小学二年级数学教学案例分析
二年级数学下册案例分析
二年级数学下册案例分析【篇一：二年级数学下册案例分析】小学二年级数学教学案例分析城阳街道旺疃小学陈雪峰小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学活起来。
【案例】教学用9 的口诀求商时，引导学生复习9 的乘法口诀，教师让学生用9 的乘法口诀编除法算式。
学生热情极高地编起算式来：生1：9 1 生2：18 2 生3：45 9 生4：3 9 生4 刚说完，其他学生都喊起来：老师，他编错了。
这个同学难过地低下了头，害羞得快要哭了。
这时，教师走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，只是要等到我们上六年级的时候才会做呢！（同学们都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，这个同学也慢慢抬起了头）教师利用学生错误算式进行改编：谁能把3 9 这个算式的3 重新换成一个数，使它成为一道我们目前能解决的除法算式？生1：把3 换成27 生2：把3 换成72 （学生激情高涨，课堂气氛异常活跃）师：如果3 不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？生1：把3 的前面添 6 ，就是63 9 = 7生2：在3 的后面添 6 ，就是36 9 = 4 【案例分析】转变教育教学观念，把课堂还给学生。
以往的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和体验；过去多关注教师教的行为，现在更多关注学生的创造；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个性特点。
这样，面对新课程教师必须走下一言堂的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为海阔凭鱼跃，天高任鸟飞的学习天地。
因此在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。
只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手能力等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。
小学二年级数学教学中的教学案例分析
小学二年级数学教学中的教学案例分析教学是培养学生数学思维和解决问题能力的关键环节，在小学二年级阶段，教学案例的运用对于培养学生的数学兴趣、提高他们的学习效果至关重要。
本文将以小学二年级数学教学中的一个具体案例为例，分析案例的教学设计和效果，并探讨如何在教学中有效使用教学案例。
案例背景：小明是一名小学二年级的学生，数学是他学习中的一个难点。
老师在一节数学课中，设计了一个教学案例来帮助学生解决加法和减法运算中的问题。
案例内容如下："小明在超市购买了一些水果。
他买了3个苹果、2个橙子和4个香蕉。
请问，他一共买了多少个水果？如果他吃掉了2个苹果和1个橙子，还剩下几个水果？"案例分析：这个案例通过生活化的场景和真实的问题，能够吸引学生的注意力并激发他们的思考。
通过这个案例，学生能够巩固加法和减法运算的基本概念，培养他们解决实际问题的能力。
教学设计如下：1. 引入案例：老师可以先向学生介绍小明在超市购买水果的情景，并提出问题。
通过描述和提问，激发学生的兴趣和思考欲望。
2. 讨论策略：老师可以要求学生自己思考并提出解决问题的策略。
这样可以培养学生的独立思考能力，并激发他们的求知欲。
3. 小组合作：将学生分成小组，让他们互相合作、交流，并共同解决问题。
这种合作学习的方式，能够促进学生之间的互动和合作精神。
4. 案例解决和总结：每个小组向全班展示他们的解决办法，并由学生们共同总结出正确的答案和解决问题的方法。
通过展示和总结，可以加深学生对数学概念的理解，并检验他们的学习成果。
教学效果评价：通过这个教学案例的设计与实施，可以达到以下教学目标和效果：1. 培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过实际问题的解决，学生能够培养自己的推理、分析和解决问题的能力。
2. 加深学生对加法和减法运算的理解。
通过与实际生活相关的案例，在情境中运用数学知识，能够增强学生对数学概念的理解和记忆。
3. 增强学生对数学学习的兴趣。
二年级数学教学案例
二年级数学教学案例篇一：小学二年级数学教学案例小学二年级数学教学案例教学内容：义务教育教科书课本第68页“观察物体”例1。
教学目标：1、观察物体，体会到从不同角度观察到可能将物体的形状可能是不同的，同时培植学生的观察能力。
2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单明了物体的形状，养成学生的空间观念。
3、培养学生观察、操作、空间想象和推理以及数学语言的表述能力。
教学重点：让学生晓得从不同角度观察嘛物体，所看到的形状是不一样的。
