一年级数学下册 两位数加一位数的进位加法(口算)教学反思 苏教版
两位数加一位数的进位加法（口算）
教学反思：
两位数加一位数（进位）是在学生掌握了“20以内的进位加法、退位减法”和“100以内不进位、不退位的加减法”的基础上学习的。
有了这个基础，学生探索进位加法的算理时，就可以调动原有的知识经验，将探索不进位加法的算理迁移到新知识中来。
两位数加一位数（进位）是先通过“数画片”的生活情景引入，让学生观察之后提出用加法计算的问题，从而导入两位数加一数的进位加法，然后通过小组讨论，促进学生去探究，让学生自己动手，通过“摆一摆、算一算”的方法，述说自己的计算方法，得出不同的算法，做到算法多样化，开拓学生主动探索知识的积极性。
教学中，我尽量用足够的时间让学生进行充分的操作、交流。
学生通过同桌边操作边交流想出了计算“36+9”的多种算法，对于学生自己想出的各种算法，我都让学生说一说是怎么想的，怎么算的，与其他同学的算法比一比等活动，在课堂巡视中更多关注个别基础较差的学生，进行有目的的点拨，做到面向全体学生，让学生全面发展。
数学学习在学生的操作中体现。
小学数学以“学生发展为本”的教学任务更多侧重于“过程与方法”。
很多的过程与方法就体现在学生的实际操作中。
本课重点是使学生探索并掌握两位数加一位数进位加的计算方法，初步体会计算方法的多样化。
计算教学应关注学生良好学习习惯的养成。
培养学生一丝不苟、认真负责的学习态度，养成良好的学习习惯，同时，也是防止计算错误，提高计算水平的主要途径和措施。
在本堂课中，我鼓励学生用多种算法来计算36+9，那“算法多样化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最优化”？对于《课程标准》中“提倡算法多样化”如何理解？我认为算法多样化绝不是形式上的越多越好，而是从培养学生的数学素养，发展学生数学思维的角度提出的，更深层次的目的是从逐步培养学生创新意识和自我价值观角度提出的。
一年级的学生持续性差，注意力难以集中，所以创设生动有趣的问题情境是孩子们探求新知识的一条可行之路。
本课通过创设学生熟知的去图书馆看书这一生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生在自己探索、讨论的过程中，找出了多种不同的算法，提高了学生应用知识解决问题的能力和主动探索知识的积极性。
在相互的交流与探讨中学生确立了自己喜欢的计算方法，在体现算法多样化的同时，能够给他们一个充分自主的空间，充分体现了“以人为本”、“自主学习”这一全新的教育理念。
《两位数加一位数(进位)》教学设计教案及反思
《两位数加一位数（进位）》教学设计教案及反思教学内容：两位数加一位数（进位）教学目标1、使同学经受探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，理解进位的原理，能比较娴熟地口算两位数加一位数的加法。
2、使同学在解决简洁的实际问题过程中，体验数学与生活的联系，增加数学意识。
3、培育同学乐观思索、动手实践并与同学合作的学习态度。
教学重点、难点1、让同学探究两位数加一位数（进位）的计算方法，能比较娴熟地进行口算。
2、算法的探究。
对策：1、从复习十的分与合，从凑十法入手，为算法探究作铺垫。
2、让同学通过摆学具来想算法。
3、引导同学用自己的语言来表达算法。
教学预备：投影、多媒体教学过程设计一、复习师：小伴侣们，上学期我们学习了10的分与合，现在你还能说得出来吗？同学依据挨次说说10的分成。
（边说，师电脑演示）二、新授1、导入师：星期天，小强、小红和小林来到了公园里，你们想知道他们在干什么吗？师出示情境图：同学简要回答小伴侣们在做什么（玩画片）师：请小伴侣认真看一看，从图中你还能知道些什么？可以把你知道的和同桌的小伴侣说一说。
2、新授师：小伴侣们，你能依据图上小伴侣的这三句话，提出一些用加法计算的问题吗？同学思索并沟通（师巡察指导）同学沟通：（四种状况）（1）小明和小红一共有多少张？（2）小亮和小红一共有多少张？（3）小亮和小明一共有多少张？（4）三个人一共有多少张？同学沟通时候，老师简洁板书。
解决问题探究算法：解决问题一师：小伴侣们你们觉得这些问题中哪个问题最简单解决？师出示问题一：小明和小红一共有多少张？同学自主列式并计算。
分页代码沟通算法师小结凑十法。
解决问题二师：下面我们来解决第二个问题（出示：小亮和小红一共有多少张？）好不好？师：请小伴侣先把式子列出来。
