科学评课稿范文怎样进行科学评课
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿尊敬的评委老师，大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里给大家分享我在小学科学课堂上的一堂优秀课。
本次评课的主题是《种子的奇妙旅程》，这是一节以观察和实验为基础的探究性学习课。
【导入环节】为了激发学生的学习兴趣，我在导入环节设计了一些问题，引起学生的思考。
我提问：你们知道种子是怎样孕育出植物的吗？如何使种子发芽？接着，我分小组让学生进行探讨，并找学生提问，激发他们的好奇心。
通过思考和讨论，激发了学生们的学习兴趣，为今天的课程打下了良好的基础。
【知识学习】接下来，我通过多媒体展示了种子的结构和发芽的过程，并向学生介绍了种子的吸水、呼吸和发芽的过程。
通过观察图片和视频，学生们对种子的基本结构和发芽的过程有了初步的了解。
我还通过提问，引导学生观察和思考：种子在发芽过程中为什么需要光线、水分和温度？为什么有的种子可以悬挂在空中长出根茎？通过学生的回答，培养了学生观察和思考问题的能力。
【实验探究】在知识学习之后，我设计了一个实验环节，让学生们通过实验来进一步探究种子的发芽过程。
我为每个小组准备了一颗豌豆种子和湿水纸巾，并告诉学生们将种子放在纸巾上并加水，观察它们的生长状况。
通过实际操作和观察，学生们对种子发芽的过程更加直观深入地了解，并且能够亲自参与提高了他们的实践能力。
【归纳总结】在实验探究之后，我引导学生总结和归纳了种子发芽的步骤，鼓励他们口头表达，并纠正学生中存在的错误和不严谨之处。
通过总结和归纳，学生们对种子发芽的步骤有了更系统的认识，提高了他们的逻辑思维能力和表达能力。
【拓展延伸】为了拓展学生的知识面，我设计了一个与课题相关的拓展活动。
我给学生带来了一颗松果，让学生观察和探索松果里的种子是如何发芽的。
学生们通过仔细观察和思考，发现松果里的种子通过风力传播，并能够在恰当的环境下发芽。
这样的拓展活动不仅让学生的知识得到延伸，还培养了他们观察和思考问题的能力。
【课堂评价】在本次课程中，我采取了多种教学方法，如提问、讨论、观察和实验等，使学生在实践中进行探究学习，培养了他们的观察、思考和实践能力。
小学科学优秀评课稿
小学科学优秀评课稿尊敬的评委老师：大家好！我是XX小学的XX老师，今天非常荣幸能够在这里和大家一起分享我的一堂科学课。
本节课是关于“水的三态及循环利用”的内容，我将通过设计寓教于乐的课堂活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、实验和探究能力。
我将通过显示器播放一个与水有关的小视频，引起学生们的好奇心，让他们猜测视频中水所呈现的形态，并让学生自由发言。
然后，我将展示一张包括水、冰块和水蒸气的图片，引导学生回忆和总结水的三态，并让学生观察冰块融化后的变化，引发他们对于水的循环利用的思考。
接下来，我将引导学生进行一次实验，通过观察实验现象，让学生亲身体验水的三态变化过程。
我将给每个学生准备一个小杯子，每个小杯子中放入一块冰块。
然后，我将让学生用手触摸冰块的表面，让他们感受冰块的温度。
接着，我将给每个学生一张画有太阳、树叶、云彩和一滴水的图纸，请他们将这些图案黏贴在小杯子上。
然后，我将让学生将小杯子放在陽光直射的地方，观察冰块的变化。
这样一来，学生们就能亲自看到冰块逐渐融化成水的过程，并且从实验中体会到水的三态变化。
在实验后，我将组织学生进行讨论。
我将提出以下问题：你们观察到了什么现象？冰块融化后，水变成了什么形态？这个过程叫做什么？学生们可以自由发言，表达自己的观点。
通过讨论，我旨在引导学生理解水的三态变化，并加深他们对于水的循环利用过程的认识。
接下来，我将让学生进行一个小活动，以进一步巩固他们对于水的三态及循环利用的理解。
我将给每组学生准备一个由玩具冰块、温水和灯泡组成的设备。
学生们需要借助设备中的灯泡，通过加热冰块使其融化，并观察变化的过程。
