花 圃 教 学 设 计
苗圃项目计划书
xxxxxx苗圃建设项目计划书一、项目名称：xxxxxxx苗圃建设二、项目背景和意义：云南素有“植物王国”的称号，xxxxxxx作为一所“立足云南，发展特色”的独立院校，利用云南所特有的植物资源和气候资源，为我校“资源”建设抢战先机奠定基础，结合新校区建设契机，创造条件建立自己的苗圃，发展创造自主知识产权条件成为了云师大文理学院的一次重大机遇和挑战。
面临的机遇，第一，XXXXXXXX基地将建成占地1000余亩的营区面积，土地资源是苗圃建设的先决条件；第二，基地营区绿化美化是苗圃建设的重要条件，同时也可以借此机会把基地园林绿化美化体系创建的更完善；第三，把XXXXXXXX基地建设成为一个高品质、植物资源丰富的花园式单位，大量的营区绿化美化工程和苗木种植工程为苗圃未来几年苗木销量提供了保障，也为基地的建设节约了资金。
面临的挑战，首先要解决的是资金和规模的问题，我们需要的做是把苗圃建设成为一个集教学实习、科学研究、保存资源、生产盈利为一体的苗圃基地，而不是一块种植假植地。
三、项目建设条件该项目选址地势相对平坦，土层肥厚、水源充足（有独立的机井），周边交通便利，气候等条件适合黄河以北地区大部分常规苗木繁育，符合苗圃建设的立地条件。
四、项目建设规模和内容（一）项目总体规划本苗圃建设预计总占地预计415亩，其中乔灌木幼苗繁育生产用地45亩；花灌木及花卉生产用地45亩；乔灌木小苗移植区60亩；花灌木及宿根花卉定植区50；常绿苗木定植区50亩；大苗定植区150亩，结合基地温室、组培室等设施用地5亩，管理用房、仓库及道路等其它用地15亩，分三期进行投入建设。
通过一期投入和建设，能基本满足现阶段绿化苗木小规格苗木的供应，建成占地面积50～80亩，交通和灌溉便利、囤有一定数目市场前景观好的小规格苗木。
通过二期投入和建设，面积增加到18０亩左右，并结合基地温室、塑料大棚等生产设施以便扦插、播种小苗和生产时令花卉，基本上建成设施齐全、管理规范的现代化苗圃。
广西永福县实验中学七年级美术上册《花圃》教案
花圃学科美术（七年级上册）备课教师授课时间教学内容花圃（两课时）教学目标1.增强对自然，对生活的关爱之情，培养审美情趣。
2.了解一些图案的取材途径，较好的运用简化和夸张的手法设计花卉图案，了解形的置换方法，能选择合适的形进行形的置换练习，能较好地运用度镂印或其他图案制作技法来实现自己的设计方案。
3.发展学生形象思维能力、想象能力、创造能力。
教学重点教学难点教学重点：学生思维能力的培养，开阔学生思路，培养学生协调图案局部与整体之间的关系。
教学难点：置换图形的练习教学方法与手段谈话法演示法观察法教学准备多媒体课件教学过程第一课时一、导入新课（预习、交流）对学生提出四个问题：1﹒花市上有很多漂亮的花，你能说出几种呢？（根据学生的回答简单总结）同学们说了几十种花卉的种类，可是我们的地球那么大，花卉的种类我们恐怕一天也说不完，老师从网站上下载了一些花卉的图片，你们想不想看看呢？（进行课件第一张幻灯片的播放，配有音乐或解说）2﹒你最喜欢的花是什么？为什么喜欢它？（进行一个小型的心理测试：花与性格的关系）3﹒你能说说看花卉在我们的生活中有什么作用吗？（这一提问过程中可以让学生互相交流、讨论，然后以小组的形式总结出来）教师根据学生的回答进行概括让学生指出本课主题（我们看了很多的图片也谈了很多的话题那么老师今天要讲什么内容呢？）——花卉二、讲授新课（欣赏、分析）刚才我们看到的是花卉的照片，现在大家再欣赏一部分图片，欣赏的过程当中请同学们仔细观察你所看到的图片（播放第二张幻灯片，欣赏艺术作品特别是图案中的花卉形象，配音乐）1﹒你知道这一类的作品在艺术的范畴中我们称之为什么吗？——图案（“图”图样、图形、图稿；“案”方案、专案；狭义：装饰性纹样；广义：实用性与表现性相结合的设计方案。
