室内设计专业实训教学方法改革的研究
中国科技期刊数据库 科研
2015年15期 197
室内设计专业实训教学方法改革的研究
高 磊 王明增
衡水职业技术学院，河北 衡水 053000
摘要：通过分析室内设计专业课程实训教学目前存在的问题，提出改革的思路；为室内设计专业课程实训教学提供参考,从而提高室内设计专业人才培养质量。
关键词：室内设计；实训教学改革；校内实训；市场 中图分类号：J525.1 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)15-0197-01
1 导言
近年来，随着人们对室内环境的要求也普遍提高，室内设计相关的人才有着巨大的市场需求。
但学生在参加工作后并不能马上胜任自己的岗位，常常需要企业进行一段时间的培训，才可以承担实际工作。
造成问题的根源设计人才培养与社会需求之间存在不同程度脱节。
大量毕业生具备的知识过于松散，实训动手能力弱，缺乏认识力与创造力。
2 目前在室内设计实训教学中存在的问题根源
室内设计专业的特点是具有很强的应用性，一个只有理论知识而没有实际设计能力的学生是无法在如今激烈的市场竞争中立足的。
而实训课程是室内设计专业学习中一个重要的综合性教学环节，是对学生运用所学基础课、专业课以及相应技能的综合训练。
课程内容综合了设计表现、设计实务、设计原理等单向课程。
培养学生掌握综合分析、独立思考以及多项表达能力，为今后能承担室内设计工作打下良好的基础起到了非常重要作用。
然而，实际情况是目前我们高校实训课程教学流于形式，存在不少问题，主要体现在教学模式上和培养模式上。
一方面，过多的强调了计算机软件的运用能力（如3dmax 效果图制作），忽视了草图表现能力、项目分析能力和材料、工艺知识等基本能力的培养、素质的训练。
致使学生过多的时间花在软件学习上，设计的东西呆板，缺乏新意。
另一方面，忽略了学生的基础素质与兴趣爱好。
在短短的四年时间内要培养学生的室内设计、施工管理、预（决）算等诸多方面的能力难以达到。
最终，培养出的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长。
3 室内设计专业实训教学改革思路
以社会需求“对接”为根本切入点，转变教育思想，更新教学内容，改革教学手段，全面构建设计教育的“实训教学体系”，探索新的人才培养模式。
在具体的实训教学环节中，因材施教，敢于大胆尝试，提倡开放式办学，在课堂上结合工程项目经验渗透教学。
适当情况下，让学生走出校门到市场、工地去了解各种材料特性，熟悉各种施工工艺、程序，形式语言及视觉效果，掌握国家的建筑规范，循序渐进地提高室内设计的综合能力，达到艺术与工程实训结合，理论与实训结合。
为室内设计的整体系统教学注入了新鲜活力，培养适应社会需求的专业人才。
4 室内设计专业实训课程改革探索
实训课作为教学中一个重要的综合性环节，它要求学生进行理论学习的同时，还要进行大量的实训训练，以加强学生对理论知识的理解，同时增强学生理论联系实际的能力。
课程中，需要教师设置大量的实训项目，这些实训项目的选取，采用，具体的实施直接决定着实训教学的效果所以在反复的探索和实验中，我们总结出了一下几个经验。
4.1 室内设计实训教学与项目化实训相结合
通过项目化教学实训，提高学生的设计思维能力与实际操作能力，并进一步深化学习效果。
室内设计实训教学分几种方式进行：我们可以根据课堂教学内容的需要“假题真做”，
进行虚拟性室内设计；根据合作的公司和企业寻找真正的案
例进行实训练习；教师把自己以前参与的真正课题拿来重新实训。
4.2 灵活运用各种教学方法
通过学生的市场调研与实地考察，使之对室内设计有一个实际的感知，比如了解设计到施工的流程。
参观的内容是相关的公司和企业，以及一些设计公司，并组织学生参观各种设计展览。
室内设计工作室得到项目后，分解给每位学生，参与实际项目设计。
通过实际项目的锻炼，能够使学生初步掌握室内设计的方法、步骤，为今后的工作或学习深造奠定了基础。
