冰心诗三首》ppt课件

• （1）诗人赋予“纸船”什么含义， 又是如何将至极的思念告诉给母亲 的？ • （纸船象征诗人漂泊无依的孤独感， 象征思念母亲的一颗心；诗人将象 征孤独和思念的纸船送入母亲的梦 里，以表达怀念母亲的感情。）
• （2）作者为什么要借纸船来抒 发自己对母亲的思念之情？ • （冰心以孩子般的天真和纯洁， 在儿童的游戏的世界中找到了 寄托母爱的情感中介物）
• 1.一节主要写“我”在干什么？（抓住两个 动词理解——“叠”、“抛”纸船。） • 2.哪些词语突出了“我”的感情？ • （“从来、不肯、妄弃、总是、留着—— 留着”，这些词语说明冰心对母亲的爱由 来已久；） • “一只一只、抛” 说明作者的心情迫切， 深切地思念着自己的母亲。）
总结中心思想：
冰
心 冰
诗
四 心
首
游 慈 游 临 意 谁 报 母 子 行 恐 言 得
子 手 身 密 迟 寸 三
吟 中 上 密 迟 草 春 线， 衣。 缝， 归。 心， 晖。
冰心：现代散文家、小说家、
诗人、儿童文学家。原名谢 婉莹。 冰心文学创作的基 本主题是歌颂母爱、童真和 自然。感情细腻真切，文笔 清新优美。她的代表作有 《寄小读者》、《小橘灯》、 《再寄小读者》。她的诗文 笔隽意，艺术精巧，独成一 派，被称为“冰心体”。
• 在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言 志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着 作者的孤独无依，象征着作者思念母亲， 眷恋祖国的一颗赤子之心。希望我们通过 今天的学习，能够获得一把欣赏研读诗歌 的金钥匙，同时，也在诗人的博大情怀中 提升自己的审美情趣。
4）“叠成一只一只很小的船， 一只一只说明了什么”？ 说明感情很珍贵，船很小，感情 却很深，愿望之强烈。
1923年初夏，冰心毕业 于燕京大学。同年8月17 日，她由上海乘约克逊 号游船赴美国留学。这 首诗是诗人在向大洋彼 岸进发的海轮上颠簸了 10天，于27日创作的。
诗人第一次出门远行，该诗字里行间 饱含着对母亲的深切思念。
请读准下列字音
妄弃 载着 吹卷 沾
wàng zài juǎn zhān
抛下 pāo 倘若 tǎng 叠 dié
1.本文选自诗集《 繁星 春水》 ，作者 冰心 福建长乐 原名 谢婉莹 ， （地名） 人，现代 散文家 、 小说家 、 诗人 、 儿童文学作家 。
《母 亲》
• 母亲呵！ • 天上的/风雨/来了， • 鸟儿/躲到/它的/巢里； • 心中的/风雨/来了， • 我只/躲到/你的/怀里。
《母亲》创作背景：
第 三பைடு நூலகம்课 时
教学目标：《嫩绿的芽儿》 中阐述的积极的人生和蕴 涵的哲理。
嫩绿的芽儿
嫩绿的芽儿， 和青年说： “发展你自己！”
深红的果儿， 和青年说： “牺牲你自己！”
淡白的花儿， 和青年说： “贡献你自己！”
植物的生长----比喻----青年的成长 嫩绿的芽儿----劝勉----学习提高 淡白的花儿----告诉----奉献社会 深红的果儿----鞭策----创造辉煌
纸船
象 征
• 诗人纯洁美好的心灵 • 思念母亲、祖国的一颗心 • 漂泊无依的孤独
托物言志、借物抒情
3. 读《纸船》一诗，你认为其中表 达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？
这些词语有： 从不肯妄弃 总希望 含着泪叠 ……
仍是不灰心 至爱的女儿
4.请根据诗中给出的信息，想象诗人 在何种情形下写的《纸船》这首诗？ 海浪涛涛，天风吹卷，诗人正 坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上， 远离亲人，驶向陌生的国度，不知 何时才能回到祖国，回到亲人的怀 抱？诗人因为强烈地思念故国、思 念亲人，愈发感到孤独、惆怅。
第二节
（1）这一节写什么？ （2）哪些词再次强调“我”的执着？ （3）“不会心地每天叠着”这样写有什么作 用？ （3）这一节在整首诗中有什么特殊作用？
第三节
① 这一节的神来之笔指什么？ ② 诗的最后一行为什么要用一个“求” 字，表达了作者什么感情？ ③把作者的感情推向高潮的句子是？ ④“求他载着她的爱和悲哀归去”中 “她”能不能改为“我”?