同学列式，简洁说说算式的意思。
师：怎样算24+6呢？我们先来用小棒摆一摆好不好。
同学先自主用小棒摆一摆。
（师巡察指导）沟通：你应当怎样想，怎样算？你有什么好方法。
《两位数加一位数(进位)》教学反思
苏教版：一下数学《两位数加一位数（进位）》教学反思
《两位数加两位数进位加法》这节课中授课后，我深深的进行了反思有喜有忧，有成功也有不足。
《两位数加两位数进位加法》这节课中教学重点是：掌握两位数加两位数进位加法的笔算。
教学难点是：个位满十，向十位进上1。
为了突破重点与难点我采用了编儿歌的方法，这样符合孩子接受知识的特点，激发了学生学习的兴趣，使学生爱学习了。
同时突破了难点，解决重点。
在教法上我也深深的进行探究，例如：在导入新课时，为了新旧知识联系坡度小，容易让孩子接受新知安排26+32 26+10 26+38 32+10 32+38 10+38从中进行分类，这样找出26+38 32+38两位数加两位数进位加法，不仅节约时间，还激发了学习的欲望。
低年级学生由于展示自己的机会不能全部用语言表达出来，我就采用小组探究合作，分工学习，给每个同学思考的空间与语言表达的机会，培养学生认真仔细的习惯和团结协作的精神。
我看到每组在汇报时的解决办法有口算、摆小棒、竖式计算都能总结出计算的方法相同数位要对齐，要从个位上来加起。
个位满十向十位进1。
这节课中也有许多不足，最大的感觉就是教师让学生动手、思考探究知识时给学生不够充足，自主。
今后我要不断的钻研业务，为学生更好的服务。
苏教版数学一年级下册《两位数加一位数(进位)》说课稿(附反思、板书)课件
一、说教材
《两位数加一位数（进位）》是苏教版数学一年级下册《100以 内的加法和减法（一）》的课时内容。本节课有两个内容,一个是 “和是整十数”,另一个是“和是非整十数”,例题以小朋友摆画片 为题材,创设一个有趣的生活场境,促使学生去探究。使学生自己动 手,通过“摆一摆、算一算”的办法,解决进位加法的计算。
两位数加一位数(进位)
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.这节课较好地实现了学生学习方式的改变。上课时,引导学生在具体 的生活情境中,提出用加法计算的问题并列出相应的加法算式。学生在 探索进位加法的计算方法时,引导学生独立思考、动手操作、小组合作 、交流解决问题的策略、变式训练等,充分调动了学生原有的知识经验, 将探索不进位加法的思路和方法迁移到新知识中。
2.探讨算法、掌握新知。 (1)学生独立思考算法,试算24+6= 。 教师:刚才同学们提出了问题,并列出了算式,可这个算式我们还 没有学习过怎样去计算它呢,你能用自己的方法试一试吗?
【设计意图:让学生自己独立思考算法,给学生充分的自主探究的空 间和时间,保证每个学生都能感受探索的乐趣,品尝成功的快乐】
《两位数加一位数（进位）》说课
苏教版小学数学一年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学一年 级下册《100以内的加法和减法（一）》单元的课时内 容《两位数加一位数（进位）》。下面我将从说教材、 说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学 过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开 始我的说课。恳请大家批评指正。
【设计意图:在小结中,不仅让学生谈自己的收获,而且还评价自己 这节课的表现,这样做不仅归纳了本节课的知识要点,提高了学生总 结归纳知识的能力,更重要的是让学生对学习充满了自信心,找准了 自身的闪光点和不足之处,学生相互学习、取长补短、共同提高】
两位数加一位数(进位加法)教学反思
两位数加一位数(进位加法)教学反思在这次的教学中，我选择了教授两位数加一位数的进位加法。
通过这个教学，我希望学生能够掌握进位加法的方法和技巧，并能够正确地应用于实际问题中。
下面我将对这次教学的反思进行总结。
首先，为了引起学生的兴趣，我选择了一个具有趣味性的故事情境。
我向学生们讲述了一个小朋友参加数学竞赛的故事，其中需要运用进位加法解决问题。
这个情境的设置激发了学生的好奇心和求知欲，引起了他们的注意。
在教学过程中，我使用了多媒体辅助教学工具，给学生展示了进位加法的步骤和计算方法。
通过图像和动画的展示，学生能够更直观地理解进位加法的原理。
