数学教学方法之演示法
直观演示法举例
直观演示法举例
1. 实物演示：通过展示实际的物体、工具或设备，让学生直接观察和操作，以帮助他们理解相关的概念或技能。
例如，在物理课上，教师可以通过展示和操作实验仪器，让学生观察物理现象。
2. 模型演示：使用模型、图表、示意图等可视化工具来展示抽象的概念或过程。
例如，在生物学课上，教师可以使用人体模型来展示人体的结构和功能。
3. 实验演示：进行实验操作，让学生直接观察和参与实验过程，以帮助他们理解科学原理。
例如，在化学课上，教师可以进行化学实验，让学生观察化学反应的过程和结果。
4. 多媒体演示：利用幻灯片、视频、动画等多媒体资源来展示信息和内容。
例如，在地理课上，教师可以通过播放地理纪录片或使用地图软件来展示地理现象和地理位置。
5. 角色扮演演示：让学生通过扮演不同的角色来模拟实际情境，以帮助他们理解和应用所学的知识。
例如，在商业课上，学生可以模拟商业谈判，通过角色扮演来学习谈判技巧。
这些举例只是直观演示法的一部分应用，实际教学中还有许多其他形式的直观演示方法。
直观演示法的优点是能够直接吸引学生的注意力，增强学生的感性认识，帮助他们更好地理解和掌握知识。
同时，直观演示法也能够激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和参与度。
高中数学教学方法(最新)
高中数学教学方法(最新)高中数学教学方法有哪些高中数学教学方法包括：1.启发式教学法：从学生的实际出发，创设情境，设计问题，激发学生学习数学的兴趣，使学生主动地探索，研究数学问题，为下一步教学奠定基础。
2.讲解法：教师运用口头语言向学生传授数学知识、技能、技巧，引导学生思考，解答疑难问题。
此方法主要用于系统知识的传授和智力的培养，是教师教学过程中运用得最多、最普遍的教学手段。
3.谈话法：又称回答法。
它是教师按照事先准备的问题，通过师生交谈的方式进行教学的。
其优点是能使学生开动脑筋，及时发现问题，同时也能更好地锻炼学生的口头表达能力。
4.演示法：教师把实物或教具、图表展示给学生看，或者作示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
5.探究法：让学生从问题或任务出发，在教师的指导下，通过观察、实验、归纳、分析，得出数学概念、原理和结论。
这种教学法有利于培养学生的探索精神和创造力。
这些方法并不是孤立的，而是相互联系、相互补充的，教师应根据教学目标、教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
同时，还要注重学生的参与和互动，让学生成为学习的主体，提高教学效果。
南方高中数学教学方法南方高中数学的教学方法通常注重学生的逻辑思维和推理能力的发展。
教师通常会通过案例教学、问题解决教学、合作学习等方式，引导学生主动思考、探索和实践，以提高学生的数学素养和应用能力。
此外，南方高中数学的教学也注重学生的数学思维和数学语言的培养。
教师会通过数学建模、数学分析等方式，帮助学生建立数学思维模式，并培养他们用数学语言进行表达和交流的能力。
总的来说，南方高中数学的教学方法注重学生的自主学习和实践，旨在培养他们的数学素养和应用能力，以适应现代社会的需求。
西安高中数学教学方法研究西安高中数学教学方法研究可以从以下几个方面入手：1.探究式教学：在数学教学中，探究式教学法主要适用于学生主动探索、理解与应用新知识。
在这种教学法下，学生可以通过观察、实验、调查等探究活动，发现问题、解决问题，从而获得新的知识和技能。
小学数学有哪些教学方法
小学数学有哪些教学方法
小学数学的教学方法有很多种，下面列举几种常见的教学方法：
1. 演示法：教师通过具体的实物、教具或图表，向学生展示数学概念和算法的运用。
例如，使用实物或拼图来教授几何图形的性质，使用计数棒或计数板来教授加减法运算等。
2. 故事法：通过给学生讲述有趣的数学故事，培养学生的数学兴趣和想象力。
例如，讲述有关数学历史、数学故事或数学谜题，使学生能够通过故事来理解数学概念和解决问题。
3. 合作学习法：将学生分成小组，让他们共同合作完成数学任务。
