新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿
新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿
教材分析：我所执教的是义务教育课程标准实验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。
”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。
指导思想：课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。
只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。
荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。
”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。
因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。
教学模式：
（一）、创设情境、提出问题——诱发学习欲望。
情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉，以培养兴趣为前提，以生活展现情境，，以图画再现情境，以音乐渲染情境，，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。
这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。
以动入境。
吸引学生注意、引导学生观察，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。
（二）、自主活动、探究问题——学习数学知识。
本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组讨论、操作实验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。
在这里教师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。
就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入智慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。
（三）、交流质疑、达成共识——理清知识脉络。
在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内交流，小组间达成共识。
在这个环节中鼓励每一位学生认真倾听，及时记录和自己小组的不同意见，及时发表不同见解，可以互相质疑，互相补充，使学生想问、敢问和善问。
而且我自己也倾听学生发言，及时引导和鼓励。
（四）、拓展应用、深化理解——构建认知结构。
学生在探究交流，发现规律，学会数学知识后，再应用自己的发现解决问题。
为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学知识在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，使学生学以致用，解决实际问题。
在教学中我主要运用了以下的教学策略：
（一）、学生是课堂的主人、学习的主人。
课堂是属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。
为此在课堂上，我努力的做到不是学生配合老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的需要。
（二）、活动是课堂教学的主要组织形式。
小学生在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。
“爱动”是每个孩子的天性。
应该说，没有孩子们的活动，就不可能迈出创新的第一步。
所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新知识的活动，使学
生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。
比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生观察周围，小组讨论，努力的体现以上的教学策略。
（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。
师生互相尊重、互相信任、平等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理安全感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的意见允许争论，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。
（五）、营造出“生动活泼、富有个性”的学习局面。
十个指头不一样齐，学生的知识基础、思维特点、情意因素千差万别，教师无法完全把握每个学生瞬息变幻的外在、内在的状态。
为此我不单纯从表现效果出发来设计教学，而是从培养学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际情况和教师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往需要处使”，使学生在学习中感受自己的智慧，体验成功的快乐。
总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注重对学生进行审美教育、情感教育，培养学生良好的品质。
但现在想来，在执教的过程中仍然出现了许多缺憾和不足。
１、在有规律涂色展示时，我应该让学生到投影前面去指着图片说。
２、在最后的有规律串气球的活动中，我应该把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注重了操作活动而把气球串成了一堆的情况。
３、智慧宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：１个红珠子，１个绿珠子，１个红珠子，２个绿珠子
一个红珠子，３个绿珠子，让学生想接下去应该怎么串。
因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。
如果我把它当作一个思考题出示，可能会更好.。
小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)
小学数学一年级下册《找规律》说课稿(最新5篇)《找规律》说课稿篇一【教材概述】本节片段教学是人教版课标教材二年级下册找规律的新授部分，教学的主要任务是学会观察物体的循环排列规律。
学生在一年级下学期已经初步学会了观察物体，能找出物体简单的重复排列规律，所以在简单的记忆游戏导入后直接切入主题学习。
本节课抓住二年级学生的特点，用他们喜欢的卡通形象来重新设计教学情境，使学生能在快乐的气氛中学习，对知识掌握更加牢固。
【教学目标】1、通过观察、猜测、实验、推理等活动，使学生发现图形和数的排列规律。
2、培养学生的观察、操作及归纳推理的能力。
