教师发展中心2019—2020学年第二学期教育教学工作计划

教师发展中心2019—2020学年第二学期教育教学工作计划

2020年是全面贯彻党的十九大精神的开局之年，是组织实施“十三五”教育规划的重要之年，也是加快推进教育现代化的关键之年。教师发展中心将在在教育部课程中心和市教科院的指导下，紧紧围绕全局工作，不断创新工作方式，改进工作作风，提高工作实效，立足“一个目标”，着力“两项改革”，强化“三个方面”，做实“四项抓手”。

一、立足一个目标

2020年，教师发展中心的总目标是以“引领课程改革、提升教学质量、促进教师发展”为宗旨，以研究、指导、引领、服务为重点，继续增强担当意识，积极作为，努力为xx教育的内涵提升、质量提高提供专业支撑和智力支持。

二、着力两项改革

(一)深化课程改革，提高教学质量

引导中小学教师认真研究学科核心素养与课程规划、课程实施、课程评价、课程资源建设、教师学科能力建设的关系问题，深入推进中小学素质教育。以我区《关于进一步推进课堂教学改革行动方案》为抓手，引领各校遵循教育教学规律，努力提升教师专业素养，改进和变革课堂教学方式，认真落实减负增效的相关规定，切实加强和优化教学过程管理，不断提高教学质量。

(二)改革研训方式，促进教师发展

坚持以促进教师专业发展为出发点和落脚点，把“教研”与“培训”有效整合；继续为基层教师搭建专业发展的平台，提供展示才华的机会。既要全力加强优秀教师的培养，打造学科领军人物，也要全面提高备案教师、临聘教师的教学能力与水平。

三、强化三个方面

(一)以活动为载体，强化指导

活动既是一种工作的推进方式，也是达成目标的鲜活载体。举行优质课评比活动、优秀教研组和备课组评比活动；组织开展“学科基地”引领活动、课堂教学改革成果展示活动等。各学科将认真组织各类研训，引领教师聚焦课堂、改善实践，通过活动架桥、名师引路、比赛代训等方式，以点带面，全面提高全区教师的学科素养和教学能力。

(二)以项目为驱动，强化研究

坚持创新研究方式，以项目驱动教学研究。通过教研组建设项目，切实加强教研组建设；通过教师教学专长和教学风格培养项目，培养一批引领学科发展的名师；通过数字化学习推进项目，促进教学手段和方式的优化等。通过各学科的传统项目或特色活动，搭建平台，不

断推介研究经验，提升研究信心，实现教师在成事中获得成长的美好意愿。

(三)以调研为突破，强化服务

坚持每周与基教科联合开展学校常规调研，不断完善调研方式，提高调研实效。不仅把每次调研作为对学校教学工作的检查指导，更是对学校教学管理、课程建设、教师发展等方面的问诊把脉，并针对学校实际开出良方，为学校的可持续发展提供服务。坚持聚焦课堂教学，落实减负增效。把课堂作为实现“减负增效”的主阵地，积极转变课堂教学理念，提升教学常规品质，优化教学实践方式，提高师生综合素养。

四、做实四项抓手

(一)以质量评价研究为抓手，促进综合评价改革

贯彻落实江苏省教育厅《关于进一步规范学校管理，切实减轻中小学生课业负担的意见》（苏教基2019,20号文），加强教学测量研究和命题技术研修。

普通高中，始终把高三教学工作作为全年工作重点，扎实研究过程，深入分析校情、学情，提高高考教学水平。精心组织高三教学调研，深入备课组、课堂一线，了解各校高三教育教学工作实际情况，围绕高三教学安排、专题复习、资料选用、作业批改等做好检查、指导、引领的工作。认真做好一模、二模考试的组织和数据分析，并及时召开全区全体高三语数外教师的教学工作研讨会，通过学生典型问题的暴露，发现复习教学中存在的真实问题，做到直面问题，重点突出。教研员坚持每周深入蹲点学校，始终关注高三备课组建设、高三课堂教学的有效性，对学校高三教学中存在的问题及时展开指导与帮扶。

