小学数学教学案例分析实施报告
小学数学教案案例分析
小学数学教案案例分析
一、教学目标：
1. 知识目标：学生能够熟练掌握小学一年级的加法和减法计算规则；
2. 能力目标：培养学生的逻辑思维能力和操作能力；
3. 情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的耐心和坚持不懈的精神。
二、教学重点与难点：
1. 教学重点：加法和减法的基本概念、计算方法以及练习；
2. 教学难点：求解复杂加法和减法问题时的逻辑思维能力和操作能力。
三、教学准备：
1. 教师准备：备课包括教学PPT、教学挂图、教学工具和资料等；
2. 学生准备：学生需要准备好作业本和钢笔等写字工具。
四、教学过程：
1. 导入环节：通过展示图片、视频或实物物件引导学生回忆加法和减法的概念；
2. 讲解与练习：教师简单讲解加法和减法的计算规则，并进行一些简单的练习；
3. 巩固与拓展：教师布置一些加法和减法的作业，让学生独立完成，并及时批改作业；
4. 综合评价：通过小测验、口头提问或课堂练习检测学生的掌握情况，同时对学生进行表扬和鼓励。
五、教学反馈：
1. 学生反馈：学生可通过课后反馈表、小测验或口头评价对本节课的教学进行评价；
2. 教师反馈：教师应及时总结本节课的教学效果，进一步优化教学内容和方法。
六、教学延伸：
1. 教师可以设计更多趣味性的加法和减法练习，激发学生的学习兴趣；
2. 可以结合实际生活中的场景设计加法和减法问题，提高学生的应用能力。
七、教学总结：
通过本节课的教学活动，学生应该能够熟练掌握小学一年级的加法和减法计算规则，提高逻辑思维能力和操作能力，培养学生积极向上的学习态度。
小学数学教学案例分析报告3篇
小学数学教学案例分析报告3篇比较分数大小”案例分析在这个案例中，老师引导学生讨论了比较分数大小时常见的情形，并要求学生分别举例子。
学生们提出了同分母、同分子和分母和分子都不相同的情况，并分别介绍了比较大小的方法。
其中，有学生提出了先约分再比较和先化成同分子再比较的方法，这些方法都很科学有效。
学生们在合作与交流中，充分发挥了“研究共同体”的作用，把自己的数学研究实践经验表述出来，使同伴们更清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法。
这个案例体现了建构主义的教学理念，即知识的获得不是由传递完成的，只有在综合的研究情境中被交流才能更好地理解和掌握知识。
师：你们喜欢这个活动吗？生：喜欢！师：好，现在___要考考我们，他说：“你能把形状相同的物体放在一起吗？”师强调：请小朋友们合作分一分相同形状的物体，并在分的过程中比较哪个小组合作得更好。
动手吧！在学生已有的研究生活经验中，引入___这个熟悉的机器人，以此作为起点和切入点，激发学生的研究兴趣，使学生能够自觉地参与到研究过程中去。
二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。
1、分物体1）、小组活动（老师巡视并参与进去）2）、汇报师：这个组的小朋友已经分好了，而且做得非常好。
请问勇敢的小朋友，你们是怎样分的？学生汇报：我们把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起；把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起；我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起；我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。
师：这个小组分得真好，他们把相同形状的物体放在一起！其他小组和他们分得一样吗？生：一样。
师：我们来看看___是怎样分的。
（出示课件）大家和他分得一样吗？这样让学生尝试按自己的标准分一分，然后提出质疑，不仅发散了学生的思维，还使学生对这几种形状的物体有了初步的认识，调动了学生的多种感官能力，使学生在做中学到了数学。
2、揭示概念（出示课件）小朋友们，为了能区分它们，谁来给它们取个好听又好记的名字呢？师出示问题：起个什么名字？生：长方体。
小学数学课堂教学案例分析报告范文
小学数学课堂教学案例分析德惠市实验小学侯晓丽人人学习有价值的数学，人人都能获得必须的数学。
人们在学习、生活、解决问题的过程中，经常需要进行调查、收集、整理数据，对现象、事实作出全面的、规律性的描述和分析，并以此为依据，作出决策和预测。
统计是课程标准规定的四个领域之一，它在日常生活、生产和科研中有着很广泛的应用。
