初中语文新课程教学法知识
初中语文教学理论知识
初中语文教学理论知识在初中语文教学中，理论知识扮演着至关重要的角色。
作为一门综合性学科，语文不仅仅是一种语言表达工具，更是一种文化的传承和价值观的传达。
在进行初中语文教学时，教师需要了解和掌握一些相关的教学理论知识，以便更好地引导学生，提高教学效果。
首先，语文教学要注重培养学生的语言能力。
语文是人类思想感情的载体，学生通过学习语文，可以提高自己的表达能力，思维能力和创造能力。
因此，在进行语文教学时，教师需要引导学生多读书、多写作、多讨论，培养他们的语文素养。
其次，语文教学要注重培养学生的文学修养。
作为一门文学性较强的学科，语文不仅仅是学习语言知识，更是学习文学作品和文化传统。
教师在进行语文教学时，需要让学生接触各种文学作品，了解作者的生平和思想，体会作品的意境和情感，培养学生的审美情趣。
此外，语文教学要注重培养学生的思维能力。
语文学习不仅仅是死记硬背知识，更要培养学生的批判性思维和创新性思维。
教师可以通过课堂讨论、作文写作等方式，引导学生分析问题、提出观点，培养他们的逻辑思维和创造力。
最后，语文教学要注重培养学生的情感态度。
语文是一门充满人文情怀的学科，学生通过学习语文，可以感受到人类情感的丰富多彩。
教师可以通过课文解读、情感体验等方式，引导学生感受文本中蕴含的情感，培养他们的人文情怀和情感表达能力。
综上所述，初中语文教学理论知识是语文教学中不可或缺的一部分。
教师需要深入了解这些理论知识，根据学生的特点和需求，有针对性地开展教学工作，提高教学质量，培养学生的语文素养和人文素养。
只有这样，才能使学生在语文学习中获得更好的收获，为他们的未来发展打下坚实的基础。
初中语文新课程标准解读课件20231203
初中语文新课程标准解读课件20231203一、教学内容本节课我们将学习《初中语文新课程标准》的相关内容。
主要涉及教材的第一章“语文课程标准概述”，详细内容为：课程标准的基本理念、课程目标、课程内容与要求、教学建议及评价建议。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握《初中语文新课程标准》的基本理念、课程目标及课程内容。
2. 培养学生运用课程标准进行自我学习和评价的能力。
3. 提高学生对语文学习的方法论认识，激发学习兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：课程标准的内涵及其在实际学习中的应用。
教学重点：理解课程标准的基本理念、课程目标，学会运用课程标准进行学习。
四、教具与学具准备教师准备：课程标准解读课件、例题、随堂练习题。
学生准备：课程标准教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组实践情景，让学生体会语文学习的重要性，引出本节课的学习内容——《初中语文新课程标准》。
2. 讲解：详细讲解课程标准的基本理念、课程目标、课程内容与要求、教学建议及评价建议。
3. 例题讲解：以一道实际例题为例，指导学生如何运用课程标准进行问题分析和解答。
4. 随堂练习：布置两道与例题类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《初中语文新课程标准解读》2. 主要内容：课程标准基本理念课程目标课程内容与要求教学建议评价建议七、作业设计1. 作业题目：根据本节课内容，思考如何运用课程标准进行自我学习与评价。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握情况，针对学生的疑问和困难进行解答。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后深入研究课程标准，将其应用于语文学习的各个方面，提高自身素养。
同时，关注语文课程改革动态，了解课程标准的最新发展。
重点和难点解析1. 教学内容的选取与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实施5. 板书设计6. 作业设计与答案7. 课后反思与拓展延伸一、教学内容的选取与组织教学内容应紧密结合课程标准，突出核心知识。
初中语文教学方法
初中语文教学方法语文教学是培养学生语文能力和素养的关键环节之一。
初中阶段是孩子们语文学习的重要阶段，如何科学有效地进行语文教学非常重要。
本文将探讨几种初中语文教学方法，帮助教师们更好地开展语文教学工作。
一、启发式教学法启发式教学法是一种通过情境、问题引导学生主动学习的教学方法。
