幼儿园园本课程：本土化生态资源
幼儿园利用本土资源教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育越来越受到重视。
在幼儿园教育中，利用本土资源开展教研活动具有重要意义。
本土资源是指与幼儿生活息息相关的自然、文化、社会等资源，这些资源具有丰富性、多样性和地域性特点。
通过利用本土资源开展教研活动，可以促进幼儿全面发展，提高幼儿园教育质量。
本文将从本土资源教研的重要性、实施策略等方面进行探讨。
二、幼儿园利用本土资源开展教研活动的重要性1. 培养幼儿的本土情怀本土资源承载着丰富的地域文化，通过利用本土资源开展教研活动，可以让幼儿了解家乡的历史、文化、风土人情，增强幼儿的本土情怀。
2. 促进幼儿全面发展本土资源具有多样性，可以满足幼儿在不同领域的发展需求。
通过利用本土资源开展教研活动，可以促进幼儿在认知、情感、社会、艺术等方面的全面发展。
3. 提高幼儿园教育质量利用本土资源开展教研活动，有助于教师深入了解幼儿的兴趣、需求，从而设计出更具针对性的教育活动，提高幼儿园教育质量。
4. 丰富幼儿园课程内容本土资源具有地域性，可以丰富幼儿园课程内容，让幼儿在真实、生动的情境中学习，提高幼儿的学习兴趣。
5. 增强幼儿园的办学特色利用本土资源开展教研活动，有助于幼儿园形成独特的办学特色，提高幼儿园的知名度和美誉度。
三、幼儿园利用本土资源开展教研活动的实施策略1. 深入挖掘本土资源幼儿园应充分挖掘本土资源，包括自然、文化、社会等方面的资源。
教师可以通过实地考察、查阅资料、与家长沟通等方式，了解本土资源的丰富性和特点。
2. 设计具有针对性的教研活动根据本土资源的特性，设计具有针对性的教研活动。
例如，利用本土自然景观开展户外活动，让幼儿亲近自然；利用本土民俗文化开展节日庆典活动，让幼儿感受传统文化的魅力。
3. 创设真实、生动的教学情境在教研活动中，教师应创设真实、生动的教学情境，让幼儿在情境中学习。
例如，利用本土资源开展角色扮演游戏，让幼儿在游戏中学习知识、提高能力。
4. 加强教师培训与交流幼儿园应加强教师培训，提高教师利用本土资源开展教研活动的意识和能力。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程1. 引言1.1 本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源是指与当地文化、传统、风俗等紧密相关的资源，包括自然资源、社会资源、人文资源等。
在幼儿园教育中，利用本土资源丰富课程内容具有重要意义和价值。
本土资源能够激发幼儿的学习兴趣和热情。
幼儿对自己所处的生活环境和文化更为亲近和熟悉，因此更容易产生学习的动机。
通过接触和探究本土资源，幼儿可以感受到身边环境的丰富多彩，增强对学习的好奇心和探索欲。
利用本土资源可以促进幼儿的全面发展。
本土资源的多样性和丰富性能够提供多方面的学习内容，包括自然科学、社会科学、艺术、体育等领域。
通过接触和体验本土资源，幼儿能够在各个方面得到全面发展，培养他们综合素质和能力。
通过利用本土资源丰富幼儿园课程，还可以促进幼儿的身心健康。
幼儿在感受本土资源的过程中，可以与自然和社会环境亲密接触，增强身心的健康状态，促进身心的和谐发展。
本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，能够激发幼儿学习兴趣，促进幼儿全面发展，促进幼儿身心健康。
利用本土资源丰富幼儿园课程具有不可忽视的重要性。
1.2 利用本土资源丰富幼儿园课程的意义利用本土资源丰富幼儿园课程的意义在于能够帮助幼儿建立与身边环境的联系，激发其对本土文化和传统的兴趣。
通过接触本土资源，幼儿可以更好地了解自己所在的社区和国家，培养对本土文化的热爱和自豪感。