在活动中，我将鼓励学生们积极参与，自主探究，注意观察变化，并让他们用自己的话语表达实验结果和体会。
我将让学生分组进行一个小小演讲。
每个小组的成员将扮演不同的角色，如水分子、冰块、水蒸气、云彩等，通过小小剧场的形式，演示水的三态变化及循环利用过程。
这样能够充分发挥学生的创造力和想象力，并巩固他们对于这一知识点的理解。
科学评课稿范文(推荐精选3篇
科学评课稿范文(推荐精选3篇听课评课的篇一《小松树和大松树》是一则儿童喜爱的童话故事。
葛老师能抓住童话特点，通过教师生动语言和形象的板贴画，把学生愉快的带入童话故事中在情境的创设中，学生积极的充当其中的角色，能自主的读、演、说。
根据我个人的学习感受，概括为以下四点：一、教学理念全面落实，融会贯通理论是行动的的指南。
这节课，葛老师把《语文课程标准》中关于一年级阅读教学的目标定位很准，始终把提高学生的语文基本能力，贯穿于课堂教学的每个环节。
从听、说、读、从指导学生的识字到写字，甚至到最后环节中深层的情感挖掘，葛老师把握的都非常好。
第个环节落实的也很好。
不仅如此，他结合新课改教学以人为本的教学理念，没有把一年级的孩子当作不懂事的孩子，没有以老师的讲代替学生的说话，代替学生的想像。
而是把他当作学习的主人。
(☆.)以学生为主体，教师自己为主导。
让学生在盎然趣味中产生读书的激情，使学生在分角色朗读中流露真情；利用多种形式，内化文本的语言，不断提高学生学习语文的兴趣。
（小语一年级课标中写的很清楚）二、教学目标训练扎实，达成度高葛老师的这一课，教学目标设计的很恰当有一定的坡度，符合一年级学生的认知特点，体现了一年级阅读教学的目标要求。
具体表现在：能抓住重点，安排详略得当。
能以朗读为主，抓住重点词引导学生体会课文，在学习课文中去识字。
重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。
考虑孩子的年龄特点，他在开头设计了贴图的环节，通过贴图，调动学习兴趣。
分角色朗读时，让学生戴上头饰，学生表演的积极性被调动起来，同时教师能适当地指导学生对表演进行评价，通过表演引导学生体会小松树的骄傲、自满情绪。
课使学生进一步理解了骄傲使人落后的道理。
这是教学的重点也是难点。
三、教学环节设计紧凑，独具匠心葛老师的这节语文课备课充分，设计独具匠心。
从开头的导入课文，新授、总结等每个纵向的教学流程。
设计的很紧凑，过度语衔接自然和谐，没有生硬的感觉。
小学科学评课稿
小学科学评课稿篇一：小学科学优秀评课稿小学科学优秀评课稿尊敬的各位领导、各位评委、老师：大家好！在这春暖花开的四月，我很荣幸学习了四位领导老师奉献的精采纷呈的科学课。
在这里，对各位老师的赛课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。
《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》，本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究，按照教材的提示，内容看似简单，但要有效的完成教学三维目标，却不是一件简单的事，而今天4 位老师却用了多种手段，多种教学法，不同程度的完成了部分教学目标，突出了以下六个方面的亮点：一、新理念渗透教学的全过程 1、渗透了以学生为主体的思想。
这次科学课竞赛，改革了传统教学“教师本位”的思想观念，老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系，发挥着自己的主导地位，渗透着“以人为本”的精神，真正成为了课堂里的组织者、引导者，在相应的课堂教学一切活动中，主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围，为学生探求知识提供了良好的条件。
我们的教学对象是小学生、是孩子，他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，在学生学习过程中，我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。
