合肥学院电子信息工程专业(2+3)国际合作人才培养模式研究
2024年创新型人才国际合作培养项目 的函
2024年创新型人才国际合作培养项目一、概述2024年创新型人才国际合作培养项目的函是针对我国人才培养需求、国际交流合作的新举措，旨在促进高等教育国际化发展，培养具有创新精神和国际视野的高素质人才。
该项目的设计及实施，将对我国高等教育的发展和人才培养体系的改革带来深远影响。
二、前期准备在撰写项目函时，需要对当前我国的高等教育现状、国际合作情况以及未来的人才需求进行全面评估。
首先需要回顾过去几年来我国高教国际化的发展状况，通过梳理相关政策文件和实施情况，以便更好地了解当前面临的挑战和机遇。
需要分析未来人才培养需求的特点和趋势，特别是对创新型人才的需求。
这一部分的工作需要收集大量数据和研究成果，并结合相关专家的观点进行分析和预测。
三、项目内容2024年创新型人才国际合作培养项目的内容应该涵盖培养目标、合作方式、课程设置、教学手段、评价体系等方面。
在培养目标方面，需要明确希望培养出的学生应具备的能力和素质，并根据国际合作的特点和需求进行调整。
合作方式方面，需要明确与国际院校的合作方式，包括学生交流、师资交流、课程合作等，合作方式的选择需要考虑对我国高等教育的贡献以及项目的可持续性。
课程设置方面，需要根据国际合作的特点和需求进行设置，既要保持我国自身的特色，又要符合国际认可的教学标准。
教学手段方面，需要借鉴国际先进的教学方法和手段，使得学生在课程学习中能够更好地掌握知识和技能。
评价体系方面，需要设计科学的评价体系，使得学生在项目学习过程中能够得到客观、公正的评价。
四、项目实施和评估2024年创新型人才国际合作培养项目的函需要明确项目的实施和评估机制。
在项目实施方面，需要明确项目的时间表、责任分工和资源保障等方面，特别需要注重项目实施的灵活性和适应性。
在项目评估方面，需要设计科学的评估体系，对项目的整体效果和质量进行定期评估，以便及时调整和改进项目的实施。
需要明确项目的长期目标和持续发展的策略，以确保项目的可持续性和长期影响力。
合肥工业大学电子信息工程专业2019版人才培养方案
合肥工业大学电子信息工程专业2019版人才培养方案（080701）一、培养目标和毕业要求培养目标（Learning Goal，LG）：本专业面向消费电子、通信传输、雷达与电子对抗、安防监控、智能制造等领域，培养“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”，德、智、体、美、劳全面发展，胜任电子信息产品及系统的设计、开发和生产管理等工作，具有社会责任感、创新精神和国际视野，德才兼备、能力卓越、自觉服务国家的电子信息工程领军和骨干人才。
学生毕业五年后应达到如下职业能力目标：LG1.能综合运用电子信息相关理论和技术，对电子信息领域复杂工程项目进行优化设计和创新开发，胜任电子信息产品和系统的方案设计工程师、硬件设计工程师、软件设计工程师、算法工程师或者项目经理等岗位工作，工作经验丰富。
LG2.具有社会责任感，积极服务国家与社会，坚守职业规范，坚持公众利益优先。
LG3.具有良好的人文素养和团队协作精神，善于沟通、交流、合作，能在团队中担任骨干或领导。
LG4.具有国际化视野、创新能力和终身学习能力，能积极学习、主动适应不断发展变化的国内外形势和环境。
毕业要求（Graduation Requirement，GR）：GR1. 工程知识：能将数学、物理、工程基础和专业知识用于解决电子信息领域的复杂工程问题。
GR2. 问题分析：能应用数学、物理和电子信息科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析电子信息领域的复杂工程问题，以获得有效结论。
