风娃娃,我想对你说
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风娃娃,我想对你说
钱一小二年（7）班黄通寅
风娃娃，我想对你说，你为我们做了很多好事，我要谢谢你。
春天，你来了，百花就开了。
我谢谢你给我们带来了迷人的花香。
夏天，你来了，我们身上的汗水没了。
我谢谢你给我们带来了凉爽。
秋天，你来了，果园里的果子熟了。
我谢谢你给我们带来了大丰收。
冬天，你来了，天上飘下一片片雪花，我们可以堆雪人了。
我谢谢你给我们带来了欢乐。
风娃娃，我们都欢迎你来。
你来到我们校园，我和几个小伙伴折了一架纸飞机，是你把它轻轻松松地送上了天。
你来到阳台，把妈妈晾的衣服吹干了……
可是，风娃娃，你也有发怒的时候。
你发起火来，把我们晾的衣服吹得无影无踪，把路边的小树连根拔起，刮倒我们的房屋，让很多人无家可归……我们可怕你了。
我们以后一定会想办法让你只做好事，不做坏事。
风娃娃，你接受吗？这样我们就更喜欢你的。
指导师：方冬棉
梦
钱一小二年（7）班李一涵昨晚，我做了一个奇怪的梦。
我梦见我走进了一片大森林。
那儿的树可多了，可高了，可绿了。
那儿的花可美了，可香了。
更奇怪的是，在那树丛中，花丛中有许多小房子，象童话世界中的皇宫一样。
我高兴极了，从这间进去，又从那间出来。
我就这样跑着跳着，一点儿也不累。
突然，我一不小心被什么东西绊倒了，牙齿碰到了门上，门牙碰掉了一颗。
哟，好疼啊，我刚想放声大哭，可我一舔舌头，咦，好甜啊！是什么这么甜呢？比我平时吃的糖果甜多了。
你可知道我是吃糖果大王呢，就昨晚睡觉前，我还为了吃糖果和妈妈大哭大闹过呢！现在是什么这么甜，是不是我碰到了什么糖果。
想到这儿，我赶紧起来东摸摸，西闻闻，忘记了疼痛。
我对门闻了又闻，摸了又摸，又用舌头舔了舔，啊，原来这门是糖果做的！啊，我还发现这整个房子都是糖果做的！我高兴得不顾门牙掉了一颗，就啃起来来。
一下子，门就被我啃去半扇。
我还想吃，可我实在吃不下了。
我想如果把这些房子搬回家，那该多好啊。
这样，我天天就有糖果吃了。
想到这儿，我就拆下一扇门，背起来就走。
走着走着，我觉得背上越来越重，象一座山一样压着我。
我受不了，想把门放下来休息一下，可怎么放不下，我快被压得没气了。
我吓得大哭大叫：“爸爸，妈妈，我不要糖果了……”这一叫，我惊醒了，一舔舌头，还好门牙还在，啊，幸亏是梦！
指导师：方冬棉
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部编版语文《风娃娃》教学设计(精选5篇)
部编版语文《风娃娃》教学设计（精选5篇）部编版语文《风娃娃》教学设计（精选5篇）1教材分析：《风娃娃》是人教版第三册的一篇讲读课文，课文讲述了风娃娃既乖巧可爱，又"傻"得可爱，让孩子们明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是是真的对别人有用。
教学目标：一，知识目标：认识"抽，续"等12个生字。
会写"夫，表"等8个字。
二，能力目标：正确，流利，有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
三，情感，态度和价值观：懂得"做好事要看是不是真的对别人有用"的道理。
教学重，难点：让学生围绕"风娃娃做了哪几件好使哪些做得好，哪些做得不好"展开讨论，让学生在讨论中理解课文。
教学媒体的运用：学生利用网络技术进行信息交流，协作，探究，最终分享信息的能力，通过小组自主，协作学习，充分地体现学生的主体作用，以生动，有趣的画面，激发学生求知的欲望。
教学过程：一，猜迷导入猜迷激趣：云儿见它让路，小树见它招收，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（风）板书课题：风娃娃长大了，风娃娃想出门为人们做好事了，风娃娃还想和聪明好学的孩子交朋友呢，大家想和它交朋友吗快去读读课文吧！二，探究学习师范读课文，听老师读课文，听的时候，要想一想，你听明白了什么还有什么不懂的学生自由发言。
