写给三年级的家长的建议

写给三年级的家长的建议
一、三年级学生的整本书阅读问题
现在，教统编版教材。

统编版教材专门编写快乐读书吧，并且编写了专门的整本书阅读书籍，这些书籍学校还没有充足地配套给学生，比如三上三本（《稻草人》《安徒生童话》《格林童话》，三下三本（《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》），人教社重新编了这些书，也就是一个学年读六本书。

这是国家教材中规定的，孩子们不能不读。

对此不作评论了。

我建议家长给孩子买来读。

一学年读六本书，在世界各国小学生的整本书阅读上处于什么水平？估计就是发展中国家的水平。

对于我所教的学生来说，注定是少的，我希望我的学生的整本书阅读量与发达国家、地区接近，甚至超越。

所以，我一直认为三四年级最适合孩子读的书，也可以说最基本的底线型阅读量，是“桥梁书”，是500本的阅读量。

当下，许多老师与家长对这类书非常陌生。

我国是从2008年才开始翻译这类书的，出版速度很快，现在有3000多种了。

多么希望家长们能给孩子最少买500本，条件好的，买千本以上，绝对不是错误。

这类书，每本的文字量在1500-20000字之间，每天如果能阅读半小时，每天就可以读完2本。

三四年级能够读完千本以上。

这类书非常有创意，最最重要的是，读完百余本之后，孩子也能开始写书了。

孩子每天读什么书，读多长时间，读多少页，建议家长督促孩子简单记下。

一学年结束，每位学生读多少书，一定要把这一年读过的
书累起来合影。

二、三年级学生的写作问题
我国是从三年级开始习作的，请记住不是“写作”。

而我们整个小学六年，也只是写话、习作。

这一要求看似很低，专家认为这么做能让学生喜欢上写作。

从1992年使用习作以来，我国小学生对写作的热爱估计没有实质性的变化。

读现在三年级教材中的习作，的确是按照“习作”来编写的。

把这一次习作教下来，我负责任地说，三年级的学生，很难爱上写作。

所以，我的写作教学肯定会对教材做一些变通。

有的内容我会按照写作的思维来教，从写作素养的角度去教；有的内容，我会按照课外作文的模式来教；有的内容，有可能被改换，甚至放弃。

这不是不尊重教材，这是根据儿童特点、儿童需要、儿童发展，做出的教学选择。

比如三年级上册习作二《写日记》，如果按照2课时的思维来教，就是习作的思维方式来教，学生不会爱上写日记的。

我会用五节课，细致地教，然后让他们写起来，写至六年级。

对此，可能不少家长不理解，认为这会加重学生负担。

如果你有这样的理解，我只能说你的理解我难以接受。

如果你的孩子不愿意，当然可以不写。

我尊重不写的学生。

但我只是说，只要从这一次日记写作教学始写起来，儿童才能感受到写作的魅力，写至六年级，你才会发现不少孩子的写作水平会早早地达到初二甚至初三的水平。

如果你的孩子不写，没有坚持写，差距肯定是明显的。

当然，每天写，不会增加学生负担。

三年级开始写，不少学生肯定会非常慢，肯定有不少家长急。

千万别急，开始慢是正常的，写着写着就不慢了。

相信我有这种能力，让他们写得快。

三、三年级学生的背诵问题
我与许许多多一线老师不一样，我特别讨厌死记硬背，讨厌机械的背来背去、默写及反复的默写。

但我从不讨厌把所学东西记住并灵活使用，而记住所学的东西并非这一种方式。

由于我国从1992年的义务教育小学语文教学大纲开始有了明确的背诵量要求，所以从1993年起，我国小学语文试卷出现了“根据课文内容填空”的题型，这个题型给一线老师、学生带来了什么？带来的就是反反复复地背诵、默写。