在语文教学中，教师可以设计一些情境或者提出一些问题，激发学生的思考欲望，引导他们积极参与课堂讨论和思考。
这种方法能够培养学生的独立思考和解决问题的能力，激发他们对语文学习的兴趣。
以《红楼梦》为例，教师可以设计一个小组讨论的环节，让学生自由发表对贾宝玉性格的看法，并且给出相关的问题，比如贾宝玉与现实生活中某个人物的异同之处等。
通过这种方式，可以让学生们感受到文学作品的魅力，培养他们的文学素养和批判思维。
二、情感教育法情感教育法在初中语文教学中占有重要地位。
语文作为一门文学课程，它不仅是传递知识的载体，更是情感沟通的桥梁。
在语文教学中，教师可以通过朗读、诵读等形式，培养学生的情感体验能力和情感表达能力。
比如，在课堂上学生们要朗读一篇诗歌，教师可以引导学生们用真实的情感去朗读，让他们在诵读中感受到文学作品所传递的情感。
同时，教师还可以鼓励学生们自己写诗歌，通过诗歌创作来表达自己的情感和思考。
这种方式能够激发学生们的创造力和表达能力，提高他们的语文素养。
三、案例教学法案例教学法是一种通过实例引导学生学习的方法。
在初中语文教学中，教师可以选取一些经典文学作品或者实际生活中的案例，用来教学和引发学生的思考。
比如，教师可以选择一篇优秀的小说，让学生们阅读并分析其中的人物形象、情节等。
然后，教师可以引导学生们对故事展开思考，让他们自己发现故事中的一些道德观念和价值观念。
通过这种方式，学生们不仅能够提高自己的文学素养，还能够培养道德情操和判断力。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种通过多种媒体手段来进行教学的方法。
在初中语文教学中，教师可以利用多媒体技术，比如幻灯片、视频等，来呈现课堂内容，提高学生的学习效果。
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析
新课程背景下初中语文有效课堂教学策略分析随着新课程改革的深入推进，初中语文教学也需要适应新课程的理念和要求，探索更加有效的教学策略。
有效的课堂教学策略能够激发学生学习兴趣和热情，提高学生成绩和整体素质。
本文将从多个角度探讨初中语文有效课堂教学策略。
一、关注学生需求，注重启发式教学对于初中生而言，学习兴趣的激发和认知能力的提升是重要的。
传统的教学模式注重知识的传递，在学生记忆知识点的同时，容易忽视对学生思考能力的启发和提升。
因此，需要关注学生需求，采用启发式教学方法。
启发式教学是一种注重启发学生思维的教学方法，它不仅注重知识点的讲解，而且注重激发学生的思考和创新能力，培养学生学习的兴趣和欲望。
启发式教学方法可以让学生在实践中感受到学习的乐趣，增强学习动机和责任感，提高学生成绩和学习效果。
二、差异化教学，注重学生知识和能力的提升初中学生知识和能力的差异比较大，需要采用差异化教学方法，注重学生的个性化发展。
差异化教学方法可以结合学生的不同特点和发展需要，制定教学计划和教学方法，使教学更加适应学生的学习需求。
例如，对于语文差生，教师可以采用增加练习量、强化记忆等强化训练方法；对于优生，教师可以采用开放性手段、拓宽思路、强化探究等启发性教学方法。
三、独立思考，注重学生创新能力的提高学生的创新能力是新课程要求注重培养的能力之一，教师需要采取一些特别的教学方法来增强学生的创新意识和探究能力。
例如，可以通过精选课文，激发学生的好奇心和求知欲；采用角色扮演、组织辩论会等方式，促进学生的自主思考和独立发言能力。
同时，还需要采用一些小组教学、研究性任务、项目学习等教学方式，让学生多角度思考问题，培养他们的创新能力和动手能力。
四、场景教学，注重学生综合素质的提高语文教学也需要多样化，场景教学是一种十分有效的教学方法，可以让学生不仅学到语文知识，而且培养学生的综合素质，例如人际交往能力，在用语和表现技巧方面也有所提高等。
小学初中语文新课标重点
小学初中语文新课标重点小学和初中语文新课标强调了语文学科的核心素养，即语言文字运用能力、思维品质、文化传承与创新意识、审美情趣等。
新课标对教学内容和教学方法提出了新的要求，重点内容如下：1. 语文知识与能力：新课标要求学生掌握基本的语文知识，如汉字的认读、书写、理解，以及词汇、语法、修辞等语言知识。
同时，强调培养学生的听说读写能力，包括快速阅读、准确理解、有效表达和创造性写作。
2. 思维品质：新课标注重培养学生的批判性思维、逻辑思维和创造性思维。
鼓励学生在学习过程中提出问题、分析问题和解决问题，发展独立思考和判断的能力。