义务教育阶段，进一步深化课堂教学改革。重视常态课，从备好每节课做起，围绕学科育人目标，认真分析学情，深度把握教学内容，合理组织教学。加强质量评价研究，完善测试的各项指标，丰富测试的内容与形式，关注学科核心素养发展。注重教学质量调研测试的学科研究作用与教学评价功能，引导教师关注每一位学生的发展，加强教学与学生生活、生产实际的结合；引导教师重视评价，充分发挥评价对教学的导向功能，运用学业考试数据反馈分析，认真组织学科研训，努力提高教师作业设计、试题命题等的基本技能，切实有效地减少不必要的机械操练，减轻学生过重的学业负担。

(二)以教育科研为抓手，提升全区教科教研品质

凸显教科研成就优秀教师的思想，通过“项目研究”骨干教师研修，引导中小学校走统领性课题与微型课题相结合的研究之路，引领一线教师基于教育教学疑难问题开展小课题研究，把科研的对象落实

到常规管理、课堂教学、学生学习之中。做好课改经验的总结和推广工作，研究和制订加强课程与教学管理、提高课堂教学有效性、推进减负工作的制度和策略，推出一批体现“轻负担高质量”的优秀教师和优秀课例，引领学校和教师的生态发展，努力形成教育教学实践智慧。同时以省精品课题实验区建设为抓手，进一步激发学校和教师的研究活力，规范研究过程，提升研究水平。认真组织2020年全区各级各类课题申报、立项、研究、结题等的培训工作，探索适合我区教师的实践研究形式与成果表达方式，引导教师开展真实的研究。

(三)以队伍建设和团队合力为抓手，加快教师专业成长

加强党风廉政建设，发挥党员的先锋模范作用。充分调动全室教职工的积极性，促进本单位的民主和谐健康发展。构建一个思想品德好、专业功底扎实、教科研能力强，以专兼职教研员、各学科中心组成员、教科研基地骨干等为主体的研究共同体。加强教科研人员的各类研修活动，鼓励和支持教科研人员参加硕士、博士等高层次学历进修，为教科研人员自身素质的提高创造条件。

精心设计第十三轮送培活动，为提升集团化办学水平提供专业支持。完善名师大讲堂等各类研训活动，充分利用区内优秀教育资源，在教师培训中逐步培育“我要学”的教师文化。重视青年教师培训，充分利用各学科中心组和各青年教师学术研究团体，开展针对课改重难点问题的专项调研，引导教师把新课改理念转化为有效的“问题解决”教学行为。组织乡村教师专题培训，针对乡村学校的特点，精准施培，助力教师树立良好师德，提升教育理念，提高教学技能，胜任工作岗位，并为其走向优秀和卓越打下坚实的基础。

(四)以现代教育技术应用研究为抓手，优化教师的教和学生的学的方式

以xx教育云、教育资源公共服务平台为依托，加快推进xx教育资源共享体系与学校、师生网络空间的建设，不断促进信息化在我区中小学的深度应用。

继续加强数字化学习的应用与研究，组织省、市数字化学习试点学校和其他有兴趣的学校，积极开展基于课程、课堂、课题的研究与实践，不断探索数字化学习的新型教学方式，探索构建具有xx特色的“智慧课堂”新模式，不断扩大xx在数字化学习应用方面的成果和影响力。

引导教师用好市教科院新编《数字化学习论》及《中小学教师信息技术应用手册》。引导广大中小学教师认真学习最新颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，以应用能力为导向，提高教师的信息化水平。

继续加大常州市教育装备管理应用示范学校的创建力度，通过召

开现场会、研讨会等，推动区内有条件学校加快争创的步伐，为我区创建更多的新优质学校和全区学校教育装备工作水平的整体提升打下较为扎实的基础。