冀教版小学四年级数学上册第二单元《三位数除以两位数》教案设计
包； ②每 22 本包一包； ③每 28 本包一包。
1、每 20 本包一包，怎么样？
8
师：哪个同学来说说怎样列式计算？ 生：196÷20=9 包……16 本 师：你发现了什么？ 生：我发现了每 20 本一包，能包 9 个整包，但还剩余 16 本，不符合题 意， 所以每 20 本包一包，行不通。 师：那如果每包 10 本、30 本、40 本、50 本，可以吗？现在我们就小组内 分工计算一下，把你的计算结果在小组中相互交流并共同探讨，你发现了什么? 小组分工合作，教师巡视。 生：196÷10=19……6 本
教学重点：
用整十数去除几十、几百数的商是一位数的除法。
教学难点：
掌握商是一位数的除法。
教学准备：
课件、直尺 。
教学过程：
一、问题情境 出示情境图，通过谈话引出往灾区送大米的问题，让学生了解事情中的信息
和要解决的问题。 例题:要往灾区运送 250 袋大米，每辆卡车能装 50 袋。需要几辆车才能一次
运完。 二、自主探索
196÷30=6 包……16 本 196÷40=4 包……36 本 通过小组讨论，我们发现每包本数是整十数都有余数。 师：真不错，既然每包本数是整十数都行不通，我们就一起来试试第二个 方案。 2、讨论方案 2 每 22 本包一包，可以吗? 师：谁来说说算式怎样列? 生：196÷22=8 ……20 师：请同学们试着计算出结果。 给学生一定的时间去完成 师：谁来说一说你是怎样做的？ 生：我把 22 看作 20 来试商，商 9 后，我发现得数比被除数大，所以改商 8，最后得数是余 20。 师：非常好。大家同意他的说法吗？ 生：同意。 如果学生做竖式计算有困难，教师可演示竖式计算过程，边演示边讨论： 8 为什么商在个位上。 ②商 9 大了，该怎么办？ 师：针对这个结果，你有什么想说的？ 生：每 22 本包一包，可以包 8 本余 20 本，还是不符合题意。 师：那我们一起来讨论第三个方案吧。 3、讨论方案 3 每 28 本包一包，能正好包完吗？
四、巩固练习
出示试一试和课后第 5 题，让学生独立完成，然后进行交流，集体订正。
布置作业：
1、课后练一练第 1、2、3、4 题，学生独立完成。
2、问题讨论，学生小组讨论后完成。
板书设计：
三位数除以两位数(不调商)
1、买一双 2 号鞋的钱，能买几双 1 号鞋？
2、买一双 3 号鞋的钱，能买几双 2 号鞋？
教学难点：
正确判断计算结果
教学准备：
3
口算题卡、课件。
教学过程:
一、谈话导入 师：同学们，我国已成功的发射了“神舟七号”飞船，这标志着我国航天技
术达到了世界先进水平。为了让同学们了解航天飞船，学校决定组织全校师生去 参观航天博物馆。出示文字和表格。
博物馆规定，每批参观的人数不得超过 60 人。全校师生至少要分几批参观？
鞋的 3 倍。
生：因为 23×3=69，所以估计 2 号鞋的单价是 1 号鞋的 3 倍。
生：把 23 看做 20，20×3=60，60 接近 69，所以估计 2 号鞋的单价是 1 号鞋
的 3 倍。在学生交流估算的想法时，只要估算就要给予肯定，。
3、用竖式计算
6÷23=3 双
6
重点使学生理解除数 23 接近 20，把它看做 20 计算比较方便。同时要提醒
第二单元 三位数除以两位数
第 4 课时 三位数除以两位数(要调商)
教学内容：
教材第 12~13 页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数(要调商)的笔算方法的过
程。
2、掌握三位数除以两位数(商一位数)的笔算方法，能正确进行计
算。 - 3、积极参与数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑
表法。
生：250÷50=5 辆
我这样想：5 个 50 是 250，所以 250÷50=5
师：我发现很多同学的想法和他的想法一样，那谁再来说说这种算法呢？
生回答时，师板书：
5×50=250
所以 250÷50=5
师：同学们这种算法非常好，又快又准确，你们是怎么想到这种算法的呢？