GR3. 设计/开发解决方案：能够设计针对电子信息领域复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、电路、软件或算法，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
GR4. 研究：能够基于电子信息科学原理并采用科学方法对电子信息领域复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
GR5．使用现代工具：能够针对电子信息领域复杂工程问题，开发或者选择、使用恰当的仿真软件、软硬件开发工具和软硬件技术资源，包括对电子信息领域复杂工程问题进行预测与模拟，并能够理解其局限性。
合肥工业大学信息管理与信息系统专业培养方案例文
合肥工业大学信息管理与信息系统专业培养方案例文一、专业背景及培养目标1.专业背景随着信息技术的飞速发展，信息管理与信息系统专业应运而生。
该专业旨在培养具备现代信息技术、管理科学、经济学等多学科知识，能在国家机关、企事业单位、科研机构等领域从事信息管理及信息系统分析、设计、实施、评价等工作的高级专门人才。
2.培养目标（1）掌握信息管理与信息系统的基本理论、基本知识和基本技能；（2）具备较强的信息系统分析、设计和实施能力；（3）具备一定的管理科学、经济学知识，能从事信息管理工作；（5）具备较强的自学能力和终身学习能力。
二、课程设置及学分分布1.通识教育课程（1）思想政治理论课程：毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本原理概论、思想道德与法治、中国近现代史纲要、形势与政策等；（2）公共基础课程：大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、大学化学等；（3）体育课程：体育（一）、体育（二）、体育（三）、体育（四）等；（4）创新创业教育课程：创新创业基础、创新创业实践等。
2.专业教育课程（1）专业基础课程：管理学、经济学、运筹学、信息管理学、数据库原理与应用、计算机网络、操作系统、软件工程、数据结构等；（2）专业核心课程：信息系统分析与设计、企业资源计划（ERP）、供应链管理（SCM）、客户关系管理（CRM）、电子商务、信息检索与利用、信息分析与预测等；（3）专业选修课程：、大数据技术与应用、网络安全、物联网技术与应用、云计算、区块链技术与应用等。
3.实践教学环节（1）课程实验：数据库原理与应用实验、计算机网络实验、软件工程实验、数据结构实验等；（2）实习实训：企业实习、创新创业实训、社会实践等；（3）毕业论文（设计）：结合实际课题，进行系统分析、设计、实施和评价。
三、实践教学体系1.实践教学理念以培养学生实践能力、创新能力和综合素质为核心，强化实践教学，注重理论与实践相结合。
合肥工大电子信息科学与技术 培养方案
合肥工业大学 电子科学与技术专业指导性教学计划
课程编号
学科基础课程和专业必修课
学时分配
各学期学分分配
是否 考 总
课课
是否
Байду номын сангаас
课 程 名称
专业 试 主干 方
学
实上
内 学
课程 式
时 课内 验
课外 机
分
外 学 分
1
2 小3
4小5
6小7
建议起 集中
止周次 周考
8
试
1010012B 专业导论
√ O 12 12
1
毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素养： ⒈ 掌握本专业所必需的自然科学基础和技术科学基础的理论知识，具有—定的微电子技术
