八年级语文下册 第23课《送东阳马生序》学案(1)(新版)苏教版
语文八年级下苏教版第23课《送东阳马生序》教案
18、参考示例：（1）学习的动力源于浓厚的兴趣（2）向人求教要谦虚诚恳（3）学习要敢于发问（4）学习要有主动性（5）学习要勤奋刻苦（6）以读书为乐，就会不畏艰难。
六、（2008年南宁市文言文阅读（18分）余幼时即嗜学。
……盖余之勤且艰若此。
6.选出下列句子中加点词语解释有误的一项。
（B ）（2分）A.录毕，走送之走：跑B.从乡之先达执经叩问叩：敲门C.媵人持汤沃灌汤：热水D.同舍生皆被绮绣。
被：通“披”，穿7.选出下列句子中加点词含义相同的一组。
（A ）（2分）A惑遇其叱咄B故余虽愚，卒获有所闻惑王命急宣骨已尽矣，而两狼之并驱如放C盖余之勤且艰若此D不知口体之奉不若人也•北山愚公者，年且九十若为佣耕，何富贵也’8.请将文中画线的句子翻译成现代汉语。
（3分）寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。
8.译文：我住在客金里，每天只吃两顿饭（或主人每天只提两顿饭），没有新鲜肥美的东西可以享受。
9.思索作者的求学经历，就你感受最深的一点，谈谈所获得的启示。
（3分）9.围绕勤学苦学，览群书，尊师好学，家贫嗜学，乐以忘优等，七、（2008年泉港区）读文言文，完成5—10题。
余幼时即嗜学。
……盖余之勤且艰若此。
5、下列各组中加点字意思相同的一组是。
（C ）（2分）A、无从多书以观言行一致B、甚慕圣贤之道单多弊少C、又覆无硕师名人与游患得星失D、未尝稍降芽色婉言辞谢6、下面句子中的“以”的用法与例句中加点的“以”的用法相同的是。
（D ）（2分）例句：“以是人多以书假余。
"A、醒能述以文者：太守也。
B、及渡江,左丞相容以为军谄祭酒。
C、宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
D、不以物喜，不以己悲。
7、翻译下面的句子。
（6分）①尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
②余则堀袍敝衣处其间，略无慕艳意。
7、（6分）①（我）曾经跑到百里以外，捧着经书向同乡有道德学问的前辈请教。
（尝、趋各0.5分，句意2分）②我却穿着破棉袄，旧衣衫，生活在他们当中，一点不羡慕他们的意思。
八年级语文下册 第23课《送东阳马生序》(第1课时)学案(新版)苏教版
《送东阳马生序》（第一课时）一、学习目标1.能读准字音，读出节奏，熟读成诵。
2.在反复诵读的基础上理解文章内容，培养自读文言文的能力。
二、学习重难点1.倒装句和省略句。
三、自学交流走近作者，了解背景（由学生根据课前准备介绍，教师适当补充）1.写作背景。
明洪武年间，宋濂官至翰林学士，洪武十年（1377）辞官。
第二年，宋濂至应天（今江苏南京）去朝见太祖朱元璋。
其时，在国子监读书的东阳人马君则，以同乡晚辈的身份前来拜访，宋濂就写了这篇文章赠送给他。
2.作者简介。
宋濂（1310－1381），字景濂，号潜溪，浦江（今浙江义乌一带）人。
明朝文学家，幼年酷爱学习，家贫无书，常问藏书家借抄，天寒手僵，仍坚持不懈，由此得遍观群书，学识渊博。
元末，荐授翰林编修，以亲老不受。
后与刘基等同受朱元璋征召，做江南儒学提举，为太子讲经，修《元史》，官至学士承旨知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。
年老辞官回乡。
不久，因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州，中途病死于今四川奉节。
宋濂与刘基，高启为明初诗文三大家。
著有《宋学士文集》。
3.体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
4、初读，读准音（能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。
因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。
要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。
）1.顺畅读出全文，读准字音，注意停顿。
2.疏通文意，了解大意，参照书下注释，或利用工具书重点查释文中无注释的字。
四、展示点评五、达标检测一、《送东阳马生序》的作者_______(时代)文学家________ （人名），文章选自________ 。
5.23送东阳马生序学案1(苏教版八年级下)
第二十三课送东阳马生序温馨寄语：参加促能力形成，展现让魅力飞扬！学习目标：1、复习稳固基础知识，掌握重要词语和句子的解说、翻译。
2、理解课文内容，领会并学习作者勤劳勤苦的学习态度。
3、学习文章顶用对照手法表现中心的写法。
资料助读：宋濂（ 131—1381），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初有名散文家。
自幼家境贫穷，但他勤劳勤学，最后成为明初有名散文家。
他与刘基、高启并称为“明初诗文三大家” 。