依据课程标准的要求和教材所提示的活动方式资源，我们应从儿童的兴趣和生活经验出发，灵活选取素材进行教学，使学生学会一些统计的知识。
以下我将对《认识角》《三角形的面积》《统计》三课的教学案例进行分析。
1、小学数学案例与反思课堂提问是课堂教学普遍运用的一种教学形式。
它的主要功能有：促进学生思考，激发求知欲望，发展思维，及时反馈教学信息，提高信息交流效益，调节课堂气氛，培养口头表达能力。
课堂提问是一种最直接的师生双边活动，也是教学中使用频率最高的教学手段，更是教学成功的基础。
教师的课堂提问行为却存在很多不足，如提问方式单一、容简单、只针对少数学生，课堂中我们经常听到的是教师简单、随意、重复的提问，学生则是不敢或不愿回答问题，或不能、不善于回答问题。
有些教师的提问得不到学生的配合，学生要么答非所问，要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。
【案例】某教师教学《认识角》为了让学生感知数学与生活的联系，配合教师设计的“我们去旅游”的情景线索，出示了一系列与交通标志相关的实物：出口指示牌(长方形)，转弯指示牌(三角形)和限速警示牌(圆形)，手巾(正方形)等，让学生比较它们的不同(长方形、正方形、三角形都有角，而圆形没有角)。
师：这些是什么?生：交通标志师：它们有什么不同?生1：有些是圆的，有些是方的师：还有吗?生2：它们表示的意义不同师：什么不同?生：转弯指示牌表示……, 限速警示牌表示……,生2：我不同意…..接着学生争论起来。
在这种“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。
小学数学教案分析案例
小学数学教案分析案例
教案目标：
1. 理解加法和减法的概念；
2. 能够进行简单的加法和减法运算；
3. 学会使用各种形式解决加减法问题。
教学重点：
1. 加法和减法的概念；
2. 进位和借位的运用；
3. 运用各种解题方法解决加减法问题。
教学难点：
1. 进位和借位的理解；
2. 解决复杂加减法问题。
教学准备：
1. 教学资料：数字卡片、计算器、练习册等；
2. 教学媒体：教学投影仪、视频播放设备等。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 老师出示数字卡片，让学生进行简单的加法和减法运算；
2. 引导学生讨论加法和减法的概念及其应用。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解加减法的基本规则及运算方法；
2. 引导学生掌握进位和借位的原理及运用；
3. 演示几个简单的加减法例题，让学生跟随计算。
三、练习（20分钟）
1. 学生自主练习加减法运算，老师巡视指导；
2. 学生分组进行加减法竞赛，加强运算能力。
四、梳理（10分钟）
1. 老师总结本节课学习的内容，强调加减法的重要性；
2. 学生自评学习成果，教师提出改进意见。
五、作业布置（5分钟）
1. 布置练习册上的相关作业；
2. 提醒学生复习加减法运算方法。
教学反思：
教案设计合理，导入环节引起学生兴趣，讲解部分内容清晰明了，练习环节设计丰富多样，梳理部分总结扎实明了。
但在练习环节中，学生参与度不够高，需要进一步激发学生的学
习兴趣。
下节课可以增加互动环节，让学生更好地消化所学内容。
数学教学设计实践报告(3篇)
第1篇一、背景与目的随着新课程改革的不断深入，数学教学设计在提高教学质量和培养学生核心素养方面发挥着重要作用。
本报告旨在通过对数学教学设计的实践，探讨如何优化教学过程，提高学生数学思维能力，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学设计原则1. 以学生为中心：关注学生的认知特点和兴趣，激发学生的学习动机，培养学生的自主学习能力。
2. 知识与技能并重：在传授知识的同时，注重培养学生的数学思维能力，提高学生的实际问题解决能力。
3. 注重探究与实践：通过探究性学习，引导学生主动参与、积极思考，培养学生的创新精神和实践能力。
4. 重视评价与反思：及时评价教学效果，反思教学过程，不断调整教学策略，提高教学水平。
三、教学设计案例1. 教学内容：人教版小学数学四年级下册《分数的加减法》2. 教学目标：（1）知识与技能：理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则。
（2）过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，培养学生的观察、分析、归纳能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 教学过程：（1）导入教师通过展示生活中常见的分数现象，如蛋糕、水果等，引导学生回顾分数的意义，为新课做好铺垫。