通过小组合作，学生可以互相讨论、思考和解决问题，激发他们的思维和创造力。
例如，通过小组讨论解决有关数学问题或组织小组比赛等。
4. 探究法：鼓励学生主动探究和发现数学概念和规律。
教师通过给出问题、引导思考或设计实验，让学生自己去发现数学规律。
例如，通过提问引导学生思考和探索，通过实验和观察让学生发现几何图形的性质等。
5. 游戏法：利用各种数学游戏来进行数学教学。
例如，数学拼图、数学卡片游戏、数独、数学竞赛等。
游戏可以让学生在轻松、愉快的氛围中学习数学知识，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
以上只是常见的几种小学数学教学方法，根据具体的教学内容、学生的情况和教师的偏好，可以选择合适的教学方法进行教学。
演示法(教学方法)
学
论
第六章第八讲 演示法
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
教师在教《看月食》这一课时，在一张幻 灯片上显示一个圆圆的月亮，在另一张幻灯片 上显示地球的影子，一边讲，一边慢慢地移动 地球的影子，使影子逐渐遮盖“月亮”，从而 让学生形象、直观的感知月食的过程。这种直 观的教学方法是什么呢？下面让我们一起学习 一下演示法。
你学会了吗？
形象地帮助学生理解技术动作概念
四、演示法应用
四、演示法应用
（一）做好演示前的准备工作
（二）指导好演示的过程 （三）要帮助学生从感性认识上升
到理性认识
四、演示法应用
（一）做好演示前的准备工作
教学要求 学生年龄特征 教材性质 认知发展规律
小学数学 相遇问题
教具选用的依据
实物演示
使“同时”等术 语形象化
为学生指明思维 方向
四、演示法应用 （一）做好演示前的准备工作
教人教版小学五年级数学 “不规则物体的体积”
（二）指导好演示的过程
多种感官
观察不同物体 水面上升情况
抓住学生注意 力
教师讲解和谈话
思考为什么上 升情况不同
明白水面上升的高 度与物体大小有关
四、演示法应用
（一）做好演示前的准备工作
（二）指导好演示的过程
（三）要帮助学生从感性认识上升 到理性认识
教人教版小学五年级数学 “不规则物体的体积”
水面上升与物体大小 有关
指导学生明白
用排水法测不规则物体 体积
上升的水的体积就是 物体的体积
归纳总结
归纳总结
演示法
“演示法”是指教师配合讲授 和谈话，通过展示直观教具或采 用现代化教学手段，使学生获得 知识的方法，包括“实物直观”、 “模象直观”、“语言直观”三 种类型，可以帮助学生获得直观 的感性认识、缩短理论与实践的 距离、激发学习兴趣，运用时要 做好演示前准备工作、指导好演 示过程、帮助学生提升认识。
演示法在初中数学概念教学中的应用_马培秘
演示法在初中数学概念教学中的应用江苏省泗洪育才实验学校223900马培秘数学学科在初中教学中占有重要地位，其中尤为重要的部分则是数学概念的教学，然而传统的教学模式由于过于枯燥且忽视了学生在课堂上的主体地位而无法实现良好的教学成果．演示法在初中数学的概念教学过程中则能够发挥较好的作用．演示法即为初中数学教师利用教具向学生展示数学概念的含义、真谛等等，通过直观形象具体的展示使学生明确较为抽象复杂的数学概念．如此一来，学生将很好地理解和掌握原本复杂难懂的概念并做到较为容易的理解和掌握．由于数学概念本身的特性，教师在应用演示法进行初中数学的概念教学时能够取得较好的成果，理清学生的思路，提升学生的概念理解和掌握能力，取得良好的教学效果．一、应用图形与实物演示法进行概念教学数学学科中的内容大部分都相对抽象，而数学概念更是如此．学生往往会由于数学概念太过抽象难懂而导致学习兴趣不高．尤其是一些具有较差的思维能力、逻辑推理能力以及理解能力的学生，对于概念学习往往不得要领．教师在进行数学概念的教学时，可以在讲解概念时同时呈现实物或是有关的图形，结合实物讲解概念的特点特征．实物与图形的演示较为直观具体，有利于学生对概念的理解和掌握，可以使原本描述性的概念转变为较易理解的图形与具体的物品．学生对于概念中所涉及的抽象描述转换为具体物品，增强了教学趣味性，加深了学生对概念的理解并形成了深刻的印象．