同时，我也提供了一些练习题供学生们亲自动手计算，以 consolidaate他们的理解和技能。
为了加深学生对进位加法的印象，我还设置了小组合作讨论的环节。
学生们被分成小组，每个小组一起解决一些进位加法的问题。
通过小组合作，学生们能够相互交流、互相学习，共同解决难题。
这种合作学习的方式不仅可以提高学生的综合能力，还可以培养他们的团队合作精神。
然而，在教学中我也面临了一些挑战。
首先是学生在理解进位加法的概念上存在一定的困难。
一些学生对进位加法的概念模糊，缺乏深入的理解。
因此，在讲解进位加法的步骤时，我特别强调了进位的概念，并通过实例进行了详细解释。
同时，我还提供了一些简单的例题供学生们练习，帮助他们巩固基本概念。
另一个挑战是学生们在运算过程中容易出错。
由于进位加法需要进行多步计算，学生们在进行计算时有时会忽略进位或忘记将进位加到下一位数上。
为了克服这个困难，我给学生们提供了一些技巧和方法，如使用箭头指示进位的方向，或者在竖式中标出进位的位置。
这些技巧帮助学生们更清晰地展示他们的计算过程，并减少错误的发生。
在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，以提高学生对进位加法的掌握。
首先，我会增加更多的练习题，让学生们进行反复的练习，加深对进位加法的理解。
其次，我会鼓励学生们自主探究进位加法的规律，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
《两位数加一位数的进位加法》教学反思_
《两位数加一位数的进位加法》教学反思(2016-04-27 15:44:23)分类：教学反思《两位数加一位数的进位加法》教学反思《两位数加一位数的进位加法》是在学生学习了20以内的加减法口算和100以内数的认识、整十数加减整十数、两位数加整十数和两位数加一位数（不进位）口算的基础上进行教学的，我在本节课中注重的是通过小棒操作的过程，体现学生经历计算的基本思维过程，从一开始的实物操作（主题和小棒）、到随后的表象操作（头脑中重现分一分、摆一摆的过程），再到最后的符号操作（语言表征，计算结果），让学生在操作的基础上形成从具体形象思维向抽象思维过渡，继而达到理解算理，掌握算法的目标。
针对课堂练习的高效性这个研究课题，我主要想通过以下两点来体现：一是：练习的层次性。
从一开始的圈一圈算一算切合例题进行巩固，到小手对数，进展到无实物的抽象计算，再到填十位上的数，发现进位与不进位的区别，最后进行生活运用，深透估算的思想。
二是：练习的趣味性。
结合一年级孩子的年龄特点，我在平日的教学中常常用到小手游戏，例如课前的对对碰（就是练习20以内的进位加法），课中的小手对数等，旨在让孩子用最爱动、最直接的教具——小手来进行口算练习，而且用小手的形式展现，速度快易于检查。
三是：练习的针对性。
本节课的重点算法就是相同数位相加，算理则是个位相加满10要向十位进1，本着突出重点、突破难点的想法，在练习设计中，我特意安排了“小手对数”“十位上填几”以及“拓展练习”这三个版块，旨在通过多个练习，针对性的进行重点的训练和难点的递进式突破。
在本堂课中，还有许多值得探讨的问题，尤其是听取了赵晓英主任和张志娜校长的点评后，更是深得反思：其一：“数形结合如何才是真正的有效？”低年级的计算教学运用数形结合的方法来进行是最优化的选择，本节课中我在设计中也想要突出这点，但一堂课上下来，总觉得在数形结合点上不是很流畅，学生能正确的摆小棒，准确说出自己的摆法，但落实到算法上就总是出现问题，听从了两位专家的点评后，我顿悟：数形的结合要适时而紧凑，学生在自己体验摆法后，就应该结合他们的口述一边说一边提炼算法一边进行板书，这样“形”（小棒）和“数”（算法的算式）才会让学生在第一时间进行有效的结合，学生才会明白：我摆的这个过程原来就是用这个算式来表示的呀！从而更有效的理解算理和算法。
一年级下册数学教案-4《口算两位数加一位数》苏教版
一年级下册数学教案-4《口算两位数加一位数》苏教版
一、教学目标
1.熟练掌握两位数加一位数的口算方法；
2.提高学生的计算速度和准确性；
3.培养学生的数字感知和观察能力。
二、教学重点
1.让学生熟练掌握两位数加一位数的口算方法；
2.帮助学生在实际生活中运用到数学知识。
三、教学难点
1.让学生对两位数加一位数的口算方法进行深入理解；
2.提高学生口算的速度和准确性。
四、教学过程
1.导入
•教师拿出一些数字卡片，让学生出示和识别；