生：根据商乘除数等于被除数想到的。
我看好多同学忍不住自己试着开始算啦，好！那你们就试着算算吧！， （3） 小组讨论：商 8 为什么写在个位上？ （4）全班交流，写出算式和答语。 解决除法竖式的计算过程，即商 8 为什么写在个位上？ 师：谁愿意给大家说说你的算法。老师根据学生的回答板书。 师：谁愿意把你的计算过程写在黑板上给大家展示一下？指名 1 人写到黑板
战性，获得成功的体验。
教学重点：
学会试商调商的方法，并进行三位数除以两位数的计算
教学难点：
通过试商判断正确的商。
教学准备：
课件。
教学过程:
一、导入新课
为向山区的小朋友献爱心，光明小学四年级学生要向他们捐赠 196 本图
书。我们一来听一听他们的对话。出示课件，播放录音。
二、探索新知
光明小学四年级学生要向山区小朋友赠 196 本书。从邮局打包寄走的话，
1、提出帮小明妈妈估算是多少倍的问题。鼓励学生独立思考，用自己的方法
估计。
2、交流学生的解决方法。
生：23+23+23=69 因为一双 1 号鞋 23 元，两双就是 46 元，三双正好是 69
元。所以估计 2 号鞋的单价是 1 号鞋的 3 倍。
生：69—23—23—23=0 说明 69 里有 3 个 23。所以估计 2 号鞋的单价是 1 号
师：像聪聪这样的想法，我们可以称为用列表法计算。
师：同学们都学会了口算方法，老师这还有 6 道口算题，你们试着做一做吧。
80÷40 400÷50 320÷80 90÷30 540÷60 630÷90
三、巩固练习
30×（ ）=150 50×（ ）=450
80×（ ）=560
70 ×（ ）=350
四、作业布置
教学过程中，学生对于“四舍五入”的方法基本都能掌握，容易出错的地 方：（1）把除数看成整十数试商后，就把商和整十数相乘。策略：试商完成后 把除数上面的整十数划掉，再把商和除数相乘。（2）竖式中两位数乘一位数的 口算特别是有进位的不熟练，退位减法正确率低。策略：加强口算练习，培养 学生及时检查、验算的习惯。
教学重点：
5
三位数除以两位数的笔算方法。
教学难点：
通过试商，正确判断商是多少。
教学准备：
课件
教学过程:
一、谈话导入 师生谈话，引出鞋价问题，课件呈现情境图，让学生了解图中的信息。
1 号 23 元
2 号 69 元
3 号 150 元
同学们，从这幅图中你都发现了哪些数学信息？
二、自主探索
买一双 2 号鞋的钱，能买几双 1 号鞋？
第二单元 三位数除以两位数
第 2 课时 三位数除以整十数商（有余数）
教学内容：
教材第 8~9 页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历估算和学习三位数除以整十数的笔算方法的过程。 2、掌握三位数除以整十数的笔算方法，能正确进行计算。 3、主动参与数学学习活动，体会数学在日常生活中的应用。
教学重点：
三位数除以整十数
69÷23=3 双
150÷69=2 双……12 元
答：能买 3 双 1 号鞋。
答：能买 2 双 2 号鞋，还剩 12 元。
教学反思：
这部分内容是在学生学会除数是整十数的除法口算和笔算的基础上，进一
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步教学除数不是整十数的除法笔算，着重让学生学会用“四舍五入”的方法把 除数作是与它相接近的整十数去试商，从而掌握除数是两位数的除法。
第二单元 三位数除以两位数
第 3 课时 三位数除以两位数（不调商）
教学内容：
教材第 10~11 页。
教学目标：
1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（不调商）的笔算方法的过 程。
2、掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。 3、积极参与数学学习活动，借助估算体会把两位数看作整十数试商的方 法，增强学好数学的信心。
学生注意商 3 的书写位置。
三、尝试应用
提出问题 2、生列出算式
买一双 3 号鞋的钱，能买几双 2 号鞋?
