是课程实验的主体,要充分发挥他们的作用。
最有效的方式就是实验信息的及时畅通交流,实验问题的及时研讨反馈。
因此,在实验过程中,要创设多种途径、形式和方法进行交流、经验总结、专题研讨……使课程改革实验始终在参与者积极能动互相作用中得以实施。
六、实验的措施:
1、师资培训。
实施课程改革,首先要进行教师观念的变革,通过培训使教师明确课程改革的重大意义,学习掌握科学的课程管理方法,培养一支具有创新精神的课程研究、开发和执行能力的队伍。
全体教职员工都要进行各种形式的培训学习。
“先培训后上岗”。
课改工作中教师观念的变革是最重要的,为顺利推进课程改革实验,教学行政管理人员和全体教师要参与各种形式的培训学习。
2、课题研究。
课程改革是一项十分复杂的过程,必须以教育科研为导向,深入课题研究,打一场攻坚战。