师：哦，大家读懂了那么多，那么不明白的地方，我们一会共同解决好吗老师已经让同学们预习了课文及生字，现在生字宝宝找我们来了，和它打个招呼吧！（出示课件）生：读生字，词语。
师：生字宝宝又回到了课文中去了，你们还认识它们吗来我们读一下课文。
生：自读课文。
师：同学们已经读了课文，你会填表吗从4人为小组讨论填表。
生：填表师：那好，我们来看看风娃娃是怎样做好事的（看课件）看风车多吃力呀！水都上不来了，用书上的一个词来说明，是什么（断断续续）指导朗读。
生：读书。
师：风娃娃来了，它是怎么做的生：它深深地吸了一口气，使劲向风车吹去，水上来了，禾苗喝足了水，怎么样（多精神呀！）师：禾苗正向风娃娃点头，它会向风娃娃说些什么生：风娃娃谢谢你！你有什么苦难，我一定会尽力帮助。
《风娃娃》教学设计一等奖参考
《风娃娃》教学设计一等奖参考1、《风娃娃》教学设计一等奖参考【学习目标】1、熟悉11个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
【学习预备】1、生字卡片(师生各自预备)、写句子的小黑板、挂图。
2、搜集资料，说说风有什么好处和害处。
3、带生字的树叶若干。
【教学过程】第一课时一、初读课文，自主识字1、“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……这些娃娃都特别惹人宠爱。
今日我们要去熟悉一下风娃娃，谁能告知教师你知道哪些关于风娃娃的学问?2、小朋友们对风娃娃的了解还真不少，瞧!风娃娃给我们吹来了很多树叶做礼物，呆会儿，谁能熟悉上面的字就能把树叶贴到自己小组的大树上去。
请翻到70页赶快自己学一学吧!有不会认的字，可以向小组的同学请教。
3、出示要求会认的字，让学生自主识字。
同学之间介绍自己认字的方法。
4、开火车认读生字，留意提示读准字音。
提示：“责、踪”是平舌音;“抽、示、筝、伤”是翘舌音。
“筝”在“风筝”一词中读轻声。
(贴树叶)5、课文中的风娃娃是怎么样的呢?自由读课文，边读边在文中圈出黑板上的生字，并反复读带生字的.句子。
6、教师逐一出示带生字的句子，学生竞赛读，看谁读得精确、通顺。
二、朗读感悟1、自读课文，边读边想：文中的风娃娃是个怎样的娃娃?你喜爱它吗?跟同桌说说理由。
教师相机板书：好事坏事2、通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。
学生汇报，教师板书：⑴吹大风车⑵吹帆船⑶吹风筝⑷吹衣服、吹小树(板书)3、出示挂图，分组自由选择图画，找到相应的自然段，小组合作争论学习。
出示自学要求：“做好事”板块：⑴风娃娃做了什么，结果怎样?⑵风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?读一读这一句话。
从他心里想的，你体会到什么?“做坏事”板块：⑴风娃娃做了什么，结果怎样?⑵风娃娃听了人们的责备，是怎样想的?读一读这句话。
4、汇报学习成果：⑴风娃娃做了哪些好事?风娃娃的心情怎样?体会风娃娃的心情，指导感情朗读。
风娃娃好词好句摘抄
风娃娃好词好句摘抄
《风娃娃》是著名作家阿来的作品，这部小说以丰富的想象力
和细腻的文字描写，展现了一个独特的世界观和价值观。
以下是一
些精彩的好词好句摘抄：
1. "风是一种魔力，它可以把人们的心情变得忧郁，也可以把
人们的心情变得愉悦。
"
这句话展现了风的神奇力量，以及它对人们情绪的影响。
2. "风娃娃是风的女儿，她拥有风的力量，可以随风飞舞。
"
这句话描绘了风娃娃的神秘形象，以及她与风的密切联系。
3. "风娃娃的眼睛像两颗明亮的星星，她的笑容像春风般温暖。
"
这句话通过对风娃娃外貌的描写，展现了她美丽动人的形象。