3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，使学生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学知识。
【教学重难点】通过操作、观察、猜测等活动去发现规律，找出有新意的排列规律。
【教学方法】类比教学法、演示教学法、问答教学法【教学过程】一、谈话引入，复习旧知记忆游戏出示一组12个的数字，让学生快速记忆。
（987698769876）[设计意图]：复习重复排列规律并揭题。
二、趣味活动，探索新知（一）挑战图1、出示喜洋洋与灰太狼的挑战图，让学生观察每一行的之间的规律并试试说一说第四行是怎么排列的。
2、课件依次展示前一行和后一行之间的变化关系。
（二）瓷砖图1、懒羊羊带领大家来到村长家的厨房里，仔细观察墙面，漂亮的图案里能找到什么规律吗？（先让学生自己观察，可借助学具摆一摆。
引导学生从横着、竖着多方面观察。
）2、课件演示验证学生想法。
3、单独观察地面图案，自己说一说。
4、总结新规律。
[设计意图]：创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的活动之中，激发学生的探索意识。
（三）练一练设置游戏情境：帮助喜羊羊他们解决问题。
1、喜羊羊：课本115页例1.2、美羊羊：课本115页做一做。
强调这一题和前面几题的不同。
（他的规律是和前面的倒过来的）3、懒羊羊：课本117页练习二十三第1题。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿19
人教版新课标一年级数学下册7 《找规律》说课稿19一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节内容。
本节课的主要内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结一些简单的数学规律，培养学生的观察能力、思维能力和解决问题的能力。
教材中给出了丰富的例题和练习题，帮助学生巩固所学内容。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，但是他们的问题解决能力还不够强。
在学习本节课的内容时，他们需要通过观察、操作、交流等活动，发现和总结规律。
同时，学生们的学习兴趣也是一个重要的因素，因此在教学过程中，我将会运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结一些简单的数学规律。
2.过程与方法：学生在解决实际问题的过程中，培养观察能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生感受到数学的趣味性和实用性，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结一些简单的数学规律。
2.教学难点：学生能够运用所学的规律解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过创设生动、有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导发现法：引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结规律。
3.实践活动法：学生进行实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件，直观展示教学内容，帮助学生更好地理解和掌握。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生动有趣的故事，引入本节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.探究规律：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，发现和总结规律。
3.练习应用：学生运用所学的规律解决实际问题。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对规律的理解。
5.拓展延伸：学生进行适当的拓展练习，提高学生的解决问题的能力。
新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿
新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿新人教版小学数学一年级下册《找规律》说课稿一、说教材学生已经在低年级探索过一些事物中隐含的简单规律,积累了一定的经验。
本节课的内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律。
学习这样的内容～可以让学生运用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的探索性,并通过发现规律体验成功～建立学好数学的自信心。
三维教学目标:1、知识目标:使学生经历探索间隔排列的两种物体个数关系～初步体会和认识其中的规律。
应用规律解决一些简单的实际问题。
2、能力目标:在解决问题的过程中～感受解决问题策略的多样化。
3、情感目标:让学生积极参与探索、发现与应用规律～培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
教学重点、难点:教学重点是:学生经历间隔现象中简单规律的探索过程。
教学难点是:用恰当的方式描述发现的规律～并应用规律解决生活中的问题。
二、说教法、学法本节课为了突出学生的探索活动～我采用了创设游戏情景～引导学生观察、探索、归纳的教学方法。
即:情景教学法、引导发现法。
根据学法指导自主性原则和差异性原则～让学生在“观察——思考——操作——归纳——验证”的学习过程中～自主参与知识的发生、发展、形成的过程～引导学生采用“分析、综合法”“发现法”作为学习的方法。
三、说教学程序设计,一,在游戏中引入我以贴近学生生活的两个游戏作为铺垫:游戏1:教师示范动作～拍手—跺脚—拍手—跺脚～让学生猜一猜接下去该怎么做。
游戏2:学生做排对游戏,请5个女生迅速排成一排～要求在两个女生中间站一个男生～能站多少个男生,通过这两个游戏学生初步感受了一些有规律的现象～并出示了课题。
,板书课题:找规律,,二,在情境中发现这一环节是本课教学的重点～我把它分为三个步骤进行教学。
1、观察数数。
首先出示课本内容主题图,让学生带着问题自主观察:图中,课件演示,有什么物体～每行物体的排列有规律吗～引导学生有序观察到图中有三行排列的物体～第一行是夹子、手帕,第二行是兔子、蘑菇,第三行是木桩、篱笆。
2023人教版小学数学一年下册《找规律》说课稿(四篇)
人教版数学一年下册《找规律》说课稿（一）一、说教材“找规律”在新教材中是一个独立的单元，“找规律”作为新单元的第一课，非常重要。
本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果这节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成阻碍。
二、说教学目标：1.学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
2.观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色，摆一摆，画一画等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