比如说第1、2 节课，老师给学生充足的时间玩，不厌其烦的让学生表述玩中所获，用大量的时间让学生整理镜子里的道理，让学生亲历探究的过程；第3、4节课，老师引导学生实实在在的探究，虽然花费的时间较多，但学生却能自己发现镜子的特点，这也是比较有价值的。
大班科学评课稿范文
大班科学评课稿范文一、教学目标。
1. 明确清晰。
这堂课的教学目标就像灯塔一样明亮又明确。
老师想让孩子们了解物体沉浮的现象，并且探究影响物体沉浮的因素。
在整堂课中，这个目标贯穿始终。
从一开始老师拿出各种物品让孩子们猜猜哪些会沉、哪些会浮，就紧紧围绕着这个目标展开了。
就像厨师做菜，知道自己要做什么菜，而且每一步都是朝着这个方向努力。
2. 符合大班幼儿。
大班的孩子正处在对周围世界充满好奇、想要探索各种秘密的阶段。
这个沉浮的话题对他们来说就像神秘的宝藏一样有吸引力。
目标的难易程度把握得特别好，既不是简单到孩子们觉得无聊，也没有难到让孩子们望而却步，就像是给孩子们搭了一个刚刚好的梯子，他们能够努力往上爬，探索科学的奥秘。
二、教学内容。
1. 趣味性。
老师准备的教学内容那叫一个丰富有趣。
那些用来做实验的东西，像小木块、小石子、塑料玩具、金属钥匙等等，就像是从魔法口袋里掏出来的宝贝。
孩子们一看到这些东西眼睛都放光了。
而且在实验过程中，每一次把东西放进水里，就像是在开启一个神秘的礼盒，充满了惊喜。
比如说，当把塑料玩具放进水里，它浮起来的时候，孩子们发出的惊叹声就像发现了新大陆一样。
这堂课把科学知识变成了有趣的游戏，让孩子们在玩中学习，学习中玩。
2. 科学性。
在有趣的同时，科学性可是一点也没落下。
老师在引导孩子们观察物体沉浮现象之后，还深入地和孩子们探讨为什么有的东西会沉，有的东西会浮。
这可不是简单的告诉孩子答案，而是通过比较不同物体的材质、形状等因素，像侦探破案一样一步步引导孩子去发现。
比如说，同样大小的木块和金属块，因为材质不一样，一个浮一个沉，这就很科学地让孩子理解了密度这个比较抽象的概念。
三、教学方法。
1. 实验法。
实验法在这堂课里那可是主角。
老师就像一个科学魔法师，带着孩子们做了一个又一个精彩的实验。
孩子们自己动手把东西放进水里，观察沉浮现象，这比看多少书、听多少讲解都有用。
因为孩子们是在亲身体验科学，他们的小眼睛就像摄像头一样，把看到的一切都深深地印在了小脑袋里。
小学科学教学评课稿范文
小学科学教学评课稿范文一、课程概述本节课的主题为《探索光的传播》，旨在通过实验和观察，让学生了解光的传播特性，培养学生的观察能力、动手能力和科学思维。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解光的传播方式，理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 过程与方法：通过实验和观察，培养学生的科学探究能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学的热爱，培养学生的创新精神和团队合作意识。
三、教学过程1. 导入教师通过一个简单的日常现象引出本节课的主题，激发学生的兴趣。
2. 实验探究教师引导学生进行实验，观察光在各种介质中的传播情况，让学生自己发现光的传播特性。
3. 知识讲解教师对实验结果进行解释，引导学生理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
4. 应用拓展教师给出一些实际应用案例，让学生了解光的传播在生活中的应用。
5. 总结反思教师引导学生总结本节课所学内容，让学生反思自己的学习过程。
四、教学评价1. 学生参与度学生积极参与实验和讨论，表现出对科学的兴趣和热情。
2. 知识掌握程度学生能够理解并运用光的传播知识，回答问题准确。
3. 思维能力学生能够通过实验和观察，发现光的传播特性，表现出良好的科学思维。
4. 情感态度学生表现出对科学的热爱，乐于探索和尝试，具有良好的团队合作意识。