（2）探究新知①观察比较：教师展示两组分数，引导学生观察分数的特点，如分子、分母、分数单位等。
②操作实践：学生分组进行分数加减法操作，通过画图、剪贴等方式，体验分数加减法的计算过程。
③总结归纳：教师引导学生总结分数加减法的计算法则，强调通分的重要性。
（3）巩固练习教师设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固所学知识，提高计算能力。
（4）拓展延伸教师结合生活实际，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
4. 教学反思本节课通过探究性学习，让学生在活动中体验分数加减法的计算过程，提高了学生的动手操作能力和观察、分析、归纳能力。
但在教学过程中，发现部分学生对分数加减法的计算法则掌握不够牢固，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
小学数学教师教学案例分析报告
小学数学教师教学案例分析报告1.背景介绍小学数学教师李老师在一个五年级班级中任教已经三年。
他以自己在数学领域的深厚功底和丰富的教学经验为基础，采用了多种教学方法，旨在激发学生学习数学的兴趣和积极性。
2.教学目标本教学案例的目标是帮助学生掌握基础数学运算，提高他们的思维逻辑能力和解决实际问题的能力。
3.教学过程3.1 激发学生兴趣李老师在开始上课前，设计了一个小游戏。
他把课本中一些题目的答案粘贴在教室的不同角落，然后让学生在规定的时间内寻找答案，并将答案写在自己的练习册上。
这个小游戏激发了学生的好奇心和积极性，让他们主动参与到数学学习中来。
3.2 采用多种教学方法为了解决学生对抽象概念的困惑，李老师采用了多种教学方法。
他先通过教材中的具体例子让学生理解基本的数学运算方法，然后逐步引导他们将这些方法应用到更抽象的问题中。
他还使用了互动的小组讨论和思维导图的方式，帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
3.3 引导解决实际问题李老师在教学中注重培养学生的实际问题解决能力。
他设计了一系列的综合应用题，让学生将数学运算与实际生活相结合，来解决所给的问题。
例如，他让学生计算某种水果在超市促销活动中的折扣价，并要求他们根据提供的数据计算出不同购买量的总花费。
通过这种方式，学生们既能巩固数学运算的知识，又能锻炼他们解决实际问题的能力。
3.4 引导学生自主学习在课堂上，李老师鼓励学生独立思考和解决问题。
他给学生布置了一些有挑战性的作业，鼓励他们自主思考并且提供不同的解决方法。
在讲解完基本方法后，他还会给学生一些类似的问题，并要求他们自行解决。
通过这种方式，学生能够培养自主学习和解决问题的能力。
4. 教学效果通过上述教学方式，李老师取得了一定的教学效果。
学生们的数学成绩明显提升，他们对数学的兴趣和学习积极性也得到了提高。
学生们在课后的练习中表现出自主学习和解决问题的能力，有些学生甚至能提出一些创新性的解决方法。
5. 反思与改进虽然教学效果良好，但李老师也意识到仍有改进的空间。
教学案例分析报告范文30篇小学数学
教学案例分析报告范文30篇小学数学1. 教学案例分析：数的认知教学目标了解数字的概念和基本性质，培养学生对数字的认知能力。
教学内容简单的数字认知题目。
教学过程这节课，我设计了一些数字认知题目，通过让学生进行实际操作和观察，来培养他们对数字的认知能力。
首先，我给学生展示了一些数字卡片，每个卡片上都有一个数字。
然后我向学生提出了一些问题，例如：这个数字比7大吗？这个数字是偶数还是奇数？学生们需要观察数字卡片上的数字，然后回答问题。
通过这种方式，学生可以学会辨别数字的大小和奇偶性。
接下来，我让学生自己动手制作数字卡片。
他们需要在纸上写下一些数字，然后根据我的问题给出回答。
通过动手制作数字卡片，学生们可以进一步加深对数字的认知。
最后，我设计了一些小游戏，例如全班同学做成一个圈，每个学生手上拿着一个数字卡片。
我会喊出一个问题，例如：拿着7的同学请举手。
学生们需要根据我的问题举手或不举手，加强对数字的认知能力。
教学效果通过这节课的教学，学生们对数字的认知能力得到了提高。
他们学会辨别数字的大小和奇偶性，能够用数字进行简单的比较和判断。
在小游戏环节中，学生们积极参与，加深了对数字的理解。
2. 教学案例分析：加减法运算教学目标掌握小学一年级加减法的基本概念和运算方法。
教学内容小学一年级的加减法运算。
教学过程为了帮助学生更好地理解和掌握加减法运算，我设计了以下教学过程。