3. 文化传承与创新：新课标强调语文学科在传承中华优秀传统文化和促进文化创新中的作用。
通过学习经典文学作品，学生能够了解和尊重多元文化，同时激发创新意识和创造力。
4. 审美情趣：新课标提倡通过文学作品的欣赏和创作，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。
鼓励学生在阅读和写作中体会语言的美，表达个人情感和审美体验。
5. 跨学科学习：新课标鼓励语文教学与其他学科的融合，如历史、地理、科学等，以拓宽学生的知识视野，促进综合素养的提升。
6. 信息技术应用：随着信息技术的发展，新课标也强调了信息技术在语文教学中的应用，如利用多媒体资源辅助教学，提高教学效果。
7. 评价方式的改革：新课标提倡多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生的过程性评价和综合素质评价。
8. 教学方法的创新：新课标鼓励教师采用多样化的教学方法，如项目学习、合作学习、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
9. 阅读的重要性：新课标特别强调了阅读的重要性，提倡广泛阅读，包括经典文学作品、现代文学作品、科普读物等，以丰富学生的知识储备和文化素养。
10. 写作能力的培养：新课标注重写作能力的培养，鼓励学生进行多样化的写作实践，如记叙文、议论文、说明文等，以提高学生的表达和沟通能力。
新课标的目标是培养具有良好语文素养的学生，使他们能够在未来的学习和生活中更好地运用语言文字，理解和表达思想，同时具备批判性思维和创新能力。
浅谈新课程下初中语文教学中运用合作阅读和思维激发的方法
评价 的能力。 因此在 阅读 中引导学生主动参与 、乐于探究、勤于动手 ，培养学生收集和处理信息 的能 力、获取新知识的 能力 、分 析和解决 问题的能力 ，以及交流与合作的能力是 当前乃至今 后一段 时期初 中语文教学的重点和难点 。作为语文教师就要积极 引导 学生在课 堂阅读 的活动 中激发思维 ，调动和发挥探究 、合作 的激情，从 而培养学生的多项思 维与提 高探究、合作 的能力。
［ 键 词 ］课 程 标 准 关 合 作 阅读 思 维 激发
《 新课程 标准 》要求 教师 “ 指导 学生 正确 的理解 和运用 了学 生 的 自信 和 尊严 。 祖 国语 文 ，丰 富 语 言 的积 累 ，培 养 语 感 ，发 展 思 维 ，使 他 们 具 二 、合理 的分组 是教 学 中合 作 阅读 、思维激发 尝试成 功 有 适 应 实 际 需 要 的 识 字 写 字 能 力 、阅读 能力 、写 作 能 力 、 口语 的基础 交际能力 。还应重视提高学生 的品德修养 和审美情 趣。使他们 分 组 合 作 阅 读 教 学 的 尝 试 ，是 在 遵 循 学 生 学 习 规 律 ，创
新课程下的初中语文教法与学法
新课程下的初中语文教法与学法作者：石红袅来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第06期摘要：随着新课程理念的深入，教法与学法的探究已成为教育科研的重要议题，而教师教学行为的变化和学生学习方法的改善被视为改革成功的主要标志。
因此，在语文教学中，如何激活语文课堂教学，提高语文学科的教学质量，是摆在广大初中语文教师面前的一个关键问题，现对此谈几点浅见。
关键词：初中；语文；教法；学法近年来，初中语文教学正改变传统的、单一的课堂授课形式，以学生自主参与活动为特征的语文活动课正异军突起，并以其生动活泼、切实有效而得到学生的欢迎。
语文活动课的出现，是初中语文教学的一次大改革，是语文学科课程实施素质教育，全面提高学生语文素质的有力举措，而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法与学法的重新思考。
下面就针对初中语文的教法与学法谈一点自己的体会。
一、教师要有科学的教法新课程提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，但并没有否认传统的启发式、讲授式教学，只是以往的教学方式太单一，不能满足不同学生发展的要求。
任何教学方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是坏方法，它的功效发挥取决于多种因素的和谐，所以要克服形式主义。
教师的教学方式在新课程教学中是否适用，一要看是否体现了新课程理念；二要看是否有利于实现教学目标；三要看是否与教学内容的性质相符；四要看是否调动了学生学习的积极性；五要看教学技术手段的使用是否得当。