很大程度上提高了概念教学的效率，教师的教学能力与教学质量都得到了进一步的提高，使演示法的概念教学得以广泛应用．例如在进行苏教版初中数学七年级上册的全等图形概念教学时，教师可以利用全等图形的教具如全等三角形等进行演示教学，并向学生讲授全等图形的边角关系以及全等图形的判定定理等．此外，教师还可以在课堂上折纸制作全等三角形，并要求学生仔细观察，使用具体的图形进行全等概念的解释．通过这种实物演示的方式，学生将对全等概念有较为深刻的了解．二、运用多媒体演示法进行概念教学多媒体这一新型的教学工具，在数学概念演示法的教学中处于举足轻重的地位．多媒体具有丰富多样的功能和易于操作的特点，能够同时展示图片、影像、声音等多种媒体形式，并且能够对其进行整合，在听觉与视觉等方面对学生产生一定的刺激与影响，进而促进教学过程的顺利开展与学生学习概念的能力．基于学生对多媒体课堂具有极大兴趣这一现状，教师在进行概念教学时就务必将多媒体作为一种演示形式进行演示法教学．多媒体的演示法能够积极充分地调动起学生的学习自主性与学习热情，其机动性与积极性也将有效地得以促进，同时，学生的数学创新能力以及思维能力也将得到激发，进而使课堂的概念教学效果达到最佳程度．教师利用多媒体工具进行动画、影音资料等的演示，学生能够在富有趣味的学习环境与背景下进行数学概念的掌握，并对数学课堂产生兴趣，进而提高数学能力．例如，在进行苏教版初中数学八年级上册的轴对称图形教学时，教师可以借助多媒体设备向学生展示轴对称的中国建筑，也可以展示短暂的动画如飞舞的蝴蝶等等，并让学生在欣赏的同时发现其规律并进行总结与汇报，发现轴对称图形的特点与其在几何学上的美感．学生在观看的同时会对轴对称图形的特点有所感悟，并且对概念的内容产生极大的兴趣，并做到对轴对称概念的理解和掌握．在教师进行概念讲解时，学生可以非常容易地做到对轴对称概念产生深刻的理解记忆．三、使用学生演示法进行概念教学新的课程标准要求教师将学生作为课堂教学的主体，赋予学生主体地位．教师进行一系列的教学，其根本目的在于增加学生的数学知识积累量，培养其应用数学解决问题的能力．而这一切的基础都是有效的概念教学．在概念教学的课堂上，除了教师采取手段进行演示法教学外，学生的演示教学法也相当重要并极具效果．学生演示教学法即学生在教师的相应指导下选取难度适中的教学内容进行概念的演示教学，教师选取数名具有一定能力的学生，要求其走上讲台向其他同学展示其对于概念的理解以及理解方式与技巧等．这样一来，就起到了同学间相互交流并取得良好演示效果的作用．学生的榜样作用将对其他学生产生一定的影响，促使其进行教学．教师在进行评价与反馈时要公正客观，对于演示效果较好的同学予以表扬，对于演示效果较差的同学则进行分析并鼓励．学生演示概念教学法能够使学生明确自身水平，并能够强化其自学概念的能力，随着认识的深化，提高自身的数学能力与水平．例如，教师在进行苏教版初中数学九年级下册的锐角三角函数的教学时，可以事先在课下安排几位同学布置给其在课上进行概念演示的任务，要求其事先进行概念的学习和掌握，教师要随时给予帮助和指导．在正式的课堂概念教学中，事先安排的几位同学要按照教师的安排走上讲台，向同学们演示自己理解锐角三角函数与公式的方式，教给同学们较容易理解和学习的方法．正弦、余弦以及正切分别安排不同的学生进行演示，演示过后教师进行评价与成果验收，通过学生间相互演示的方法使概念教学的课堂效率得以提高．总之，教学效率的提高需要教师积极地进行思考和创新以采取有效的教学模式进行教学．在概念教学的过程中，教师可以将演示法教学应用到概念教学的课堂上，帮助学生以简单的方式理解复杂的概念，以促进数学成绩的提高和数学能力的培养．通过实物与图形的演示法、多媒体教具的演示法、学生自主演示法进行概念的教学，学生的数学观察与分析能力、逻辑推理与运算能力都将得到很大程度的提高，形成缜密的逻辑思维，培养化繁为简的数学能力．学生的数学能力提高的同时，教师的教学质量与教学水平也将更上一层楼．·81·理科考试研究·数学版2014年8月10日。
中学数学常用教学方法
中学数学常用教学方法中学数学的教学方法有很多种，根据学生的不同需要和教学内容的特点，可以采用以下常用的教学方法：1.讲述法：这是最常见的教学方法，教师通过口头讲解的方式向学生介绍新的数学知识和概念，并解释相关的例子和应用。