首先，我向学生们介绍了加法和减法的基本概念，并通过举例子的方式说明了加法和减法的运算过程。
接下来，我让学生们进行一些实际操作，例如用物体进行加减法运算，通过动手操作的方式帮助学生们理解运算的概念。
然后，我设计了一些练习题，让学生们进行加减法的运算。
我在黑板上写下一些题目，然后让学生们自己上来解答。
我鼓励学生们积极思考和讨论，相互帮助。
在解答题目的过程中，我会向学生们提出一些引导性问题，帮助他们思考和理解题目。
最后，我进行了一次小测验，检测学生们对加减法运算的掌握情况。
小学数学案例分析报告范文6篇
小学数学案例分析报告范文（一）
案例介绍
在一所小学三年级的数学课堂上，教师张老师给学生出了一个数学问题：“一
支香蕉每天长半截，请问十天后，香蕉会长多长？”学生小明想到了一个解决方法，但是得到的答案与其他同学不同。
本报告将对这个案例进行分析。
分析过程
小明解决这个问题的思路是：把第一天的香蕉看作完整的，那么第二天长的是
原长度的一半，第三天是原长度的四分之一，以此类推。
通过计算，小明得到了香蕉十天后还剩下原长度的1/1024。
而其他同学得到的答案是原长度的1/2的10
次方，即原长度的1/1024。
可以看出，小明的解答与其他同学不同。
结果分析
从小明的解题思路中可以看出，他采用了一个递推的方式来计算香蕉的长度。
而其他同学则采用了简单的等比数列的方法。
由此引发了我们对这个问题的进一步思考：两种解法得到的结果是否都正确？
反思思考
对于这个问题，我们进一步研究后发现，小明的解答是正确的，他的解题思路
更具有创造性和灵活性。
而其他同学的解答则局限于等比数列的计算方法，不能涵盖一些特殊情况。
因此，在教学过程中，我们应该鼓励学生发散思维，尝试不同的解题方法，而不是局限于某一种方法。
小结
通过对这个案例的分析，我们发现学生在解答数学问题时，应该多样化思维方式，不拘泥于一种固定的解题方法。
只有这样，才能培养学生的创造性思维和问题解决能力。
教师在教学中应该给予学生更多的启发和鼓励，创造出更有趣、有挑战性的数学问题，激发学生的兴趣和求知欲，使他们在数学学习中取得更好的成绩。
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教学重点： 体会等量代换思想在解题中的应用。
教学难点： 一倍量等量代换的基础上解决多倍量的等量代换知识。
教具准备： 多媒体课件、每人 1 袋学具。
教学时间：一课时 教学过程：
一、热身激趣，构建认知平台
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师：同学们，今天这节课我们将进行一场数学擂台赛，敢迎接挑战吗？
师：那我们先来热身一下， （课件出示）挑战 100 分
填空： 1、2 个 7 是（
），2 个 9 是（
）。
2、一只小兔重 3 千克， 4 只小兔重（
）千克。
3、一本笔记本 3 元，买 5 本笔记本要Байду номын сангаас（
）元。
师：真了不起，说得很清楚，真像个小老师。做对的同学，赶快给自己
.
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加上一个绿苹果吧！
（2）体重大比拼： P109“做一做”；
师：独立完成，写好之后请举手提示老师。
师：谁来说说你答案是多少？
师：这道题的中间量是什么？关键是关键是把（
）换成（ ）。
师：同学们的战利品还真不少，接下来的题目有点难，如果做对了，就
师：全班一起齐答，好吗？我们来看看哪个同学反应最快！
师：真棒！轻松闯过了第一关，为自己的胜利欢呼吧！
师：刚才这些题目太容易了，对你们来说是 ‘小菜一碟’！老师还不是很
佩服你们，如果下面的题目你们都能做出来，那才叫厉害呢！接下来，我们
再进行一个“挑战自我，做诚实的孩子”的比赛。
每个同学手中都有一张《认真学习收获多》的答题卡，练习时就把答案
师：下面，请同学们以最快的速度把这个学具板放到课桌底下，比一比
哪一组的动作又快又安静！
三、巩固练习。
师：我们的祖先很早就知道并使用了“等量代换”的数学思想方法。我
们也体验过了，下面我们就用这个数学思想方法去解决生活中的问题。
1、西瓜代换苹果
师：请同学们先独立思考，把答案填在表格里。
师：谁来说说你的想法？
写到相应的题号下面，每做对一道题，就可以得到 1 个绿苹果，在绿苹果的
那一栏中写上数字‘ 1’记录下来。
如果暂时做错了就不要加苹果了，错了也没有关系，老师相信，你肯定
能在错误中得到正确的解答，同时也证明你是个勇于正视自己错误的孩子，
这种诚实的品质更加可贵！
另外，哪位同学回答正确的，可得到一个表示胜利的绿苹果；不但能准
.