利用本土资源还能够增加幼儿的学习乐趣，让他们在活动中感受到身心愉悦，促进学习的积极性和主动性。
利用本土资源还可以丰富幼儿园课程内容，提升教学质量，为幼儿提供更多元化的学习机会和体验，促进其全面发展。
将本土资源融入幼儿园课程中具有重要意义，可以帮助幼儿更好地成长和发展，培养他们对本土文化的认同感和价值观。
2. 正文2.1 本土资源的种类与特点本土资源是指某一地区独有的资源，具有特定的地域性和文化性。
在幼儿园课程中，利用本土资源能够帮助孩子们更好地了解和认识自己的家乡，激发其对本土文化和传统的兴趣，同时也可以促进幼儿的全面发展。
发掘本土资源育人价值 助力园所特色发展--罗田县城南幼儿园本土化园本课程研究
38智库 ZHIKU课题研究湖北教育·2021-04紧跟时势，借力让课题落地问题导向，提出课题。
党的十九大报告指出要“幼有所育”，办好学前教育是社会的期盼。
当前学前教育发展还存在不均衡现象，尤其是乡村学前教育存在经费不足、教玩具不多、专业教师短缺等问题，不能满足人民群众对优质学前教育的需求。
城南幼儿园作为大别山区的一所省级示范园，在幼教改革进程中，也常困惑于区域材料的投放、区域内容的设置和区域活动的组织实施。
立足发展，城南幼儿园走出园所，到浙江安吉、东北延吉、山东潍坊等地区优质园所学习考察；走进乡村、走进生活，实地调研本土文化资源；聘请省市专家来园指导把脉；召开家长会、教师座谈会，发放调查问卷，全面调研，广发征求意见，确立《幼儿园本土化区域活动开展策略的探究》课题研究，打造特色化发展园所。
立足园本，明确方向。
罗田县位于大别山南麓，是著名的革命老区。
这里不仅有丰富的红色资源，而且物产丰富，素以“板栗之乡”“甜柿之乡”“茯苓之乡”著称，还有明代医圣万密斋、国学大师王保新、京剧鼻祖余三胜等闻名遐迩，等等。
如何挖掘和利用家乡资源，如何将罗田本土资源充分融入幼儿园的区域活动中呢？城南幼儿园做了积极探究。
立足队伍，夯实任务。
为保障课题开花结果，城南幼儿园组建多元课题研究团队，成立以县教研室教研员为引领人，园长、骨干教师为主研人，其他教师全员参与的多元研究团队，制定分步实施计划，落实研究任务。
立足本土，聚力为课题扬帆挖掘地域特色，创设游戏环境。
《幼儿园教育指导纲要》指出：从本地、本园的实际出发，有效地运发掘本土资源育人价值 助力园所特色发展——罗田县城南幼儿园本土化园本课程研究文/罗田县城南幼儿园饶顺思陈鹤琴先生曾说过，大自然、大社会都是活教材。
罗田县城南幼儿园坚持“课题研究要聚焦教育教学真问题”的课题实施理念，充分挖掘、选择并整合各种本土教育资源，将其引入幼儿园的课程中，利用生活化、本土化、原生态化、多样化的材料创设具有本土文化的主题环境，构建出具有自主性、乡土化、园本化的幼儿园课程体系。
融合本土资源的幼儿园课程开发
融合本土资源的幼儿园课程开发摘要：在幼儿园课程教学中，本土资源发挥着重要作用，是幼儿园课程的“源头活水”。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出，幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。
让幼儿从多途径获取经验和知识，为其全面发展提供最大限度的支持。
这就需要幼儿园及教师充分利用好本土资源，构建园本课程，并针对不同资源的特点对课程进行编排，形成独具本土特色课程体系，以推动幼儿教育事业的可持续发展。
关键词：幼儿教育；园本课程；本土资源；开发和实践从当前幼儿园园本课程开发和实践来看，本土资源的应用已经非常广泛，借助本土资源可以形成具有地方特色的课程体系，往往可以实现更佳的育人效果，对幼儿的成长与发展有十分大的裨益。