4. "风娃娃在风中飞舞，她的舞姿轻盈而优美，仿佛是一朵盛
开的花朵。
"
这句话通过对风娃娃舞姿的描写，展现了她与风的和谐共舞。
5. "风娃娃的歌声如同清晨的鸟鸣，轻柔而动听。
"
这句话通过对风娃娃歌声的描写，展现了她动人的歌喉。
以上是《风娃娃》中的一些精彩好词好句摘抄，这些句子通过
细腻的文字描写和丰富的想象力，展现了风娃娃神秘而美丽的形象，以及风的神奇力量。
这部作品以其独特的文学魅力，深受读者喜爱。
小学语文《让低段小练笔更灵动》
让低段小练笔更灵动——二年级语文上册教材小练笔设计及梳理【内容摘要】在语文教学中，小练笔的设计是非常值得研究的一个课题。
下面我要谈一谈个人关于二年级上册语文教材中，小练笔的设计以及对整册教材所有小练笔的一个梳理。
小练笔，顾名思义就是围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。
许多人因为小练笔的小而忽视了它的作用，而我却认为针对性强而且灵动的小练笔，它对于激发学生的习作兴趣,培养学生良好的写作状态,最终养成良好的作文习惯,提高学生的作文水平大有裨益。
本文陈述了本人的想法和具体做法——一、围绕文本，练在语言经典处。
1．仿典型句式，积累好词佳句。
2．仿精美篇章，学会巧妙构思。
3．读文本有感，抒发真情实感。
二、抓住留白，充分发挥想象力。
1．续写结尾。
2．扩展情节。
3．观图补文。
三、重组文本，训练发散性思维。
1．好词串文。
2、添枝加叶。
3．诗词改写。
四、感受生活，记录身边之见闻。
【关键词】语文教学有效运用小练笔灵动【正文】一直以来，我都从事低年段的语文教学工作，常常思考如何让学生更快乐地学习语文的问题。
我觉得小练笔的设计就是非常值得研究的一个课题。
小练笔，顾名思义就是围绕某一个重点或中心进行小篇幅的写作练习。
许多人因为小练笔的小而忽视了它的作用。
记得叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。
”因此我认为：涓涓溪流汇聚浩瀚，滴滴微水蕴成大海。
针对性强而且灵动的小练笔，它对于激发学生的习作兴趣,培养学生良好的写作状态,最终养成良好的作文习惯,提高学生的作文水平大有裨益。
这个学期，我教完了二年级上册的教材，下面我要谈一谈个人关于二年级上册语文教材中，小练笔的设计以及对整册教材所有小练笔的一个梳理。
一、围绕文本，练在语言经典处我们的小学语文教材其实就是一本素材丰富的作文宝典，这里有优美的语言，有生动的故事，有鲜活的人物……比如，二年级上册教材中，有文字优美的《秋天的图画》、《黄山奇石》；有人物形象生动活泼的《纸船与风筝》、《从现在开始》；有表达爱国情感的《欢庆》、《我们成功了》；有反应人与动物和谐相处的《浅水洼里的小鱼》、《父亲和鸟》等。
《风娃娃》教学反思15篇
《风娃娃》教学反思15篇《风娃娃》教学反思1整个活动分为四个部分：谈话“心愿”导入;欣赏故事;利用生活经验讲述风和人类的关系;寻找别人的优点.反思：谈话“心愿”做为导入部分，而我确花了一些时间让幼儿讲述自己的心愿，浪费了时间，没有抓住时机直接引出故事;语言活动中，应该让幼儿充分感受故事，完整的欣赏故事是最起码的要求。
但我忽视了这一点，直接就看图片分段欣赏，并且按照故事内容来提问，对幼儿的要求过高了，导致很多幼儿都失去了积极性。
并且在第一遍就出示图片，让他们一会儿关注图片，一会儿又倾听老师的故事，干扰了幼儿的注意力。
在理解故事这一部分，孩子们并没有完整的感受到故事;利用生活经验讲述风和人类的关系，因为缺少前期经验的准备，幼儿有点茫然，在老师的引导下，才能说出一些常见的现象;最后延伸部分让孩子们找找别人的优点，原先是想来个情感上的教育：让孩子们要看到别人的优点，在相互说说优点中树立自信心。
但从实际效果上看，放在这一节课上并不合适，既占时间，又脱离主题。