五、教学反思本节课通过实验和观察，让学生了解了光的传播特性，教学过程顺利，学生参与度高。
但在知识讲解环节，教师可以更加深入地讲解光的传播原理，让学生更好地理解。
同时，在应用拓展环节，教师可以给出更多的生活实例，让学生了解光的传播在生活中的应用。
以上就是本次教学评课的详细内容，希望能为大家提供参考。
小学科学评课稿范文(通用7篇)
小学科学评课稿范文(通用7篇)小学科学评课稿1今天，金老师给我们带来了一堂以学为中心的创新常态课，给我们的常态课带来了视觉和想象的冲击，令我受益匪浅。
本堂课从学生的视频观察中对地形的感性认识到从学生的图片或照片的直观认识碰撞出学生对地形的初体验，在这个环节中，同时暴露出学生的前概念。
这是调动学生求知的一个契机。
课堂的第二个环节进行了图片地形的探究，进行了地形之间的碰撞，如“平原和高原”、“山地和丘陵”，这些地形似同而异的特点，引发了学生的疑惑，调动了学生进一步探究的欲望。
这是调动学生求知的另一个契机。
在对地形由远而近“中国地形图”、“瑞安地形”、“学校地形”的应用之后，金老师用谷歌地图让学生从立体地球上观察地球表面的地形，带学生去全球旅行，给孩子们的视觉和想象带来很大的`冲击，极大地调动了学生课堂求知的浓厚兴趣，并为整个单元的学习做了很好的铺垫作用，更为后面地形变化做了很好的空间想象的铺垫。
课堂的最后一个环节进行了小组陶泥模型的制作，既落实并检测了本堂课的教学目标，更培养锻炼了学生的合作探究能力，更让学生感悟到学以致用的实处，也使得课堂更加轻松、愉悦。
当然，对于这堂课，本人也有一些建议值得与执教者金老师商榷：金老师没有及时抓住以上提到的两个契机，使得本堂课的前面环节比较枯燥，学生没有求知主动性，老师引导得累，讲得过多，体现不出学为中心的主旨；课堂环节过多，调动学生更直观体验地形，并激发他们兴趣的环节置后，时机不对；课堂问题设计不够系统而有效，导致学生只能跟着老师的思维走，没有形成自己的独立思维方式；陶泥材料的选取不得当，浪费了课堂的动手操作时间；板书的设计不够直观简要等。
但纵观全课，整堂课总体上生动而富有情趣，我们完全有理由相信，只要能根据实际情况，可以根据课的特点去突破，从而去挖掘更多的新鲜的教学方式。
小学科学评课稿2听了吴老师的课，感触很深。
整个课听下来，感觉思路很清晰，知识点之间的衔接很到位，听着很舒服。
小学科学评课稿6篇
小学科学评课稿6篇评课稿1内容概述本课堂以小学科学《植物与人类的生活》为教学内容，通过“观察植物的特征与人类的利用”这一主题展开。
通过引导学生进行观察实践和思辨，培养学生的观察力、思维能力和合作意识。
课堂亮点1. 通过野外考察活动，让学生亲自观察不同植物的特征，并探讨它们与人类生活的关系；2. 设计小组合作活动，让学生通过合作研究培养团队合作精神；3. 利用多媒体教具，展示植物的形态结构和不同利用方面的案例，激发学生的研究兴趣；4. 通过小组讨论和展示，培养学生的表达能力和思辨能力。
评课稿2内容概述本评课稿以小学科学《水的变化与利用》为教学内容，通过“观察水的变化与探索水的利用”这一主题展开。
通过实地观察、实验探究和合作研究等方式，提高学生的科学观察力和实验能力。
课堂亮点1. 利用实地考察的方式，让学生亲自观察水的变化过程，并进行记录和讨论；2. 设计实验活动，让学生通过自主探究，理解水的凝固、液化和蒸发等变化过程；3. 引导学生思考水的重要性以及如何合理利用水资源；4. 设计小组合作任务，让学生在合作中研究和交流。
评课稿3内容概述本评课稿以小学科学《空气和风》为教学内容，通过“观察空气的存在和风的形成”这一主题展开。
通过实验、探究和小组合作等方式，培养学生的观察力、实验能力和合作精神。
课堂亮点1. 设计实验活动，让学生通过实践探究了解空气的存在和特性；2. 引导学生思考空气对人类生活的重要性，并讨论如何保护好空气；3. 展示风的形成过程，让学生理解风的形成原理；4. 设计小组合作任务，让学生在合作中表达并交流自己的观点和想法。