为将本土资源巧妙地融入幼儿园园本课程中，需要把握好三个方面的要点，即本土资源的搜集、开发与利用。
当然，在融合的过程中也会不可避免地遇到挑战和困难，这就要求教师必须进行深入的探究。
基于此，本文从融合本土资源的角度入手，着重分析探究幼儿园园本课程开发和实践策略，现作如下的论述。
1.本土资源与园本课程融合的必要性分析在幼儿园的园本课程开发中，本土资源是指幼儿园所在地的自然生态、文化生态等方面的优势资源，主要包括传统文化、民风民俗、乡土地理、生活经验。
将本土资源融入幼儿园的园本课程中，一方面可以有效传承本土的自然资源和文化资源，另一方面可以有效培养幼儿的乡土情感，对提高教师的素质也有较大的裨益。
在当前的幼儿园园本课程开发和实践中，园本课程已然成为幼儿园价值取向的行动方案，可以从根本上有效促进幼儿的发展，有助于实现幼儿的全面和谐发展。
按照《纲要》的要求，幼儿园开展教学时要充分利用当地所有的本土资源，并将有价值的本土资源转变为教育资源，最大限度支持幼儿学习与发展。
通过有效应用本土资源，可以让幼儿身处一个良好的环境中，这一教育环境往往具有交互作用，能够较好地捍卫幼儿教育的本真，帮助幼儿感知到学习的乐趣，获得良好的发展。
本土资源教育挖掘：幼儿园本土资源开题报告及实践方案分享
本土资源教育挖掘：幼儿园本土资源开题报告及实践方案分享幼儿园本土资源开题报告及实践方案分享一、引言本土资源教育是指充分利用幼儿身边的生活环境和文化背景，通过引导幼儿参与感知、认知和实践，促进他们的全面发展。
本土资源教育的核心理念是将幼儿园打造成一个有温度、有情感、有文化的教育环境，从而促进幼儿的全面发展。
二、本土资源的定义与分类本土资源是指幼儿生活、学习和成长中所接触到的各种资源，可以分为自然资源、社会资源、文化资源和经济资源等。
在幼儿园教育中，本土资源可以包括幼儿的家庭、社区、文化传统、风土人情等。
三、本土资源教育的特点1. 渗透性：本土资源是与幼儿密切相关的资源，具有很强的亲和力和影响力，可以渗透到所有的教育活动中。
2. 具体性：本土资源是具体的、鲜活的实物或场景，能够激发幼儿强烈的兴趣和情感。
3. 多样性：本土资源具有丰富多彩的特点，可以涵盖自然属性和人文属性，能够满足幼儿的多方面需求。
四、幼儿园本土资源开题报告1. 主题概述本次开题报告旨在探讨如何充分挖掘幼儿园本土资源，以丰富幼儿的学习体验，促进其全面发展。
2. 研究意义通过挖掘本土资源，可以帮助幼儿建立对周围环境的认知，增强身份认同感，培养对文化传统的尊重和热爱，同时也能促进幼儿的语言、认知、社会情感和审美等多方面发展。
3. 研究内容本次研究将重点关注幼儿园中的本土资源挖掘与利用，包括家庭、社区、自然环境、传统文化等方面，以及如何将这些资源融入到幼儿园的教育实践中，促进幼儿的全面发展。
5. 研究方法本研究将采用问卷调查、参与观察、访谈等方法，采集幼儿、教师和家长对本土资源的认知和利用情况，同时结合教育教学实践，探讨如何有效地利用本土资源进行教育。
六、本土资源教育实践方案1. 组织家长参与利用家长的资源优势，可以邀请他们来园为幼儿进行节日文化体验、手工制作、讲故事等活动，丰富幼儿的生活经验。
2. 创设本土化环境在幼儿园的教室和活动区域中布置有关家乡风土人情和传统文化的实物和图片，让幼儿在生活中感受到本土文化的魅力。
幼儿园主题课程本土化的意义与途径分析
幼儿园主题课程本土化的意义与途径分析作者：胡美玲来源：《学校教育研究》2020年第19期每一所幼儿园都面临着开发、利用本土特有的课程资源，选择其中最适合的教育内容逐步建立适合本园实际的课程计划。
而幼儿园本土化课程正是源于孩子的生活，为孩子们提供一个个亲身体验的环境，对幼儿的健康成长、全面发展产生积极而深远的影响。
一、幼儿园主题课程本土化的意义幼儿园本土化是指幼儿园的发展具有浓郁的地域性风格，它能反映出本土的地域自然、人文特色。
