常用教学网络平台的比较
MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究_韩锡斌
MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究 *韩锡斌，葛文双，周 潜，程建钢(清华大学 教育研究院 教育技术研究所，北京 100084)摘要：网络教学平台是MOOCs(大规模开放在线课程)快速发展的技术基础。
该文基于Edutools编制的网络教学平台评价标准，将MOOC平台和国内外典型网络教学平台进行对比分析，结果表明：新兴MOOC平台在支持大规模学习群体的自主学习方面做了有益的探索，但在整体功能的完备性和成熟度方面还落后于典型网络教学平台。
两者之间将会出现相互借鉴，共同发展的态势。
未来网络教学平台的发展将支持学习者根据自身学习特点和风格进行自适应学习；支持教师个性化、多模式的课程教学；通过社会软件构建学习型社区，实现广泛的社会交互；充分利用开放教育资源(OERs)并支持课程的开放共享；利用各种新技术，如人工智能、增强现实、体态计算、学习分析、移动终端等，构建沉浸式、强交互、重体验的学习环境。
关键词：大规模开放在线课程(MOOCs)；MOOC平台；网络教学平台；学习管理系统中图分类号：G434 文献标识码：A网络教学平台是在线学习的基础性技术平台，是开展网络教学或网络辅助教学的必备条件。
MOOCs(大规模开放在线课程)的兴起也离不开网络教学平台的支持，美国三个主要的MOOC运作机构：Coursera、Udacity和edX并没有利用目前典型的网络教学平台，而是自主开发了平台。
MOOC平台的特点是什么？与目前典型网络教学平台有什么样的不同？今后网络教学平台将向哪个方向发展？本文通过对几种影响较大的MOOC平台与典型网络教学平台的比较研究，分析它们各自的特点，探讨网络教学平台的发展趋势。
一、MOOC平台与典型的网络教学平台网络教学平台或称为网络学习平台，国外多称为学习管理系统(Learning Management System)、e-Learning平台等，是在线学习和教学全过程的支持环境，能够承载在线课程，支持网络环境下的教与学。
网络教学平台Moodle_moodle使用手册
网络教学平台Moodle快速操作手册目录(一) Moodle概况 (1)(二) 用Moodle进行教与学 (2)1、教师使用Moodle (2)(1) 添加一门新课程 (2)(2) 添加课程内容 (2)(3) 添加学生 (3)2、学生使用Moodle (4)(1) 选择课程 (4)(2) 学习课程 (4)(3) 参与各项学习活动 (4)(三) Moodle的基本教学功能 (5)1、教的功能 (5)2、学的功能 (8)(1) 阅读资源 (9)(2) 参加讨论与交流 (9)(3) 提交与查阅作业 (10)(4) 查看课程活动的成绩 (10)(5) 查看活动报告 (10)3、共同的功能 (10)随着Internet的发展和普及，基于WWW ( World Wide Web的简称，也称万维网) 的教学开始在教育领域中流行起来。
然而，网上教学不仅仅是将教学材料在网上发布，更多的是对学生与教师之间、学生与学生之间的沟通与交流以及教学过程中一些保证教学质量的关键关节的良好支持，这种支持离不开一些专用工具——网络教学平台。
该类工具的意义主要在于：不需要进行网络编程等复杂的技术工作，使教师能够将精力集中于教学；大大减少网上课程的开发和管理的时间，提高了成本效益。
(一) Moodle概况打开IE浏览器（要求版本8.0以上），在地址栏中输入Moodle平台地址（/），即可进入该平台的首页。
在首页上你可以看到目前已经开设的课程列表、当前在线的用户、登录区、当前日期等，其中的课程列表分类显示了服务上每门课程的名称，并设有指向各门课程的简要介绍、表明是否允许访客进入和是否要求一个选课密钥的标志，如图1所示。