充分利用企业的校外实训基地优势进行现场实训教学，聘请企业人士、行业专家走上讲台，使学生了解最新的专业信息；与企业合作，开展课程共建，在课程后期组织专家对项目设计成果进行评价，使学生非常明了自己设计作品的优缺点，感悟室内设计的思想。
通过实例分析和讨论，向学生全面、简明地介绍室内设计的基本观点、设计原则和设计方法。
教学中主要通过教师讲课、学生参与共同完成。
在教学中，既有教师介绍案例，也有学生评述案例，也有教师、学生共同点评价案例，形式多样，气氛活跃。
通过具体实施，这一教学方法效果较好，很受学生欢迎。
此外，在日常实训教学环节中我们引入了项目教学、实训教学、事实教学等多种方法与手段结合的教学模式。
比如： （1）项目引导制教学。
在专业实训课程教学中，进行“项目化”教学，选择一个具有一定代表性的主题设计作为切入点，通过专业教师的引导，充分利用学生对于某项主题的兴趣，把实际项目通过简化、补充、完善等方法来适应、满足教学要求，逐步导入各个知识点，从而全面培养学生的实际动手能力。
潜移默化地训练，鼓励和足够的引导训练学生创造性思维（2）课堂搬进工地。
在适当条件下，让学生走出课堂去到工地和设计公司，身临其境的体会，现场积累经验，弥补课堂上的不足。
有计划地安排学生到实地参观学习、实地测量、绘图，把课堂从学校搬进企业，在实地训练中应用理论知识，围绕实际课题开展有针对性的理论教学；利用实际工地的学习环境，激发学生学习专业知识与技能的动力，培养学生的空间尺度感，启发学生对专业理论认知的兴趣，使学生明白设计作品的转化完成过程。
5 结论
通过以上的论述，我们把案例教学，实训教学和现场教学融入到学生在现场教学和实训活动中的时候，学生的学习兴趣会更加浓厚，学生的学习意愿将更加强烈，实训效果将会更好。
这些都直接导致了课程学习质量的好坏。
参考文献
[1] 王兮. 室内设计专业高职教育中结合实际项目的“工作室制”教学初探[J]. 大众文艺. 2010(18):11-12
[2] 陶竹君,黄跃华,杨丽英. 专业课程教学改革中教学内容、教学手段与教学模式有机结合的探索与实践[J]. 消费导刊. 2006(11):23。
高职室内设计实训课程教学方法改革
关键 词 ：项 目教 学法 ；室内设计 实训 ；综合 应用
一
作效 率大 大提 升 。学 生 不仅 在 发现 问题 和 解决 问题 的过程 中增 长 知 识 ，而且 更 多 的体 会成 功 结果 背后 的艰 辛与 喜悦 。
前 言 ② 解 决 了 以书本 为 中心 的教 学 问题 。 项 目教学 法 给学 生 自主 项 目教学 法 启蒙 于 欧洲 的早 期劳 动思 想 教育 改革 时期 ，其 雏 学 习提 供 了空 间 ，教 师只 需在 项 目实施 过程 中进行 引导和 辅助 ， 形是ｌ ８ 世 纪 欧洲 攻读 教 育和 １ ９ 世 纪美 国的合 作 教育 ， 经过 了漫 长 学 生 自我 发现 问题 ， 自我 解 决 问题 ，学 习积 极 性和 主 动性 得 到 了 的 发展 历程 ，直 到２ ０ 世 纪 中后 期才 慢 慢趋 向于完 善 化 ，成 为一 种 充分 发 挥 ，时 间相 对 宽松 ，大 大 的提 高 了学 生 的学 习 效率 ，从 实 重 要 的理论 并 转 型为 新 思潮 。项 目教 学 的模 式是 建立 在 工业 社 会 践 中不断 发现 不足 进而 完 善技 能 ，直 至 熟练 掌握 。 和信 息 社会 体 系基 础 之 上的 现代 教 育形 式 。 它 以大 生产 和社 会 性 三 、项 目教学 法在 室 内设计 实训 课 程 中的应 用与 发展 的统 一 为主 体 内容 ，以将 受 教育 者 社会 化 ，使 受 教育 者 适应 现代 高职 教 育是 培养 生产 和 社会 实践 第一 线 的实 用人 才 ，而 通 过 生产 力和 生 产关 系 的 要求 为 主要 目的 ，即 为社 会 培养 实用 型 人才 多年 高职 室 内设 计专 业 室 内设 计授 课 过程 中发 现 ，作 为 室 内设 计 所 创 立 的一 种新 型 模式 。