这种方法适用于引入新的概念和理论，并帮助学生建立基本概念的认识。
2.演示法：教师通过实际的演示来展示数学概念和解题过程。
这可以通过使用物理模型、图形或数学工具等来实现。
演示法可以帮助学生更直观地理解抽象的数学概念，并培养他们的观察力和思维能力。
3.探究法：这是以学生主动参与和发现为基础的教学方法。
教师提供问题或情境，引导学生进行探索和发现，并通过合作讨论和分析归纳总结的方式，引导学生理解和掌握数学概念和解题方法。
这种方法能够培养学生的探索精神和批判性思维能力，提高他们的自主学习能力。
4.引导法：教师通过提问、提示和复述等方式，引导学生主动思考和解决问题。
通过与学生的互动，教师可以帮助他们逐步建立起数学知识的框架，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
5.分组讨论法：将学生分成小组，让他们共同合作完成数学问题的解答或讨论。
这种方法可以促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识和沟通能力，并从不同的角度思考和解决问题。
6.问题解答法：教师鼓励学生将学习中遇到的问题提出，并给予详细解答和解决思路。
这种方法可以增强学生对知识的理解和记忆，并提高他们的解决问题的能力和自信心。
7.游戏化教学：将数学知识和概念转化为有趣的游戏和活动，增加学习的趣味性和互动性。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，并运用所学知识进行竞赛和合作。
8.多媒体教学：利用多媒体技术和教学资源，如幻灯片、视频和动画等，呈现数学知识和解题过程。
通过多媒体教学，可以提供直观和生动的教学材料，激发学生的学习兴趣和注意力。
综上所述，中学数学的教学方法多种多样，教师可以根据学生的不同特点和教学内容的需求，选择合适的教学方法。
初中数学教学方法有哪些
初中数学教学方法有哪些
初中数学教学方法有很多种，下面列举了一些常用的方法：
1. 讲解法：老师通过讲解概念、定理、公式等数学知识，向学生传授知识。
2. 演示法：老师使用教具、图形或实际例子等来演示数学问题的解题过程，让学生更直观地理解概念和方法。
3. 探究法：通过提问和引导，让学生自己发现问题、总结规律和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
4. 评价法：通过测试、作业和实际问题的解决，对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
5. 讨论法：老师组织学生进行小组或全班的讨论，让学生彼此交流思想、分享解题方法和观点，促进合作学习和思维发展。
6. 项目法：老师通过设计和组织具体的项目活动，让学生将数学知识应用于实际问题中，提高学生学习数学的兴趣和动力。
7. 游戏法：老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识，培养学生的合作意识和对数学的积极态度。
以上仅是初中数学教学的一些方法，根据学生的实际情况和具体内容，还可以根据需要进行适当的调整和创新。
小学数学最新教学方法有哪些？
小学数学最新教学方法有哪些？在小学数学的教学方法中，都有许多的学习方法可以适用，下面小编为大家带来的是比较新的方法，赶紧来看一下吧！小学数学教学方法:演示法演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方法。
它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起使用。
小学数学教学方法:练习法练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
小学数学教学方法:实验法实验法是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。