）2﹒请思考花卉图案与花卉照片有什么不同之处？（写实与概括、具象与抽象）3﹒花卉图案与花卉照片的差别很大，如果老师给你一幅花卉的照片你如何实现由真实的照片到抽象图案的转变呢？（学生的回答中会不时的出现特征、夸张、变形、想象、比喻等词语，老师在倾听学生回答的时候抓住关键词，将变化的规律引导出来）4﹒分析讲解变化规律：首先将变化的五条基本规律列出来（第三张幻灯片）A、简化归纳B、添加组合C、夸张变形D、分解构成E、象征寓意然后出示各种进行了不同变化的图片让学生分析该图片属于何种变化，为什么？（第四张幻灯片）根据学生的分析识别，老师抓住其感兴趣或难以解决的某一项规律予以扩展。
浅谈高职《园林工程》课程课堂教学设计
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浅谈高职《 园林工程》 课程课堂教学设计
焦会玲
（ 北 政 法 职 业 学 院 河 北 石 家庄 ０ ０ ６ ） 河 ５ ０ １ 摘要 ： 高职园林技术专业《 对 园林 工 程 》 的课 程 教 学 可 以进 行 三 个 方面 的设 计 ， 即根 据 岗 位 需 求 设 计 教 学 内 容 ， 据 学 生学 情 设 计 课 程 作 业 ， 据 课 程 特 点 设 计 考评 方 式 。 实践 证 明： 根 根 通过 教 学 设计 ， 高 了 本 门 课程 的 教 学 提 质 量 ， 强 了学 生 学 习这 门课 程 的 兴趣 ， 化 了学 生 的 实 践 能 力 、 主 能 力 及 创 新 能 力 。 增 强 自 关键词 ： 高职 ： 园林 工程 ； 堂 教 学 设计 课
利 用 这一 步 骤 的 公式 进 行 计 算 ． 及 时 订 并
学 内容 也应 该 以职 业 岗位 需 求 为依 据 园
林 技 术 专业 毕 业 生 主 要 从 事 园 林 规 划 设
石 建 造 假 山 、 自然 石 置 石 、 工 塑 山 三 用 人
个 项 目 在教 学 中设 计 ｒ三项 活 动 ． 活动
中图 分 类 号 ： １ Ｇ７ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ２ ５ ２ ２ １ ）１ ０ ８ — ２ １ ７ — ７ ７（ ０ １ １ － ０ ８ ０
《 同林 工程 》 课程 是 高 职 同 林 技 术 专 业 一 门很 重 要 的 专业 主 干 课 程 课 程 的 培 养 目标 是 使 学 生具 备 园 林 工 程 施 工 基 本 知 识 和基 本 技 能 ．为 学 生 学 习 其 他 专
的表 现 技 法 ： 动 三 ： 过 施 工 图纸 讲 解 活 通
园林植物种植设计
第1章绪论1.1 园林种植设计概念园林种植设计是在园林中安排、搭配植物材料，由园林植物和种植设计两个词组组成。
园林植物的概念很明确，指栽植、应用于园林绿地中，具有防护、美化功能，或有一定经济价值的植物。
包括木本的乔木、灌木、藤木、竹类及草本的花卉、地被、草坪。
种植设计目前国内外尚无明确的概念，而与其相关的名词很多，如植物配置、植物配植、植物造景等，虽然内容都与种植设计有关，但还是有所差异，主要表现在侧重点不同。
梁永基在《中国农业百科全书·观赏园艺卷》中指出：“观赏植物配植即是按园林植物形态、习性、物候期和布局要求等进行合理搭配、种植的措施。
”朱钧珍在《中国大百科全书·建筑园林城市规划卷》中指出：“园林植物配置是按植物的生态习性和园林布局要求，合理配置园林中各种植物（乔木、灌木、花卉、草皮和地被植物等），以发挥它们的园林功能和观赏特性。
”苏雪痕在《植物造景》中指出：“植物造景，顾名思义就是应用乔木、灌木、藤本、草本植物来创造景观，充分发挥植物本身形体、线条、色彩等自然美，配植成一幅幅美丽动人的画面，供人们观赏。
”这三个概念的共同点都是把植物材料进行安排、搭配，创造植物景观。
教材中出现的植物配植是各类植物之间的安排、搭配，突出的是植、栽植；而植物配置是植物与其他造园要素之间的安排、搭配，突出的是置、放置。