150÷69=
师：把 69 看做几十试商比较合适，为什么？
生：把 69 看做 70 来试商，因为除数 69 接近 70。
师：请同学们用竖式计算出来。让学生自己试着用竖式计算，找一名学生
写在黑板上。
90×（ ）=720
20×（ ）=120
课后 7 页练一练 1、2、3、4 题。
板书设计：
三位数除以整十数
5×50=250 所以 250÷50=5
250÷50=5 辆
教学反思：
答：需要 5 辆才能一次运完。
注重培养学生的创新意识和实践能力。整个过程学生从已有的知识经验的
2
实际状态出发，通过观察、自主探索、交流、归纳，亲历了探究的整十数去除 几十、几百数的商是一位数的除法。本节课目标是让学生通过自主探索理解算 理，掌握试商的方法，并能正确计算整十数除两、三位数，商是一位数的笔 算。由于上述内容与学生已有的旧知（除数是整十数的口算除法和除数是一位 数的笔算除法）密切相关，因此在教学设计中我有意识地引导学生从已有的知 识经验出发，智慧地利用对比的方法，将除数是整十数除法中的重、难点内容 嵌入学生已有的认知结构中。学会定商与试商是本节课学习中的重点。在这一 探索研究新知，解决难点的全过程中，我充分让学生讨论交流，启发学生主动 参与、积极思维，而不是机械、被动地死记硬背计算方法。同时通过师生的互 动、多媒体辅助，激活了学生的思维，使学生能够从多种角度审视计算思路， 为学生智能的发展提供了条件与可能。
冀教版小学四年级数学上册第二单元《三 位数除以两位数》教案设计
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_7
《除以两位数》教案教学内容分析《除以两位数》是冀教版四年级数学上册的第二单元《三位数除以两位数》的第二节《除以两位数》。
上节学过除以整十数，除以整十数的学习有利于本节的学习，只需要转化成整十数进行估算试商即可。
学情分析学生学习了两位数除以一位数、三位数除以一位数以及三位数除以两位数中的除以整十数，有一定的除法基础，尤其是上一节课的学习，本节课不是整十数，只需把学生引导到把非整十数估算成整十数，然后试商即可。
教学目标1、经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
2、能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3、进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点经历探索除数是两位数除法的计算过程，能把除数看作整十数进行试商。
教学准备教学课件。
教学方法学导式讨论教学法教学过程通过导学案复习旧知：学生演示266÷40 189÷20562÷80学习新知一、导入父母带着你去商场，说好了做对几道题买几双鞋？一会儿看看你能从商场拿走几双鞋？二、出示例题图，引导学生观察。
一双1号鞋23元，一双2号鞋69元，一双3号鞋150元。
1、提出问题你从图中观察到什么数学信息？请学生回答并提出问题。
请学生思考怎么解决问题从而列出69÷23。
（板书题目）2、教学用四舍五入法试商前面学了除以整十数，现在除数23不是整十数，应该怎么办呢？（1）学生独立运算。
（2）组织交流。
学生有可能口算答出69除以23商3，甚至没有一个学生想把23看成20来算。
首先要肯定学生计算正确。
接着由谈话引出要想算69里面有多少个23，既要看十位又要看个位，69除以23比较简单，一眼可以看出，但是如果除数和被除数都比较大，看不出来怎么办？是否可以把23看成整十的来试商。
（3）师生共同经历试商请学生说应把23看成多少，试除。
3、由学生独立完成第二小题买1双3号鞋的钱，能买几双2号鞋呢？并让学生说说把除数看成几试商，怎么想的？由学生总结除数是1、2、3、4的用“四舍”的方法把除数个位数上的数舍去。
冀教版小学四年级数学上册教学设计《三位数除以两位数》教案
冀教版小学四年级数学上册教案三位数除以两位数教学目标：1、结合具体事例，经历学习三位数除以两位数（要调商）的笔算方法的过程。
2、掌握三位数除以两位数（商一位数）的笔算方法，能正确进行计算。
积极参加数学学习活动，在试商的过程中感受数学学习的挑战性，获得成功的体验。
教学重难点：掌握三位数除以两位数时，把除数看做整十数试商后，不合适的要调商。
教学过程：【导入】旧知复习旧知复习。
做题要求：学生在学案纸上完成，并选择一位学生投影展示，说一说计算过程。
师：同学们，昨天我们学习了三位数除以两位数的除法，大家掌握的都很不错，现在我们先来比一比，看谁做的又快又对。
学生完成学案纸上的第一部分课前小竞赛。
学生做完后，选择一位投影展示。