幼儿园主题课程本土化能引导幼儿从小接受优秀的本土文化熏陶，增强爱家乡、爱祖国的情感。
《幼儿园教育指导纲要》中就指出：“幼儿园应充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡，爱祖国的情感”。
本土化主题课程就是在尊重幼儿身心发展规律的前提下，以本土的发展现状、民俗民风以及地域文化为主线，关注幼儿，同时能根据幼儿的需要，及时捕捉到他们的兴趣点，并在与他们的交谈中发现有价值的教育内容，并将这些内容进行深入挖掘、整合，利用本土资源，创设丰富的教育环境，设计出幼儿感兴趣的、适合幼儿年龄特征的、富有地域特色的主题课程。
幼儿园也能充分利用本土文化，挖掘和提炼出本园的文化和特色。
二、幼儿园主题课程本土化的途径分析（一）深入挖掘本土化主题课程资源本土资源一般是指幼儿园所在地自然生态和文化生态方面的资源，包括传统文化、本土地理、民风民俗、自然景观、文化名迹、民间艺术等。
这些资源通常具有浓厚的乡土气息，幼儿在日常的生活中，对这些东西耳濡目染，已经有了基本的了解。
而教师也要深入生活，首先可以结合幼儿园的地理位置优势，对幼儿园附近资源做深层次的认识和探究，学会对零散的资源进行组合，使之具有教育性，再将这些乡土资源与课堂教学有机结合起来。
;教育本土化的关键不仅是寻找拥有鲜明特征的文化资源，还要善于分析这些资源是否存在教育价值，把具有教育性、操作性的资源整合在一起从而运用到本土化教育中去。
利用本土资源丰富幼儿园课程
利用本土资源丰富幼儿园课程【摘要】本土资源在幼儿园课程中扮演着重要的角色，可以为幼儿提供丰富多彩的学习体验。
本文探讨了如何利用本土资源丰富幼儿园课程，包括挖掘本土文化、利用本地故事和传统习俗、引入本地食材和手工艺活动、组织校外实地考察以及通过本土资源培养幼儿的民族意识和自信心。
通过这些方法，可以提高教学质量，让幼儿更深入地了解和认同本土文化，培养他们对本土文化的热爱和传承意识。
通过充分利用本土资源，幼儿园课程将更加生动有趣，有助于培养幼儿的综合素养和文化自信心。
【关键词】本土资源、幼儿园课程、本土文化、传统习俗、本地食材、手工艺活动、校外实地考察、民族意识、自信心、教学质量、认同感、热爱、传承意识。
1. 引言1.1 概述本土资源在幼儿园课程中的重要性本土资源在幼儿园课程中具有重要性，对幼儿的综合素养和文化认知起着至关重要的作用。
幼儿时期是人类认知发展的重要阶段，而本土资源正是幼儿最亲近的文化体验。
通过利用本土资源，可以帮助幼儿建立起对本土文化的认识和情感联系，促进其身心健康和全面发展。
在幼儿园课程中，引入本土资源不仅可以扩展幼儿的视野，丰富课程内容，还可以激发幼儿的学习兴趣，激发其对本土文化的好奇心和热爱之情。
通过深入了解本土资源，幼儿可以更好地了解自己的文化传统，增强自信心和民族意识，培养出更加积极向上的人生态度和价值观念。
充分利用本土资源丰富幼儿园课程，对于提升教学质量、促进幼儿全面发展具有重要意义。
通过本土资源的融入，幼儿园教育将更加贴近幼儿生活实际，激发其学习潜能，为幼儿的成长奠定坚实基础。
2. 正文2.1 挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容挖掘本土文化，丰富幼儿园课程内容是非常重要的。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，而丰富多彩的本土文化可以为他们提供更丰富的学习资源和体验，帮助他们建立起对自己文化传统的认知和自豪感。
挖掘本土文化可以让幼儿在课堂上更加感兴趣和投入。
通过引入本土传统节日、民间故事和传统手工艺等元素，可以让课程内容更加有趣、生动。
有效挖掘本土资源,建构幼儿园园本课程