《风娃娃》教学反思2识字是阅读的基础，识字教学是小学低年段语文教学重点。
这节课，我通过多种形式引导学生识字，在初读课文，整体感知的基础上创设情境，游戏识字，先是词语认读，接着是生字认读，然后是出示带生字的句子，让学生练读。
一节课下来，应该说读得挺多的，字词学习有层次，学生的识字兴趣很高。
课后回想，为了完成这节课自己所预设的教学内容，在落实生字词语教学时还不够细致，重点落实了认读，字形的分析没有体现出来，对二年级学生来说，他们虽已有了一定的识字基础，适当的字形分析还是很有必要的，有利于提高他们的生字识记效果。
词语的教学呢，我设计了让学生质疑，师生共同合作理解意思，可惜的是在引导学生理解词语意思这方面有点蜻蜓点水的感觉。
二、反思朗读指导语文课要以读为本。
这节课的学习过程中，我以朗读为主线，让朗读成为学生学习和探究的重要手段，让学生通过读来加深对课文的理解，在读中体会和感悟，读的形式有学生自由练读、同桌互读、比赛读等。
风娃娃教学反思15篇
风娃娃教学反思15篇风娃娃教学反思1“风娃娃做客”是一个有着生动的故事情节，配有非常漂亮生动的图片并蕴涵着非常好的为人处事的道理。
在此时的中班幼儿学会如何为人处事是非常重要的。
本节活动主要是要求幼儿理解故事，知道做客的基本礼仪。
知道有人来家里做客时应该懂礼貌才会受人欢迎受人喜欢。
在活动开始，我先请幼儿来讨论：小公鸡要过生日了，它想邀请好朋友来家里做客，你们猜猜会有谁来小公鸡家做客呢，朋友们在小公鸡家会发生什么事情呢?请幼儿互相讨论，结合自己平时过生日时所发生的事大胆地举手回答。
我们班的小朋友都说的非常的好，都能够很好的表达出来。
那小公鸡过生日时是怎么样的呢，到底发生了什么事呢?请幼儿倾听故事，此时的.幼儿已经知道小公鸡要过生日了，由于他们已经有了对过生日时的了解，所以许多幼儿都能够带着自己过生日时的样子来倾听故事，并且听的特别的仔细。
故事听好后，引出了一系列的问题，比如说：谁来小公鸡家做客了?风娃娃是怎么到小公鸡家做客的?小公鸡让风娃娃进来了吗?为什么?因为幼儿刚刚倾听好故事，对故事的情节有了粗略的了解，这时应利用这一特点对幼儿进行快速提问，使幼儿在回答问题时，回忆在故事中所听到的答案，这样一来，在今后的语言教学活动中，幼儿才会去更好的去倾听，去注意故事的内容，及重要的情节。
中班，是一个具有非常好的判断能力的阶段，幼儿都能够正确地去选择对与错。
同样当我问我们班的小朋友风娃娃刚开始去小公鸡家，用脚踹门对不对啊?他们都知道“不对”那为什么刚开始小公鸡没有让风娃娃进去呀?出乎意料的是我们班的幼儿回答的非常的好，可见在平时他们积累下来的为人处事的道理还不少呢!风娃娃教学反思2《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣，我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得。
风娃娃350字四年级-小学作文
风娃娃350字四年级-小学作文风娃娃350字四年级-小学作文在学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编为大家整理的风娃娃350字四年级-小学作文，仅供参考，欢迎大家阅读。
风娃娃350字四年级-小学作文1“呼，呼，呼---”调皮的风娃娃跑来了，他大口大口地喘着气。
我关上门，关好窗，不让风娃娃进来乱来。
只跪在窗边，与风娃娃心灵对话。
“呜，呜，呜---”风娃娃对我不请他进去而大哭起来，赖在窗边。
我眨眨眼睛。
他见哭没有用，就轻轻拍我的窗户，表示抗议“啪，啪，啪---”我倔强地扭过头。
风娃娃生气了，一下又一下地猛撞着窗子：“嘭，嘭，嘭---”我没办法，只好开了窗。
风娃娃淘气地冲了进来，向我耳边吹了一口气，我打一个机灵，真冷呀！大概是气我迟开窗，把我的作业本吹得“沙，沙，沙---”地响。
我“救”回了作业本。