师：大家看看和你做的一样吗？某某你来给大家讲讲你的计算过程，好吗？引导学生简明的描述计算过程，重点指出将除数看成整十数的试商的过程。
【讲授】探索新知探索新知。
1、出示、观察情境图，30秒从图中找出数学信息。
师：大家知道，我们学习数学的目的就是要解决生活中的问题，除法的应用更是在生活中起到了很大的作用，下面我们就来运用除法解决一个生活中常见的问题。
出示情境图（课件第2张）师：你能从图中找出哪些数学信息？l 要向山区赠196本书；l 多少本一包能正好包完。
师：关于“正好包完”这个词你是怎样理解的？学生说一说对这个词的理解，教师总结。
2、提出方案，验证方案。
（1）提出“每20本包一包”的方案，学生列式，口算结果，并讨论这个方案满足要求吗？师：究竟怎样包书才能满足正好包完这个要求呢？光明小学的同学们提出了三种方案，让我们来看看哪一种最合理。
出示三种方案，逐个研究。
方案1：每20本包一包，怎么样？师：这一种方案怎么样，咱们来列式验证一下。
（指名列式）学生列式：196÷20=师：你能口算这个结果？学生说结果，196÷20=9（包）……16（本）师：这种方案是不是正好包完？你从哪看出的？（2）出示第二种方案“每22本包一包”，学生独立列式算一算，写在练习纸上，教师巡视。
冀教版小学数学四年级上册教学设计 三位数除以两位数教案
冀教版小学数学四年级上册教案设计三位数除以两位数教学目标：知识与技能：能把除数接近几十五的数看作几十五来试商并进行计算。
过程与方法：自主探索把除数看作几十五来试商的笔算方法。
情感态度与价值观：感受数学与自然科学的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点难点：教学重点：正确计算除数接近几十五的除法。
教学难点：理解“160小时后是什么时刻？还会有月亮吗？”教学准备：猫头鹰课件。
教学过程：一、问题情境猜谜语。
交流有关猫头鹰的知识。
激发学生关注自然的兴趣。
二、解决问题1.观察情景图，帮助学生理解题意。
师：说一说从这幅图中你看到了什么？都知道了哪些数学信息？生1：有两只猫头鹰在树枝上。
生2：现在是夜里12点，月亮高照。
生3：一只猫头鹰问再过160小时，还会有月亮吗？2．讨论：“要知道再过160小时还会有月亮吗？”必须要考虑什么。
（再过160小时是黑夜还是白天）学生可能会说：●现在是什么时刻，再过160小时是白天还是黑夜。
●一天有24个小时，再过24小时，还是夜里12点，有月亮。
●160小时里面有多少个24小时余几个小时。
●160小时里面有几个24小时，就是经过了几天，余下了几个小时，从12点算起。
3．学生尝试计算。
师：想要知道160里面有多少个24小时余几个小时，怎样列式呢？生：160÷24=4.交流算法：生：把24看作20来试商，20乘8等于160，试商8，8乘24等于192，商太大，改商7，7乘24等于168，还是太大，再改商6，6乘24等于144，160-144=16。
根据前面所学的知识，大部分学生会把除数看作整十的数来试商，再进行计算。
师：同学们在计算160÷24的时候，会发现把24看作20来试商，要调两次商，比较麻烦。
老师有个想法，24接近25，25在计算的时候比较容易，所以我们能不能把24看作25来试商，计算起来是不是就会简单一些呢？同学们尝试一下。
学生试做，教师巡视指导。
师：谁来跟大家说说你的计算过程和结果？学生在把24看作25试商的时候，可能会有不同的想法，如：● 把24看作25来试商，4个25是100，2个25是50，6个25就是150，所以试商6。
三位数除以两位数(连除)(教学设计)-2024-2025学年四年级上册数学冀教版
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《数学故事会》：介绍数学家的小故事，让学生了解数学家们是如何发现和解决数学问题的，激发学生对数学的兴趣。
- 《数学游戏》：提供一些有趣的数学游戏，如数独、24点等，让学生在游戏中锻炼数学思维。
- 《数学探索》：介绍一些与三位数除以两位数相关的数学问题，如探索更大的数除以两位数的方法，让学生进行思考和探究。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解“三位数除以两位数（连除）”课题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“三位数除以两位数（连除）”课题，激发学生的学习兴趣。
- 教学策略：我设计了一些有趣的教学活动和游戏，以提高学生的参与度和兴趣。例如，我在课堂上组织了一些小组讨论和角色扮演活动，使学生能够在实践中理解和应用数学知识。