在项 目教学 法 中 ，学 习 过程 成 为一 个彼 专 业 最具 操 作指 导性 的课 程 ， 如果 仅遵 循 理论 教 学和 现场 实 习 的 此 参 与 的创 造型 社 会 实践 活动 ，它注 重 的不 仅 仅 是最 终 的结 果 ， 教 学模 式 ， 是很 难培 养 出施 工技 术 管理 人 员 。因 此 ，新 的教 学方 更 为 重要 的 是完 成 项 目的过程 从 中 的收 获 。学 生在 项 目实 践 的过 法在 实 训课 程 中的应 用将 是解 决其 问题 的关键所 在 。 程 中要 注 重 理解 和 把握 课程 要 求 的知 识 点和 技 能 ，体会 在 创 新 中 项 目教 学 法 观 念 的 引进 ，可 使 室 内设 计 专 业 教 师 的教 学 和 的 艰辛 与 喜悦 ，培养 分 析 问题 和解 决 问题 的能力 ，最 终形 成 一套 学 生 的学 习都 明确 目标 ，提 高学 习工 作 效率 。学 生通 过课 程 设计 完 整的 分析 思维 模 式 。 后应 该 能够 解 决 空间 功能 、 环境 艺术 等 一系 列 实 际的 工程 设计 问 二 、项 目教 学法 与 室 内设计 题 。 因此 ，项 目教 学 法在 室 内设 计课 程 中 的具 体实 践应 分 为 以下 室 内设 计 课程 的主体 设 立是 以室 内设 计 、装 饰 为整 体框 架 ， 几个 步骤 ： 它是 以理论 结 合 实践 并在 实 践 中提 高 能力 的 一 门专业 课 程 。仅 仅 ① 引入项 目。要求 学 生在规 定 的时 间 内完成 实 际设计 项 目； 围绕 专 业 岗位 对人 才 的要 求 ，形 成 一套 完 整 的工 程项 目中所 需 的 ② 制 定 计划 。每 位 学 生根据 实际 项 目的 目标 和任 务 ， 充分 利 基 础 知 识 、实 践能 力和 基 础 素质 及 结构 教 学设 计 方案 。按照 工程 用 设 备及 其 他 资源制 定 项 目计 划 ，确 定工 作 的步 骤和 程序 ，在 教 项 目的 具体 操 作流 程 ，组 织 前期 理 论教 学 ，在 此基 础 上 理论 贴近 师 的指 导 下 ，经 过 分析 讨论 后最 终得 以确 认 ； 实 践 ，将 课 堂摆 在 生产 第 一线 ，贴近 实 践 ，实 现 学生 所 学知 识不 ③ 实 施项 目。学 生 在确 定计 划 后 ，按 照项 目计划 选 出组 长 ， 脱 离现 实 ，体现 职 业技 术 教育 以需求 为 宗 旨 、以就 业 为 导 向、产 分 成若 干小 组开 始进 行 项 目的实施 ； 学 研相 结 合的 教育 理念 ，从而达 到 学有 所用 的 目的 。 ④ 展示 作 品 。项 目制 作完 成 ，制 出成 品 ，进行 展示 ： 般 而 言 ，传 统 的 室 内设 计 专 业 教 学 模 式 是 根 据 该 行 业 在 ⑤ 检 查评 估 。教 师根 据 每位 学 生在 整个 项 目过 程 中 的参 与程 社 会 的发 展 需求 而 设置 的相 对 应 的专 业课 程 。结合 课程 的 内容 以 度 、所 起 的作 用 、合 作 能力 及设 计 作 品的最 终 成 果展 示等 进 行综 及 该课 程 在专 业 中所 占的分 量 设定 学 时 ；对 专业 教 师进 行 系统 培 合 评价 ； 训 并进 行 考核 上 岗 ，优 秀教 师 准许 授课 ，其 方式 主 要 以多媒 体 演 ⑥优 秀 作 品给 予一 定 的表 扬 和鼓 励 ，稍 差 的作 品分 析 、 指 出 示 、 现 场 示 范 、 互 动 答 疑 等 教 学 模 式 进 行 展 开 ： 在 期 末 收 官 阶 问题 ， 并给 予纠 正 。 段 ，对 学 生 的平 时课 堂表 现 和 期末 笔试 成 绩相 结 合 ， 以得 出学 生 结语 的综 合 成绩 ：在教 学 的 实施 过程 中，每 学 期 的数 门课 程 平行 式 展 室 内设 计 项 目教 学 模 式 是 对 传 统 教 学 模 式 的 一 场 本 质 意 义 开 ，根据 不 同的课 程 性质 ，逐 次完 成教 学任 务 ； 学业 结 束后 ，统 上 的革命 ，还处 于 一种 探 索与 完 善阶 段 ，它 对教 师 的教 学理 念 、 计 各 科平 均 成 绩 ，合格 者 准许 毕 业 并发 毕业 证 及 学位 证 书 。