评课稿4内容概述本评课稿以小学科学《固体物质的性质与变化》为教学内容，通过“观察固体物质的性质和探究物质的变化”这一主题展开。
通过实验探究和小组合作等方式，培养学生的实验能力和团队合作精神。
课堂亮点1. 设计实验活动，让学生通过实践探究固体物质的性质，如硬度、透明度等；2. 引导学生思考物质的变化，如熔化、溶解等过程，并进行实验验证；3. 设计小组合作任务，让学生共同分析和总结实验结果，培养团队合作精神；4. 利用多媒体教具，展示固体物质的性质和变化案例，激发学生的研究兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
科学评课稿范文怎样进行科学评课怎样进行科学评课？答：课堂效果评析包括以下几个方面。
一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。
主要是看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢。
还要看学生在课堂教学中的思考过程。
这是非常重要的一个方面。
按照课程标准的要求，不仅包括知识与技能，还包括解决问题的能力、数学思考能力和情感、态度、价值观的发展，数学思考是非常重要的。
有的课学生很忙，但思考度很差。
二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。
知识、能力、思想情操目标达成。
主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。
即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。
本课的教学重点是运用实验验证理解光是沿直线传播的，难点是运用光的直线传播理论来解释影子的形成。
学生根据前面两课的学习，可以理解影子的形成是由于物体挡住了光源的缘故。
如何让学生理解光是沿直线传播的，并利用光的直线传播理论来解释影子的形成，理解阴影部分为什么没有光线进去呢？首先我让学生作出了猜测，学生都知道光是沿直线传播的。
我再播放光照射物体的图片让学生思考：光是沿直线的形式传播吗？接下来，为了验证学生的猜想我安排了两个实验，实验由简到难，层层推进。
在教学中我先让学生做书本上介绍的这个实验——光穿小孔。
在这个实验中学生都发现只有让三个小孔对齐，才能使光通过在最后的纸屏上产生光斑，这就验证了光的直线传播。
再引导学生，移动小孔纸板进行观察，学生通过实验发现移动后，在最后的纸屏上不能出现光斑了，光斑出现在移动的那块小孔纸板上了，从而验证了光只沿直线传播。
为了使学生能清楚的看见光的直线传播路径，我为学生再演示了第二个实验：烟箱实验。
在一个透明的长方体盒子中喷入少许的烟后，用一直激光笔对着烟箱照射，学生可以清晰的看见一条笔直的光，又进一步验证：光是沿直线传播的。
最后，我拿出一根直管、一根弯管和学生玩了一个小游戏。
在6小组中各选一位学生上来分别用直管和弯管来看教室的白炽灯灯光，最后，6位学生得出的结论都是相同的——直管能看见灯光，弯管看不见灯光。
这样就从反面验证了光是沿直线传播的。
通过光的这一特性就能合理的解释影子的形成其实就是因为光是沿直线传播的。
整堂课，其实内容都很简单，就是如何一步步加深验证，对于学生来说可能兴趣更大，因为这堂课注重更多的是探究的过程。
这节课我也总结了一下教学中应该注意的问题：1. 要遵循学生的认知过程，运用实验、有效的提问、引导和讨论等策略；2. 将学生带入生活情景，启发学生积极思考，激起学生的探知欲望，引导学生探索；3. 同时辅以相关课件如：日食、月食的形成，指导学生对生活中的有关现象进行归纳。
4. 要给学生阅读课本和记忆基本概念的过程，给点时间让学生记忆基本概念和规律；讲例子耗的时间太多，我觉得课后思考的方式更好。
教学至今，听过不少教师的课，但李XX老师的《光的传播》一课，给我的印象最深：本节课采用多媒体加演示实验的课型，以学生为主体，教师为主导，以有趣的故事情景引入为突破口，以激发学生的学习兴趣为目标，合理使用多媒体辅助教学、开展学生小组讨论，分组进行实验探究，让学生通过探究自主总结、获取有关“光的传播”知识。
