小学语文六年级上册《花之歌》教学设计(部编版)
部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选
部编本六年级上册《花之歌》教学设计与反思精选1.花之歌教学设计之一教学目标：1．认识“穹”、“孕”等10个生字。
会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。
2．阅读诗一般的语言，并展开丰富的想象，感悟花积极乐观的人生态度。
3. 有感情地朗读课文，读出对花的赞美与喜爱之情。
教学重点难点：1.重点：通过语言文字展开想象，理解花的形象，感受生活中的美。
2难点：借助语言文字展开丰富想象，体会花儿向往光明，从不顾影自怜，也不孤芳自赏的人生态度，流露出作者对花的赞美之情。
教学准备：1.关于花的诗句。
2.黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》的课件。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
1.同学们，请看下面一组诗。
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
这三首诗中都写到花。
花是美丽的，带给大自然以多姿多彩，带给大自然以芬芳。
今天这节课，我们学习一首散文诗《花之歌》，诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心，所以他笔下的花有生命，有灵气，有个性，它与自然万物和谐相处，构成了生生不息的美妙世界。
这花给人以启迪，富有生命的内涵，接下来请跟随诗人，走进花的世界吧！2.书写课题：4.花之歌3.介绍作者。
纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
代表作品有《我的心灵告诫我》，《先知》，《论友谊》。
二、初读课文，自学字词。
1.出示自学提示，借助字典等工具书读准字音，把课文读通顺，理解课文内容。
2.教师检查学生学习情况。
（1）检查生字读音。
苍穹（ qióng ）孕育（yùn ）摇曳（ yè）馥郁（fù）赠予（yǔ）硕大（shuò）琼浆（qióng ）鸣啭（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）（2）检查词语的理解。
统编版教材《花之歌》小学语文教案设计
统编版教材《花之歌》小学语文教案设计✧ 1.教材分析1.1《花之歌》是统编版小学语文六年级上册第一单元的一篇散文诗。
本单元的主题是“触摸自然”，旨在引导学生通过阅读不同的文学作品，感受自然之美，体会人与自然之间的关系。
1.2这篇课文以花的口吻，运用第一人称展开叙述，讲述了花的成长、芬芳以及凋谢的过程，展现了花积极乐观的态度。
文中运用了大量的比喻、拟人、排比等修辞手法，如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……”将花比作大自然的话语，形象地写出了花是大自然表达情感的一种方式。
这些优美的语句不仅体现了语言的生动性和形象性，也有助于学生学习和运用修辞手法，提高语文素养。
同时，通过对花的描写，课文也传达出一种对生命的热爱、对美好事物的向往以及无私奉献的精神内涵。
✧ 2.学情分析2.1六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解一些较为复杂的文学作品。
他们在之前的学习中已经接触过比喻、拟人等修辞手法，对修辞手法的概念和作用有了一定的了解。
2.2然而，对于散文诗这种体裁，学生可能还存在理解上的困难。
散文诗既有诗歌的韵律美、意境美，又有散文的自由性和灵活性，学生可能难以把握其结构和内涵。
另外，文中一些富有哲理的语句，如“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏”，学生理解起来可能会有一定的深度，需要教师引导挖掘。
✧ 3.教学目标3.1知识与技能目标3.1.1学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.1.2认识“穹、孕”等6个生字，会写“冠、冕”等13个字，能正确读写“苍穹、孕育”等14个词语。
3.1.3理解课文内容，体会课文中比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，并能仿照课文进行简单的句子创作。
3.2过程与方法目标3.2.1通过反复朗读课文，感受散文诗的语言美和意境美，提高朗读能力。
3.2.2借助小组合作学习，交流对课文的理解和感悟，培养合作探究能力。
部编版小学语文六年级上册第4课花之歌教学设计、导学案
1.朗读课文：要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
2.文章前四句歌颂了花的什么？
3.文章前两句运用了什么修辞手法？
三.讨论交流、合作互学
1.《花之歌》中描绘的花，是“大自然的话语”“星星”“诸元素之女”，也是“礼品”“冠冕”“祭献”。结合原文，联系生活，说说你眼中的“花”又是怎样的形象。
结学
拓学
这节课你有什么收获？
板
书
4花之歌
成长芬芳凋谢
积极乐观
（ 语文 ）学科导学案课题4源自花之歌定学导
学
目标及重、难点：
1、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
2、2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的象征手法。
3.学习本文作者抓住景物特征,以优美词句描写景物的手法。
4.品味文章优美的语言,领会作者的思想感情。
自
学
互
学
一、情境导入
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
2.想一想，最后两段表现了花的怎样的精神特质？
四、启发引导、多媒体助学
播放音乐纪伯伦的《花之歌》，在音乐声中读散文，体会作者寄予诗歌的特殊情感。
示
学
评
学
自主学习，合作探究
全班汇报，展示评价
用
学
测
学
练习：
本诗开篇连用四个比喻“我是……”，构思精巧，语言清新。请你也运用比喻的修辞，写一写你心目中的“花之歌”吧。
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案
部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》课文原文我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
而这些哲理，人类尚未完全领悟。
________本文作者是黎巴嫩的纪伯伦，译者仲跻昆。
【篇二】部编版小学六年级上册语文第4课《花之歌》教案1教学目标1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重点在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
教学难点抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
课时安排1课时第一课时教学过程：一、导入新课，揭示课题。
1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