随着 教学 改 革 的决心 与 信心 以及 教 师 自身 的 能力 都提 出了新 的具 体 要 社 会 对室 内设 计人 员 的社 会 实践 能 力要 求越 来 越 高 ，传 统 的室 内 求 ，除此 之 外 ，也 需要 学校 的大力 支 持 ，加 强实 训基 地 的建 设 ， 设 计 教学 模 式 已不 能满 足 当今 社 会对 人 才 的需 求 ， 因此 新 的教学 进 行 项 目教 学教 材 的编 制等 。 目的就 是不 断完 善 教学 模 式 ，使理 模 式 与设 计理 念有 机 结合成 为 新走 向 。 论 与实 践有 效 结合 ， 以达到 最佳 的教 学效 果 。 传 统 的室 内设 计专 业 教学模 式 存在 以下 几 点不足 ： ① 学 生专业 意 识形 成相 对迟 缓 ； 参考文献 ： ② 专业 兴趣 培养 困难 ； ［ １ 】 王 明远 ． 项目 教 学法在 “ 室内设 计”课教 学中的 实践与探 索 西安 ③ 评学 制 实用性 不 强 ，片面 侧重 于理 论 ； 欧亚学 院学报 ，２ ０ ０ ９ ． Ｏ １ ： ４ ３—４ ６ ④ 教 学时 间安 排 不够 灵 活 ，专 业技 能的 学 习连 续性 差 ，技 能 【 ２ 】 许超． 项目 教 学法在 高职 《 室 内设计 》课程 实践教 学 中的应用［ Ｊ １ ． 湖 掌握 不扎 实 ； 南环境生物职业技术 学院艺术设计 系，２ ０ １ ０ ，１ ５ ： ８ ０ — ８ ２ ⑤ 教材 使用 不 灵 活 ，专业 实 训 限制 性 太 强 ，较 为死 板 。为 改 【 ３ 】 张雪 ． 高等 职 业教 育 室 内设 计 的项 目教 学 法 Ｌ Ｉ 】 ． 课 程教 育研 究 ， 变其 现状 ，新 的 教学 方法 的 引进 与使用 是 弥补 不足 的 重要 手段 。 ２０１ ２． ３ ０ ： ６ ２～ ６ ３． 如果 将项 目教 学法 应 用到 室 内 设计 的课 程 中 去 ，不 仅可 以有 效 的 弥补 传统 教 学的 不足 ，而 且满 足社 会对 人才 的能力 的要 求 。 作者 简介 ： 项 目教学 法优 点 ： 石岩 （ １ ９ ８ ０ — ０ ６ —１ ９ 一 ），女 ，吉林省哈 尔滨 市人 ，学历本科 ， ① 提 高学 生 学 习兴 趣 ，调 动 学生 学 习积 极 性 。项 目教 学 法是 单位 ：哈 尔滨职 业技 术学院，研 究方向：环境 艺艺
高职院校室内设计课程教学改革探析
吕 娜
（ 四川现代职业 学院，四川 成都 ６ １ ０ ２ ０ ７） 摘要 ：对 于高职院校 而言 ，在进 行 室内设 计课程教 学 时，必须注 重职 业核心 能力的培 养 ，保证理 论和 实践不脱 节 ，能 够让学 生 很好 地将理 论应 用于实践之 中。但 是 目前 来讲 ，高职 院校的 室 内设计课程 在教 学模 式的选择上 出现 了一些 问题 ，因此 高职院校 需要 对教 学模 式进行 改进 ，增 强实训条件 的建设 ，摒 弃传统 的教 学理念 ，不断创新 ，修 改教 学 目标 ，真 正做到 与时俱进 ，培养
在高职院校的室内设计课程可以带领学生去参观博物馆 ，对 各类美术文化遗迹进行观摩 ，通过这样的实践活动，可以体验艺术 设计生活，并进行艺术设计创作等等。专业课程在社会实践中完 成 ，能够加强课程教学 ，对于课堂而言，也是一种延伸与拓展。在 实地考察中，需要让学生开拓视野 ，体验各种不同的设计风格 ，并 能够在设计实践中形成 自己的风格ｌ ３ ｌ 。学生需要在实践之后递交 自 己的设计成果 ，这是考察后 的思考与升华。学生走向社会本身就 是一种创新 ，这种做法不仅能够构建理论知识与生产实践之间的桥 梁，还能把学生带回知识的源头 ，促使理论与实践的进一步结合。 四、开辟校企合作新途径 高职院校的室内设计专业需要与当地的企业进行密切联系，加 深校企合作，积极对校外的实训基地进行扩展，争取企业对教育的支 持。但是很多设计类企业规模有限 ，院校很难仅仅依靠企业进行实 训。