抬头一看，呀！衣服，我冲过去，发现挂着的衣服被他吹落到地上。
，我赶紧捡起衣服。
风娃娃太厉害了，我把他推了出去。
“滴滴嗒嗒！滴滴嗒嗒！”雨小姐的脚步声飘飘悠悠地传来。
渐渐的，变成“沙，沙，沙---”雨小姐走近了，快到了，她是迈着豪迈优雅的舞步来的，你听，多有节奏呀！雨小姐终于发现她迟到了，“哗啦啦！哗啦啦！”她跑来了。
雨小姐越跑越快。
她来了，向我们发出一串银铃般的笑声：“沥，沥，沥---”我们闹了一会儿。
我该睡了，他们为我弹了一首催眠曲：“叮--咚，叮--咚！”“哗--哗，哗--哗！”我渐渐熟睡了……风娃娃350字四年级-小学作文2风娃娃看见孩子们在放风筝，孩子们拽着线，飞快地跑着。
可是风筝不听话，一直在地面上匍匐前进。
风娃娃连忙跑过去。
他深吸了一口气，猛地一吹。
糟糕！风筝的线呗吹断了！他们摇头晃脑地飞上高空，好像在和白云握手，与小鸟打招呼。
孩子们失去了心爱的风筝，伤心地哭了。
《风娃娃》教学反思
《风娃娃》教学反思《风娃娃》教学反思1《风娃娃》是是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。
这篇课文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。
回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中有令人满意之处。
下面是我对这一课教学的点滴反思：1、为了激发学生的学习兴趣，我用音频导入大家都熟悉的风声来引起孩子们的注意，一下子就调动了学生的情趣，学生的思维就活跃了。
争先恐后地说出这是风。
随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课文。
2、交流生字的识记方法让孩子们知道可以通过熟字换偏旁，熟字加偏旁，熟字换部件，整体记忆等方法来识记生字，再用卡片把识字方法进行归类。
把词语代入句子里，再读，又一次巩固了生字。
3、孩子们的坐姿和读书姿势很标准。
不足之处：说话训练不够到位，有的孩子还有其他方法识字，我顾忌时间问题，结果草草收场，导致找风娃娃做了哪些事情这一环节没有展示出来，甚是可惜。
《风娃娃》教学反思2【教学过程】教学过程设计思路一、猜谜导入1．猜谜激趣：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
（谜底：风。
）2．板书课题，谈话激趣：你们有没有体验过风？风吹过来是什么感觉？如果风太大了呢？（播放课件，请学生说说自己的感受）我们看看课文是怎么写风的？二、初读课文，感受课文大意1．教师配乐朗读课文，提要求：学生仔细听老师朗读，把课文中的生字圈出来。
2．学生自己拼读生字，同桌互学生字。
3．检查生字掌握情况。
读词比赛：抽水、断断续续、吸气、高兴极了、纤夫、流汗、表示、风筝、无影无踪、伤心、责怪。
提示：责、踪是平舌音；抽、示、筝、伤是翘舌音。
筝在风筝一词中读轻声。
4．多种形式读课文，要求把课文读流利，教师注意正音。
5．自由读课文，想一想，风娃娃做了哪些好事？读一读。
二年级上册语文《风娃娃》一等奖说课稿
二年级上册语文《风娃娃》一等奖说课稿1、二年级上册语文《风娃娃》一等奖说课稿我国教育家叶圣陶曾指出：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，‘教’都是为了达到用不着‘教’。
”这句话也就是强调了教师要引导学生入知识之门，带领学生上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。
如何改革课堂教学，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教给学生学习的方法，让学生积极主动地去获取知识，运用知识呢？下面就《风娃娃》第二课时（语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络，谈谈我的粗浅见解。