和光电子技术或电子材料及元器件领域专业知识、相关的工程技术知识和技术经济、工业管 理知识的基本理论、基本知识； ⒉ 掌握电子电路系统的工作原理的分析设计方法； ⒊ 具有较强的理论分析能力、综合实验能力、工程实践能力和综合应用所学专业知识解决 工程实际及科学研究问题的能力； ⒋ 熟悉国家的方针、政策和法规，热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，树立科学 的世界观、人生观和价值观；具有敬业爱岗、艰苦奋斗、遵守法纪、团结合作的品质； ⒌具备一定的科学研究能力，了解本专业及其相关领域新理论、新知识和新技术； ⒍ 具有一定的科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力； 7. 具有身心健康，视野开阔，热爱祖国，品德高尚，志存高远，意志坚强，刻苦务实，精
是否 考
课外
专业 试 总学
电子电路课 程设计 A
微波 电 介 质 激 光 原 理 量子
固体 近代物
半导体 超大规模集成
技术 物理 与技术
专业导论课论文
专业导论课论文我作为一名刚刚踏入合肥学院电子系的学生，电子信息工程将是我未来四年的专业，而且更会是我一生的职业。
所以作为我大一初次接触电子信息工程的入门课程《专业导论》给了我对电子信息工程的初步认识和对未来的方向规划。
也让我对这个早就听说过的但是却总是不了解的学科产生了浓厚的兴趣。
对电子信息工程专业的总体认识：电子信息工程是一门应用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的学科，主要研究信息的获取与处理，电子设备与信息系统的设计、开发、应用和集成。
现在，电子信息工程已经涵盖了社会的诸多方面，像电话交换局里怎么处理各种电话信号，手机是怎样传递我们的声音甚至图像的，我们周围的网络怎样传递数据，甚至信息化时代军队的信息传递中如何保密等都要涉及电子信息工程的应用技术。
我们可以通过一些基础知识的学习认识这些东西，并能够应用更先进的技术进行新产品的研究和电子信息工程专业是集现代电子技术、信息技术、通信技术于一体的专业。
本专业培养掌握现代电子技术理论、通晓电子系统设计原理与设计方法，具有较强的计算机、外语和相应工程技术应用能力，面向电子技术、自动控制和智能控制、计算机与网络技术等电子、信息、通信领域的宽口径、高素质、德智体全面发展的具有创新能力的高级工程技术人才开发。
电子信息工程专业主要是学习基本电路知识，并掌握用计算机等处理信息的方法。
首先要有扎实的数学知识，对物理学的要求也很高，并且主要是电学方面；要学习许多电路知识、电子技术、信号与系统、计算机控制原理、通信原理等基本课程。
学习电子信息工程自己还要动手设计、连接一些电路并结合计算机进行实验，对动手操作和使用工具的要求也是比较高的。
譬如自己连接传感器的电路，用计算机设置小的通信系统，还会参观一些大公司的电子和信息处理设备，理解手机信号、有线电视是如何传输的等，并能有机会在老师指导下参与大的工程设计。
学习电子信息工程，要喜欢钻研思考，善于开动脑筋发现问题。
应用型人才培养的国际合作模式探讨
７ ７
１ 、培养觇格。通过２ 年的学习，要求学生具有哪些知 识 、能力和素质结构？根据浙江科技学院教务处２ ０ ０ ７ ２ ￣ 专业培养计划ｐ ］ ，我把它概括如下 。 （ １ ）知识结构 ：具 有扎实的德语语言基础知识 ；具有较扎实的自然科学基础 知识 ；具有机械设计方面的基本理论和基本知识 ；系统地 掌握工程力学、机械学、电工与电子技术、工程材料 、机 械设计、机械制造基础、机电控制基础等本 Ｉ 领域的基 础知识；具有本专业领域内某个专业方向所必须的专业知 识。 （ ２ ） 能力结构： 具有较强的语言 （ 德语 ） 文字表达能 力 ；具有制图 、 计算、实验 、测试 、文献检索、基本工艺
案和课程体 系进行了比较研 究，最后对 中外合作 办学折射 出的有关问题进行了讨论。 【 关键词 】 人才培养模式；国际合作模式； “ ２ ＋ ３ ”模式