- 教学管理：在本节课的教学中，我注重管理课堂纪律，以确保学生能够集中注意力并积极参与课堂活动。我鼓励学生提问和表达自己的观点，并给予他们充分的关注和指导。
三位数除以两位数（连除）（教学设计）-2024-2025学年四年级上册数学冀教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容为四年级上册数学冀教版中的“三位数除以两位数（连除）”。具体内容包括：
1. 掌握三位数除以两位数的计算方法，能够正确进行笔算。
2. 理解连除的概念，能够运用连除解决实际问题。
4. 简洁明了：板书应简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强。避免过多的文字和复杂的图表，以减少学生的认知负担。
冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数,商的个位是0的除法》教案及教学反思
冀教版四年级数学上册《三位数除以两位数，商的个位是0的除法》教案及教学反思一、教学目标1.能够理解三位数除以两位数商的个位是0的除法；2.能够掌握三位数除以两位数商的个位是0的除法的规律；3.能够在解题时运用所学知识正确地解决问题。
二、教学内容本节课的教学内容是《三位数除以两位数，商的个位是0的除法》。
三、教学过程1. 导入新知识教师把“3除以2=1余1”这个例子投影出来，并问学生：这道题的解法会不会？学生很快就答出，这是除法，3除以2，商是1，余数是1。
教师再问：如果是312除以24，这道题该怎么做呢？学生纷纷思考并回答道：我们要先算商，再算余数。
最终教师引导学生理解：在算312除以24时，我们不仅要求出商和余数，而且要让商的个位是0，这样才能算出正确的答案。
2. 练习新知识1.告诉学生题目：816 ÷ 24 = （）学生思考后答出答案，教师再引导学生思考：如何做出答案呢？正确的答案是：816 ÷ 24 = 34。
2.继续提问：688 ÷ 16 =（）学生思考后答出答案，教师再引导学生思考：如何做出答案呢？正确的答案是：688 ÷ 16 = 43。
442 ÷ 22 = （）学生思考后答出答案，教师再引导学生思考：如何做出答案呢？正确的答案是：442 ÷ 22 = 20。
3.请同学找规律，并总结出“三位数除以两位数，商的个位是0的除法”的步骤。
3. 拓展探究教师引导学生发散思维，自由探究计算三位数除以带有一个小数的两位数，商的个位是0的除法。
4. 课堂练习1.知识测验：1.找规律：547 ÷ 23 = （）2.找规律：752 ÷ 16 = （）3.找规律：774 ÷ 22 = （）2.综合练习：1.随意出一个三位数，用商的个位数是0的除法计算；2.用商的个位数是0的除法计算：1.1248 ÷ 32 = （）2.1163 ÷ 23 = （）3.1524 ÷ 14 = （）4.1488 ÷ 48 = （）5. 讲评与反思教师引导学生总结本节课所学内容，并反思本节课的不足和需要改进的地方。
四年级上册数学教案-三位数除以两位数冀教版
教案：三位数除以两位数一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解三位数除以两位数的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，培养学生运用除数是两位数的除法解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生积极参与数学学习的热情。
二、教学内容1. 教学例题：448÷36、256÷48、189÷27。
2. 教学要求：掌握三位数除以两位数的计算方法，能正确进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数除以两位数的计算方法。
2. 教学难点：除到某一位不够商1时，如何进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课（1）复习一位数除以一位数、两位数除以一位数的计算方法。
（2）提问：今天我们来学习三位数除以两位数的计算方法，大家想一想，这个计算方法和前面的有什么不同呢？2. 探究新知（1）出示例题，引导学生独立思考：448÷36怎么计算呢？（2）组织学生进行小组讨论，分享各自的计算方法。
（3）教师讲解三位数除以两位数的计算方法，重点讲解除到某一位不够商1时的处理方法。
3. 练习巩固（1）出示练习题，让学生独立完成：256÷48、189÷27。
（2）教师挑选几位学生的作业进行点评，指出其中的错误并予以纠正。