《现代汉语词典》解释：设，意为布置、筹划。
计，意为主意、策略、计划。
设计，意为在正式作某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。
这就是说，设计即是为达到目的前的一个过程、措施、方法，是动态的活动，而不是静态的结果。
园林种植设计是根据园林总体设计的布局要求，运用不同种类及不同品种的园林植物，按科学性及艺术性的原则，布置安排各种种植类型的过程、方法。
简单地说，即是营造、创建植物种植类型的过程、方法。
完美的园林种植设计，既要考虑植物自身的生长发育特性、植物与生境及其他植物间的生态关系，又要满足景观功能需要，符合艺术审美及视觉原则，其最终目的是营造优美舒适的园林植物景观及植物空间环境，供人们欣赏、游憩。
苗圃规划设计说明书
前言苗圃是繁育和培育苗木的基地，是供应城市绿化用苗和造林设计的后勤部，是园林绿化的主要部分，是国家造林计划的基础力量。
不管是经济林，用材林还是生态林，开展造林工作都必须“苗木先行”，也就是说必须有苗木，才能谈到造林。
随着我国西部大开发的战略实施，生态环境治理成为当务之急，许多坡耕地必须退耕还林还草，这就需要大量造林。
因此，苗圃建设任务异常繁重，科学合理的做好新苗圃总体规划设计，不仅影响苗木的质量和产量，事关造林绿化任务的顺利完成，而且对苗圃产生的经济效益和社会效益都有极大影响。
一．苗圃地的基本情况1.地理位置贵州省花溪区贵州大学林学院苗圃2.自然环境贵州大学林学院苗圃所在地属黔中山原地貌，海拔1100米相对高差5—20米，属中亚热带高原温润季风气候。
春夏多雨，秋冬多晴天，年平均气温15.8摄氏度，7月份平均温度24.7摄氏度，极端最高温39.5摄氏度，1月平均温5.0摄氏度，极端最低温-9.5摄氏度：≥10摄氏度的年积温4637.5摄氏度，年降水量1229mm，年均相对湿度79%，太阳辐射总量为3567MJ.m，年生长期为271d。
苗圃内上部土壤为石灰岩发育的粘质薄层黄色石灰土，土层厚度30—40cm，较粘重，硝态氮5ppm（低），有效磷4ppm（中），有效钾缺，有机质含量4%；坡下部有1亩地为潴育性水稻土，土层厚80cm，PH值6.6，硝态氮7.5ppm，有效磷4.4ppm，有效钾缺，有机质含量5.7%。
地下水位：干旱季节在0.9m以下。
水源：苗圃地距农学院水塔300m，便于灌溉。
坡向：西坡，坡度14°。
3.社会情况贵州大学林学院苗圃位置为东经106°42′，北纬26°34′，北距花溪镇0.5km，南距花溪新区1km，西面距罗平寨0.5km。
西与花溪新区公路相邻，北通花溪镇，交通方便，总面积22.7亩。
周围劳动力充足。
二．编制依据基于分析调查，本次苗圃规划设计应遵循适地适树的基本要求，本着合理科学利用当地资源，育苗任务，培育出优质，高产，低消耗苗木的基本原则，在适应生态环境的同时，最大限度的提高苗圃地的社会经济效益。
小学三年级综合实践活动方案【5篇】
小学三年级综合实践活动方案【5篇】小学三年级综合实践活动方案【篇1】综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
按照《九年制义务教育课程计划》的规定，综合实践活动是小学三年级的一门必修课程，每周3课时。
为了有效实施综合实践活动，特制定本计划。
一、指导思想综合实践活动的总目标是密切学生与生活的联系，推进学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。
本学期将具体从以下几方面入手：（一）转化观念，加强培训第一阶段注重转化学生的观念，认识综合实践课，以新的学习状态走进综合实践活动课。
为了更好地为以后的研究性学习打好基础，集中加强对学生有关培训。
（1）提高学生获取信息、收集信息、处理信息的的能力。
为了扩大学生收集信息的来源，我们集中在前几周，就如何进行汉字输入、上网浏览，下载相关资料进行了辅导；同时，结合信息技术课巩固学习。