教学难点：能正确辨认从上面、侧面、后面观察到的物体的形状。
教学准备：课件、准备一些小玩具。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：上新课之前，我们一起来做一个小游戏，由老师发出方位响铃，展览馆同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！师：指正面、指左侧面、指上面、指后面、指下面、指右侧面。
（每种边指边直言每个面看到的是什么。
）师：刚才，我们一起找出了以自己为中心的反面、侧面、上面和下面。
同学们找得真好，今天老师要和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看看有什么不同。
揭示课题：观察物体。
二、实际操作，探究新知。
师：上节课，老师让同学们从家里带来屋里一个自己最喜欢的玩具，现在，请同学们放在桌子上，学生拿出玩具。
师：学习小组的4个同学，先选出1个玩具，从自己的引伸出这个玩具，然后分别说出自己看到的是玩具的哪一个面。
师：同学们，通过刚才的观察，你们发现了什么？生：小组同学相互说说自己看到的形状看清是什么样的？师：要让学生们觉察到从不同角度观察到物体形状是不同的，并引导用比较规范的数学语言表述看到形状。
师：好，现在老师请每一位同学再观察自己床头的再以小玩具，每一位同学分别试着从正面和依次侧面的角度观察这个玩具，再和同学们说一说你们分别看到了什么？让4个学生到讲台前边演示前头边说说自己看到的是什么形状的物体。
师：爸爸妈妈观察得真仔细，现在请大家想想屏幕上的图，看一看图上的同学是怎样观察的。
小学数学典型案例分析[5篇范文]
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小学数学典型案例分析[5篇范文]小学数学典型案例分析篇一小学数学典型案例分析。
南阳市三十三小陈朋学困生的最大特点是存在学习障碍，学习障碍的形成是影响学生学业开展的重要原因之一。
学习障碍的不断积累会使学生逃避数学学习。
到底学习障碍来自学生的智力因素与非智力因素，还是教师的教学因素。
为此，特选择了一些学习态度较好、智力一般、学习存在障碍的学生的学习片段作个案研究。
一、研究、分析对象王某，男，九年制义务教育二年级学生，学习态度较好，家庭环境良好、智力一般、作业速度慢，数学成绩不佳。
二、了解掌握知识背景出示题目：10个同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：请解出这题。
〔周某看了好一会〕周：列式：10+36=46〔千克〕46--12=34〔千克〕师：为什么这样做，说说理由行吗？周：〔又看了一会〕换了个算式36--10=26〔千克〕26--12=14(千克〕师：别怕，想清楚再做。
周：换一个算式：36--10=26〔千克〕26+12=38〔千克〕再出示题目：同学共采集树种36千克，松树种12千克，其余的是杨树种，杨树种有多少千克？师：会做吗？周：会，加起来 36+12=48〔千克〕学情分析：从王某的解题来看，他对自己是否能正确解答毫无把握，本次学例反映了这种学习特征，他是否做对靠碰气，由此可推断周某学习障碍的根本成因在于“数学语言理解〞障碍。
三、实施过程集体授课形式为主，把方案事先告诉全体学生，要求同学们尽量配合，直到没一个同学均能熟练地掌握，发现他的智力能够完成一般学生完成的学业要求。
四、实践反应典型学例小红和她的5个同学各有7朵小花，她们一共有多少朵小花？王某：5某7师：为什么这样做？王某：6某7 学例讨论师：你没有按照正确的方法来思考这些题？王：没有。
师：你已经掌握正确的方法，为什么不用呢？王：我想这可能是对的。
师：你怎样知道的？王：因为前面是这样的。
对话分析从王某同学的表述中可以判定他的学习障碍形成的深层原因应该是：他不用“思考〞在学习，而是用“经验〞在学习。
最新小学数学案例分析范文
最新小学数学案例分析范文在新课标教育改革的大潮下，数学教学紧密联系生活实际已经成为了一种趋势，一种潮流，所以数学老师要做好小学数学案例的分析。
下面是店铺为你整理的小学数学案例分析范文，一起来看看吧。
小学数学案例分析范文篇一教学内容：人教版(二年级上册)》第38～39页例1、例2。
教学目标：1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2.初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。
3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点：认识角。
教学难点：正确画角。
教学过程:一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么?二、引导探究，学习新知(一)联系实际，找角1、说一说你从图中发现什么?2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