所以，教师要根据实际情况，扬长避短地将各种教学方式有机融合。
语文教师要做到科学的教法有两个重要的基础，首先要具备较强的一般能力，包括观察能力、记忆能力、思维能力、联想和想象能力，一般能力强，才能有好的教法。
一个教师要使自己的方法得当，还必须具有较强的特殊能力，特殊能力强，方法才能优化，成功才有保证。
作为一个语文教师，最重要的应该是具有阅读、写作的基本能力技巧，只有这样，才能提高学生的阅读品位。
二、学生要有高效的学法从语文学科的性质、语文教学的特点中我们可以看到，语文课最有可能，也最需要学生学习的是自主性学习。
初中新课程语文教学法
浅析初中新课程语文教学法中图分类号：g633.3 文献标识码：c 文章编号：1672-1578(2011)01-0101-01语文是一门实践性比较强的学科。
传统语文教学容易忽视语文教育的文化价值，给人以呆板、枯燥、冷漠的印象。
语文课程改革从理念、内容到实施，都有较大变化。
学生在学习中怎样运用正确的方法，掌握学习规律，提高学习效率，取得好的学习效果。
这向中学一线语文教师提出了更加严格的要求。
怎样抓好中学语文课程的教学，更好的为教学服务?根据多年的教学实践经验，笔者认为应从以下几点人手：1要从“教材为本”向“以学生为本”的转变现代教育强调民主化教学，强调以人为本。
强调学生的个性张扬。
强调学生在课堂中的主体地位。
新课程标准体现了“以人为本的理念”，把“以知识为中心”变为“以人的全面发展为中心”。
坚持“以学生为本”，让学校成为学生实现生命价值的场所；要充分尊重学生的个性，使丰富多彩的个人世界展现出来，重视每个学生独立的生命个体，关注学生的个性的健康发展；要转变地位和角色，建立平等、民主的师生关系，通过教育活动，使学生得到不断的发展并走向成熟。
培养学生学会认知、学会做人、学会生存以及学会共同生活，为社会培养有用的人才。
2教学中要考虑学生的心理特点及其发展规律在课程改革与教学不断发展的今天，新的课程理念要求我们所培养的人才不但具有精深广博的知识和能力。
还要有良好的心理素质。
初中学生的心理发展规律、特点、和现状，有助于教师更好的贯彻因材施教的原则。
教师要提高教学质量就必须了解学生能力差异、个性特征、学习心理等。
因此，在课堂教学中，我们可以利用学生的优点，充分调动学生的想象，激发学生强烈的学习需求和兴趣，使学生获得积极的、深层次的体会就会让学生茅塞顿开。
心领神会。
……教师的引导可以达到最佳状态。
同时，初中生的情绪和情感具有外显性，因此在课堂教学中，教师要组织学生自主、合作、探究鼓励学生大胆展开合理的想象、回答问题、发表自己独到看法，培养学生的思维能力和提高自信心。
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初中语文新课程教学法初中语文新课程标准与新课程理念语文课程的性质和地位：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程的基本理念：1、全面提高学生的语文素养（目的理念）2、正确把握语文教育的特点（内容理念）3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式（学习理念）4、努力建设开放而有活力的语文课程（内容理念）5、教师理念：6、评价理念7、教材理念：从“教教材”到“用教材教”和“不用教材教”。
三个维度：知识和技能、过程和方法、情感和态度；五个领域：识字和写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习。
课程目标1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习新课标理念下语文教育教学的策略：多元互动策略；问题情境策略；信息运用策略；合作探究策略；把手整合策略；赏识激励策略；教学评价策略；教与学的调整策略；时间运筹策略；复习应考策略。
以前我们学习了《新课程标准》和新课程理念的有关知识，学习了《新课程标准》下教师如何进行备课、讲课以及教学设计等内容。
因为《新课程标准》中课程目标是1、识字与写字2、阅读3、写作4、口语交际5、综合性学习。
今天我们研究一下《初中语文教学法》，重点研究学习初中语文阅读、写作和综合性学习教学法。
初中阅读教学语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