4. 课堂小结六、板书设计板书题目：448÷36板书过程：448÷3612 (20)七、作业设计1. 完成练习册中的相关练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思本节课通过实例演示和练习，让学生掌握了三位数除以两位数的计算方法。
在教学过程中，注意引导学生思考、讨论，培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
同时，关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行针对性辅导，提高课堂效果。
在课后作业布置上，适当增加练习量，让家长参与监督，确保学生掌握所学知识。
冀教版小学数学四年级上三位数除以两位数商位数的除法教案
教学目标：1.能够用白板或口算进行三位数除以两位数商位数的除法运算。
2.能够分析解决实际问题中涉及到三位数除以两位数商位数的除法运算。
3.发展学生的数学思维能力，提高他们解决问题的能力。
4.培养学生的合作意识，提高他们与同学合作的能力。
教学准备：1.教学用的教材《冀教版小学数学四年级上册》。
2.教学用的白板、笔和擦，数学练习本、学习笔记本。
3.教学用的课件或挂图，展示相关的例题和练习题。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1.让学生复习三位数除以两位数商为一位数的除法运算。
2.提问学生：如果商位数不是一位数，你们觉得我们该怎么办呢？步骤二：探究（15分钟）1.引导学生思考三位数除以两位数商位数的除法运算，让他们分析一下应该怎样进行计算。
2.展示一个例题，例如：367÷28=？3.让学生分小组合作，用白板或口算计算出这个例题的答案，并且解释一下他们的解题思路。
步骤三：归纳总结（10分钟）1.让学生将他们的解题思路和答案一起汇报给全班。
2.教师进行归纳总结，确保所有学生都明白三位数除以两位数商位数的除法运算规则。
3.教师可以在白板上总结学生的解题思路，例如：先计算整数部分，然后计算小数部分。
步骤四：拓展练习（20分钟）1.给学生分发练习册或打开相关课件，让他们完成一些拓展练习题。
2.教师在白板上展示一些练习题的答案，并对错误答案进行纠正。
3.让学生互相检查答案，并让他们进行必要的讨论。
步骤五：巩固提高（15分钟）1.教师提出一些实际问题，涉及到三位数除以两位数商位数的除法运算。
例如：书店有367本书，每天卖出28本，卖完需要多少天？2.让学生小组合作，用除法运算解答这个实际问题，并且在白板上展示他们的答案和解决方法。
3.学生展示他们的解题过程和答案，并进行必要的讨论和纠正。
步骤六：练习反思（5分钟）1.教师让学生反思今天的学习过程，包括他们遇到的困难、解题时的思路和策略。
2.学生以个人为单位写下自己的学习心得和体会，并提交给教师。
冀教版小学四年级数学上册《 三位数除以两位数》教案
冀教版小学四年级数学上册教案三位数除以两位数教学目标：1.让学生在掌握“四舍五入”试商法的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。
2.让学生在试商调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。
3.让学生通过解决简单的实际问题，进一步体会有关数学计算的实际应用。
教学重点：帮助学生掌握初商后需要调商的试商方法。
教学难点：使学生掌握用“四舍五入试商法”调商的规律。
教学过程：一、复习巩固、新课铺垫口算下面各题。
35×8 26÷13 64÷3262÷31 39÷13 66÷2284÷21 71×8 54×646÷23 44÷11 42×4二、合作交流、探索发现（一）“四舍”除数的调商。
1.创设情境，谈话导入：请学生自己观察这里的情景，你从中了解了哪些数学信息，并让同学们讨论怎样安排车？能不能提出用除法计算的问题？（四年级的学生都坐小客车，需要多少辆车？）学生根据所提问题，列出算式：272÷34（教师板书）2.合作交流，探究新知：（1）估计商的结果：①先独立思考；②在小组内介绍自己的估计方法。
（如遇到其他的估计方法，应给予肯定。
）（2）尝试计算。
这道题也是三位数除以两位数，可以用笔算求商。
（列出竖式）师说：请同学们想一想，笔算时除数34可以看作几十来试商？你能自己计算出商是多少吗？请大家自己在练习本上计算。
（学生在计算过程中会碰到试出来的商和除数相乘的积比被除数大）（3）探究调商方法。
教师组织学生交流是怎样试商的，在计算过程中遇到了什么问题？商9和除数34相乘的积306比被除数272大，这说明了什么？（商9偏大）紧接着教师问：我们把34看作30试商的方法是正确的，为什么会出现初商偏大的现象呢？（请小组学生讨论，再总结发言）在全班交流的基础上，总结：除数本来是34，我们试商时用“四舍”的方法，把它看作30来试商，这时除数变小了，初商就可能偏大。