有效挖掘本土资源，建构幼儿园园本课程1. 引言1.1 幼儿园园本课程的重要性幼儿园园本课程的重要性在于其能够充分满足幼儿的发展需求，促进其全面成长。
园本课程注重以幼儿为中心，结合本土资源和幼儿园的特色文化，为幼儿提供丰富多样的学习体验。
这种课程设计能够增强幼儿对自身文化和环境的认知，培养他们的自主性、创造力和团队合作能力。
通过园本课程，幼儿可以在实践中感受到生活中的乐趣和意义，建立积极的学习态度和丰富的人生体验。
园本课程的实施还能有效促进幼儿的社会情感发展和认知发展。
通过参与本土资源的挖掘和利用，幼儿可以更好地融入社会环境，感受到家庭、学校和社区的温暖和支持。
他们可以通过亲自动手参与活动，感受到学习的乐趣和成就感，从而培养积极向上的人格品质和良好的行为习惯。
幼儿园园本课程的重要性不言而喻，它不仅能够促进幼儿的全面发展，也能够让他们在快乐中成长、在实践中探索，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 本土资源在教育中的应用本土资源在教育中的应用具有重要意义，可以丰富幼儿园的教育内容，提升教学质量。
通过利用和挖掘本土资源，可以让幼儿更好地了解和认识周围的环境和文化，增强他们对身边事物的认知和理解。
本土资源可以是当地的历史文化遗产、风土人情、民间故事等，这些内容对幼儿的情感、认知、语言等各方面发展都起着重要作用。
在教育中，通过引入本土资源，可以增加幼儿学习的趣味性和参与性，激发他们的学习兴趣。
本土资源还可以帮助幼儿建立起对身边环境的独特认识，有助于培养他们的地方文化意识和民族自豪感。
通过让幼儿接触和体验本土资源，可以促进他们全面发展，培养他们的创造力、想象力和表现力。
充分利用本土资源在幼儿园教育中的应用是非常必要的，可以帮助幼儿更好地成长和发展，为他们的未来奠定良好的基础。
2. 正文2.1 本土资源的潜力与多样性本土资源的潜力与多样性在幼儿园教育中具有重要意义。
本土资源指的是园区周边的自然环境、社会文化和历史背景等与孩子们生活息息相关的资源。
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《本土化资源.园本化课程》--《美丽生态园》
序本土化资源园本课程研究的背景及意义
我们提出本土化课程框架构建与实施的研究主要基于“四个需要”：
（一）构建幼儿园本土化课程是贯彻落实新《纲要》的需要。
《纲要》提出：充分利用社会资源，引导幼儿积极感受祖国文化的丰富与优
秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感；充分利用自然
环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活与学习空间，促进每个幼儿在各自不同
水平上的发展。
我们认为，只有实施本土化课程，才能将我们身边的人、事、
物、景组成有价的教育资源影响给幼儿，也才能使以上《纲要》精神得以落实。
（二）构建幼儿园本土化课程是基础教育课程改革的需要。
幼儿教育是基础教育的重要组成部分，近年来，我国基础教育课程进入了前
所未有的大变革，且以课程生活化、综合实践性为特点，出台了新的课程标准。
而幼儿园本土化课程正是源于孩子的生活，为孩子们提供一个个亲身体验的环
境，如果孩子们能在幼儿园感受这种课程，则入小学后对新课程的适应就很容
易了。
（三）构建幼儿园本土化课程是幼儿成长的需要。
我们都知道，一个人的成功不但取决于智商，更取决于人对事物抱有的责任
心、热情，继而产生一种动力，再全身心地投入进去，成功率必然就提高了。
从小对孩子进行热爱家乡的教育，燃起“家乡真好，长大后我为家乡出力”的
情感之火，则对他的一生肯定产生积极影响，而本土化课程就能为此提供可能。