现行合作模式概述 二、合作培养模式案例解 析 浙江科技学院和德 国汉诺威应用科学大学￣ ｑ ． ． ｋ ２ ｏ ｏ ２ 年开 当前 ，我国与国外高校开展人才合作培养主要有几种 典型合作模式，如融合型、嫁接型和松散型【 １ 。本文主要 始招收 “ ２ ＋ ３ ”项 目学生，迄今已经历１ ０ 载，积累了一些 探讨教学型 （ 或） 应用型本科院校国际合作人才培养模 经验，取得了较好成果 ，也产生了较大影响。下面对这一 式。对新建本科院校 人 才培养而言，不管是哪种形态 ，都 合作模式进行详细解析。该模式的学习进程共分三个阶段 可归结为 “ ２ ＋ ３ ”、 “ ２ ＋ ２ ”、 “ ３ ＋ １ ”模式等等 ，下面分 网 第一阶段，在浙江科技学院学习２ 年，４ 个学期，主要 别 予 以探 讨 。 是学习专业基础知识 ，参加基础阶段学习考试，同时学习 （ 一）“ ２ ＋ ３ ”模式 德语约９ ０ ０ 学时。其中第４ 学期初，中德专业鉴定组测试学 “ ２ ＋ ３ ”本科培养模式 ，即前两年在国内完成学业 ， 生的专业水平 ，参加下萨克森州预科院的德语确认 式， 经国外高校考核合格后 ，后三年在国外完成学业。学生按 录取达标学生进入汉诺威应用科学大学第三学期。开始汉 规定完成学业 ；成绩合格 ，由双方 院校分别发给毕业证 诺威应用科学大学学习之前，与德国学生辅导员共同参加 书 ；符合双方学士学位授予条件，由双方院校分别授予学 暑期交流营 ，前半程在杭州 ，后半程在汉诺威 。第二阶 士学位证书。据了解，目前我国高校开展 “ ２ ＋ ３ ”国际合 段 ，第５ 、６ 学期 ，汉诺威应用科学大学过渡学年 ， 德国叫 作培养模式的有浙江科技学院与德国汉诺威应用科学大学 做冬季学期和夏季学期。冬季学期的９ 月为新生适应期， 周 （ ９ ０ 学时 ） 的德语强化。同时开设贯穿整个 等７ 所德国高校 ；合肥学院与德国安哈尔应用科学大学等４ 进行为其２ １ ５ 周 ，每周６ 学时 ），在高年级辅导员 所德国高校。实施 “ 中国两年＋ 德国三年”的中德双学位 学期的德语课程 （
电气信息类专业创新能力培养模式的初探
5中国科教创新导刊I 中国科教创新导刊2008N O .32C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d科教论坛创新能力作为大学毕业生的基本能力之一,对提高我国科技创新水平,增强国际竞争力具有十分重要的意义,教育部2007年初的1号和2号文件中对学生实践创新能力培养均高度重视。
随着世界信息技术的飞速发展,电气信息类这个实践性很强的学科在迎来巨大发展机遇的同时也面临着挑战,如何培养出高素质、创新型的大学生,是摆在我们面前的一个主要研究课题。
1大学生创新能力现状与形成原因分析由于各种主、客观因素的制约,造成了我国当代大学生创新能力普遍较低,制约大学生创新能力发展的因素主要有以下几个方面[1～2]。
1.1人才培养模式不适应社会发展对人才类型的需要多年来的教学改革并没有从根本上解决创新型人才的培养问题,教学方法、课程设置和课程整合上并没有大的变化。
尤其在实践环节存在投入不足、重视不够等现状。
1.2教材内容没有体现出创新方法和创新理念,忽视了大学生创新能力的培养目前,各高校对大学生创新能力的培养,仅就局部某一方面进行改革,缺乏整体的、全面的配套教学改革,忽略创新型人才培养是一个系统工程。
1.3教师缺乏创新意识,重知识传授,轻创新能力培养教师在课程教学中还普遍存在传统的教学思想,侧重于学生对理论知识的掌握,而忽视了对大学生素质的全面培养,没有更好的把学生的创新思想和探索精神激发出来,从而降低了人才培养的质量。
1.4学生参加科技创新活动的热情高,但缺乏长久坚持的意志品质如就我院在举行的院电子竞赛等实际动手参与类活动来说,报名参与者不少,但能够坚持完成全过程者不多。