•教师口算一些两位数加一位数的题目，让学生跟着口算。
2.新课教学
•让学生知道两位数加一位数的规律；
•让学生熟练掌握两位数加一位数的口算方法。
3.巩固练习
•让学生回答一些口算题，提高口算的速度和准确性；
•让学生完成一些练习题，检验学生对知识点的掌握程度。
4.作业布置
让学生完成一定量的练习题和思考题，并进行有针对性的复习。
五、教学要点
1.帮助学生分析两位数加一位数的规律；
2.让学生通过口算的方式来掌握知识点；
3.在实际生活中，要帮助学生将数学知识运用到实践中。
六、板书设计
两位数加一位数
36+7___
59+5___
48+9___
七、教学反思
•学生的理解能力和运算速度都有了较大的提高；
•可以通过开展比赛等方式来提高学生的学习积极性。
一年级下册数学教案第六单元《两位数加一位数进位加》苏教版.doc
《两位数加一位数进位加》教学设计一、课题（学科和年级）数学苏教版一年级下册第六单元《100以内的加法和减法（二）》的第一课时，课题为《两位数加一位数进位加》。
二、教材简解《两位数加一位数（进位）》是义务教育课程标准实验教科书数学（苏教版）下册第六单元《100以内加法和减法（二）》的内容。
这部分内容是在孩子掌握了“20以内的进位加法”和“100以内不进位加法” 的基础上学习的。
是今后学习万以内的进位加法和四则混合运算的重要基础。
教材为了便于孩子掌握，有层次地呈现“两位数加一位数（进位）”的知识结构，先特殊后-•般地精心设计了“和是整十数”与“和是非整十数”这两个内容。
本节课让学生在有趣的情境中，自主探究、合作交流，突破口算中满十进一这样一个难点，掌握进位加法的计算方法，体会算法的多样化。
三、目标预设1. 学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程，理解进位加的算理，掌握两位数加一位数进位加的口算方法，并能正确口算两位数加一位数进位加得数。
2•学生从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中，发展提出问题、解决问题的初步能力，进一步感受探寻口算方法的策略，发展形彖思维和拓展等初步的思维能力。
3. 学生在学习过程中能积极思考、交流和倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。
四、重点、难点教学重点：探索与发现计算方法，形成正确计算的思维，并能正确进行有关计算，解决生活实际问题。
教学难点：掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，体会、理解和发现进位加的原理。
五、设计理念两位数加一位数（进位）要体现《标准》提出：“促进学生全面、持续、和谐地发展”这一基本出发点，提倡算法多样化。
老师应尊重学生想法，鼓励学生独立思考，提供算法多样化。
根据这一理念，在教学时应注意让学生有机会自己发现，充分尊重学生发现和选择方法，不急于评价他们每种方法优劣尽量展示他们不同方法和思路，通过同学间相互交流，让学牛展露计算方法多样化的才能。
一年级数学两位数加一位数进位加法教学反思
一年级数学两位数加一位数进位加法教学反思引言在一年级的数学教学中，加法运算是一个基础且重要的内容。
其中，两位数加一位数进位加法是一种较为复杂的运算。
本文将对一年级数学教学中的两位数加一位数进位加法教学进行反思与总结，从教学目标、教学方法以及学生反应等方面进行分析和讨论，希望为今后的教学实践提供一些建议和启示。
教学目标在进行两位数加一位数进位加法教学时，我们应该明确教学目标，保证教学的针对性和实用性。
教学目标可包括： - 学生能够正确理解两位数加一位数进位加法的概念和含义； - 学生能够掌握进位加法的具体运算方法； - 学生能够正确运用进位加法解决实际问题； - 学生能够培养对进位加法的兴趣和积极参与学习的态度。
教学方法为了有效地实现教学目标，我们可以采用多种教学方法和策略，以激发学生的兴趣和发展他们的思维能力。
1. 概念引入：通过生动的教学实例和情境，引导学生理解进位的概念，并与他们熟悉的日常生活中的进位情景进行对比，使他们能够感受到进位加法在实际中的必要性。
2. 演示与示范：教师可以通过黑板、幻灯片或教具等方式，向学生演示两位数加一位数进位加法的计算过程，并重点展示进位的具体方式和原理。
示范时，可以引导学生观察计算步骤，并运用口语化的解题思路，提高学生对进位操作的理解程度。