部编版六年级上册语文课程《花之歌》教案设计
部编版六年级上册语文课程《花之歌》教案设计一、内容分析《花之歌》是纪伯伦的一篇散文诗。
文章通过花语的倾心吐诉，构建了一幅大自然美丽和谐的画卷。
文中以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，展现了花的日常生活、品质追求以及理想抱负等。
例如“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……”这一句，将花比作大自然的话语，形象地表达了花是大自然表达情感和信息的一种方式，体现了花与大自然的紧密联系。
同时文中充满了对光明、对美好事物的向往，如“我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
”表达了积极向上的生活态度。
二、语文要素阅读训练要素：1. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2. 体会课文中蕴含的哲理和丰富的想象。
三、教学目标知识与能力1. 认识“穹、孕”等7个生字，会写“冠、冕”等14个字，正确读写“苍穹、孕育”等10个词语。
2. 能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3. 理解课文内容，体会花儿向往光明、不顾影自怜、也不孤芳自赏的品质。
过程与方法1. 通过朗读、想象画面等方式，感受散文诗的语言美和意境美。
2. 学习作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的方法，并能进行简单的仿写。
情感态度价值观1. 感受花积极乐观的态度，激发学生对大自然的热爱之情。
2. 引导学生学习花的品质，培养积极向上的人生态度。
四、教学重难点教学重点1. 理解课文内容，体会花的品质。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学难点1. 体会课文中蕴含的哲理。
2. 学习文中修辞手法的运用，进行简单的仿写。
五、教学准备多媒体课件，包含花的图片、视频等资料。
六、教学媒体选择采用图片、视频等多媒体资源辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容，感受花的形象和品质。
七、教学活动小组合作学习、角色扮演等活动贯穿课堂。
部编版六年级上册《4 花之歌》教案、教学设计(共3篇)
部编版六年级上册《4*花之歌》教案【教材分析】本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。
诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。
本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。
文章文辞优美，意味深长，发人深思。
这是本册书的第一篇自读课文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并掌握自学的方法。
另外，本课是一首散文诗，要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养学生的想象能力。
在学有余力的情况下，还可以让学生仿写文中的语句，有效提升其语言运用能力。
【教学目标】1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。
2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。
4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
【教学重点】在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。
【教学难点】抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。
【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。
导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。
你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。
今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。
学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。
2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。
4花之歌(教学设计) 语文六年级上册
《花之歌》一、教材分析《花之歌》是部编人教版教材六年级语文上册第一单元的第 4课，是一篇略读课文。
本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
语文要素是“从阅读的内容想开去”，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力。
在阅读与鉴赏的过程中，整体提升学生的核心素养。
二、学情分析本单元的主题是“触摸自然”，前三篇是精读课文《草原》《丁香结》《古诗词三首》，这篇《花之歌》是一篇略读课文。
本单元的语文要素是“从阅读的内容想开去”，旨在培养学生阅读时不仅能把握文章内容，体会思想感情，还能由课文展开联想，在深入理解课文的同时，活跃思维，激发创造力。
三、设计思路《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗。
散文诗在小学阶段鲜有出现，第一次出现是在三年级，同样是关于“花”的主题，是印度诗人泰戈尔所写的《花的学校》。
纪伯伦和泰戈尔并称“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”，《花之歌》诗人以花自喻，运用第一人称，从“我”的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟:人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。
无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。
文后的“阅读链接”是宗白华的散文诗《杨柳与水莲》。
这篇短文运用拟人的手法，以杨柳和水莲对话的方式，表达了作者对积极向上的人生态度的肯定。
四、教学目标1.朗读课文，边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
2.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
五、教学重点读准字音，读顺句子，品读优美语句。
六、教学难点理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、导入（一）单元导入1.同学们，写景的文章我们读过很多，在这个单元中我们还学会了联想，在阅读时度进来、想出去，和作者一起去触摸山川湖海的心跳。