图1 Moodle首页的实例(二)用Moodle进行教与学1、教师使用Moodle教师首先需要从网站管理员那里获得一个教师帐号，然后才能开始使用Moodle创建在线课程。
(1) 添加一门新课程使用教师帐号登录Moodle后，点击“管理”菜单中的“课程”或在左边已有课程列表中直接点击新添课程所属的类别链接，打开的是一个课程类别页面。
巧用信息技术提高语文教学效率
巧用信息技术提高语文教学效率随着信息技术的发展，教育也越来越趋向于信息化。
信息技术的发展给语文教学带来了无限的机遇和挑战。
教师可以利用信息技术来提高教学效率和教学质量，帮助学生更好地获取语文知识。
一、利用网络教学平台提高语文教学效率网络教学平台逐渐成为教师和学生的主要学习和交流平台。
教师可以在网络教学平台上进行课堂教学，为学生提供多样化、自主化、探究化的学习体验；学生也可以在平台上获取更丰富的教育资源和学习机会，享受更为便捷和快捷的学习服务。
1.网络视频教学网络视频教学可为语文课程提供更多的视觉和听觉艺术体验。
教师可以上传自己的视频课程，让学生通过网络课程收听和观看。
同时，学生也可以随时随地观看视频课程，并通过视频课程进行二次学习和理解。
这种方式不仅提高了学生的学习兴趣，也方便了教师的教学管理。
2.网络直播教学网络直播教学是近年来比较流行的网络教学形式。
教师可以通过在线直播平台进行视频直播，让学生实时收看课程。
教师在教学过程中可以通过讨论和交流，更好地帮助学生理解语文知识。
学生在直播过程中可以通过问题互动等方式参与教学，及时解决自己的疑惑。
3.网络互动学习网络互动学习是指在网络课堂中，通过网络社交、游戏、投票、竞赛等形式，激发学习兴趣，增强学习效果。
教师可以通过网络互动学习来调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣和主动性。
学生可以通过网络互动学习来增强自己的学习能力和团队协作能力，从而更好地掌握语文知识。
二、利用言语输入法、OCR等工具提高教学效率为了更好地提高语文教学效率，教师可以利用一些信息技术工具来优化教学过程。
下面介绍几种比较常用的工具。
1.语音输入法语音输入法可以帮助教师更快地完成录音和转录操作，使教学更加便捷。
教师利用语音输入法录制教学音频，通过这种方式带领学生听取语音练习和教学课程，增强学生的听力能力和口语表达能力。
同时，学生在听课过程中可以通过回放来多次听取教学内容，更好地理解和吸收。
新媒体下网络教学技术支撑环境比较与整合 教育资料
新媒体下网络教学技术支撑环境比较与整合随着社会的发展、科学技术的进步，人类知识体系的更新越来越快，终身教育成为每个人一生相随的伴侣。
而国家开放大学拥有最好的网络教育支撑环境，是在职教育的首选。
从最早的BBS 文字交互，到现在的双向视频会议，到微课、速课、电大在线、蓝卓移动校园学习平台等，各种软硬件配置层出不穷，而且每一个都在一定范围内受到推崇，对远程教学起到一定促进的作用。
那么，哪种教学效果更好，哪种更适用于基层电大的教学和教学管理，哪种性价比更高，更迅便快捷，更能促进教学相长，更受授课教师和学员的欢迎，怎样整合更能适应现代远程教育的需要，是基层网络工作者要着力解决的问题。
本文拟就此类问题谈下看法，希望能找到最适合教学的网络支撑环境。
1 经典的网络教学平台――电大在线电大在线是最早的电大网络教学平台，以其开放性、共享性、易操作、好管理而受到教师和学员的欢迎。
硬件构成服务器端采用的是IBM System x3650 M4服务器，造价在三万元左右。
客户端可以采用普通的微型计算机，只要网络畅通，就可以随时访问电大在线，进行学习和讨论。
软件构成基层电大在线软件全称为电大在线分校版1.5版本。
