三年级下册数学教案-第二单元2 笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版

第6课时商末尾有0的除法
教学内容：教材第25页例7及相关题目。

教学目标：1.使学生在熟练掌握三位数除以一位数笔算除法的基础上，正确计算商末尾有0的除法。

2.通过学习，熟练笔算技能。

教学重点：商末尾有0的除法算理和算法。

教学难点：商末尾有0的除法算理和算法。

五、拓展提升
尝试计算教材练习五第14题，直接写在书上。

学生讨论交流，从哪里入手解决这样的问题。

六、课堂总结
同学们，三位数除以一位数，在什么情况下商的末尾会有0呢？只要大家仔细认真，规范竖式计算，就一定能算得又快又对。

七、作业布置
教材练习五第5题。

（1）650÷5=130（根）（2）245÷8=30（根）……5（元）。

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在求出商的最高位以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着这一位商0。
1. 做一做。
150 5 750
5 25 25
0
简单练习
1 40 7 980
7
28 28
0
210 3 631
6
3 3
1
1 40 6 843
6
24 24
3
2. 判断并改错。
（1） 19 0
4 760 4
36 36
0 （√×）
（2） 1 07
•
1.训练创新思维能力，培养他们的写作能力。写文章表达感情时，不一定要选择雄伟壮观的景物和轰轰烈烈的事情，只要我们的情感是真实的，是浓厚的，那么从小处着手，涓涓细流同样也能打动人心，所以，我们平时在写作时也可以学以致用，努力做到 “情到自然最为真”.
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谢谢!
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540÷9＝60（束）
330÷6＝55（束） 405÷4＝ 101 （束） …… 1（枝）
55＞50 答：够送给50位老师。
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三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版

标题：三年级下数学教案-商末尾有0的除法-人教新课标版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生掌握除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

（2）培养学生的计算能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主探究、合作交流，让学生经历探索除法计算方法的过程。

（2）引导学生观察、分析、归纳，培养学生的逻辑思维能力。

3. 情感、态度与价值观：（1）激发学生学习数学的兴趣，增强学生克服困难的信心。

（2）培养学生良好的学习习惯和合作意识。

二、教学内容1. 教学重点：除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

2. 教学难点：理解商的末尾有0的除法计算法则。

三、教学过程1. 导入新课通过复习导入，引导学生回顾除数是一位数的除法计算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）创设情境，提出问题：小明有300个苹果，他想平均分给他的10个朋友，每个朋友能分到多少个苹果？（2）学生尝试解答，教师巡视指导。

（3）学生汇报解答过程，教师点评并板书：300÷10=30。

（4）引导学生观察：商的末尾有0，被除数的末尾也有0，它们之间有什么关系？（5）学生小组讨论，教师参与讨论并给予指导。

（6）学生汇报讨论成果，教师总结并板书：当除数是一位数，被除数是整百数时，商的末尾有0。

3. 巩固练习（1）完成教材第33页“做一做”第1题。

（2）完成教材第33页“做一做”第2题。

4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结除数是一位数，被除数是整百数，商的末尾有0的计算方法。

5. 课后作业（1）完成教材第34页练习八第1题。

（2）完成教材第34页练习八第2题。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识及计算准确性。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对本节课知识的掌握程度。

五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况调整教学策略，以提高教学质量。

三年级下册数学教案-第二单元2笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版

三年级下册数学教案第二单元2 笔算除法第6课时商末尾有0的除法人教版教案内容：一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。

本节课主要让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解商末尾有0的除法的计算方法，并能够正确进行计算。

同时，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握商末尾有0的除法的计算方法，能够正确进行计算。

难点在于理解商末尾有0的除法的计算规律。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：假设有一个水果店，有120个苹果，想要将这些苹果平均分给若干个小朋友，每个小朋友可以分到相同数量的苹果。

那么，最多可以分给多少个小朋友呢？2. 讲解例题：假设有一个除法题目：120÷4=，引导学生观察这个除法题目，发现被除数120的末尾有一个0，然后引导学生思考，如何进行计算。

让学生尝试计算，并找出计算的规律。

4. 随堂练习：让学生进行一些类似的除法题目练习，巩固所学知识。

5. 板书设计：在黑板上写出商末尾有0的除法的计算规律，并配以相应的例题。

六、作业设计1. 作业题目：（1）120÷4=（2）180÷6=（3）240÷8=2. 答案：（1）30（2）30（3）30七、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生掌握了商末尾有0的除法的计算方法，能够在实际问题中应用所学知识。