（2）指导学生学习写研究方案。
（3）“综合实践活动”以学生全面发展为本。
学生进行专题研究的水平必须经历一个萌芽、发展到内涵不断丰富的过程。
指导学生写研究方案就是要使学生从中感悟做某一件事先要考虑些什么问题？怎样搭好完成这一件事的大体框架？怎样根据这个框架去做好这一件事？指导教师提出了“解决你所提出的问题，打算怎样做”的问题，在学生充分交流、讨论的基础上初步抽象概括出“怎样写活动方案”：一是有研究的主题（如我最感兴趣的`问题是）。
二是研究问题所采取的方法（如调查、访问、查资料，上网查询等），三是活动的目标（这里目标可以是一个或几个，要有层次），四是活动具体实施的过程（如聘请指导教师，成立或参加研究小组，查找相关资料、走访调查，动手实验等），当学生活动研究方案形成初稿后，在小组内交流，让小组成员一起参与修改方案。
只要能表明了自己的活动步骤，指导教师都允许让学生去实施。
在实施中，有的学生遇到了自己不满意的地方，能及时调整方案。
小学综合实践活动计划6篇
小学综合实践活动计划6篇小学综合实践活动计划 (1)一.指导思想：继续贯彻落实新课程改革思想，实施素质教育，更好的培养学生各方面综合实践的能力，带领学生走入更广阔的社会活动空间，丰富学生的知识、情感等方面的体验。
围绕“让学生在活动中成长，让学生在活动学习”的教育理念，进行《我爱家乡》校本课程的开发研究，建立一支稳定的指导教师队伍，以《小学综合实践活动课堂实施的研究》的课题研究为抓手，实现综合实践活动课程的常态化实施。
二.主要措施：(一)教师指导要落到实处：教师是综合实践活动的组织者、指导者和参与者。
老师指导不能只偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导;偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度;偏重书面的方案完成，忽视过程性资料的积累;主题活动不能浮于表面，缺少深度。
1.指导教师要制定学生活动主题的具体指导方案，编写活动设计，参考设计：主题来源、活动目标、活动准备、活动过程等。
2.指导教师对学生的活动展开过程可能遇到哪些问题和困难应有预先的设想和解决方案。
指导如何选择主题，到哪里去找问题?怎样把问题变成研究课题?指导制订活动方案，活动方案包括的内容，如要做什么?怎样做?做成什么?可能会出现的问题?指导查阅文献资料，需要哪些资料?可以从哪里找到这些资料?如何整理资料?指导学会社会调查，如确定调查的内容，确定调查的对象，设计调查问卷，发放调查问卷，整理调查数据，可能会出现的问题等。
指导学会整理和分析资料，对记录的目的，记录的原则，记录的方法进行辅导。
指导选择成果表现形式，有文字类：课题研究论文;有实物类：模型，音像制品，多媒体制品，网页，广告;在选择成果表现形式的原则、方式方面给予指导。
指导学生评价自己的表现和研究成果：可以写小论文、活动日记等。
4.指导对学生进行多元化的科学评价。
(二)管理落到实处1.细化管理制度(1)制订实施计划：全校综合实践活动课程的实施计划;年段实施计划;班级实施计划。
(2)成立年级研究组，确定综合实践活动课程的年级负责人、班级负责人。
设计校园花圃数学综合实践活动方案
设计校园花圃数学综合实践活动方案目录1. 内容概要 (2)1.1 活动背景 (3)1.2 目的与意义 (4)1.3 设计要点 (4)2. 活动目标 (6)2.1 知识目标 (7)2.2 能力目标 (8)2.3 情感态度与价值观目标 (9)3. 活动内容安排 (10)3.1 选定校区 (11)3.2 调研与规划 (12)3.3 设计花圃布局 (13)3.4 数学工具与方法介绍 (14)4. 活动步骤 (16)4.1 准备阶段 (17)4.2 实施阶段 (18)4.3 评估与反馈 (19)5. 资源与支持 (20)5.1 数学资源 (20)5.2 物理资源 (21)5.3 教师与专家支持 (23)6. 评价与反馈机制 (23)6.1 学生自我评价 (25)6.2 同伴评价 (26)6.3 教师评价 (27)6.4 后期效果跟踪与改进 (28)7. 安全教育与防范措施 (29)7.1 安全教育 (30)7.2 常见事故及处理方法 (31)7.3 急救知识普及 (33)8. 可预见的问题与应急预案 (34)8.1 预期问题 (35)8.2 应急预案 (36)1. 内容概要本次数学综合实践活动方案的主题为“设计校园花圃”。
