人教版小学语文《称赞》教学设计
《称赞》教学设计
《称赞》教学设计《称赞》教学设计15篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《称赞》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《称赞》教学设计1【设计理念】本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过师生交流，提出问题，从而激发学生学习的兴趣，引领学生自读自悟。
让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，课堂教学时采用多种方法识记生字，学生们回答问题积极踊跃，课堂氛围和谐而轻松【教材简析】《称赞》一课是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。
”爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。
文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
【学情分析】二年级学生年纪较小，对故事中的两位主人公很感兴趣，觉得刺猬和獾之间的对话很有趣，通过多媒体播放画面，让学生能直观的观察两种动物，更愿意走进课文自己读一读。
通过不同方式的朗读，在朗读中自己感悟，自己评价，自己学会分析，让孩子当课堂的主人，孩子们会更快乐！课时目标：1、认识10个生字，会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学重点：认识10个生字，会写“采”字。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，学习课文1至4自然段，重点理解“粗糙”这个词语。
教学准备：多媒体课件、生字卡片教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、分别出示“称”、“赞”两个字，生认读。
2、组成词语后齐读称赞并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？3、小结并板书课题，生书空。
(小学二年级语文教案)语文教案-《称赞》-教学教案
语文教案－?赞扬?－教学教案一、创设情境，谈话导入1、随机表扬：〔你坐得真好！老师赞扬你！〕〔你的学习用品放得多整齐啊！我也赞扬你！〕2.师：假如你观察你的同桌作业字写的不工整，但是他已经渐渐有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢〔生沟通〕3．师：想不想小动物们遇到这种状况是怎么评价同伴的吗〔想〕那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告知老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象生反应〔小动物们是相互赞扬的〕师：同学们想给这个动画片取个名字吗生反应，师随机板书：赞扬你们知道赞扬还可以说是什么吗〔表扬、赞扬〕对，赞扬也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁情愿再来读读这个词；指名读、齐读“赞扬〞。
师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别焦急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗〔生质疑〕老师信任待会儿同学们学完课文后肯定会了解更多，小动物也肯定会给你们留下更深刻的印象。
三、学习课文〔一〕自读课文1．请同学们自己读读课文，留意读准生字的字音，读好每一句话。
2．请选择你最宠爱的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句赞扬的话或一个赞扬的手势。
3．请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁赞扬谁评议朗读：你可以赞扬一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。
4．听了他们的读，你们明白是谁赞扬谁了吗〔生答〕板书〔二〕1、师：这篇课文老师自己也很宠爱，我在这读一读，请小伴侣认真听，边听边划出小刺猬赞扬小獾的句子和小獾赞扬小刺猬的句子。
2、指名读赞扬的句子，师出示句子：〔1〕你真能干，小凳子做的一个比一个好！〔2〕你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果师：通常赞扬别人时是怀着怎样的心情呢〔欢快，赞扬〕那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！留意要让别人听了你的赞扬能感觉到欢快。
《称赞》教学设计
《称赞》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版：小学二年级上册语文第18课《称赞》教案
人教版：小学二年级上册语文第18课《称赞》教案【导语】《称赞》是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。
【篇一】教学目的：1、认识10个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、借助插图，了解课文内容。
4、学习通对话进描述的方法。
教学重难点：重点：了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
难点：学习课通过对话进行生动描述的方法。
教学具准备：生字卡片、小黑板、教学挂图教时安排：2课时教学过程：第一课时一、教学目标认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。
二、教具准备生字卡片、图片。
三、教学过程（一）解题、导入新课。
“称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？（二）识字写字。
1、自由读课文：边读边画出本课的生字。
2、借助拼音读带有生字的句子。
3、借助图片和生活经验识字。
借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。
“猬”在刺猬“一词中读轻声。
称赞教案|称赞优秀教案借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。
4、在朗读词中认读生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已经做成了三个小板凳。
板凳做得很粗糙。
但是看得出，他做得很认真。
5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。
椅—奇，加偏旁。
但—旦，傍—旁，加偏旁记字。
6、写字指导；“采”是爪字头。