但在拓展延伸部分，可以进一步引导学生思考，当被除数的末尾有多个0时，商的末尾会有多个0吗？从而让学生更深入地理解商末尾有0的除法的计算规律。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容主要来自于人教版三年级下册数学第二单元2笔算除法第6课时，商末尾有0的除法。

我重点关注了商末尾有0的除法的计算方法，希望学生能够理解并掌握这一方法，以便在实际问题中能够灵活运用。

小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿

小学三年级数学下册《商中间或末尾有0的除法》说课稿（一）学生分析：从学生的知识水平看，他们差不多学会了口算除法、估算除法，把握了差不多的笔算除法，并会进行除法的验算。

从学生的生活体会看，他们关于“0除以任何不是0的数都得0”规律有一定的感性认识，但明白得得不够深入。

（二）教材分析：《商中间或末尾有0的除法》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第二单元中的内容。

教材先通过创设“猪八戒吃西瓜”的情境为素材教学例5，使学生明白“0除以任何不是0的数都得0”的规律。

接着运用此规律教学例6，也确实是学习商中间或末尾有0的除法的运算方法，并能正确进行运算。

我通过阅读教材、教参和新课标，认为按照教材上的方法去教学这一内容，学生只能被动地学会运算商中间或末尾有0的除法，至于“商中间什么缘故要写0”这一点学生全然不明白，只是盲目地按照老师所讲述的分东西的例子仿照着进行运算，更不用说积极主动地参与探究数学的活动中了。

因此，在教学时我预备采取以下策略：1、创设现实情境，重视有意义的运算[片断1]师：我们学校快开运动会了，为了选拔出参加跳绳竞赛的人员，我昨天测试了几个学生跳绳的情形（出示课件：两个学生跳绳的情境）：蔡芳3分钟跳绳309下，屈代乔4分钟跳了520下。

小朋友们，假如让你来选参加跳绳的人员，你会选谁？什么缘故？摸索片刻后，让学生自由发表意见，可能有的说选蔡芳，有的说选屈代乔，同时各有各的理由。

现在，我装做一种专门无助的模样说：“到底选谁比较合适呢？想一想，你有什么好方法呢？”生1：我能够依照他们跳绳的总个数来看。

生2：不行，因为他们用的时刻不一样。

我们能够算出屈代乔3分钟跳了多少，然后再比较。

生3：你的方法太苦恼了。

我认为能够算出谁1分钟跳的多，我们就能够选谁，如此比较公平。

师：你们同意他的方法吗？下面请你们自己列式运算。

[反思]新课程标准对运算教学提出了新要求，更注重的是让学生体验运算在生活中的意义，并能运用运算解决实际问题，培养学生的积极性。

三年级下册数学教案-2.2.笔算除法第5课时商末尾有0的除法人教版

三年级下册数学教案 2.2.笔算除法第5课时商末尾有0的除法人教版教案：三年级下册数学教案 2.2.笔算除法第5课时商末尾有0的除法人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级下册的数学教材，具体是第2章除法第2节笔算除法中的第5课时。

本节课主要讲解商末尾有0的除法的笔算方法。

教材中包含了相关的例题和练习题，通过这些题目，学生可以理解和掌握商末尾有0的除法的笔算过程。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握商末尾有0的除法的笔算方法，能够正确地计算出商末尾有0的除法题目。

同时，通过解答题目，学生能够提高自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握商末尾有0的除法的笔算方法，能够正确地计算出商末尾有0的除法题目。

难点是让学生理解商末尾有0的除法的笔算过程中的规律，能够灵活地运用规律来解决问题。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具。