因此，可以采取多企合怍髓式， 共同创建项目工作室，为学生搭 建—个良好的发展平台，最终实现企业、学校、 学生 “ 三赢”。 总体而言，高职 院校的室内设计课程教学改革需要提升教学 质量，并能够对学生的实际设计水平有所帮助。对教学进行改革的 过程实际上也就是教学模式不断探寻的过程。如何加强 譬 业特色 ， 如何更好地利用理论知识 ，如何跟上时代发展的步伐等都是进行教 学改革的重点 。现如今时代不断发展和进步，对于设计人员有了更 高的要求 ，因此高职院校的室内设计专业的管理者和任教的教师需 要不断在实践教学中进行积极的摸索 ，这样才能为社会输送更加合
室内设计专业项目教学改革探析
因此 ． 一培养模式 对教师的要求很高 。 这
专 业 教 师 只 有 走 出校 门 ． 自身 先 学 会 在
行 业 中 生 存 的 高 技 能 本 领 ．才 可 能 教 会 学 生 在 行 业 中 安 身 立 命 的高 技 能 本 领 。
其 主 要 做 法 就 是 优 化 资 源 ．实 现 工 学 结
教 学 和 实 训 中 ．每 一 个 环 节 和 细 节 都 要
书 记 、 长卢仁 华［ ］Ｊ 国职 业 技 术 教 育 院 Ｇ／ ＂ ／ 学 会 ， 育部 职 业技 术教 育 中心 研 究所 。 教
《 国 职 业 技 术 教 育 》 编 辑 部 ．群 雁 高 中
价 ． 到 评 价 的 点 面 结 合 。项 目实 施 后 ， 做 组 织 成 果 展 示 与 评 估 是 项 目教 学 的 关 键 这 一 环 节 主 要 包 括 三个 部 分 。 一 ， 第 自评 在 展 示 作 品 时 ． 个 学 生 小 组 推 每
２０１ １ ２． ０
专业 教学研 究
学 环 节 ．才 能 更 好 地 促 进 学 生 职 业 能 力
地 讲 就 是 实 行 师徒 制 。 在 这 种 培 养 模 式 下 ． 生双方角色都具备双重性 ， 师 即师 傅 教师合一 ． 徒弟 学 生 合 一 。 学 必 须讲 究 教
方 法 ．探 讨 教 学 方 法 ．就 要 考 虑 教 育 受
杰 出校 长 事 迹 汇 编 ． 京 ： 北 高等 教 育 出版
社 ． ０ ６： ６ ． ２ ０ ２ ７
制 定 、 目的 实 施 。 要 有 具 体 的评 价 ， 项 都
做 到 过 程 评 价 与 结 果 评 价 相 结 合 ： 要 既 有 对 个 人 的 评 价 ． 又 要 有 对 小 组 的 评
基于“四种能力”的室内设计专业实践教学体系改革的探索
பைடு நூலகம்
Ｉ
基于“ 四 种能力＂ 的室内 设计专业实践教学体系改革的 探索
■ Ｔ Ｅ Ｘ Ｔ ／ 贾思怡
为 了不 断 深化 高 等教 育 教学 改 革 ， 十六 届 径 ， 能催 生更 多 的从业 单位 。 目１ ３ 项， ２ ０ １ ３ 年院 级大 学生创 新创 业 训练 计划 二 、 实践教 学体 系改 革 的探 索 六 中全 会通 过 的 《 中共 中央关 于 构建 社 会 主义 立项项 目２ ３ 项， 并于 ２ ０ １ ２ 年举 办大 学 生 校 内 针对 目前 存 在 的问题 ， 结合 上 述 四种 能力 “ 和谐 社会 若 干 重大 问题 的决定 》 中提 出 ： “ 要 注 零 门槛 ” 创 业 实 训 交 流 会 暨展 示 营 。通 过 这 重 增强学生 的实践能力 、 创 造 能 力 和 就 业 能 的内 涵意 义 ， 本文 以广 西艺 术 学 院建 筑艺 术 学 些 活动 ， 让 学生 体 验 了把 理论 运 用 到实 践 中 的 力、 创业能力” 。室 内设 计 是一 门综 合 性 艺 术 院 的 教学 改革 经 验 为 例 ， 探索性地从“ 课堂 ” 、 过程 ， 学 生 自主创 造 、 自主 创业 的能 力 和 团队 设 计 专业 ， 它涉 及建 筑 空 间 、 材料 构 造 、 灯光 照 “ 学校” 、 “ 社会 ” 三个 环 节提 出 了对 每种 能 力进 合 作 的意识 普遍 提 高。 明、 室 内景 观 、 视觉 原理 、 历 史 人 文等 众 多学 科 行教 学改 革 的具 体对 策 ： ３ ． 构建培 养“ 四种 能 力 ” 的校园硬环境 。 领域 ， 具 备 多学 科交 叉 融合 的特征 。但 由于 很 ㈠ 课 堂 （ １ ） ２ ０ ０ ８ 年 广 西 艺术 学