(二)初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生上台指)师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下，再指指看(学生活动)师：哪位同学能指给大家看一看。
(再一次请同学上台指)师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角)，但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范)会指了吗?在小组里再互相指指(三)小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?生：没有。
师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角展示)师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉?谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。
《锐角和钝角》案例与分析
《锐角和钝角》案例与分析在小学数学的几何学习中，锐角和钝角是两个重要的概念。
理解锐角和钝角的特征、能够准确区分它们，并在实际生活中加以应用，对于学生的空间观念和数学思维的发展具有重要意义。
以下通过一个具体的教学案例来深入探讨锐角和钝角的相关内容。
一、教学背景这是一节小学二年级的数学课，学生在之前已经初步认识了直角。
本节课的目标是让学生在认识直角的基础上，进一步认识锐角和钝角，并能够通过观察和比较，准确地判断一个角是锐角、直角还是钝角。
二、教学过程1、复习导入教师先通过展示一个直角三角板，提问学生：“同学们，还记得这个角是什么角吗？”学生们纷纷回答是直角。
接着，教师让学生用三角板上的直角去比一比课桌上的角，看看哪些是直角。
2、探索新知教师在黑板上画出一个锐角和一个钝角，然后问学生：“观察这两个角，和直角有什么不同？”学生们开始仔细观察和思考。
有的学生说：“这个角比直角小。
”有的说：“那个角比直角大。
”教师趁机引导：“比直角小的角叫做锐角，比直角大的角叫做钝角。
”为了让学生更直观地感受锐角和钝角，教师让学生用活动角做出一个锐角和一个钝角，并和同桌互相交流。
在这个过程中，学生们通过动手操作，对锐角和钝角的特征有了更深刻的认识。
3、巩固练习教师在大屏幕上展示了一些角，让学生判断是锐角、直角还是钝角。
学生们积极举手发言，有的还上台用三角板进行验证。
接着，教师又让学生在教室里找一找哪些物体上有锐角和钝角，学生们兴致勃勃地开始寻找，有的找到了椅子腿上的锐角，有的找到了窗户上的钝角。
4、拓展应用教师展示了一张游乐场的图片，问学生：“在这个游乐场中，你能找到锐角和钝角吗？”学生们纷纷指出摩天轮上的角、滑梯上的角等等。
然后，教师又让学生自己设计一个含有锐角和钝角的图案，学生们发挥想象力，画出了各种各样的作品。
三、教学效果通过这节课的学习，大部分学生能够准确地判断一个角是锐角、直角还是钝角，并且能够在实际生活中发现锐角和钝角的存在。
小学二年级数学教学中的案例分析与解读
小学二年级数学教学中的案例分析与解读教育领域一直以来都是社会关注的焦点，而小学二年级的数学教学更是其中一项重要内容。
在这个阶段，学生开始接触更多的数字和计算，培养他们的数学思维和解决问题的能力至关重要。
本文将通过对小学二年级数学教学中的案例进行分析与解读，探讨如何有效地引导学生学习数学。
案例一：小明的苹果小明去市场买苹果，他买了3个红苹果和2个绿苹果。
请问他一共买了几个苹果？在这个案例中，学生需要将不同颜色的苹果进行数数，并求和。
通过这个案例，学生能够巩固加法运算的概念和技巧，同时训练他们对图形的分类能力。
教师可以引导学生使用图形或物体模型，将红苹果和绿苹果分别表示出来，然后数数并相加得到结果。
案例二：小狗的骨头小明家的小狗一天要吃3根骨头，一周又7天。
请问小狗一周要吃多少根骨头？这个案例涉及到了乘法运算。
教师可以引导学生使用图形、物体模型或者是盘子和小石子等教具，将一天要吃的骨头进行表示，并将一周的天数与每天吃的骨头进行相乘。
学生通过这个案例能够理解乘法运算的概念，并掌握如何应用于实际问题。
案例三：张三和李四张三有3个橙子，李四比张三多2个橙子。
请问他们一共有几个橙子？这个案例需要学生通过对比张三和李四拥有的橙子数量，使用减法运算来求解。
教师可以引导学生使用图形、物体模型或者手指进行表示，然后进行减法运算。
通过这个案例，学生可以巩固减法运算的概念，并培养他们对数量大小的敏感度。
案例四：小明的零花钱小明每周的零花钱是10元，他每天花2元。
请问他一周还剩下多少元？这个案例涉及到除法运算。
教师可以引导学生使用图形、物体模型或者钱币进行表示，然后进行除法运算。
通过这个案例，学生能够理解除法运算的概念，并学会将实际问题转化为数学计算式。
通过以上这些案例的分析与解读，我们可以看到，小学二年级数学教学中的案例教学是一种有效的教学方式。