教具包括黑板、粉笔、课件等，学具包括练习本、铅笔、橡皮等。

五、教学过程1. 实践情景引入：我通过一个实际的情景，比如分糖果，来引起学生的兴趣，让学生理解除法的基本概念。

2. 讲解例题：我通过讲解教材中的例题，让学生了解商末尾有0的除法的笔算过程，让学生理解商末尾有0的除法的规律。

3. 随堂练习：我给出一些随堂练习题，让学生通过练习来巩固所学的知识，提高解决问题的能力。

4. 作业布置：我布置一些相关的作业题，让学生在课后进行巩固练习。

六、板书设计在板书设计中，我采用了清晰的文字和图表，将商末尾有0的除法的笔算过程直观地展示给学生。

七、作业设计1. 题目：计算下列除法题目的商，并写出笔算过程。

例子：360 ÷ 36 =答案：102. 题目：计算下列除法题目的商，并写出笔算过程。

例子：240 ÷ 24 =答案：10八、课后反思及拓展延伸在课后，我会进行反思，看看课堂教学的效果如何，学生是否掌握了商末尾有0的除法的笔算方法。

人教版三年级数学下册《商末尾有0的除法》教案

人教版三年级数学下册《商末尾有0的除法》教案一、教学目标：1. 掌握商末尾有0的除法的概念和方法。

2. 能够正确地进行商末尾有0的两位数或三位数的除法计算。

3. 了解商末尾有0的除法在实际生活中的应用。

二、教学内容：1. 商末尾有0的概念及其含义2. 商末尾有0的除法计算方法3. 商末尾有0的实际应用三、教学步骤：1. 导入（1）出示一组图表，询问学生了解商末尾有0的含义吗？（2）通过讨论法，引出本堂课的主题，商末尾有0的除法。

2. 讲授（1）将商末尾有0的概念和含义进行简要介绍。

（2）对于两位数的商末尾有0的除法计算方法，先通过例子进行说明，再带着学生进行实际操作。

（3）将三位数的商末尾有0的除法计算方法进行讲解，并通过例子进行说明，并带着学生进行实际操作。

3. 实践（1）出示若干道口算题目，要求学生根据所学知识进行计算。

（2）收集学生的计算结果并进行讲解。

（3）将商末尾有0的除法与实际应用进行联系，如：年末商家清空库存，打出了 2 折广告，那么原价100元的衣服现在售价是多少？等。

4. 拓展（1）针对一些学有余力的学生，可以进一步拓展商末尾有0的除法的应用，如工业生产中的计算、数学分析等等。

（2）出示一些拓展性问题，要求学生进行解答和思考。

5. 总结（1）对所学的知识点进行简要总结，巩固所学的知识点。

（2）询问学生是否还有疑问，强调本堂课的重要性。

四、教学师生角色分析教师角色：教师在课堂中起到引导、讲解、示范、评价的作用，能够引导学生正确进行商末尾有0的除法计算，并合理利用所学知识点，运用到具体实际生活中。

学生角色：学生在课堂中主要扮演学习者的角色，要注意认真听讲；要明确课堂目标，并及时反馈自己的思考和心得；听老师的讲解，在老师的指导下进行实际操作。

以上角色的定位与学生和教师的教学任务、活动设计和教学目标紧密相关，是学习取得成功的重要保障。

五、教学方式：本课堂主要采用讲述、问答、示范、实操、游戏等多种方式，鼓励学生在课堂中积极思考、互动交流，提高学生的兴趣和主动性。

人教版三年级数学下册《商末尾有0的除法》教学设计

《商末尾有0的除法》教学设计教学内容：人教版三年级数学下册25页例7及相关练习教材及学情分析：1.教材第25页例7以学生买跳绳为背景,教学商末尾有0的除法的两种情况。