3.通过创设情境，使学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣，体验生活中的规律美。
四、说教学重难点教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并会知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识，使学生能自己创造出有规律的排列。
【教具、学具】：课件、星形、三角形、正方形、圆形等若干五、说学情首先是学生对于规律已有初步的感知基础。
他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。
在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。
如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
六、说教法、学法在教学思想上努力体现以学生为学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与教学活动中。
在教学方法上，采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在游戏、尝试、探索、练习、实践操作过程中悟出找规律和创造规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。
人教版新课标一年级数学下册7《找规律》说课稿8
人教版新课标一年级数学下册 7《找规律》说课稿8一. 教材分析《找规律》是人教版新课标一年级数学下册的一节课。
本节课主要让学生通过观察、操作、猜测、推理、交流等活动，发现和总结简单的数学规律，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
教材内容主要包括两个部分：一部分是关于数字规律的探究，另一部分是关于图形规律的探究。
通过这两个部分的学习，让学生感受数学的趣味性和魅力，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过观察和操作发现简单的数学规律。
但是，学生的逻辑思维能力和创新能力还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生进行观察、操作、猜测、推理等活动，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现和总结简单的数学规律。
2.过程与方法：培养学生观察、操作、猜测、推理的能力，提高学生的逻辑思维能力和创新能力。
3.情感态度与价值观：让学生感受数学的趣味性和魅力，激发学生学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过观察、操作、猜测、推理等活动，发现和总结简单的数学规律。
2.教学难点：培养学生观察、操作、猜测、推理的能力，使学生能够灵活运用规律解决问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等教学方法，引导学生进行观察、操作、猜测、推理等活动。
2.教学手段：利用多媒体课件、教具、学具等教学手段，辅助学生进行观察、操作、猜测、推理等活动。
六. 说教学过程1.导入：通过趣味故事或游戏，引发学生对数学规律的兴趣，激发学生的学习热情。
2.探究：引导学生观察、操作、猜测、推理，发现和总结数字规律和图形规律。
3.交流：让学生分享自己的发现和总结，培养学生交流与合作的能力。
4.应用：让学生运用规律解决问题，巩固所学知识。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调规律的重要性和应用价值。
一年级《找规律》说课稿（5篇）
一年级《找规律》说课稿（5篇）第一篇：一年级《找规律》说课稿找规律说课稿一、指导思想与理论依据2011年版《课标》指出：在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。
并且新课标中明确提出“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
《课标》同时指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
学生在课前已经接触过许多有规律的排列，因此设计教学时要考虑学生的已有知识经验和年龄特点，采用适合学生的教学方式与手段，努力实现学习过程中的正迁移，引导学生主动观察、积极思考。
一、教学背景分析1、教材分析《找规律》是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第八单元《找规律》的第一课时。
《找规律》是在学生认识了图形，学习了百以内的加法和减法的基础上学习的，这是学生第一次系统学习找规律问题，符合新课标中“发现给定的事物中隐含的简单规律”的要求。
包括：颜色、形状、大小等的变化规律，有数字、图形等的排列规律。
2、学情分析学生在掌握已有知识经验的基础上能找出简单的排列规律吗？在找规律时学生会遇到哪些困难呢？我在课前对两班同学进行了分层抽样调查，主要采取问卷法，并以访谈法配合。
其中A层次学生能顺利做出解答问题。
B层次学生对于简单题目能解答出来，而对于相对较难问题就很难解答了。
C层次学生只能解答两个一组循环出现的简单规律。
并且大多数学生不能清晰准确地表述解答理由。
二、教学目标及教学重难点基于以上思考，我制定了以下教学目标：1、知识与技能：a.发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
b.培养学生初步的观察能力、推理能力。
2、过程与方法：通过观察、猜测、摆学具和涂色等活动，发现图形和数字的简单的排列规律。
3、情感、态度、价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识。
确定了本课的教学重点和难点：教学重点：发现图形和数字的简单的排列规律，能根据规律指出下一个物体。
一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）
一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）一年级数学下册《找规律》说课稿（精选12篇）作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的一年级数学下册《找规律》说课稿，希望能够帮助到大家。
一年级数学下册《找规律》说课稿篇1一、说教材1、教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册第八单元《找规律》第一课时。
2、教材分析《找规律》是《数学课程标准》中“数与代数”领域内容的一部分，它有着广阔的生活背景，也蕴含着深刻的数学思想。
本课时是《找规律》知识体系中的起始内容，即让学生探索，发现最简单的图形变化规律。
教材注意联系学生的生活实际，创设了学生所熟悉的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着数学问题，感受到数学与生活的密切联系，以及数学在生活中的无处不在。
同时还注意让学生通过观察，思考，探究，操作等实践活动去发现规律，创造规律。