电大在线使用的软件系统平台具有功能强大、操作管理简便，ServerAdvance 2003 Windows Microsoft 的特性，操作系统为数据库使用Microsoft SQL Server 2000。
电大在线与CERNET之间的带宽为100 M，和公网之间带宽为4 M，无论对于大流量的流媒体播放，还是大访问量，都能保证网络的通畅和快捷。
该软件价格为6000元。
运行情况分析以笔者所在学校为例，荣成电大在线2008年建成后，已平稳运行八年，实现了教学统一、教学相长的目标。
从2008年12月份到现在，共实现总浏览人次达到197 929人次，最高日访问量达1500人次，教师共上传教学文本、教学视频资料等各种教学资源数量达11 476个，学生访问量达十万次以上。
(完整版)不同教育教学平台对比
比较好 很好 一般 比较好
没有
与RTX、微 信、qq能很 好兼容
与教务等系 统能很好兼 容
与教务、优 酷视频、 facebook、 等也能很好 兼容
空间注册费、年度使用 费
建设硬件或租用腾讯云 空间、独立开发程序与 qq对接。
建设硬件设备、购置新 的教学平台
升级现有软硬件设备、 购置社区门户、资源管 理、移动学习平台
5、简要比较：
平台 大学城 qq
教学 管理 功能
基本 没有
基本 没有
清华在 比较
线
强
Bb最新 很强 版
资源 管理 功能
很弱
移动 学习
一般
很弱 很好
比较 一般 强
很强 很好
校校通 很好
社区交 流互动 功能
比较好
很好
很好
部分资源 一般 实现
靠统一平 比较好 台实现
娱乐功 与其他系统 后期投入
能
兼容性
能定制个性化的个人空间，从而创建丰富多彩的个性页面。 与bb能实现部分功能的集成，需要双方进行对接。 没有教学过程管理功能，并且也不能实现。 运行平台需要独立的硬件保障，系统软件需要第三方公司完全重新独
立开发，只是与腾讯的个别项目（比如RTX、微信、qq）做出连接接 口。
2、清华在线
各个联盟学校独立、分散建设各自教学平台，优质资源可以向清华大 学总服务平台择优申请开放。
清华大学建设有资源集中管理服务总平台，实现所有联盟学校的优质 资源审核与集中管理（只是优质资源链接）。
专注一网络教学功能，个性化空间、娱乐性、交互性也并不明显。 大规模并发承载能力还未经受考验（只是经历过10000人同时在线考
也提供了强大网络社区功能，如各种以社区形式存在的生活、娱乐频 道。
美国Coursera、Udacity和edX三大MOOCs网络教学平台的分析与比较
美国Coursera、Udacity和edX三大MOOCs网络教学平台的分析与比较作者：王永华来源：《吉林省教育学院学报·上旬刊》 2015年第2期王永华（甘肃民族师范学院教育科学系，甘肃合作747000）摘要：Coursera、Udacity和edX是目前美国主流的三大MOOCs网络平台。
截止到2013年底，三大MOOCs网站已开发约30个学科门类、近600门课程，参与课程开发的知名大学等教育机构超过100所，参与学习体验的人数有数百万之多。
本文利用文献研究法对目前美国主流的三个MOOCs平台的应用情况进行了横向比较与分析，结果表明，在课程覆盖学科种类的数量、中文类课程的比例、提供的证书和课程模式等四个方面三大MOOCs平台都有较为明显的区别。
关键词：美国；MOOCs；网络教学平台；比较DOI：10.16083/ki.-1296/G4.2015.02.011中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）02—0025—02收稿日期：2014—09—01作者简介：王永华（1981—），男，甘肃康乐人。
甘肃民族师范学院教育科学系，讲师，硕士，研究方向：信息技术与教育。
网络教学平台，或称为虚拟学习环境（VLE，Virtual Learning Environment），是进行在线学习的基础，也是开展网络教学的必要条件。