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本节课最大的亮点就是引入了竞争机制， 开展了“挑战自我， 做诚实的自己” 数学大擂台活动，并将之贯穿于整节课中。首次尝试采用答题卡与个人评价 相结合的表格，每做对一道题，就可以得到 1 个表示胜利的绿苹果；回答正 确的，也可得到一个绿苹果，不但能准确地回答问题，还能说出理由的，可 以得到一个表示成功的红苹果。如果暂时做错了也没有关系，鼓励学生在错 误中得到正确的解答，而且培养勇于正视自己错误的可贵品质，对学生进行 一次思想品德教育。这样，既做到了关注全体学生，体现了“不同的人在数 学上得到不同发展”的理念。又再结合各项活动的评价结果，巧妙地运用了 本节课所学的等量代换的数学知识，进行代换红、绿苹果或福娃图片，充分 利用课学的生成资源进行教学， 也体现了对学生个性的尊重。 单纯的课本内容，并不能满足学生的需
评析 ：
等量代换是数学中的一种基本的思想方法，也是代数思想方法的基础， 它的理论比较抽象，学生只有通过生活中容易理解的题材才能体会这种思想 方法。
本节课主要是结合生活实际，让学生根据己知条件寻找事物间的联系， 探索事物中隐含的数量关系，从中发现规律，获得结论，使学生在解决问题 的过程中初步体会等量代换的思想方法。教学过程中，我充分利用学具和多 媒体等教学辅助手段，用直观的方式帮助学生理解抽象的数学思想，让学生 通过观察、思考、操作、讨论比较，实现知识的迁移过程。
有些同学能诚实地给自己加分，真令老师佩服！请同学们也反思一下自己，
即使你没能全部做对，但如果是诚实的，你就可以在答题卡的大拇指上骄傲
地写上“诚实”两个字，然后高高兴兴地统计自己一共得了多少个红苹果，
多少个绿苹果。
课件出示： 2 个绿苹果＝ 1 个红苹果， 3 个红苹果 =1 个福娃
.
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师：对照你获得的苹果数量，你想换成什么？可以怎么换？ 师：有没有不够换的？没关系，只要你说对了换的办法就可以得到福娃 卡片。 学生自由发言进行交换。
要，通过补充，达到内容的完善 教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
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可以加两个绿苹果，同学们对自己有信心吗？
（3）数学与符号： P111：△＋□＝24
△＝ □＋ □＋ □
△＝？
□ ＝？
师：独立思考，把答案写到答题卡上。
师板书： △＝
□＝
师：谁来说说你的想法？生答师板书。
（做错了让学生自己检验，小组讨论，认为对了再举手。 ）
提示：这两个算式中有两种不同的图形，能不能想办法代换成同一种图
最后，还可以用这些苹果来交换老师手中的奖品哦！同学们想要吗？那
就要自己努力争取啦！
二、创设情境，自主探究，合理推导
1、创设情境
师：同学们，我们用 15 元钱就可以买回 5 本笔记本。在生活中，我们都
是用钱到商店去买回自己所需要的东西。可是，在很久很久以前，还没有钱
币的时候怎么办呢？我们的古人非常聪明，想出了以物换物的方法，我们一
师：像这样，一个量用和它相等的量来代换的数学思想方法，叫做“等 量代换”。
板书课题。 师：读一遍课题，你认为“等量代换”是什么意思呢？
.