（三）朗读课文，初步感知课文内容。
四、板书设计刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留第二课时一、教学目标了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。
二、教具准备图片。
三、教学过程（一）复习导入：朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？（二）看第一幅图：你发现了什么？品读第二自然段。
（三）看第二、三幅图：想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。
（四）看第四幅图：从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快）（五）有感情地朗读全文。
《称赞》说课稿(15篇)
《称赞》说课稿(15篇)《称赞》说课稿1【说教材】《称赞》是人教版教材第三册第五组课文中的一篇阅读课文。
本课是一个非常有趣的童话故事，通过讲述两个非常可爱的小动物小刺猬和小獾互相称赞的事，使学生从中感受到只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果，从而让学生学会欣赏别人。
全文着力从细节处体现真情，从平淡中体现深情。
同时从教材的编排看，第五组教材都是围绕友好相处、团结合作这一主题进行单元整合的。
因此，根据教材的编排意图，课文的情感线路，以及学生的学习实际，我把本课分成两课时，现在着重介绍第一课时，本课时的三维目标是：１、知识与能力：⑴认识“刺、猬”等１０个字。
⑵正确理解课文，丰富和发展学生的语言。
２、过程与方法：⑴学习过程中学生自主发现识字的方法。
⑵小组合作探究，读中感悟。
３、情感与态度：⑴正确、流利、有感情地朗读课文，从中体会互相称赞带来的快乐。
⑵通过学习课文，使学生学会发现别人身上的优点。
４、教学重点：通过朗读课文，使学生体会到相互称赞带来的快乐，并且学会发现别人身上的优点。
【说教法】为了突出本课的教学重点，贯穿落实修订版《语文课程标准》的精神，本人对本课作如下设计：一、情景导入，质疑激趣童话故事往往最能吸引儿童的目光，而且此篇课文本身就是一个非常有情趣的童话故事，因此课始导入时，我充分利用多媒体让学生置身于美丽的大森林，使教学融入一个童话情境。
接着通过认识两位活泼可爱的动物朋友──小刺猬和小獾激发学生的学习热情。
再以“小刺猬在采果子的路上发生什么事？”为质疑点激发学生的学习兴趣，为学生营造一个主动学习，乐于学习的氛围。
目的在于使学生在学习课文时学有目标，思有方向，并且有高涨的情绪。
二、情境识字，循序渐进对于低年级的学生来说，识字写字仍然是教学的重点。
而且识字教学也是阅读教学的基础。
在《语文课程标准》中也明确指出：识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，利用儿童的生活经验，教给识字方法，力求识用结合，并且要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
二年级语文上册《称赞》教学设计(优秀8篇)
二年级语文上册《称赞》教学设计（优秀8篇）称赞教学设计篇一设计意图：《称赞》是一篇很有趣的童话故事。
小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。
傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。
文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。
因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。
最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：１、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。
会写板、椅两个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：１、制作课件。
２、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
３、学生自读课文。
教学流程：一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。
这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！）2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读同桌互读开火车读）随机正音：轻声词刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。
称赞教学设计篇二第二课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐，《称赞》教学设计及反思。
2、学着发现别人身上的优点。
教学过程'一、复习生字导二、学习课文1、师：这篇课文老师也非常喜欢，我给大家读一读，请同学们仔细听：哪些句子是小刺猬称赞小獾的？那些句子是小獾称赞小刺猬的？（1）出示句子，练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。
（2）师生一起朗读这两句话。
2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢？请同学们再仔细地读读课文，找出相关的语句。
二年级语文上册《称赞》教案9篇
二年级语文上册《称赞》教案9篇二年级语文上册《称赞》教案1[教学目标]1、认识10个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。
[教学流程]课前预习：(1)借助汉语拼音把字音读准确。
(2)圈出不认识的生字，标出自然段。
一、导入课文1、今天老师给同学们带来了两个字，看大家是否还记得在哪里学过? “称” 《曹冲称象》“赞”《识字7》诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。
大家果然有好记性，难怪大家学起东西来这么轻松!2、教师把着两个字贴到黑板上，大家齐读课题。
同学们知道称赞是什么意思吗?哪位同学说一说，找一找同义词。
(表扬、赞美、夸奖)同学们回答的很准确，找的也很恰当。
老师这里有几句称赞语，同学们想不想看一看?课件出示：★你真棒!★你真能干!★你读得流利极了!★你的声音太好听了!★你的字写得非常漂亮!小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么?(生：都有叹号;都是夸奖、表扬别人的话)对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。
下面我请5位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。