活动旨在通过数学的应用，提高学生的实践能力和创新思维，同时美化校园环境。
使学生了解并掌握花圃设计的基本原理和数学知识，如平面几何、比例、对称等。
前期调研：对校园花圃进行调研，了解现有花圃的布局、植被种类、色彩搭配等。
设计方案：学生分组进行花圃设计，运用数学知识（如平面构图、比例计算等）制定设计方案。
方案展示与评选：各组展示设计方案，进行评议和修改，最终确定最佳方案。
提交实践活动报告，包括实施过程、数据记录、遇到的问题及解决方案等。
提高学生的数学应用能力和实践能力，培养学生的团队合作精神和创新能力。
本活动方案注重理论与实践相结合，旨在通过实践活动使学生更好地理解和掌握数学知识，同时提高学生的实践能力和创新思维。
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花圃教学设计
屏南县华侨中学美术组张维珍
教材分析：
本课以花卉图案设计为教学内容。
在今天，花卉已是人们生活中不可缺少的组成部分，它以自身的多姿多彩，多种图案形式及精神气质美化、营养着人们的生活，因而课的题材能很自然地引发学生参与活动兴趣。
教师于是因势利导，让学生在赏析花卉，关注花的骨式瓣形的基础上，突出课时重点：根据自己的创意运用图形置换手法设计花卉图案，装饰我们的生活，体现课堂内容与生活的密切结合，培养学生的设计思维、创新意识及审美情趣。
教学创意：
从花与我们生活的关系设计相关的问题引入课题，让学生感受真实，自然地走进主题。
然后通过欣赏、探究的学习方法的运用，让学生关注不同花朵的骨式、瓣形特点以及自然花转变为图案花的变化规律。
最后组织学生探究适宜的制作技法，用生活中喜欢的、有意义的或有情趣的形象置换花瓣，以此发展学生的想象力、创新意识，加强设计与生活的联系。
教学目标：
1、能够在花的世界感受到自然、生命、生活的美好、可爱。
2、了解花卉图案取材途径和变化规律，能够运用瓣形的简化、夸张手
法，置换方法和适宜的制作技法设计花卉图案。
3、学生能够用探究、自主、合作等学习方式体现创意设计。
教学准备：
课前收集有关花的图片、诗歌、散文、歌曲、直尺、量角器、铅笔、橡皮、色彩、有色纸、剪刀、胶水。
多媒体课件（教学各环节所用花卉图片资料）。
教学过程：
一、赏花
1、回顾向日葵、梅花入题。
2、在生活中我们见过很多漂亮的、很具性格的花，你能说出几种吗？（学生回答后欣赏图片。
）
3、你最喜欢什么花？为什么？
4、赞花：展示收集的与花有关的诗歌、散文。
二、析花
（一）探究图案花
1、出示自然花与图案花的比照图。
2、比较、观察，找出自然花与图案花的相似点、不同点。
3、学生思考、讨论：如何画好图案花。
（老师归纳板书）
（二）探究图案花的瓣形置换
1、欣赏感受置换瓣形后的图案。
2、瓣形置换的方法：相似形的置换、不相似形的置换。
3、学生充分利用身边的物品摆弄，体验瓣形置换。
三、画花
1、媒体展示生活中花卉图案的运用。
2、创作表现：①选择生活中，你喜欢的、有意义的、有情趣的形象，运用我们所学的知识为我们生活中的某件小物品设计一个花的图案。
②制作要求：参考课后评价建议3。
3、提示：自主、合作完成均可。
然后就大家完成作业的情况评选出最优秀的几位并将赠送礼品。
四、评花
1、展示作业，将完成的作业贴在黑板上。
2、按照作业要求，学生评价，推荐出最优秀的几位。
3、赠送礼品。
4、教师小结。