大规模开放在线课程MOOCs的实施当然也离不开网络教学平台的支持。
自2011年以来，美国相继开发了影响全球的三个MOOCs网站平台，即Coursera、Udacity和edX。
MOOCs刚刚出现就吸引了美国的媒体和社会的高度关注，并将MOOCs提到了美国高等教育革命的高度，由此可见其影响。
此后，MOOCs开始在全球流行，很多国家的高等院校和教育机构都对其高度重视，并纷纷行动起来。
一、三大平台概述（一）Coursera平台Coursera是由斯坦福大学计算机科学的两位教授安德鲁·吴和达芙妮·科勒于2011年底建立的一个营利性MOOCs运营机构。
Moodle平台和Blackboard的对比
Moodle平台和Blackboard的对比一、Blackboard平台Blackboard是一个由美国Blackboard公司开发数位教学平台。
数位教学意指数字化教学，老师和学生可以在多媒体、网络组成的平台内进行各种课程方面的交流。
公司的总部位于华盛顿，主要开发教育软件，因其学习管理系统而出名。
Blackboard成立于1997年，于2004年上市，经历了16余年的发展，先后合并或者收购了CourseInfo LLC、Angel learing 和WebCT等学习平台或者公司，而成为学习管理系统提供商的巨头，主要为教育提供者、公司和政府组织等用户提供教育、移动、交流和商业软件。
目前，Blackboard有学习、交易、预订、连接、移动、协作等7个核心平台，有来自60多个国家的大约10000的机构在使用Blackboard的软件和服务。
Blackboard在线教学管理系统，正是以课程为中心集成网络“教”“学”的环境。
教师可以在平台上开设网络课程，学习者可以自主选择要学习的课程并自主进行课程内容学习。
不同学习者之间以及教师和学习者之间可以根据教、学的需要进行讨论、交流。
“Blackboard”为教师、学生提供了强大的施教和学习的网上虚拟环境，成为师生沟通的桥梁。
Blackboard为学生构建一个主动学习的空间，促进学习生态系统的良性循环，让教学更高效、学习更主动，帮助学生获得复杂认知能力的发展，是教学质量保障体系的依赖。
Blackboard教学管理平台以学习者为中心，覆盖教学全过程，并提供多种教学工具，集课程创建、资源建设与管理、交流互动、统计分析、评估评测、学习空间和移动学习于一体。
软件用于辅助高校开展基于学习成果的教学质量管理和评估工作，基于学习成果的教学质量管理和评估强调预期学习成果（教育目标）的清晰定义、培养方案与教育目标的一致性、学生学习成果的证据收集以及证据的达成度分析。
Blackboard致力于提供“以学习者为中心”的学习体验，为了满足不同的教与学需求，Blackboard搭载全新的SaaS部署模式，推出全新的教学管理云平台，为您创造全新的用户体验，包括直观的用户界面，简洁的操作流程以及全面、便捷的数据分析工具等。
常用的教学软件及特点
常用的教学软件及特点常用的教学软件有powerpoint、authorware、director、flash、方正奥思、课件大师、广州凯迪、几何画板与数理平台，他们的特点分别是：一、PowerPoint微软公司出品的制作幻灯片的软件，此软件制作的电子文稿广泛地应用于学术报告，会议等场所，有好多教师也在用此软件制作课件，就此软件来说，他的优点是做课件比较方便，不用多学，很容易上手，制作的课件可以在网上播放（当然客户端必须安装有此软件或者课件已经打包）但就其功能来说就差一点，他只能出现一些图片、视频、文字资料，起到资料展示的作用，交互方面比较缺乏，现在的OFFICE XP里包含的POWERPOINT虽然已经改变了很多，但用起来比较有限，只能做一些简单的按钮、区域交互。