2构建多层次教学改革体系,培养学生创新能力为了研究电气信息类专业教育发展战略和改革措施,针对我国高等教育从精英教育向大众化教育的重大转变出现的热点问题及应用型本科院校面临的共性问题,结合我院的“地方性、应用型、国际化”办学定位,围绕高等教育如何为地方经济建设服务,如何培养当今社会所需要的应用型人才,我们就如何引导学生将最新知识应用于实践和市场需求环境,解决实际问题,特别是在培养学生实践动手能力、探索性学习能力和创新思维能力等方面在人才培养模式、课程体系等方面做了一些尝试性的改革[3～4]。
2016年中外合作专业招生计划合肥学院对外合作交流概况
2016年中外合作专业招生计划专业名称招生类别学历学制招生计划合作学校土木工程理工类本科2+3 18 德国希尔德斯海姆/赫尔兹明登/哥廷根应用科学大学计算机科学与技术理工类本科2+3 20 德国雅德大学电子信息工程理工类本科2+3 30 德国安哈尔特应用科学大学机械设计制造及其自动化理工类本科2+3 15 德国雅德大学、埃姆登/里尔应用科学大学德语(经贸方向) 理工类本科2+3 20 德国雅德大学经济学（经济工程方向）理工类本科3+1 30 德国希尔德斯海姆/赫尔兹明登/哥廷根应用科学大学物流管理文理兼本科 4 62 德国奥斯纳布吕克应用科学大学汉语国际教育文史类本科2+2 40 韩国韩南大学、翰林大学朝鲜语文理兼本科2+2 40 韩国顺天乡大学网络系统管理理工类专科 1.5+1.5 100 韩国济洲汉拿大学旅游管理文史类专科 1.5+1.5 100 韩国济洲汉拿大学合肥学院对外合作交流概况我校的对外合作与交流始于上世纪80年代，至今已有30多年历史。
1985年安徽省与当时的联邦德国（西德）下萨克森州签订了友好省州合作协定，明确我校与下萨克森州(以下简称下州)各应用科技大学之间的合作作为省州政府教育合作项目，并受到德方的高度重视。
我校也是当时中德教育文化交流中德方重点援助中国的二所应用型大学之一，下州无偿援助了400万马克，其中300万马克用于实验室建设，100万马克用于教师培训和学科建设。
下州的汉诺威、奥斯纳布吕克、东弗里斯兰、希尔德斯海姆等应用科技大学分别与我校合作共建机械制造工程、电子技术、生物工程、化学工程、建筑工程、经济与企业管理等专业。
在德方的支持下，我校建成了一批实验室，70余名教师赴德进修。
在此期间，我校还利用世界银行贷款派出10多名教师赴美国等国进修，现在这批去国外进修的教师已成为我校的业务骨干，在教学、科研、学科专业建设等方面发挥了重要的作用。
90年代后期，我校与下州高校的合作由单一的受援逐渐向教育、科研合作交流及人才培养转变，开始互派教师赴对方讲学，互派留学生，取得了积极的效果。
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合肥学院电子信息工程专业（2+3）国际合作人才培养模式研究
摘要：借鉴德国应用科学大学先进的办学理念，提出借鉴“双校园、两段式、双文凭”人才培养模式，融合东西方先进的教育思想和办学理念，探索一条符合国内应用型本科高校国际合作人才培养模式。
关键词：电子信息工程；“2+3”模式；国际合作；双文凭；培养模式
1 背景
合肥学院对外合作与交流始于20世纪80年代，至今已有20多年历史。
1985年安徽省与当时的联邦德国下萨克森州签订了友好省州合作协定，明确合肥学院与下萨克森州各应用科技大学之间的合作作为省州政府教育合作项目，受到德方的高度重视。
90年代后期，合肥学院与下萨克森州高校的合作由单一的受援逐渐向教育、科研合作交流及人才培养转变，开始互派教师赴对方讲学以及互派留学生。
进入21世纪以来，这种合作交流进一步发展，合肥学院与下萨克森州所有应用科技大学达成多项新的合作交流协议，开始了全面、深入、大规模的合作交流，按照“2+3”“3+1”等的模式合作培养机械、电子、计算机、建筑、物流、德语专业人才。