整个教学活动突出了光的直线传播规律这一重点，突破了对光的直线传播条件的认识、利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象的难点，有效实现了三维目标，特别注重知识获得的探究过程。
1．巧设情境，导入新课李老师用如来佛祖要求“孙悟空与光娃（光源的儿子）”比试赛跑开始，引起学生的注意，引入课题，让学生处在浓厚的兴趣中，巧妙的激发了学生的求知欲望。
课题导入特别，切合学生实际，符合初中学生的心理特征。
在创设的情景中李老师还创造性的加入了本节课的知识点，让学生从中寻找，概括出来，使学生在获得精神愉悦的同时，学习了物理知识，并且培养了他们的分析概括能力、逻辑思维能力和语言表达能力。
2．注重探究，教法灵活李老师具有很强的亲和力，组织学生讨论积极，学生分组实验探究主动有效，实验器材准备科学合理，充分显示了光在气体、液体、透明固体（果冻）中的直线传播路线，很好的探究了光的直线传播。
教学方法、教学手段灵活，多媒体应用得当，丰富多彩的图片、光源的举例、影子的成因、日食和月食的形成等很好地体现了多媒体课型形象直观的特点，降低了学生理解知识的难度，适时展现了教学内容。
教师在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。
教学活动中通过环环相扣的探究，让学生自己去思考，合作完成，将学生活动不断推向高潮，让所有的学生都明白了“探究的科学过程”和“探究的科学方法”，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会学生科学探究的方法，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
3．从生活走向物理、物理走向社会整个教学活动紧密结合生活实际，扩大了与学生的交流面，多样化的教学形式、多种教学方法交替运用，使知识在愉快的学习氛围中得到掌握，学习的能力得到提高，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
教学面向全体学生，课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应、教学方法应用灵活得当，课堂效率高，教学效果好。
另外，还让学生知道，物理知识社会，服务于社会，用光的直线传播知识解释生活和自然中的一些简单现象：如小孔成像、影子的形成、日食、月食、排队、瞄准，激光准直等，让学生初步体会到成功的喜悦。
4．注重三维目标的有机结合教学活动中，李老师将学习的重心向知识探究转化，从而培养了学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
将知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观有机的结合，培养了学生终身的探索兴趣和科学的学习态度，树立学科学用科学的意识。
在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，充分体现了全面育人的新课程理念。
在教学中通过对日食、月食成因的教学,对学生进行反对迷信、崇尚科学的科学史观教育。
在讲到“人造光源”一词时，延伸介绍了人类用火的发展史，使学生们感受到了人类的文明和社会的进步。
五、赏识教育，评价及时课堂教学中对学生的各种表现作出相应的评价，并给予及时的表扬，推行赏识教育。
尤其是进行小组讨论时，对讨论积极、回答正确的同学奖励给他实验时的果冻,引起了其他同学的羡慕之心，更增强了这些同学的自信心和自豪感，使得课堂气氛空前活跃，学生体会到了成功的喜悦，其他同学也能避短扬长，有助于学生间的竞争与合作。
六、基本功扎实，精讲精练纵观整个教学过程，李老师基本功扎实，教学经验丰富，虽年逾四十，仍能学习多媒体这一先进的教学手段，是我们这些年轻教师学习的榜样。