小 试 牛 刀
《母亲》中诗人通过鸟儿在暴 风雨来时躲到鸟巢避雨的情景联 想到儿女心灵受到打击，在母亲 那得到安慰；《纸船》中诗人用 折纸船这个细节寄托了对母亲的 爱，你能不能仿写一个细节表达 同样的感情。
第三课时
赏析《纸船》
纸 船
我从不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的 地方去。 母亲，倘若你梦中看见一直很小的白 船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山求它载着她的爱和悲哀 归去。
• 作者叠纸船的时候为什 么含着泪？为什么除了 爱还有悲哀？
• （“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度， 不知何时能够重新回到母亲的怀抱；远离 母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间 变得鲜明起来；女性纤柔敏锐的心灵难堪 重负，灵魂难以得到解脱等等）
• （1）诗人赋予“纸船”什么含 义，又是如何将至极的思念告 诉给母亲的？ • （2）作者为什么要借纸船来抒 发自己对母亲的思念之情？
从时间上表明了 作者对于母亲的 纸 数量 船上表现 从纸船 思念由来已久！ 我／从来不肯／妄弃了／一张纸， 出了作者对于母亲 总是／留着——留着， 的思念由来已久！ 叠成／一只一只／很小的／船儿， 从舟上／抛下／在海里。 写出了作者 的坚持不懈， 对爱的执着！ 有的／被天风／吹卷到／舟中的／窗里， 有的／被海浪／打湿，沾在／船头上。 我／仍是／不灰心的／每天的／叠着， 将诗人对于母 总希望／有一只／能流到／我要他／到的地方去。 亲的爱淋漓尽 致的表现了出 母亲，倘若你／梦中／看见／一只很小的／白船儿， 来！ 不要／惊讶他／无端入梦。 这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的，万水／千山 求他／载着／她的爱／和悲哀／归去。
解词 • 妄弃：轻易地丢弃。 • 倘若：连词，表示假设。 • 万水千山：万道河，千重山。 形容路途艰难遥远。 • 无端：没有来由地；无缘无故 地。
• 诗歌描绘了三幅图画， 请分别用一句话概括 图画的内容。
• 一叠 • 二抛 • 三梦
纸船
2.叠纸船原是儿童的一种游戏，诗 中的这一行为意味着什么？诗中的 纸船又象征着什么呢？ 诗人以纸船为题，托物言情，赋 予纸船特别的含义。纸船象征漂泊 无依的孤独，象征思念母亲的一颗 心，象征诗人纯洁、美好的心愿。 诗人叠纸船这一行为表明诗人对母 亲的爱的无比深厚。
母亲
选自《繁星.春水》
《繁星》、《春水》
这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞 鸟集》的形式，吟咏自然讴歌母爱， 抒发生活的感悟。 这两本诗集开创了诗情与哲理交融的 短诗诗风，引得当时许多青年竞相效 仿。
语
基
检
测
一、给下列划线的字注音。 鸟巢（ cháo ） 叠（ dié ）着 n ） 惊羡（ xià 明艳（ yà n ） 二、填空。
1、主要运用了拟人与反复的修辞手法，借“芽 儿”“花儿”“果儿”的口对青年说：“发展你 自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自己！”
3、“发展你自己！”“贡献你自己！”“牺牲你自 4、不能，因为它们说的话与各自的特征是 紧密联系在一起的是指果树从抽芽、开花到 结果的一个过程。
课堂讨论：
1、“芽儿，花儿，果儿”的顺序能否调换？ 2、读完这首小诗，你能品味出其中蕴含的
3、读课文，思考问题
这首诗的主题是什么？ 这首诗由两个句子组成，他们在句式上 有什么特点？它的表达作用是什么？
由反复造成类比，从而有力地赞美母 爱的伟大。
4、《母亲》一诗中两个“躲”字表 达了作者怎样的感情？
（诗人巧妙地借前一个“躲”字引出第二个 “躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢避风雨一样， 儿女的心灵（精神和感情）受到打击，总会 在母爱中得到慰藉。这种自然的联想与巧妙 的类比，表现了诗人寻求母爱保护的心态， 同时也讴歌了母爱的温暖、伟大）
哲理吗?
品味语言
• （1）芽儿，花儿，果儿说的话能互换吗？ 明确：1 不能。因为他们说的话与各自特征 是紧密联系在一起的 2 不能。芽儿，花儿，果儿的顺序排列暗 指果树从抽芽，开花到结果的生长的过 程。
（2）让学生找出表示色彩的形容词，并分析 体现了芽，花，果的什么特征？ 明确：“嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺 盛和朝气。 “淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追 求华丽的外表。 “深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美 丽。
第一小节
• （1）这一节主要写“我”在干什么？ • （2）哪些词语突出“我”的感情？ • （3）这些词表达了一种什么感情？感情怎 样？ • （4）“叠成一只一只很小的船，一只一只 说明了什么”？
（5）如果把“我不肯妄弃了一张纸”中“妄 弃”改为“丢弃”好不好? （6）“叠成一只一只很小的船儿”中“一只” 叠复删去一个好吗?
学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你 体会最深的是什么？有没有想过如何使 自己的青春更加美好，人生更加积 极？
《嫩绿的芽儿》讴歌了青春 的健美和活力，赞美了充实而 有意义的人生，促人奋进，催 人向上，给人以前进的勇气和 力量，富有积极意义。
小结: 诗人以植物的生长来比喻青年的 成长,劝勉青年人 奋发努力,不断充实、提高、发 展自己,甘为人类社 会作出更大的贡献和牺牲.
（3）让学生找出表示色彩的形容词，并分析 体现了芽，花，果的什么特征？ 明确：、 “嫩绿”显示了“芽儿”健壮，旺盛和朝 气。 “淡白”蕴涵“花儿”朴素，简洁，不追 求华丽的外表。 “深红”象征“果儿”丰硕，甜蜜，美 丽。
（4）引导学生感悟人生哲理： 诗人以植物的生长喻青年的成长，劝勉青 年人奋发努力，不断充实，提高自己，为 人类社会的发展作出更大的贡献。
拓展延伸： 这两首诗一般人都认为主要 是赞美“母亲”的，结合诗人的 写作时代，你们想想有没有其它 的理解呢？