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生发言。
师：像刚才 1 只兔子等于 6 只小鸡，所以可以用 6 小鸡来代换 1 只兔子。
师：同学们能不能清楚地把代换的过程说一说呢，请同桌两人互相说一
说。
（出示课件）提问。
起去看看。
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2、动手操作 播放课件： 1 只狗可换 2 只兔子， 1 只兔子可换 6 只小鸡。 师：看了这幅图，你能提出什么问题？ 师：这个问题提得很好，那么， 1 只狗可以换几只小鸡？ 师： 1 只狗到底可换几只小鸡呢？请同学们打开①号学具袋，亲自动手 换一换验证一下，请听好要求：摆之前要想一想，怎样摆才能让其他同学一 眼就能看出 1 只狗换几只小鸡，摆得又快又清楚。换好后就把答案填到答题 卡上，开始！ 生操作。 师：摆好的同学请把你的作品举起来给老师看看。 师：这两位同学有不同的摆法，请你们说说是怎么换的？ 师：对比一下，你同意哪一种？为什么？ 师：这两位同学都换对了，但这位同学摆得更清楚，让人一目了然，真 不简单！老师把这个大红苹果奖给他！ 展示到黑板上，做对的同学，请给自己加上一个绿苹果吧！ 师：我们一块来看看代换的过程。 （播放课件） 3、总结方法，揭示课题 师：在这道题中，狗和小鸡有直接的关系吗？ 边小结边板书：狗和小鸡没有直接关系，而狗和兔子有直接关系、小鸡 也和兔子有关系，因此我们在交换时，必须借助小兔这个‘中间量’来进行 交换，先把兔子换成小鸡，也就知道一只狗可以换几只小鸡了。 板书：
分析以上教学片断，我认为有以下几个优点： 一、创设故事情境，引疑激趣。 由远古时期人们“以物换物”的生活场景引入，创设了学生感兴趣的情 境，既形象又具体，既有趣又奇妙，充分调动了学生的学习兴趣，使学生在 观看动画的同时很自然地进入了观察、发现的阶段。同时，较好地体现了数 学内容生活化， 体现了数学问题源于生活的新理念。 再通过想一想， 摆一摆， 算一算，说一说等学习活动，使学生充分理解并掌握等量代换要通过“中间 量”来进行代换这一解题方法。 二、尊重学生个性，主动参与。
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小学数学教学案例分析报告
以人为本，促进学生个性发展
——《等量代换》教学案例
武昌区复兴路小学 刘杰
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背景： 新课程改革的首要目标是“以人为本” ，教育要促进学生全面
和谐地发展。要真正的从心底把学生看作“人” ，并且是“发展中的人” ，那 就需要我们教师在教学中改变传统的， 只关注知识， 仅注意书本、教案的“知 识本位”的观念，改革“目中无人”的教学。不能把课堂只当成知识传递的 殿堂，更应提高学生的数学素养，关注每一位学生的情感、态度、价值观和 能力的发展，把课堂变成人性培育的殿堂。
主题： 尊重学生个性，主动参与。
本节课引入了竞争机制，首次尝试采用答题卡与个人评价相结合的表 格，就可以得到开展了“挑战自我，做诚实的自己”数学大擂台活动，并将 之贯穿于整节课中。每做对一道题，就可以相应地给自己加苹果
细节：
教学内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级下册第 109 页例 2 及相关练习。
师：你很善于思考问题，请你到这里来，演示给同学看。奖给他一个红
苹果，大家掌声祝贺！
引导学生直接操作课件。
师：做对的同学请给自己加一个绿苹果！
师：做错的同学，谁能勇敢地说一说，你刚才错误的答案是什么，原来
是怎么想的？
生发言。
师：现在你明白了吗？（明白）
师：虽然这位同学做错了，但是他使我们知道了这道题的解题方法，给
我们提供了一次很好的学习机会，而且他勇于面对自己的错误，这是最难能
可贵的，老师和同学们都非常佩服你！继续看下一题。
2、课件播放：智慧树下来比赛，知识多又多。
（ 1） 书 中的学问：文具代换；
师：独立思考后，把答案写到答题卡上。
师：谁来说说你的想法？
师：这道题的‘中间量’是什么？关键是把（
）换成（ ）。
确地回答问题，还能说出理由的，可以得到一个表示成功的红苹果。这些苹
果虽然只是简单的图片，但是它代表你付出的劳动有了收获，也表示老师和
同学们对你的肯定，是用金钱买不的，是非常珍贵的。本来老师应该亲自奖