第1题教学商末尾有0的除法。

第2题教学有余数的商的末尾有0的除法,说明除到被除数的某一位,不够商1,要在这一位上商0。

2.学生已经掌握了一位数除多位数,商中间有0的除法的算理,并能够正确地进行计算。

教学目标：1、让学生在学习笔算除数是一位数的除法中，探究商末尾有0的计算方法，理解“哪一位上的数除以除数不够商1就商0”的算理，能正确地进行计算。

2、培养学生认真计算、验算的良好的习惯。

3、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重难点：能熟练地进行商末尾有0的除法笔算。

教学方法：自主探究小组合作教学准备：教学课件教学过程：一、复习引入1、判断商是几位数。

（打手势表示）292÷2358÷6407÷9２、口算并说算理。

①8＋0= 0×7= 5－0= 0÷2=强调：0除以任何不是0的数都得0。

②先口算，再判断。

（打手势表示）30÷5= 500÷5= 1000÷5=被除数的末尾有0，商的末尾也一定有0。

（）被除数的末尾有几个0，商的末尾就有几个0。

（）师：笔算除法中商末尾的0与被除数有没有关系？有什么关系呢？接下来我们进入新内容的学习。

板书课题：商末尾有0的除法二、探究新知1、出示主题图，看条件和问题，学生列式，试算。

（1）650元买短跳绳，可以买多少根？（2）245元买长跳绳，可以买多少根？还剩多少钱？2、学生上台试算，教师巡视。

3、出示思考题，小组内互相说一说。

（1）650÷5除到被除数的十位有余数吗？被除数的个位是几？该怎样算下去？有简便写法吗？（2）245÷8除到被除数的十位有余数吗？被除数的个位是几？比除数怎样？该怎么算下去？最后的余数是几？可怎样简写？4、集体讲评，教师引导学生比较两道题的异同点，共同完成简便写法和验算过程。

第二单元《商末尾有0的笔算除法》例7(教案)三年级下册数学人教版

教案：《商末尾有0的笔算除法》例7教学目标：1. 理解商末尾有0的除法算理，并能够正确计算。

2. 培养学生的计算能力和问题解决能力。

3. 培养学生数学思维和数学语言表达能力。

教学内容：1. 商末尾有0的除法算理和计算方法。

2. 相关练习题。

教学重点与难点：1. 教学重点：商末尾有0的除法算理和计算方法。

2. 教学难点：正确处理除法中的余数问题。

教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。

2. 学具：练习本、铅笔。

教学过程：1. 引入：通过一个生活实例，引出商末尾有0的除法问题。

2. 新课导入：讲解商末尾有0的除法算理和计算方法。

3. 案例分析：分析例7，引导学生理解商末尾有0的除法计算过程。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。

5. 讲解与讨论：针对学生练习中的问题，进行讲解和讨论。

板书设计：1. 商末尾有0的除法算理和计算方法。

2. 例7的解题过程。

3. 练习题。

作业设计：1. 完成练习册上的相关练习题。

2. 结合生活实例，思考商末尾有0的除法的应用。

课后反思：本节课通过讲解、练习和讨论，使学生掌握了商末尾有0的除法计算方法。

在教学过程中，要注意引导学生理解算理，培养他们的计算能力和问题解决能力。

同时，要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问。

在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。

重点关注的细节：商末尾有0的除法算理和计算方法。

1. 算理理解：商末尾有0的除法算理可以通过简单的数学原理来解释。

当被除数是除数的倍数时，商就是一个整数。

如果这个整数末尾有0，那么实际上是被除数中包含了除数的10的倍数。

例如，120除以3，商是40，末尾有0，因为120是3的40倍，即120=3×40。

在这个例子中，40是3的倍数，而10是3的倍数，所以40×10=400，末尾有1个0。

2. 计算方法：商末尾有0的除法计算方法与普通除法类似，但需要注意一些特殊的步骤。

人教版三年级数学下册第二单元第6课时商中间有0的除法教案(最新)

第6课时商中间有0的除法教学导航：【教学内容】商中间有0的除法（教材第23～24页例5、6及“做一做”，第26页练习五第1～4题）。

【教学目标】1.使学生初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。

2.培养和提高学生的计算能力。

3.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

【重点难点】初步理解“0”除以任何不是零的数都得0的道理，学会计算商中间有0的除法。

【教学准备】挂图教学过程：【复习导入】1.口算：28÷2 240÷8 36÷384÷7 32-0 48+00×12 42×0 0+2529+0 9×0 14×02.不计算，说出下面各题的商。

292÷2 358÷6 217÷7605÷5 488÷4 288÷8【新课讲授】（一）创设情景。

出示猪八戒吃西瓜动画：有四个西瓜，猪八戒全吃完了。

听完后，让学生用自己的话叙述动画的内容。

引入数学问题：通过动画，你可以提出什么数学问题？（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1（2）猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜也没分到，怎样用算式表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。

（二）引入新课，并板书课题。

1.出示教材第23页例5。

（1）0÷5=_______结合导入，你是怎样想的？生：因为5×0=0，所以0÷5=0。

（2）同学们还能举出生活中的例子来说明吗？（3）做一做。

0÷2 0÷4 0÷8 0÷102384393（4）观察后说一说你们发现了什么？0除以任何不是0的数都得0。

（5）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？0÷0=？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。