【复习稳固】（稳固基础知识，确立本课基础！）1、作家作品我知道！⑴. 宋濂，字，号，（朝代）文学家，著有《他与刘基、高启并列为“”。
⑵. 序，分为（一般用于陈说文章的创作要旨、创作经过等）和两种。
创于唐初，是属于临别赠言性质的文字，多为劝勉、推重、》。
赞成之词。
如我们正在学习的《送东阳马生序》。
2、生字生词我能读！既加冠（．）硕（．）师叱（．）咄（．）嗜(．)学稍逾（．）约皲（．）裂尝趋（．）百里外俟（．）其欣悦弗之怠（）媵（．．烨（）然若神人．3、要点词语我会释！）人负箧（．以衾（．）曳（．）拥覆）屣（．）右备容臭（．）⑴.无从致书以观：．⑵ 每假借于藏书之家：.．．⑶.⑸.走送之：．以是人多以书假余：．．⑷.不敢稍逾约：．．⑹ 又患无硕师名人与游：.．．⑺.从乡之先达执经叩问：．⑻.先达德隆望尊：．．．．⑼. 何尝稍降辞色：．．⑾. 或遇其叱咄：．．⒀. 俟其欣悦：．⒂. 媵人持汤沃灌：．．．⒄. 同舍生皆被绮绣：．⒆. 寓逆旅：．．⑽. 援疑质理：．．⑿. 色愈恭，礼愈至．：⒁至舍，四支僵劲不可以动：．．⒃. 烨然若神人：．．⒅. 腰白玉之环：．⒇. 余则缊袍敝衣处此间：．．．．4、疑难句子我会译！⑴.以是人多以书假余。
⑵. 既加冠，益慕圣贤之道。
⑶. 尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
⑷. 俟其欣悦，则又请焉。
⑸. 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
【小组合作】（合作形成真知！）小组四人分工，高声朗诵课文（要求：眼看字、口发声、心明意），共同思虑并解决下边的问题：1.作者年青时修业经历的困难表此刻哪些方面？他是如何战胜这些困难的？在文中划出有关的句子加以印证。
八年级语文下册 课堂教学资料 第23课《送东阳马生序》教案 苏教版
宋濂，明初文学家。字景濂，号潜溪，浦江人（现渐江义乌人）。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官，后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。
②以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。
③生以乡人子谒余。
生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。
④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。
（五）解释虚词“以”字的不同用法：
1、以衾拥覆（介词，“用”）
2、以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）
3、家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）
4、以中有足乐者（表原因，“因为”）
5、补充：生以乡人子谒余（凭借）
下列“以”字用法不同于其它三项的一项是：D
A、无从致书以观。 B、俯身倾耳以请。 C、不敢出一言以复。 D、以中有足乐者。
第二层“其业有不精者……岂他人之过哉？”这段是发议论。对于那些在如此优越的学习环境里而不能学有所成者提出批评。
第3段，点明这篇赠序的写作背景和意图。
2、熟读课文，探究下列问题。
（1）这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）
用一个词语来概括这种经历：艰辛；艰难。
（2）作者求学的主要方式是什么？ 假借和笔录。
“凿壁偷光”原指西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书。后用来形容家贫而读书刻苦。
5.23送东阳马生序教案1(苏教版八年级下)
第二十三课送东阳马生序教课目的知识目标1．累积一些文言实词和虚词。
2．认识作者及本文的文体特色。
3．背诵课文。
能力目标 1．经过频频朗诵，加强文言文语感，进一步掌握文章主要内容，理清行文思路。
2．经过复述及同学之间的相互评论，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。
3．理清本文的思想内容，明确作者的写作目的。
感情态度与价值观学习作者勤苦修业，努力战胜困难的精神和意志，建立正确的苦乐观，珍惜现有的优胜条件，努力学习，早日成才。
教课重、难点1．掌握文章主要内容，理清行文思路。
2．学习作者勤苦修业，努力战胜困难的精神和意志，建立正确的苦乐观。
打破方法：运用朗诵法和创建性复述的活动打破要点，经过对课文的理解进行内容复述，能加深对内容的理解，理清思路，用第一人称，忧如亲自经历，谆谆教导，更感感人心。
且活动的形式能调换起学生的参加热忱。
师生沟通，采纳研究谈论方式让学生勇敢讲话，表达心里的真情实感，在沟通中领会作者专心修业，勤苦自励的精神，懂得珍惜现有条件，好勤学习，不停追求，不断进步。
教课方法1．朗读法：频频朗读，掌握字音、节奏、语气、停留，熟习课文内容。
2．复述法：让学生熟读课文，认识课文内容后，让学生进入宋濂这个角色，充足调换学生的参加意识。
3．谈论法：采纳研究谈论方式让学生勇敢讲话，表达心里的真情实感，在沟通领会中升华对文本内容的理解，建立正确的价值取向。