冀教版四年级数学上册《 三位数除以两位数 三位数除以两位数,商一位数(不调商)》教案_8
三位数除以两位数(教案)【教学目标】1握试商小了要改大的调商方法，能比较熟练地进行试商。
2养学生的探究能力。
【教具学具准备】多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、复习引入教师出示以下题目：20×（）＜ 83 30×（）＜ 15840×（）＜ 250 20×（）＜ 98学生独立完成，再抽学生在视频展示台上展示计算过程并说算法，主要介绍三位数除以两位数的笔算方法。
教师：今天我们就在学习了这些知识的基础上继续学习三位数除以两位数的除法。
板书课题。
二、进行新课多媒体课件出示情境图。
学生观察，分析题意。
教师：要求四年级一班平均借书多少本用什么方法计算？该怎样列式？学生列出算式272÷34，并说一说这样列式的理由是要求272里面包含有多少个34。
教师：会计算850÷17吗？学生：这是三位数除以两位数的除法，我们已经会计算了。
教师：请大家借助前面的方法试着算一算，在计算中看看你会遇到什么新问题？学生独立尝试计算，教师巡视并给予适当的指导。
教师：计算中你遇到了什么新问题？学生1：我计算时遇到的问题是：在计算第一步272个十除以34时，根据前面的试商方法，把34看作30，因为272里面包含了9个30，所以试商9，用9乘34得到306，发现不够减，所以发现商9大了。
教师：商大了，该怎么解决？学生：改商8。
教师随学生的回答板书教师：同样是试商，为什么这里会出现商小了的情况呢？指导学生讨论后理解：因为把除数34看作30来试商，这样把除数看小了，因此在用9乘34而不是乘30时，出现商大了的情况。
教师：还有问题吗？学生2：我遇到的就是接下来怎么计算的问题，十位上商5以后，余数为0，这时应该怎么办？教师：谁能解决这个问题？引导学生思考后知道：当个位不够商1时，在个位上要写0来占位。
教师：个位不写这个0行吗？学生：不行。
如果不写0占位，它的商就不是5个十了。
教师板书教师：怎样写答语呢？教师：你认为今天的计算和前面学习的三位数除以两位数的计算有什么不同？学生讨论后回答：我们在这道题计算中出现了“试商中商小了怎么办？”和“当个位上不够商1了怎么办？”这些新的问题。
四年级上册数学教案-2.1三位数除以两位数的除法的口算｜冀教版
教案：三位数除以两位数的除法的口算｜冀教版一、教学目标1. 让学生掌握三位数除以两位数的除法口算方法。
2. 培养学生独立进行口算三位数除以两位数的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 学习三位数除以两位数的除法口算方法。
2. 练习口算三位数除以两位数的除法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握三位数除以两位数的除法口算方法，能独立进行口算。
2. 教学难点：三位数除以两位数的除法口算过程中的思路和方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、PPT2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 导入：通过复习一位数和两位数除以一位数的除法口算，引导学生思考三位数除以两位数的除法口算。
2. 新课讲解：（1）讲解三位数除以两位数的除法口算方法，引导学生掌握除法口算的步骤和要点。
（2）通过例题演示和练习，让学生熟练运用口算方法进行计算。
3. 课堂练习：（1）布置练习题，让学生独立进行口算练习。
（2）挑选学生上台演示口算过程，并讲解思路。
4. 巩固拓展：（1）引导学生运用口算方法解决实际问题。
（2）进行游戏活动，巩固口算能力。
六、板书设计1. 三位数除以两位数的除法口算步骤步骤一：将被除数的前两位与除数进行比较步骤二：判断前两位是否大于或等于除数步骤三：如果大于或等于，则商在十位上，否则商在个位上2. 口算实例演示七、作业设计1. 请学生运用口算方法，完成课后练习题。
2. 找找生活中的数学问题，运用口算方法进行解答。
八、课后反思1. 学生对口算方法的掌握程度如何？2. 学生在实际应用中是否能灵活运用口算方法？3. 针对学生的掌握情况，下一步的教学计划和策略。
一、导入环节导入环节是教学过程的开端，其目的是激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
在导入环节中，教师可以通过复习一位数和两位数除以一位数的除法口算，为学生提供一个已知的知识背景，从而自然地引出三位数除以两位数的除法口算。