学生依次读句子，读得好你读得真好的，声音真响亮的，大家给他掌声鼓励一下好吗?我们一起读一读。
二、初读课文：1、课文中谁称赞谁?我们课文的两位小主人公又是谁呢?2、板书：小刺猬小獾(“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。
猬”注意：词语连读时这个字念轻声。
) 小刺猬和小獾之间到底发生了什么有趣的是呢?下面请同学们自由读课文。
在读课文前，你想给自己提个什么要求呢?3、大家读好了吗?老师来检查一下，全文一共有多少个自然段?我找五个同学来读，每个同学读两段，同学们听明白了吗?五位同学连读，其他同学仔细听，或跟着默读，然后做出评价，夸一夸，提一提建议。
4、通过上面的读，我发现我们还要好好认识一下我们这一课的生字，就让我们一起来学习一下吧?出示生字：你是怎样记住它的?指名汇报。
《称赞》教学设计优秀常用【9篇】
《称赞》教学设计优秀常用【9篇】《称赞》教学设计优秀1一、教学目标：1、认识“刺、猬”等10个生字，会写“但、傍”这2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
二、教学过程：一、小诗引入。
1、朗诵小诗。
世界上有一种奇妙的圣水，它呀，简直比童话中的魔杖还要神奇！它洒向哪里，哪里就会出现奇迹！被它浇灌的人啊，会变得快乐、聪明、自信……那播洒它的人，是多么开心、幸福、受人尊敬，你猜猜，这圣水它叫什么名儿？它呀，就叫称赞，珍藏在每个人的心里、口里，又真诚地流淌在每个人的口里、心里。
2、听懂了什么？3、称赞是“一个多么神奇的词语，他带给我们无尽的欢乐，让我们一起来读一读吧！（齐读：称赞）4、理解称赞。
称赞还可以怎么说呢？（表扬，夸奖）5、小结：对。
称赞也是发自内心的对人的一种赞扬，表扬，让我们再一起读读这个词。
6、今天，就让我们一起走进一个以称赞为题的故事吧！二、进入文本，感受称赞的魅力。
（一）初读课文，感受称赞之热情。
1、这篇课文，已经让大家回去读了几遍。
说说，课文讲的是谁称赞谁？（相互称赞）（板书：小刺猬，小獾）2、相机出示贴图。
小刺猬（我们对小刺猬比较熟悉；浑身长满小刺儿、圆滚滚的，可爱极了。
）小獾（对于獾我们并不了解。
那我一起看看它的长相吧！（出示图片）看，两只又小又尖的耳朵，强壮的身体；弯弯的'尾巴就像把镰刀。
）3、喜欢他们吗？用喜欢的方式和他们打声招呼吧！4、小朋友真热情，让我们一起走进他们之间的故事吧。
看看他们是相互称赞的。
请小朋友好好地读读课文，用“------”划出相互称赞的话。
5、生自由读课文，交流。
他对小刺猬说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。
”（二）细读课文，感受称赞之真诚。
小刺猬对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”1、（1）理解“能干”；这里的能干什么意思？还可怎么说？（有本领，会做事……）（2）哦，小刺猬说小獾能干。
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《称赞》教学设计
【教材分析】课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。
小獾学做板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，小
獾因此获得了自信，后来学会了做椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳。
看来，只要是发自内心的称赞，
即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
教学目标：1、复习认识的二类字，会写板、椅个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
教学重难点：重点：让学生有感情地朗读课文，体会意思。
难点：1、从朗读中体会课文的深刻的内容。
2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。
【教学方法】教师创设情境，指导理解，学生结合实际，亲身感受。
教学准备：图片、生字卡片、多媒体
【教学过程】
一、谈话交流，导入新课
1、随机表扬：
（你坐得真好！老师称赞你!）
（你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!）
（你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！）
听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？
这节课我们就学习一个《称赞》的故事。
请伸出你的小手，我们一起
把题目写到黑板上。
2、板书课题，大家一起读课题。
二、检查生字：
1、课前我们认识了生字，老师现在检查一下，请看大屏幕（出示带
拼音的生字）请同学们自己先读一下，开始。
2、师：谁来当小老师当大家读呢？（指名学生读）（评价：恩，这个老师真不错！）
3、小眼睛认得清，看看谁读的准。
（出示去掉拼音的词语）
师：好，下面我们来开小火车读。
（出示卡片读词语）
4、老师要增加点难度了？（出示带“背”句子）
问：你发现了什么？（生：两句话中都带有“背”）【你的小眼睛真亮！】师：他们的字相同，可读音却不同，表达的意思也不相同。
谁来读一下？（指名学生读）【我们班的孩子真会读书，奖励大家把这两句话
读一读。
】
设计意图：通过让学生用多种方法读，学生进一步掌握了生字词，对
出现多音字的句子能准确、流利的朗读，有助于更好地朗读课文。
三、细读课文
1、师：我们字、词、句子都能读得准。
现在听老师读课文。
同学们
边听边想：课文中你认识了哪两个动物朋友？谁称赞了谁？读完后。
师：孩子们，你们认识了哪两个动物朋友？（生：小刺猬和小獾）
【评价：大家听得真认真】（板书：刺猬、小獾）
师：我们一起把它们喊出来吧！出示（刺猬小獾的图片）
师：他们谁称赞了谁呢？指名说，划箭头。
【评价：看来他们是在互
相称赞。
】
2、师：请同学们自读课文，画出他们称赞对方的话。
师：谁来读读你画出的句子。
（指名回答）
3、学习1—7自然段。
（1）、师：我们先来读读小刺猬称赞小獾的话。
指名说。
（出示句子）我们都来当当小刺猬，称赞一下小獾，自己先试一试。
哪只小刺猬来
称赞一下小獾。
（2个）你能不能加上动作来称赞小獾。
（1个）
师：你知道小獾原来板凳做的什么样吗？生：（句子：板凳做的很粗糙。
）（2）、（出示图一）师：孩子们，仔细观察，你们用自己的话
来说一说，小獾做的这三个板凳是什么样子的？（指名说）【评价：这就是粗糙。
】
师：小獾做了这么粗糙的板凳，小刺猬为什么还夸他呢？谁发现小
獾的优点了？（指名说）（出示句子：但是看得出，他做的很认真。
）【评价：小刺猬和大家一样发现了小獾认真学做木工的优点，所以他的这句话是夸奖小獾有进步呢！】
（3）、师：咱们再来一起称赞一下这个（有进步的、态度认真的）的小獾，齐读。
（4）、（出示图二）师：听了小刺猬的称赞，小獾做出了什么呀？（生：。