4．怀疑法：怀疑研究，深入理解。
课时安排： 2 课时教课过程第1课时一、故事导入，勤苦励志设计（一）依据课前准备，进行勤苦修业的成语故事大比拼。
我国古代文化中勤苦修业的故事。
囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。
《晋书·车胤传》：“（胤）博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。
”《尚友录》卷四：“孙康，晋京北人，性敏勤学，家无油，于冬月尝映雪念书。
”悬梁刺股：《战国策·秦策- 》：“（苏秦）念书欲睡，引锥自刺其股。
”《太平御览》引《汉书》：“孙敬字文宝，勤学，朝夕不休。
八年级语文下册 23《送东阳马生序》精品教学案 苏教版
二十三送东阳马生序一、教学目标1．知识与技能⑴掌握常见文言实词如“逾越”“叩问”“走”等，掌握虚词“而”“以”等的用法，培养自读古文的能力。
⑵了解序的内容、特点和要求。
⑶整体感知文章，深入探究，能独立筛选有用信息，体会对比手法的应用。
2．过程与方法⑴通读课文，了解序言的特点和性质以及文章的写作思路。
⑵筛选出重点语句并说出自己的感想体会,理解课文的层次和对比论证的手法。
3．情感、态度和价值观体会和学习古人刻苦求学和虚心求教的精神。
二、教学重点、难点1．重点⑴学习和积累文言实词和虚词。
⑵朗诵背诵文言课文。
2．难点理解作者如何用自己的切身体会勉励学生勤奋学习的。
三、课时安排2课时四、教与学互动设计第1课时（一）创设情境，导入新课古人说“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，想学有所成想成就一番事业不经一番磨砺是很难成功的。
追思古人那凿壁偷光的专心，闻鸡起舞的恒心，悬梁刺股的决心……抚古思今感慨良多，今天我们就一起走近明学士宋濂看看他在怎样的环境下最终学有所成的。
（二）自读感知，整体把握1．简介序的特点及作者。
（1）本文是一篇赠序。
赠序是临别赠言性质的文体，内容多为勉励、推重、赞许之辞。
（2）作者：宋濂（1310—1380）号潜溪，一生勤奋好学，幼时家贫，长借人家藏书苦读。
因勤学苦读和才学渊博为当时文坛推崇。
朱元璋统一后，受聘南京辅佐他，并参与制定明初诸大典，是明朝开国元勋。
官至“翰林学士承旨”，地位相当于宰相。
病死夔州。
字：景濂。
著作以散文为主。
他与刘基、高启称明初诗文三大家。
有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂辞官还乡后，赴京师朝见时写的。
2．指导学生积累词语嗜shì逾．越yú加冠．ɡuān 叩．问kòu 叱．咄chì俟 sì负箧．曳屣．qiè xǐ衾qīn 日再食．sì龟．裂jūn 媵．人yìnɡ容臭． xiù烨．yè然蕴．袍敝衣yùn廪稍．．lǐnshào 裘．葛qíu 遗wèi 馁něi 谒yè撰zhuǎn 贽zhì致书：得到书，这里是买的意思。
《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册)
《送东阳马生序》导学案(苏教版八年级下册) 【学习内容】苏教版八年级下册《送东阳马生序》【学习目标】1、了解作者和写作背景，掌握文中文言实词、虚词的意义和用法。
2、体会对比手法的作用。
3、熟读课文，学习主人公勤奋刻苦的学习精神，树立正确的苦乐观。
【学习重、难点】学习目标2、3【预习导学】一、相关资料1、作者及写作背景：宋濂(1310－1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。
明初著名文学家。
他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
明洪武十一年（1378），宋濂告老还乡的第二年，应诏入朝晋见。
正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访，宋濂写了这篇序，介绍自己的学习经历和学习态度，勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人。
宋濂学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启为明初诗文三大家。
宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。
平生著作很多，有《宋学士文集》。
《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。
马生，马君则，国子监太学生。
2、关于“序”：“序”是古代的一种文体。
有书序和赠序之分。
书序相当于前言、后记，一般是介绍作家的生平，或成书的过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考，或给人以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，它是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。