室内设计专业实践教学“工作室制”模式探析
室内设计专业是艺术类 高等职业学院中一个十分重要 的专业组成部分， 也是就业前景十分看好的热 门专业之一。 室 内设计专业作为艺术设计学科体系的重要组成部分 ， 有 着与艺术设计其它专业的共性， 也有其专业的 自身特殊性， 集中体现在艺术与技术高度融合、 专业与社会高度联系、 实
践教 学 可操 作 性 强等 方 面 。
式搭 建 平 台
术类高职院校或其它高职院校的室 内设计类专业发展迅
速 。室 内设计 专业 成 为 此类 高 职 院校 热 门 专业 之 一 ， 是 这 导致 室 内设 计 专业 学 生 数量 近 年增 长 较 多 的原 因 。
“ 工作室制” 的功能首先意味着一种灵活、 开放的教学
方式 ， 别 于传 统封 闭 的课堂 教 学 ， 有 更 多的 自主权 和更 有 拥
装规模在不断增大 ， 对室 内设计人才需求激增， 室内设计专
业 学 生就业 前 景十 分看 好 ， 近 专业 人才 也 争抢 市场 ， 展 相 拓 业 务领 域 ， 而极 大激 活 了室 内设计 人才 市场 ， 从 使得 全 国艺
二、工作室制” “ 教学模式给专业教学带来新的机遇 １“ ．大专业平 台、 小专 门化方 向” 工作室制” 为“ 教学模
文章编号：０ ２７６ （０ １０ —０ ８０ １ ０．６ １２ １）９０ １—３ 前的情况来看 ， 由于众多的原因， 专业教师主要来 自 大学室
室内设计专业实训考核体系改革论文
室内设计专业实训考核体系改革探索摘要：目前室内设计专业实训考核体系存在一些未能满足社会发展需要的问题，可通过增加实际作业过程及作业结果的考核内容，扩展成9项并合理调配权重，以更科学全面地对实习实训情况进行考核，用考核来更好地引导学员的努力重点。
同时从加强校外实训基地建设，强化市场和现场教学力度；紧密联系和依托行业协会，构建“多证”教学体系；实习就业挂钩，广开就业门路三方面加强工作，更好地锻炼、提高学员工作能力，为其就业开拓了一条绿色通道。
关键词：室内设计专业考核体系改革基金：黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题“室内设计专业实训考核体系改革与实验研究”成果之一。
室内设计专业是艺术与技术结合非常紧密的专业，它以市场为导向，以从事艺术设计的实用型人才为培养目标，为各相应行业培养设计师和电脑设计制作人员。
本专业可广泛应用于建筑室内外装饰、广告专业、印刷业及各种商业宣传、社会宣传以及部分互联网与影视行业的专业需要。
一、室内设计专业实训考核体系改革的必要性（一）室内设计专业培养学生需要具备的能力较广、较高，学生应达到以下要求：1、能完成项目所在地域的人文环境调研；2、能完成设计项目的现场勘测；3、基本掌握业主的构想和要求；4、具有表达能力、协调能力、分析与解决问题能力；5、能根据设计任务书的要求完成设计草案；6、具有文字表达能力和语言表达能力；7、能够根据功能要求完成平面设计；8、能够进行业主要求进行合理的方案构想；9、能够将设计构思绘制成三维空间透视图；10、能够将设计构思绘制成三维效果图；11、能够为用户讲解设计方案；12、具备专业造型能力和创意设计能力；13、能够完成装修的细部构造设计；14、能够按照专业制图规范绘制施工图；15、识图制图能力、设计创意能力。
（二）室内设计专业的实习实训的考核体系存在的问题。
与飞速发展且日趋开放的市场经济对高素质外向型、实用型、复合型专业人才相比，目前高职院校室内设计专业或多或少存在着一些相似问题，如实践教学方式方法僵化，现代化教学手段没有得到充分运用，考试考核方法不适应专业教学要求，缺乏灵活性等，室内设计专业的人才培养明显处于滞后状态。
建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践