所选习题都各有侧重，对课上所讲授的知识点，既有练习又相互补充，很好的起到了辅助教学的作用。
但李老师的课也有些微的不足：这节课的实验都相对较简单，教学时，教师完全可以放手，只给学生器材，让他们自己设计实验，进行实验，及进行实验后的讨论交流，那样才能真正提高学生的逻辑思维能力、动手实验能力及合作探究能力。
另外，应该给点时间让学生记忆基本概念和规律，让学生养成做笔记的习惯，这都有助于学生对知识的理解、掌握，使他们形成良好的物理学习习惯，同时也能锻炼他们的逻辑思维能力。
再就是，学生不必过早的接触科学探究，虽然实验中难免会有所涉及，但不必把探究的七要素全部搬出来，按步骤进行；并且七要素也不是每个实验都必须有的，也可以只有几个要素组合完成实验。
总体来看，李老师的这节课，是成功的，对我的教学还是有一定启发的，也使我清楚的认识到了自己的不足，在未来的教学中，我会抽出更多的时间学习各种理论知识，丰富自己，以期在新课改的路上走的更远！一、评课的三个阶段（1）评课前的准备：课程标准要熟练；对教材要有很好的理解；了解相关的理论。
（2）课堂的观察——观察教师、学生的活动（3）课后的分析交流:提出问题；研究问题；解决问题。
二、听课的四要素:看：师生的活动。
听：教师的语言。
记：运用规范的符号纪录，便于分析、统计。
想：教学思想；教学目标；教学结构；重点难点；教学方法；教师板书；学生活动。
三、评课五不要：不要挖苦讽刺；不要轻易下结论；不要以个人的倾向品评；不要居高临下、趾高气扬；不要信口开河。
四、评课三为主：要以肯定成绩为主；要以帮助提高为主；要以鼓励改革为主。
五、评课的两个突出：突出重点；突出特点。
六、评课的五个关注点：研讨课：围绕研讨，关注未来。
要谈建议、主张，少说定型之言。
示范课：关注闪光点，以介绍新思想、新思路为主，多说优点少说缺点。
交流课：提自己的看法时，多一些商量，少一些武断，关注点在——互动。
调研课：注重观察分析，多谈现象，关注原因。
检查课：评价的目标，多量化少笼统，关注点在综合性。
优点：1、注重了实验方法的指导，特别是实验要点的提示。
由学生思考讨论并提出，如加热白糖时金属勺子易传热，要小心烫手；糖不能装得太满；要爱护好实验桌；对比观察实验前要留下一点样品作对比等等。
2、注重了学生课堂常规的培养。
认真倾听的习惯，补充自己观点的习惯。
3、注重了学生观察分析能力的培养。
沙和豆子的混合实验，白糖加热实验，关键在于实验过程中的现象，学生观察得很仔细，也表述得很完整细致。
如：沙和豆子混合后，豆子上面粘了灰，有一些潮湿，白糖加热过程中，形态由固态变为液态，再又变为固态，颜色由白到红到褐再到黑，从这些仔细观察得到的现象对比中顺理成章揭示出科学概念。
4、注重了层层深入、循序渐进的原则，由浅入深，突破难点，揭示概念。
第一步，教师由沙和豆子的混合实验，通过学生观察分析，得出实验过程中物质没有明显变化，即使豆子变湿了，粘灰了，豆子依然是豆子，沙依然是沙，为后面的白糖加热实验打好铺垫。
第二步，通过白糖加热的实验，观察其物质变化，对第一个实验相比，物质有了明显变化，白糖不再是白糖了。
教师在此强调，实验过程中，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。
第三步，学生通过两次实验现象的对比，更深一步，得出没有明显变化，说明没有新物质产生，有明显变化，也就是产生了新物质，从而水到渠成揭示出科学概念物理变化和化学变化。
第四步，联系生活，巩固知识，由折弯铁丝，撕破纸，燃烧纸，水结冰，蜡烛燃烧等，使学生更深刻地理解物理变化和化学变化的区别。
不足：1、要紧扣学生回答中的用词做文章。
如学生说豆子和沙混合后，粘了一点灰，有一点湿湿的感觉等，教师一方面要表扬同学们观察间细致，另一方面要抓住“一点”、“感觉”等词，这就说明实验变化的现象是不明显的，这比由教师直接说出更好。
2、课尾对于“是否有新物质产生”这一物理和化学变化的根本区别强调不够，就显得主题还不够突出，似乎画龙还差一点眼睛的再现，也体现了对于课堂细节的把握和设置还不够细，还值得深入钻研和仔细思考。