部编版六年级(上)第一单元花之歌教案完美版
4*《花之歌》《语文园地一》教学设计一、课文内容分析语文园地一一共安排了三个大板块的内容。
“交流平台”引导学生回顾整理如何从阅读中想开去的方法。
以《草原》中由“主客相聚与惜别的场景”想到“生活中自己与别人相聚与惜别的场景”和《丁香结》中由“丁香结引发了作者对人生的思考”想到生活中“其他有象征意义的植物”为例，说明了在读懂文章内容的基础上可以联系生活经验想开去，还可以从课文内容联想到更多,并让学生说说具有象征意义的梅、兰、竹、菊等植物，进一步对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。
这样的阅读不仅可以深化对课文内容的理解，还可以活跃思想，激发创造力。
“词句段运用”安排了三项内容。
第一项内容是引导学生学习排比句，体会排比句的特点和表达效果。
第二项内容是了解分号的用法。
分号介于逗号和句号之间，主要用以分隔存在一定关系的两句分句，用法较为复杂。
教材展示了几种分号最常见的用法，让学生了解分号最常用于并列的用法。
第三项内容是引导学生关注汉语拼音在生活中的运用。
教材中绿色的图片为高速公路路牌，蓝色的为街道路牌，两个泡泡引导学生关注路牌上的地名拼写规则以及生活中的人名拼写规则。
“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，本单元的《古诗词三首》中也出现了孟浩然的一首诗。
这首诗描写作者到乡村做客，见到乡村风光旖旎，老朋友杀鸡烹酒热情不已，主客把酒言欢，对谈农事，表现了朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。
每句诗句可见一幅画面，插图也生动再现了“绿树村边合，青山郭外斜”的画面。
二、学情分析学习语文园地主要以学生自主学习为主，学习交流平台时，提供图示让学生小组合作整理已学方法，并与同桌共同选择一种象征意义的事物，比如：梅、兰、竹、菊，讨论它们又象征着什么。
整个板块的学习以生为本，夯实本单元语文要素。
“日积月累”重在积累，丰富语言，积淀文化。
学生可借助插图理解诗句大意，再运用由诗句想开去的方法想象画面，感受诗人与朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。
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部编版语文六年级上册
《花之歌》教学设计
【教学目标】
1．在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
2．整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
3．体会以物喻人，寄托诗人心中美好情感的写法，丰富学生的审美体验。
【教学重难点】
重点：在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。
难点：整体把握这首散文诗独特精巧的构思。
【教学过程】
一、体验隐趣，导入新课
1．读诗谜，猜猜我是谁。
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。
2．作者简介：
有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风
暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”。
而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。
这位诗人是谁？
纪伯伦，是美籍黎巴嫩阿拉伯诗人、画家、作家。
被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。
其主要作品有《泪与笑》《先知》《沙与沫》等，蕴含了丰富的社会性和东方精神，不以情节为重，旨在抒发丰富的情感。
与印度诗人泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。
纪伯伦、鲁迅和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱者。
二、新课学习
（一）初读课文，整体把握
1．重点生词注音与释义
教师利用多媒体课件，先带领学生过一遍本课重点字词。
（1）读写下列字词
苍穹坠落绿茵祭献旖旎馥郁琼浆领悟
硕大无朋心驰神往顾影自怜孤芳自赏
（2）字词释义
苍穹：天空。
孕育：怀胎生育，比喻已经存在的事物中酝酿着新事物。
冠冕：古代帝王、官员戴的帽子。
这里指婚礼的礼帽。
摇曳：摇荡。
旖旎：柔和美好。
馥郁：形容香气浓厚。
硕大无朋：形容无比巨大。
琼浆：指美酒。
啭：鸟婉转地叫。
婆娑：盘旋舞动的样子。
2．朗读诗歌，理清文章思路。
课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。
第1至4段为第一部分。
这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。
第1段写“我是大自然的话语”，第2段写“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”，以星喻花，突出花的高洁夺目。
第3段写“我是诸元素之女”，诸元素指春夏秋冬，写出了花孕育、生长的过程。
第4段写“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献”，写出了花对人类无私的奉献。
第5至7段为第二部分。
这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。
分别写了“我”的一天如何度过，我怎样和周遭世界和谐相处，以及我在享受世界无私给予是同时，坚持追求光明的决心与行动。
（二）读想结合，发现隐喻。
从哪些地方可以看出“我”是花？
这是一篇借物抒怀之作，全诗都是“花”的隐喻，前四段尤其可以看出花的特征。
“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然
后又说一遍……”是说在自然界中循环往复的花开花落。
“大自然说出来”喻指花开，出现在人们的视野中，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程的循环往复。
“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中”这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。
“我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
”是说花的四季变化。
“我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠予死者最后的祭献。
”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，可以作为葬礼的祭献。
三、拓展延伸
联系背景，读懂诗情。
阅读最后三段，边读边想象作者描写花的形象，说说哪一个形象最能打动你，为什么？
【作业布置】
拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。