通过具体的案例，学生能够更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。
在教学过程中，教师需要耐心引导学生思考和探索，同时注重巩固基本的数学运算技巧。
小学二年级数学教学案例分析
教学案例：加法运算教学目标：1.知识目标：学生能够掌握小学二年级整数加法的基本概念和运算方法；2.能力目标：能够用适当的加法算式解决实际问题；3.情感目标：培养学生对数学的兴趣和学习积极性。
教学准备：1.教材：小学二年级数学教材；2.教具：白板、彩色粉笔、数字卡片、计数器等；3.媒体：录音机、教学PPT等。
教学过程：一、导入（5分钟）教师在白板上写出两个两位数的加法算式，并请学生回答。
例如：34+28=?二、呈现（15分钟）教师通过口算练习，逐步引导学生理解加法运算的概念和方法。
1.向学生问道：“如果我手里有3个苹果，再加上5个苹果，一共有多少个苹果呢？”鼓励学生踊跃回答；2.教师逐步增加问题的难度，例如：“如果我手里有13个桃子，再加上15个桃子，一共有多少个桃子呢？”；3.教师引导学生利用计数器等教具进行物理操作，模拟加法运算过程；4.教师在白板上写出加法算式，引导学生进行口算练习，并记录学生的答案。
三、拓展（20分钟）教师通过情境化的问题，引导学生将加法运算应用到实际生活中。
1.教师展示一些图片，例如：小鸟+小鸟、鱼+瓶子等，然后请学生手工制作相应的图片；2.教师设计一些情境问题，例如：“小明买了20个橙子，小红买了15个橙子，他们两个一共买了多少个橙子？”；3.教师鼓励学生用白板进行表达，学生可以画出相应的图形，也可以用数字卡片形成加法算式；4.教师指导学生交流分享，提供多种解题方法，并鼓励其他学生提出自己的观点。
四、巩固（15分钟）教师通过多种方式检验学生对加法运算的掌握情况。
1.教师设计适当的练习题，要求学生完成，并将答案写在白板上；2.教师请学生进行口算竞赛，根据速度和准确性评选出胜出的学生；3.教师鼓励学生自主思考，并举手回答问题。
五、总结（5分钟）教师对学生进行总结，强调加法运算的重要性和应用价值。
1.教师回顾当天的教学内容，询问学生有哪些收获；2.教师总结加法运算的规律和方法，并强调加法运算在生活中的应用。
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小学二年级数学教学案例分析
小学数学教学应为学生提供充分从事数学活动的机会，协助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，让课堂数学教学‚“活”起来。
【案例】教学‚“用9的口诀求商”时，引导学生复习‚9的乘法口诀‛，教师让学生用‚“9的乘法口诀”编除法算式。
学生热情极高地编起算式来：
生1： 9÷1
生2： 18÷2
生3： 45÷9
生4： 3÷9
生4刚说完，其他学生都喊起来：“老师，他编错了。
”这个同学难过地低下了头，害羞得快要哭了。
这时，教师走到那位同学身边，轻轻抚摸他的头说：“同学们，其实他很了不起，这道题他没编错，仅仅要等到我们上六年级的时候才会做呢！”（同学们都很诧异，过一会，教室里响起热烈的掌声，这个同学也慢慢抬起了头）
式的“3”重新换成一个数，使它成为一道我们当前能解决的除法算式？
生1：把3换成27
生2：把3换成72 （学生激情高涨，课堂气氛异常活跃）
师：如果‚3不动，怎样添上一个数，使它成为一道除法算式呢？生1：把‚3的前面添‚6，就是63÷9 = 7
生2：在‚3的后面添‚6，就是36÷9 = 4
【案例分析】转变教育教学观点，把课堂还给学生。
以往的课堂教学评价注重教师教的过程，现在重视学生学的过程和体验；过去多注重教师教的行为，现在更多注重学生的创造；过去是有条不紊的程式化模式，现在是注重个体的差异，突出学生的个性特点。
这样，面对新课程教师必须走下“一言堂”的讲坛，多给学生机会，让他们能就所学的内容大胆发表自己的看法，互相取长补短，集思广益，使课堂成为“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的学习天地。
所以在教学中教师应该做到让创新与实践充满课堂。
只有营造和谐、自主、有创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆地表现出好奇心、挑战心、想象力、动手水平等，才会使学生的思想无拘无束，创新灵感凸显。
这里，正是教师轻轻的抚摸、充满赞赏的鼓励在生4的内心激起波澜，使他重新找回了自信。
‚谁能把‘3÷9’这个算式的‘3’重新换成一个数，使它成为一道我们当前能解决的除法算式？‛正是老师灵活的教学机智，才激起了学生后续的动力，才使课堂焕发生命的活力。
课堂教学中教师应更多地注重学生、关爱学生、欣赏学生，使学生体会到学习活动对他们来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。
在这个案例中，教师能
即时捕捉孩子的闪光点，并给予积极的评价，得到每个孩子的认可。
教师利用学生的错误，巧妙设计，走出教材的框框，使课堂成为学生畅所欲言、放飞思维的场所。