打包以后的文件对里面的资料一般不加压缩，所以如果资料大，文件就大。
引用外部文件比较有限，并缺乏控制。
二、AuthorwareAuthorware是Macromedia公司推出的多媒体开发工具，由于它们具有强大的创作能力、简便的用户界面及良好的可扩展性，所以深为广大用户的欢迎，成为应用最广泛的多媒体开发工具，一度被誉为多媒体大师，现在的版本已经发展到7.0，用户比较多，广泛用于多媒体光盘制作等领域，教师用些软件来进行课件制作的人数也比较多。
此软件的主要特点是：Authorware是基于图标（Lcon）和流线（Line）的多媒体创作工具，具有丰富的交互方式及大量的系统变量的函数、跨平台的体系结构、高效的多媒体集成环境和标准的应用程序接口等。
可用于制作网页和在线学习应用软件。
如果变量函数用得好的话，可以用他来开发一些小的应用软件。
我用过一段时间，他的交互比较强大，就是不会编程也可以做出一些交互好的课件。
唯一让我感到不好的地方就是做起动画来比较困难，如果不借助其他的软件，做一些好的动画来说是根本不可能的（毕竟不是专业的动画制作软件），虽然有很多插件，但打包以后还要带着走，所以对于制作一些生活有趣的课件有一些困难。
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常用教学网络平台的比较
一、五种平台的特点
网络教学
平台类型
特点优点缺点
Blackboard 1、以课程为核心，每一个课
程都具备内容资源管理、在线
交流、考核管理及系统管理的
功能；
2、课程学习内容和学
习辅助工具的分离，兼容
多种文件格式；
3、具有笔记功能，随时
进行网上学习和查看自
身的学习安排；
4、支持同步教学、异步
教学；还有在线讨论区；
5、定制个性化试题，创
建实时测验，开放考试时
间；
6、跟踪学生的学习过程
和效果。
1、系统技术的大
容量和高稳定性，
支持百万级用户；
2、安全性高；
3、平台具有高易
用性；
4、个性功能强
大，满足不同的需
求者；
5、可定制、互操作、
扩展和角色灵活，实
现“一平台，一门户，
多应用”；
6、资源共享和互换
好，提高资源的利用
效率；
1、文字编辑功能
差；
2、兼容性、灵活
性差；
3、教师工作量
大，管理复杂；
Moodle 1、具备网站管理、课程
管理和学习管理；
2、动态模块管理，可以
对模块灵活地移动、删除
和修改；
3、快速安装，低门槛技
术；
1、开源性和免费
性；
2、使用配置方便；
3、跨平台；
4、安装容易，操
作简单
5、可以在各种操
作系统中进行；
1、版本之间的兼
容性差且版面混
乱；
2、占用系统资源
大，运行速度慢；
3、无法统一控制
和安排课程学习
活动；
4、不能制定个人
的学习计划；
IBM协作教学平台1、分布式教学，具有具
备网站管理、课程管理和
学习管理；
2、以“学习者”为主的
协作学习；
1、可通过web学
习，无须下载客户
端；
2、支持SOL、
Oracle和DB2三种
1、在教学应用
少，多应用于商
务；
3、可以进行语音和文本的交互；数据库；
3、即时消息和在线感知；
网梯远程教育平台1、以“教师”为主体；
2、带宽的自适应性；
3、在线课件管理；
4、版权加密保护和汉字
内码自动转换；
5、在线公式输入；
6、在线白板教学和答
疑；
7、跨平台技术和压缩传
输；
1、实时压缩传
输，减轻带宽的压
力；
2、可以批量处理
数据；
3、发展的历史悠
久；
1、学习课程需要
缴费；
清华在线教育平台1、自主设计教案；
2、个人和公共教学资源
相结合；
3、以“知识”为核心；
4、自适应学习机制；
5、智能答疑系统
6、对象的行为跟踪以及
远程考试自动录入成绩
库；
1、教案涉及多种
媒体资源；
2、采用多种关键
技术结合；
3、学生可以根据
个人的学习考试
看到自己的不足；
4、可以进行数据
和操作的交互；。