表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
二、熟读课文，并根据要求自我检测。
1、给下列加横线的字注音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2、解释下列加点的词。
①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3、疏通文意。
请同学们结合注释，翻译课文，整理在课本空白处。
八年级语文下册第23课《送东阳马生序》教案苏教版
送东阳马生序（一）课题送东阳马生序（一）授课人教学目标1、通过“走趋行”的解释，说出宋濂刻苦求学的经历。
2、通过“嗜慕乐”的析字，探究宋濂性格。
3、理解序的文体特点。
课前准备课前预习1、朗读课文三遍，熟读页下注释，结合注释口头翻译课文，划出不理解的内容。
2、阅读相关资料，完成学案课前学习。
板块教师活动的问题串设计学生活动串设计目标达成反馈串设计故事导入1、请同学们讲“画荻教子”的故事欧阳公四岁而孤，家贫无资。
太夫人以荻(dí)画地，教以书字。
多诵古人篇章。
及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。
以至昼夜忘寝食，惟读书是务。
自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。
今天我们学习宋濂勤奋苦读的故事。
2、走近作者宋濂三借《史记》的故事1、学生用现代文讲故事2、由学生根据课前准备介绍，教师适当补充）明确：欧阳修勤奋苦读的故事，母亲教子有方。
引导学生了解宋濂。
“走趋行”理清情节脉络1. 汉字构造独特，许多汉字见形知意，甚至是一幅逼真的画面，一个生动的场景，在文言文学习中有很重要的作用，在《送东阳马生序》中，宋濂在还书时强调“走送之”，有人认为这是多余的，不如改成“即送之”简洁明了？（1）“走”字解析（2）与现代汉语走有何不同？（3）走中有勤，走中有信，请根据“走”的字形和课文内容，发挥想象，描写一个宋濂还书的片段。
2、多么动人的情景，一个汉字简直就是一个镜头，一个故事，走中的情说出古代的“走”与现代汉语“走”有何不同？预设：古代的走速度快；脚的部分特别形象，就像我们跑步一样，脚是腾空的。
写还书的片段预设：在一个天寒地冻，呵气成冰的早晨，小宋濂迎着刺骨的寒风一路跑来。
“呼哧，呼哧”地喘着粗气，鼻子里，嘴巴里的白气让眼睫毛挂上了一层霜，一时都有点看不清前面的路了。
他用袖子抹了一把，奋力摆动起双臂，被冻得像胡味多么丰富，那么天寒地冻中支撑宋濂狂跑送书的动力是什么？请用文中一个词来概括。
解释“嗜”提问：能否改成“好”小结：宋濂从年幼时就喜好学习，觉得学习是一种甜美的享受。
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二十三、送东阳马生序（1）
【学习目标】
积累并掌握一些文言词语的意义和用法，培养古文自读能力。
【重点难点】
学习、积累文言实词。
【课前预习】
1．给下列加点字注音。
叩．问（ ） 叱咄．．（ ） 俟．其欣悦 ( ) 逾．
约 （ ） 负箧．曳屣． ( ) 皲．裂 ( ) 媵．人（ ） 衾．
（ ） 容臭． （ ） 皆被绮．绣（ ） 烨．（ ） 敝．
衣（ ） 砚．冰坚（ ） 朱缨．（． ）．
2.了解本文的体裁特点。
本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。
书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。
而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
【课堂助学】
一、创设情境，导入课文。
二、介绍本文的体裁特点。
三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音。
四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容。
五、复述课文，理清行文思路，背诵课文。
【课后作业】
1.本文的作者是（ ），（ ）初文学家。
本文是一篇（ ） 文，节选自《 》。
2．解释加点的字词。
（1）手自笔．录（ ） （2）不敢稍逾越．． （ ） 次数 35 家长 签字 教师评价
（3）既加冠
．．（）（4）尝．趋百里外（）
（5）援．疑质理（）（6）负箧．曳屣．（）
（7）緼袍
．．敝衣（）（8）略无
．．慕艳意（）
3．解释下列虚词的意义。
无致书以．观足肤皲裂而．不知。
计日以．还久而．乃
和
以．衾拥覆
以．是人多以书假余余则緼袍敝衣处其．间以．中有足乐者门人弟子填其．室每假借于藏书之．家
走送之．每假借于．藏书之家
盖余之．勤且艰苦此。
今诸生学于．太学
县官日有禀稍之．供
4.翻译下列句子。
（1）每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
（2）以是人多以书假余，余因得遍观群书。
后记：
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