建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践随着建筑行业的转型升级，室内设计这门专业课程也在不断改革和实践之中。
高职院校作为培养室内设计人才的重要基地，承担着培养学生的责任和使命。
高职院校室内设计课程的改革与实践显得尤为重要。
本文将会探讨建筑行业转型升级背景下高职院校室内设计课程改革与实践的情况。
随着社会经济的发展和建筑行业的转型升级，对室内设计师的要求也在不断提高。
传统的室内设计已经不能满足现代社会的需求，需要具有更多的专业技能和综合能力。
高职院校室内设计课程的改革势在必行。
室内设计课程需要紧跟时代的脚步，不断更新内容和教学方法，以培养适应时代需要的高素质室内设计人才。
二、高职院校室内设计课程改革的内容和方向1. 知识更新：结合建筑行业的最新发展动态和前沿技术，更新室内设计课程的知识内容。
包括建筑材料的最新研究成果，建筑环境的最新设计理念等。
2. 实践能力培养：加强实践教学环节，增加项目实训和实地考察等环节，培养学生解决实际问题的能力和创新意识。
3. 跨学科融合：将室内设计课程与建筑、美术、工程等专业进行跨学科融合，拓宽学生的知识面，提升综合能力。
4. 教学方法创新：引入现代教学手段，如虚拟仿真技术、数字化设计工具等，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
1. 注重实践能力培养：高职院校室内设计课程的改革方向应该是以培养学生的实践能力和综合素质为中心，强调实践实训的环节，让学生在实际项目中不断提升自己的设计水平和专业能力。
3. 探索数字化设计教学模式：随着信息化的发展，数字化设计已经成为室内设计的主流趋势，因此高职院校室内设计课程的改革方向应该是探索数字化设计教学模式，引入现代教学手段，提高教学效果，培养学生的数字化设计能力。
4. 加强素质教育：室内设计不仅仅是一门专业课程，更是一门涵盖美学、创意、人文等多个方面的综合性学科，因此高职院校室内设计课程的改革方向应该是加强对学生的素质教育，培养他们的创新精神、综合素质和责任意识。
室内设计课程“三教”改革探索与实践
室内设计课程“三教”改革探索与实践摘要：随着我国职业院校教育教学改革进程的日益深化，“三教改革”已经成为各专业课程教学的重要理论依据之一。
“三教”改革就是指要实现教师队伍改革、教学方法改革、教材材料改革，全面营造专业课程教学体系，实现对学生综合能力与实践能力的培养，凸显职业院校课程教学特色。
本文结合室内设计课程教学情况，从多个角度入手，对“室内设计课程‘三教’改革探索与实践”进行深入探究。
关键词：室内设计课程；“三教”改革；实施路径为了进一步提升高职院校专业课程教学水平，强化专业人才培养力度，室内设计课程教师积极响应“三教”改革战略，关注课程教学质量与教学效果，关注学生的专业发展需求，整合室内设计课程教学材料，创新课程教学方法，构建科学室内设计课程教学评价体系。
此外，院校要优化课程教师队伍结构，形成系统、健全的课程教学体系，从而提高院校的人才培养质量，凸显职业院校专业教育的实用性、职业性与针对性，贯彻落实“三教”改革目标，为我国社会培养更多高素养的室内设计专业复合型实用人才[1]。
一、借助多媒体技术，强化理论知识的教学首先，借助多媒体技术，加强室内设计专业理论知识的教学，涉及到大量的知识内容，其中各个部分的理论知识是整个室内设计教学的重要组成部分。
因此，教师在开展室内设计教学活动时，首先要使学生扎实地掌握基本知识，采取灵活有效的方法，促进学生的自主学习。
在互联网时代，人们的生活和工作方式发生了巨大的变化。
越来越多的人开始使用网络技术来提高工作效率。
教育行业也应该跟上社会发展的步伐，积极采用课堂互联网教学的形式。
由于学生以前从未接触过与室内设计有关的学科内容，室内设计对大多数学生来说是一门奇怪的课程，无论他们的入学分数多高或多低，都要从头学起。
因此，在教学初期，教师可以增加使用多媒体。
多媒体可以清楚地展示室内装饰的步骤和实施。
运用多媒体技术可以加深学生对室内设计的理解，使他们以积极的态度学习相关知识。
CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新
CAD与室内设计制图课程的教学改革与创新随着科技的不断进步和发展，CAD技术在室内设计制图领域中的应用越来越广泛。
作为室内设计师，熟练掌握CAD技术是提高设计效率、优化设计方案的重要手段。
针对CAD 与室内设计制图课程的教学改革与创新显得尤为重要。
一、教学改革方向随着时代的变迁，传统的室内设计制图模式已经不能满足当今社会需求。
传统的手工绘图方式耗时且不够精准，在设计的实施过程中也容易出现差错。
教学改革的方向之一是将CAD技术的运用纳入室内设计制图课程当中。
教师应该引导学生通过CAD软件进行平面图、立面图、布局图等多种设计制图操作，让学生熟练掌握CAD技术并能够独立完成室内设计制图任务。
二、教学创新手段为了将CAD技术融入室内设计制图课程，教师可以结合实际案例进行教学。
通过精心设计的实际案例，让学生在课堂上进行CAD软件的应用操作，从而提高他们的实际操作能力。
教师可以设计一些真实的室内设计项目，并要求学生使用CAD软件进行设计绘图，这样可以加深学生对CAD技术的理解和掌握。
教师还可以通过网络资源和多媒体教学手段来辅助教学。
向学生推荐一些优质的CAD 教学视频和教学网站，让学生可以在课下进行课外学习和实践。
使用多媒体教学手段进行CAD技术的讲解和示范，帮助学生更好地理解CAD软件的功能和操作技巧。
三、教学内容安排在教学内容安排上，应该结合CAD技术的特点和学生的实际水平进行综合考虑。
教学内容应该从浅入深，由易到难，循序渐进地进行安排。
可以将CAD技术的基础知识放在课程的前期，包括CAD软件的界面介绍、基本操作技巧等内容，让学生熟悉CAD软件的基本操作。
随后逐渐引入CAD技术在室内设计制图中的应用，包括平面图、三维图、效果图等内容的教学。
在教学过程中，还可以融入一些实际案例，让学生通过实际案例演练，加深对CAD技术的理解和掌握。
四、教学评估方式针对CAD与室内设计制图课程的教学评估方式也需要进行改革与创新。
《室内设计》课程教学改革研究
湖 北 经 济 学 院 学报 （ 人 文 社会 科 学版 ）
ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅｃ ｏ ｎ ｏ ｍｉ ｃ ｓ ｆＩ ｕ ｍａ ｎ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ
本 课程 的课 程大纲进 行了探索 式 的修 订 ，由于修 订效 果较 好， ２ ０ １ ２年对人才培养 方案进行 了正式修 订 ，将该课程分化 为《 室 内设计》 和《 装饰材 料与预算》 两 门课 。《 室 内设 计与预
算》 对 培 养 学 生 室 内设 计 的 综 合 能 力 十 分 重 要 ， 为 适 应 毫 州 市设计公 司人才需要 ， 将 课程 内容进行 合理 划分重 组 ， 形 成 模 块 化 知识 体 系 。 能 够 使 该 门课 程 更 好 地 适 应 地 方 性 、 应 用 型 的人 才需 求 。（ 由于 ２ ０ １ ２级环 艺专 业 学 生 目前 正在 学 习本
二、 改 本 情 况
（ 一） 课 程 情 况 环境艺术设 计专业隶 属本校 非师 范类 应用型 专业 ， 《 室
内设计 与预算》 （ ２ ０ １ Ｏ版人才培养方 案名称 ） 是环境艺术设计
专 业 的核 心 课 程 ，为 提 高 人 才 培 养 质 量 ， ２ ０ １ １年 专 业 教 师 对
命题 ： 增 加课 程 实 践 部 分 比重 。 提 高学 生 自主性 学 习 可 以
使《 室 内设计》 这 门课程 的学 习更加高效 。
本次研究 以毫州 师专 １ Ｏ级 、 １ １级 环 境 艺 术 设 计 专 业 学 生 为 对象 ， 其中 １ ０级 环 境 艺 术 设 计 专 业 学 生 ２ ９人 为 对 比 班 ， ｌ １ 级 环 境 艺 术设 计专 业 ２班 ２ ２人 为 实 验 班 。 教 师对 １ Ｏ级 环