（一）《语文新课程标准》要求学生“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
《新课程标准》强调了阅读的重要性，1、阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的主要途径。
2、阅读的过程是一个开放的、不断发展的过程。
3、阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
由此可见，阅读是初中语文教学的重点，是提高学生能力的一个重要方面。
一、新课标语文阅读教学的基本要求（一）新理念下阅读教学的三个转变1、变训练为主为积累为主2、变深入分析为培养悟性3、变被动阅读为主动阅读（二）阅读教学的目的意义使学生形成充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造思维。
（三）阅读教学的灵魂——“民主、科学、个性”（四）课堂阅读教学的开放1、教学内容的开放2、教学形式的开放3、学生思维的开放4、教师思想的开放（五）阅读教学的过程转变——“教——学”二、丰富多彩的阅读教学策略（p69~76）（一）走向学生——自主性阅读的教学策略1、教师的“导”必不可少（1）用发现法读课文（2）用问题法读课文（3）用讨论法读课文（4）用整合法读课文2、自主性阅读的教学应注意的问题（1）贯穿主线——学法指导（2）先学后教，注重学生主体（3）提供充分的时间，保证充分诵读，引发思考（一）体验、品位——探究性阅读的教学策略（p73~77）1、探究性阅读的前提——进入问题情景、确定专题（1）中心式问题（主问题）（2）提炼式问题（3）自由式问题（4）抛锚式问题（5）点睛式问题2、探究性阅读的核心——占有信息资料、自主探究（1）充分地自主学习、合作研讨（2）主动搜集丰富的背景资料（3）激活方法，借鉴运用（4）注重体验情境，诵读感悟3、探究性阅读效果的“抓手”——成果展示，欣赏积累语言（1）朗读、背诵（2）表演（3）创造性习作4、探究性阅读的迁移拓展——课外延伸研究5、探究性阅读教学应注意的问题6、实施探究性阅读教学的建议（1）要激发学生强烈的探究欲望（2）要设计有探究空间的问题（3）要有充分的自主学习时间（4）要有多维互动的交流的空间（三）读出自己——个性化阅读策略1、个性化阅读的基本特征所谓学生个性化阅读，是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；他是学生借助文本与作者对话的过程，具有鲜明的个性特征；他是教引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程。
（1）阅读主体的自主性（2）阅读时间的探究性（3）阅读过程的调控性（4）阅读结果的差异性2、个性化阅读的教学策略（1）确立学生阅读的主体地位（2）引导学生与文本对话（3）引导学生探究性、创造性地解读课文（4）转变教师角色（四）发现、感悟——创造性阅读的教学策略所谓创造性阅读是指教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的前提下，诱发学生的创造动机，是学生凭借语言文字对课文涵泳、体味、思考来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新意的结论。
1、如何超越文本进行创造性阅读（1）在鉴赏阅读中超越文本（2）在动态阅读中超越文本（3）在批判阅读中超越文本（4）在发展阅读中超越文本2、如何在语文阅读教学中培养学生的创造性思维品质（1）指导学生平时勤于思考，用于质疑问题（2）学会发散思维，多层次、多角度、多方面寻求解决问题的方法（3）训练学生联想和想象能力（4）训练学生的逆向思维（5）鼓励学生积极参与争鸣（二）碰撞、融合——对话式阅读教学策略1、阅读教学的对话理念（1）从对话理论看语文教学的本质对话揭示了语文教学的本质。
语文教学活动，从根本上说就是人与他人或自己的对话。
语文教学实际上是教师通过与学生对话激励并促成学生与科文作者的对话、与自己及他人的对话。
（2）真正的阅读，是与文本作者心灵的对话读书即交友，是朋友间的对话。
通过阅读对话，读者可以主动“发现”、“参与”，从而激发读者的创造力和想象力。
2、在阅读教学中实施对话的策略（1）问答行为策略主要功能有：①诱发学生参与教学；给学生提供某种线索，使学生注意教材中的某些特定信息；②提供联系与反馈的机会；③有助于学生学习结果的迁移。
其特征是教师提出问题请学生表达自己的观点，并在学生观点的基础上再提出新的问题；学生也可以向教师提出质疑，就某一问题共同探讨。