3. 分组合作：在课堂中，教师可以设计一系列小组合作活动，通过学生之间的合作研讨和交流，共同解决进位加法相关问题。
这样，学生可以相互促进，借鉴彼此的思考和解题方法，提高合作意识和解决问题的能力。
4. 游戏与竞赛：通过一些有趣的游戏和竞赛活动，激发学生的学习兴趣和参与积极性。
老师可以设计一些计算速度比赛，或者选择一些互动式的数学游戏，让学生在玩乐中加深对进位加法的理解和掌握。
5. 多媒体辅助：在教学过程中，充分运用多媒体技术，如教育软件、数字课件等，以图像和动画等形式展示进位加法的概念和运算过程，使学生更加直观地理解和记忆。
新版苏教版一年级数学下册《两位数加一位数(进位)》教案
让2-3人单独说说，同桌说说
学生完成，一起口答。
生1：都是两位数加一位数
学生2：一位数都是加在个位上的，
学生3：都有24
学生4：得数不同
学生5：24+5个位上的数相加不满10，24=6
24+9个位上的数相加满
10
同桌轻轻的说一说，然后完成。
学生可能会说：先算4+9=13，再算13+20=33，所以24+9=33（张）
把10根小棒捆成1捆，加深个位满十向十位进一的重点，提高计算正确率。
把刚才口算24+6的口算方法迁移到这题，培养学生的迁移能力，同时也使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法
师：小朋友你们喜欢玩游戏吗？我们来看看这些小朋友在干什么？
PPT出示主题图
1、从图上你知道哪些信息？
师：根据这些信息你能提出哪些用加法计算的问题？
口答
巩固深化，应用新知
通过基础练习进一步巩固两位数加一位数（进位）的口算方法，掌握算理决生活中的问题，拓展练习提高学生思维的灵活性
基础练习
1、接下来老师要看看小朋友到底学得怎么样，完成想想做做1
全班交流说说怎么想的
2、读题，学生先完成第一组，交流
师追问：得数的个位为什么都是0，得数的十位为什么都比原来多了1，
利用你的发现完成后面2组
综合练习
3、比一比，谁的速度最快，完成第3题
4、独立完成第4题
交流师：这题的问题是什么？怎样想
5、完成PPT坐车厢练线
6、ppt出示，比一比谁会算的题目最多
拓展练习
5、要使得数是五十多， 里可以填哪些数，最小是几
《两位数加一位数进位加法》教学反思
《两位数加一位数进位加法》教学反思《两位数加一位数进位加法》教学反思（精选12篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是本店铺精心整理的《两位数加一位数进位加法》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两位数加一位数进位加法》教学反思 1本节课的教学难点是让孩子理解两位数加一位数的算理，今天我和孩子们一起观看了同桌100的视频，下午我有针对部分难点进行了直播，虽然说没有达到目标的全部完成，但是我认为学生是在自我探究的情况下进行的学习，所以我感觉效果还是不错的。
由于本节课是一堂计算课因此我以复习，通过选用有针对性的口答计算的方式进行导入，口算是学习新知识的基础，是新旧知识的联结点，为学习新知识理清思路。
接下来把加法计算的两种方法让学生总结出来。
为学习新知识做准备，有利于学生把计算方法迁移过来。
这样不但重视了知识的回忆，而且重视了方法的迁移，注重了学生的自主探究。
“两位数加一位数(进位加法)”是在学生已经系统掌握了20以内的进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的。
它既是对上学期学过的凑十法知识的进一步发展，又是今后进一步学习多位数加法的基础。
本节课的教材呈现的是开联欢会的部分场面，并用图画和对话形式呈现问题和所需要的相关数据。
我把主题图设计为我校运动员的欢庆会，让学生感觉活动就在我们身边，数学课标要求，创设合理有效的情景，有助于提高学生对数学学习的兴趣。
因此，我在课堂教学，尤其是低年级的教学积极创设学生喜欢的、内容丰富多彩的活动，让他们在活动中学习、运用知识，并能正确计算。
再通过摆小棒探索算法，初步悟出算理。
让学生充分地摆小棒，说过程，动脑、动手、动口，自主探索、合作交流，不仅培养了学生动手操作能力，也让学生在活动中体会凑整十法和相同数位相加法的算理。
在我的教学过程中，也存在着不足，比如教学的.评价有时缺少针对性，因此评价显得有些单一、还有个别环节的小结缺少及时性。