小学数学教学方法:实习法实习法是学生利用一定实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。
小学数学教学方法:讲授法讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。
小学数学教学方法:谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
小学数学教学方法:讨论法讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
小学数学学习方法:数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利的、有成效的进行数学学习活动的重要基础之一。
一、学会阅读数学，从中感悟数学语言数学语言具有高度抽象性，因此数学阅读需要较强的逻辑思维能力。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
二、在教师的潜移默化中形成数学语言因为儿童具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
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三、演示法
演示法就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话或讲解引导学生进行系统观察，使学生对事物的现象获得感性认识，以便在感性认识的基础上理解数学概念和算理，验证间接知识的一种教学方法。
演示法的特点是直观性强，没有一定的教学模式。
一位教师在讲相向而行的行程问题时，为帮助学生认识相向而行且相遇的问题的特点，运用演示法教学收到良好的教学效果。
教师先在幻灯片上画一条线段表示两地间的距离。
并出示两个小人，通过幻灯机显示在屏幕上。
师：两个人在这一段距离中行走时，在运动的方向上会有哪些情况？出发时间和地点有哪些情况？
生：向同一方向行走，同时出发或一个先出发，一个后出发。
（此时，教师把两个小人放在同一地点，根据学生说的情况移动两个小人，让学生看清楚同时、同地、同向而行和不同时、同地、同向而行的两种情况。
）
生：面对面行走，同时不同地出发或不同时不同地出发。
生：背对背行走，同时同地向不同方向出发或同地不同时向不同方向出发。
（教师也根据学生所说的两种情况，移动两个小人各作了一次演示）
师：两个人在同一段路上相向而行时，将会产生什么结果？教师再一次演示教具，让学生看相遇和交叉而过的两种情况，向学生介绍“相遇”的含义同时进一步问：两个物体在运动时，在什么条件下会相遇。
上述这一教学片段，教师利用直观教具，使学生充分感知相遇问题的特点，为学生理解相遇问题的结构打下一个坚实的感性基础。
演示法由于有很强的直观性，容易引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象概括能力。
但是由于直观演示所获得的知识是感性的知识，并非理性的知识，故演示后要引导学生进行必要的抽象，作出明确的结论。
使用演示法要注意的问题
第一，课前，教师应对演示材料作充分的准备和检查，以保证演示顺利进行。
第二，演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言要和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。
如，对钟面的认识。
钟面上当时针对准8，分针对准12的时候，老师问：这是几小时？生答：8小时，老师问的语言显然是错误的，实际上是把经历了的时间与时针所指的时刻混淆了。
第三，演示也要突出重点，使学生抓住对象的主要部分，掌握知识的本质。
第四，演示过程要作必要的说明和讲解。
使学生明确先看什么，注意什么问题，使学生有针对性地学习知识。
第五，演示要和言语密切配合。
为学生从感性认识上升到理性认识创造条件。
言语和演示相结合有下面三种形式：①先演示，后讲解；②边演示边讲解；③先讲解后演示。
认真按照上述方法进行演示，将会取得良好的教学效果。