3、教学目标小学一年级的学生年龄小，活泼爱动，好奇心强，因此可以设计一系列的观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律。
基于此，我把本节课的教学目标定为以下几点：（1）知识目标：学生能够通过物品的有序排列，初步认识简单的排列规律，会根据规律知道下一个物体。
（2）过程与方法：通过观察主题图，认识规律同时掌握寻找规律的方法；通过涂色与摆学具等活动培养学生的动手能力，激发创新意识。
（3）情感态度与价值观：通过创设情境，学生能够感知数学与生活的紧密联系，感受数学的美。
4、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我结合农远资源确立了如下的教学重点、难点：教学重点：通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，并知道下一个图形或物体。
教学难点：培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
二、说学情分析经过上个学期的学习，我班孩子们基本上都养成了良好的学习习惯，具备了一定的知识基础。
《找规律》的说课稿(精选7篇)
《找规律》的说课稿（精选7篇）《找规律》说课稿篇一一、说教材本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。
在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。
在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。
与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。
教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。
二、教学目标知识与能力使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
过程与方法：通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。
情感态度与价值观：培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。
三、教学重点和难点：1、重点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。
2、难点：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。
四、说教法和学法1、激发学习兴趣，体会数学就在身边兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。
在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。
2、观察讨论，互动合作法。
新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。
3、动手操作，积极活动法。
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
人教版一年级数学下册第七单元《找规律》是小学数学课程中的一个重要内容。在整个课程体系中，它位于一年级下册第七单元的第一课时，主要知识点包括：1.认识和理解规律的概念；2.学会通过观察、分析、归纳等方法找到简单的数学规律；3.培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
2.教学难点：如何引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课所面向的是一年级的学生，他们年龄在6-7岁之间，正处于儿童期的初期阶段。这个年龄段的学生具有以下特点：1.好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；2.抽象思维能力正在发展中，善于通过观察、实践来学习；3.学习习惯和自觉性还在培养中，需要教师的引导和鼓励；4.集体意识和团队合作能力逐渐形成，喜欢在小组活动中共同学习。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：1.小组合作练习：设计小组合作任务，让学生通过实践找到规律，并互相交流和分享；2.个人练习：设计个人练习题，让学生独立完成，巩固所学知识；3.游戏化练习：设计有趣的数学游戏，让学生在游戏中应用规律，提高学习兴趣。
本节课通过具体的数学问题，引导学生观察、分析、归纳，从而找到规律。主要内容包括：1.数字规律：1、2、3、4、5的循环；2.图形规律：正方形、三角形、圆形的循环；3.颜色规律：红、黄、蓝、绿的循环。这些规律的发现，有助于学生提高对数学知识的兴趣，培养他们的观察力、思维力和创新能力。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生认识和理解规律的概念，学会找到简单的数学规律，提高学生的逻辑思维能力。
四、教学过程设计
（一）导入新课
特殊教育《找规律》说课稿
《找规律》说课稿各位老师、评委，大家好！今天我所执教的是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（人教版）一年级下册找规律一、教材分析：人教版小学数学一年级下册第八单元“找规律”从形象的图形排列规律、颜色交替规律逐步过渡到抽象的数列规律。
我执教的是第一课时，本课时是找规律的起始课，主要让学生自主学会寻找简单的图形排列规律，为后面课时的学习打好基础，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过动脑、动口、动手初步感知找规律的方法。
同时，教材内容是来源于学生的生活，有利于吸引学生参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，提高学数学的乐趣。
本节课是第一课时，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，图形的排列规律。
二、学情分析：一年级的学生形象思维较为发达，对单层次规律的找寻较为容易，根据他们对单层次规律的过程探索，他们对图形的形状、颜色的视觉刺激和形象来建立“多层观察找规律”的模型，解决含多层次规律的问题。
最后发挥他们对知识的迁移能力、想象力和渴望展示的斗志，来解决问题，根据他们的特点，所以教学中采用游戏与学习实践相结合的原则来增强他们的创造力和想象力及动手能力。
三、教学目标和重点难点1、知识目标：使学生通过观察、试验、猜测等活动去发现图形简单的排列规律。
2、技能目标：通过猜一猜，涂一涂，说一说、摆一摆等活动培养学生动脑、动口、动手能力，激发创新意识，使学生在数学活动中体现数学的价值，增强学习数学的兴趣。
3、情感目标：通过活动培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：引导学生自主地探究、主动地发现规律。
教学难点：能用合理、清晰的语言阐述自己所发现的规律，并学会创造规律。
四、教法和学法：在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。
采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。