我们均可清楚地意识到，未来人才是高素质、复合型的，特别是合作精神、探
究能力等学习品质显得尤为重要，而本土化课程的实施为孩子们创设了合作学
习、探索学习的机会与条件，一个个参观、实践活动就是一次次合作探索学习
的过程，从小有了这种行为倾向，长大就会自然地适应社会所需。
（四）构建幼儿园本土化课程是教师成长的需要。
在幼儿教育过程中教师应根据实际情况采取灵活的教育教学策略，这就需要教师及时更新知识、更新技能、更新观念。
在教学中采取动态生成的形式构建幼儿园本土化课程、实施幼儿园本土化课程。
这是教师成长不可缺少的环节。
本土化资源园本课程构建的理论基础（一）陈鹤琴“活教育”原理
“活教育”提出的教育目的是做人，做一个爱国、爱家乡的中国人，“活教育”的内容是“把大自然、大社会作出发点，让学生直接对它们去学习”；“活教育”的方法是重视生活体验，以实景为研究对象，把直接经验作为最大的动力，根据儿童生活的需要与学习兴趣组织活动场所，而校外大自然、大社会则更是重要的活动场所。
显然，陈老“活教育”的三大原理是我们开展研究的有力支撑。
（二）多元智能理论
这一理论是由美国哈佛大学教育研究生院《零点项目》负责人加德纳教授提出的，他强调儿童有八种潜在的天赋能力，而开发这些潜能的最佳途径便是开放式的学习，而本土化课程非常有利于为孩子提供开放的学习环境，在这种开放的“理想学校”中，容易寻找与多元智能相匹配的教育契机，增加学生最大限度地发挥其智力潜能的可能性；同时，《多彩光谱》倡导情景化的评估方法，对构建我们本土化课程的评价体系也是十分有借鉴意义的。
（三）瑞吉欧教育思想
经数十年实践而形成的瑞吉欧教育体系特点之一为项目活动（项目活动是师生共建的弹性课程与探索性教学），它的基本要素：一是解决真实生活中的问题，二是以小组为单位进行较长时间深入的主题探索，三是成人与幼儿共同建构、共同表达、共同成长的学习过程。
可见，项目教学的三大要素也正是我们实施本土化课程所需要具备的要素。
以上几个支撑点有其相通的地方，即重视生活环境对经验生成的作用，重视儿童多方面的发展，重视成人与幼儿的共同参与。
共同成长，重视课程设置的灵活性与可行性，它们共同构成了我们构建和实施本土化课程的理论基础。
本土化资源园本课程开发的目标（一）幼儿目标：
一是通过园本课程的构建与实践研究，培养幼儿热爱家乡的情感。
二是增加幼儿对家乡的了解和认识，如了解认识家乡的概况、风景、特产、
变化、风俗及家乡的人。
三是引导幼儿学习多途径收集信息，养成乐于与同伴交流、合作的习惯。
四是让幼儿感受参与活动的乐趣，使他们能用游戏、语言、美工、音乐等方式创造性地表现自己对家乡文化的认识。
（二）教师目标：
一是通过该课程构建的实践研究，使教师能主动挖掘和收集乡土教育的素材，探索建湖特有的教育资源。
二是通过该课程构建的实践研究，使教师转变教育观念，运用全新的教育方式和手段，探索园本化教育活动的规律，提高教师创作和创新能力，培养一支有活力的幼教科研队伍。
（三）家长目标：
一是通过该课程构建的实践研究，使家长进一步深入了解建湖的民俗文化。
二是通过该课程构建的实践研究，使家长变被动为主动参与实践活动，营造良好的乡情教育家长氛围。
本土化资源园本课程开发所运用的方法
1.情感体验法：就是让幼儿的主动参与和亲身体验，有助于萌发幼儿审美情趣及热爱家乡的情感。
2.探索发现法：是指让幼儿在大胆探索、勇于发现问题并主动解决问题的过程中能够体验到探索的乐趣，并增长个方面的能力。
3.尝试操作法：这是让幼儿通过看看、听听、摸摸、闻闻、尝尝等活动感知、认识事物，并在动手摆弄与操作中观察和思考问题的一种学习方式。
4.情境学习法：这是通过教师创设各种情境，能使幼儿获取新的学习经验的方法。
5.开放活动法：是采用丰富多彩、生动有趣的开放活动，使幼儿在活动中主动学习，乐于探索。