世界各国的母语教学是不是都这么重视背诵、默写？我研究过一些，这的确是我国大陆非常特有的教与学的方式。

像现在的教材关于古诗的学习，还专门要求学生默写某首诗，这一要求必然带来老师对默写的重视。

教材要求学生默写，课程标准有那么多的背诵量，期末考试又有考那么多的内容。

对于我来说，非常矛盾。

怎么办？孩子的一天，要做不少事，把不少精力用在此，到底有多少价值？我不想再探讨这个问题。

我仍然坚守着我的做法。

死记硬背，重来重去的事，我不做。

我要把这个时间给大量读书、给写作。

四、三年级学生的作业问题
现在的统编版语文教材与以前不一样，长课文多了，课文量也挺
大的，涉及的内容也与以前不一样。

教一篇课文只能用1-3课时。

面对那么多的学生，一节课，想让每位学生充分训练与展示朗读，很难很难了。

所以，不得不给孩子这个家庭作业，那就是在家里把课文读熟练。

我知道，这需要不少时间。

实在没有办法，课文那么长，家里不多读，一节课才四十分钟，根本不可能做到多读。

请家长、学生原谅我布置这样的作业。

我知道真正的好作业是：（1）每天读一个小时的课外书；（2）每天父母与孩子交流当天的学业问题；（3）每天拿出十来分钟时间把当天值得记录的地方，用几行字简单地记下来。

如果家长们相信这三个作业，就努力让你的孩子做起来。

那些传统作业，完全可以不做。

所以，我的家庭作业很灵活。

当孩子回家后，如果他觉得某作业自己会了，可以不做，只要在题目后面写上“我会了”就可以了。

把不会地做会了，就可以了。

只要做了，就要规规矩矩地写每一个字。

我喜欢学生把每一个字写好。

每一个字都能认真写，这样的孩子肯定是最棒的。

另外，家庭作业，你的孩子一定要交。

如果不交，我肯定会以特别的方式通知家长。

五、三年级学生的课堂表现问题
我不讨厌顽皮的学生，我喜欢问问题的学生。

但不得不说，从三年级开始，学生在课堂上举手会变少，到了六年级就会少得可怜。

所
以，在我的课堂里，不需要学生举手，需要学生举起拳头。

要有信心地举起拳头。

为什么要举拳头？课堂上，我会讲的。

学生在课堂上不认真听课，或者走神，或者表现的不如意，怎么办？我绝对不会打你们的孩子，也不会骂你们的孩子，更不会讽刺挖苦你们的孩子。

我只会提醒他，提醒多次还不改变，我还会继续提醒的，当然我也会把这事给家长、学校领导反应，寻找更佳的解决办法，但这不是放弃你的孩子。

不过，我会在我的日记中记下他们的表现，但我不会公开孩子的信息，这一点请放心。

六、家长与老师的交流问题
带一个班几十个孩子，不是那么容易的事。

我们国家中小学班级人数恐怕是世界最多的。

所以，每当看人家一个班才15-30人时，真是羡慕。

面对那么多的学生，每一天肯定会有不少问题。

关于我的语文，由于我对多读多写非常重视，其量超过很多老师，过去也有个别家长认为多了，举报到领导那儿，工作至今，也就是三四个家长。

而小学阶段的多读多写，期末考试很难能表现出来的。

但我坚信，他们的初中、高中及未来，分数是高的，素养会真正有的。

但不少家长太急了，等不了。

领导面对举报，都与我谈过话，让我减少减少。

对此，我有不少想法，但我也不愿意反对领导的要求。

我不反对举报，因为这是一个公民的权利。

但我觉得，遇到这个问题可以与我交流，来一次深入交流。

过去因为孩子多读多写举报过我的，居然有二三位家长的孩子初三成绩考得很好后，打电话向我道歉的。

接到这样的电话，意想不到的，都过去那么多年，我都忘记了，听着他们的道歉与表扬，
心也热也冷啊。

所以，面对孩子的教育问题，我希望与家长们通过直接对话沟通解决。

在对话中，也许你能说服我，也许我能改变你。

真诚的对话，对于你的孩子，这个班的孩子，才是真正的公平，才是真正的民主，才是真正的爱。

没有沟通的做法，表面看保护了自己的孩子，其实是伤害了整个班的学生。