一、说教材1、教材分析风娃娃是小学语文二年级上册第四单元中的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
2、教学目标根据新课程标准的要求，本课教材的特点，结合学生实际情况制定如下教学目标：1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
3、教学重难点通过理解课文，体会风娃娃的好心和傻气，并懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
4、教具准备1、识字小魔方2、多媒体课件3、图片5、课时安排整课计划3课时完成，第1课时初读课文，认识生字，学习课文1自然段。
第2课时讲读二至八自然段并指导朗读，总结全文，激发学生阅读课外读物的兴趣。
第3课时，识记生字的形，指导书写，完成课后练习。
二、说教法、学法：这是二年级的课文，面对的学生已认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事等，能正确、流利、有感情地朗读课文。
在本课中我运用情境导入法、媒体辅助法、读思议结合等方法教学。
学生的学法采用自读自悟、合作探究进行学习。
三、说教学程序：（一）激趣导入，揭示课题兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，很自然地引出课题，导入新课。
《风娃娃》案例
《风娃娃》案例《风娃娃》案例篇1舍与得是一对矛盾体，生活中我们常常会面对舍与得的两难境地，许是鱼与熊掌不知舍弃哪样的尴尬，许是无法把握自己内心想要什么的迷惘，更或许是一时找不到那条“渡江过岸的船”——求取的方法。
每天，为了一些大事小情，我们都在不断地做着各种各样的取舍。
而作为老师，在备课上课中，就存在着对教材的把握，对可开发训练点的取舍。
近日，当然，这里的“舍”也不是一味不要、不读的意思，而是怎样确定重点，找准突破口，更有效地以点带面。
《风娃娃》是一篇非常有趣、符合二年级学生心理的童话，其中包含着这样一个道理：帮助别人不能一时兴起，要学会动脑筋。
在听这堂课之前，我已完成了这篇课文的教学，听了金小英老师的这堂教研课后，更加发现怎样对文本进行合适的取舍，相当重要。
现选择第二自然段（风娃娃帮助吹风车）的教学，将我上课时的情况与金小英老师的教法作一些对比：某老师课堂片段我的课堂片段师：现在我们就来看看，风娃娃为人们做的第一件好事——吹风车，请一个小朋友读读第2自然段，其余小朋友划出风娃娃做了什么事的句子。
指名读——课件演示（风娃娃吹风车的情景）指名读，“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去”。
师：注意深、劲都是前鼻音。
师：小朋友，风娃娃用力吹的样子，谁能上来演一演。
指名演——学生一起演——齐读师：小朋友，让我们跟随风娃娃到田野里去看一看，发生了什么事?指名读：看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
朗读指导：抓住“慢慢”和“断断续续”，读出风车转得吃力的样子。
师：那么，风娃娃看到了这翻景象，他又是怎么做的呢?找到句子读一读。
“他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。
”指名读——自由演——一起演（师配读）——齐读。
师：我们来看看小秧苗吧（课件演示秧苗喝足了水的样子。
师：你想对风娃娃说什么?生甲：风娃娃，谢谢你为人们做好事。
生乙：风娃娃你能和我玩吗?师：我们一起来读读秧苗喝足水的句子。
指名读师：风娃娃的本领大不大，你从、哪里看出来?生甲：风娃娃力气很大，水流得飞快。