2006年7月14日，合肥学院与德国安哈尔特应用科学大学签署合作办学协议，自2007年起电子信息工程专业（2+3）国际合作项目实行双文凭双学位培养模式。
2 以学生能力为本的人才培养模式
2.1 培养目标
电子信息工程专业（2+3）国际合作项目发挥中、德大学的特色和优势，培养具有良好科学素养的，扎实系统地掌握电子设备与信息系统研究、开发与应用的基本理论、基本知识和基本技能与方法的高级技术人才，使之具备从事信号处理、传输、交换及检测技术的研究与教学工作，电子设备与系统的研制、生产与应用电子技术及计算机技术应用与开发，微波技术的研究、应用及开发工作的能力。
2.2 实施方案
双文凭双学位人才培养模式是指学生修完两校教学计划规定课程，成绩合格的可获得两校颁发的学历证书；符合两校学士学位授予条例的，可授予双方学士学位。
学生前2年在合肥学院完成一定的德语学习及60学分专业基础课程，通过德方的德语和专业考核，德方按照学生的能力录取分为“2+2”（国内2年+国外2年）和“2+3”（国内2年+国外3年），然后前往德国安哈尔特应用科学大学，在2年或3年内完成德方课程的学习，毕业实习、毕业设计（论文）按照德方要求实施完成；本科顺利毕业后可以在德国就业或者申请继续攻读硕士学位。
2.3 突显以学生能力为本的国际合作培养
电子信息工程专业（2+3）国际合作人才培养按照两个阶段落实，第一阶段，国内2年要完成德语基础课程和专业基础课程学习，这期间将安排180学时学习任务，德方认可学分为60学分，到德方学习时这些课程将获得免修，双方互认学分，使学生能更好地衔接上第二阶段学习。
第二阶段，根据学生学习能力，设计了“2+2”和“2+3”二种学习方式。
第一阶段学习优秀的同学，暑假3个月完成语言强化和DSH语言考核，即可进入德方第二阶段的教学（2年）；另一部分同学第二阶段的第一年，用德语学习部分专业知识和德语强化学习，通过DSH考核后，进入专业学习（2年）。
进入专业学习的学生可以依据自己的信息兴趣和已经具备的能力，在德方学校自主选择电子信息工程、生物医学工程、媒体技术3个专业方向来完成本科阶段学业。
具体衔接流程如图1所示。
3项目合作成效显著
截至2013年7月，合肥学院电子信息工程专业（2+3）国际合作项目成效显著，具体情况如下：2007级项目学生在安哈尔特应用科学大学有25人，其中“2+2”学生13人，“2+3”学生13人，已经有21人顺利毕业，余下4人在毕业设计和毕业实习阶段；2008级项目学生在安哈尔特应用科学大学有21人，其中4人已经顺利毕业，8人已经进入毕业实习阶段；2009级项目学生17人在安哈尔特应用科学大学已经进入到专业进行学习；2010级和2011级分别有13人和17人前往了安哈尔特应用科学大学进行后续学习。
在安哈尔特应用科学大学已经毕业的学生均已经在德国不同高校攻读硕士研究生，其中2007级电子信息工程专业（2+3）学生胡浩，如图2所示，本科以优异的成绩毕业后，继续在安哈尔特应用科学大学攻读硕士阶段，获得了德国奖学金（Deutschland Stipendium），每年能获得3600欧元的特殊津贴。
4 结语
合肥学院电子信息工程专业（2+3）国际合作项目开展已有8年，这种国际合作培养，融入了以培养高素质应用型人才为宗旨的德国应用科学大学的办学模式，利用德国优质的教育资源，结合合肥学院“地方性、应用型、国际化”的办学定位和“育人为本、德育为先、教学为纲”的办学理念，培养符合地方社会经济发展需要、与国际接轨的人才。
随着该专业国际合作的深入，下一步希望能开展更丰富国际合作活动，包括模块化教学、师生互换交流、研究生教育合作以及国际科研合作；针对合肥学院电子信息工程专业（2+3）希望能通过德国的专业认证机构进行国际认证，以期能更好推动该专业的国际合作项目与国际接轨。