〈1〉发问策略〈2〉侯答策略〈3〉理答策略（2）讨论行为的策略主要功能有：①培养批判性思维能力；②帮助解决问题；③培养人际交流；④改变学生不愿接受他人观点的态度；⑤促进学生推理能力的发展。
〈1〉讨论的准备策略〈2〉讨论的启动策略〈3〉讨论的组织策略初中语文写作教学写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现”。
学生是学习的主题，也是作文教学的主题，学生作文能力的培养是通过学生的历练和内化完成的，因此，在作文教学中要充分发挥学生的自主性、能动性和创造性。
一、创新作文理念，重塑美文灵魂（一）生活是作文的活水源头生活是写作的源泉，写作是生活的再现。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。
只有走进生活，才能有真切的体验。
（二）文人合一是作文的价值追求首先，突出“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学目标；其次，构建本色化内容和活动性体系的作文教学模式，从而弥补知识读本型、文章选本型的传统作文教学的缺陷，使作文过程成为丰富多彩、意兴昂然的生命活动，……；再次，承继并光大中国传统文论中“文品即人品”的作文教学思想精华，赋予其新时代的特色和活力。
（三）作文思维从封闭归属趋向多元创新首先，鼓励作文主体在思想内容上趋向创新。
其次，鼓励作文主体在思维形式上趋向发展。
（四）作文语言从俗语套话趋向丰富多彩（五）作文评估从保守狭隘趋向明珠开放首先评估观念眼更新，即鼓励作文具有见仁见智的开放性和民主性；其次是评估标准的和梯度和层次。
新课标新评估观的体现是“三个有利于”：有利于促进不同学生语文能力的发展，有利于发挥创造能力，有利于提高学生人文素养。
二、作文闪耀着个性的光辉（一）书写潇洒的生命轨迹教师应引导学生真实地再现生活的底蕴，真诚的拥抱生活的亮丽。
学生作文中的“真实”和“真诚”品质，实际上标示着沉甸甸的生命质感的存在，映现了一个活生生的“我”的灵魂。
（二）放飞作文，把主动权还给学生我们提倡自由为文，就是给学生“松绑”，为他们创造宽松的写作环境和愉悦的构思心境；我们主张放飞作文，就是鼓励学生在完成课业之余，踊跃投身图书世界，汲取阅读的精华，奔向大社会、大自然，去拥抱生活的真谛，以丰富知识，拓展视野，增长才干。
（三）弘扬个性，表现人性的精髓个性化的创造使作文的根本标志，作文应该展示人格的魅力，表现人性的精髓。
（四）作文个性化与教学个性化1、作文个性化就是学生能自主的协作，写表达真情实感的文章，写出的文章有所创新。
“自主、真实、创新”是作文个性化的基本内涵。
所谓自主，就是学生写自己想写的内容，选用自己喜欢的方式，不受过多的干扰。
所谓真实，就是说真话，不说假话。
就是写自己的真实想法和看法，不是编造。
所谓创新，就是大胆质疑，敢于突破条条框框；就是独立思考，有自己的独到见解；就是善于采用新的表现方法，具有新的风格。
（1）思想个性化（2）思维方式个性化（3）写作借鉴个性化（4）语言风格个性化2、作文教学个性化实现作文教学个性化，教师的鼓励引导是至关重要的。
教师要有“不拘一格降人才”境界。
作文是心灵的释放。
教师的责任时发现学生作文中的闪光点，然后去放大，鼓励学生按照自己本来的样子去更好地发展。
作文语言的艺术，教师要关注学生作文的语言，句式的选用，修辞的运用，逻辑的顺序，词汇的丰富性，风格的多样性。
作文体现构思的匠心。
文无定法，如何开头，如何过渡，如何展开，如何收束，都有学生自己的习惯和匠心，没有固定的模式，教师切不可强加于学生。
（五）努力创新，弘扬创造精神作文教学应顺应时代的需求，树立教学的新理念，把培养创新意识，发扬创新精神，发展创造能力放在首位。
首先，要以培养认知感悟力为起点……；其次，把培养联想想象力作为教学重点；再次，要培养质疑的判断力。
三、作文教学新理念（一）把批改的主动权还给学生1、教育学生认识自改作文的重要性2、教给方法，有计划的训练（一）作文批改的目标实现由“评”向“改”的转变（二）批语——写作能力与生命培育的双重关注四、网络环境与“激”情作文（一）网络作文的优势（二）网络激情作文策略1、利用网上资源，建立学生个人素材库2、创设虚拟社区，学生参与批改、讲评3、畅通批改渠道，激发学生创作热情初中语文综合性学习语文综合性学习是《语文新课程标准》中的新提法，这也是《语文新课程标准》同《语文教学大纲》的主要区别所在，那么：一、什么是语文综合性学习（一）综合性学习的意义和目标（P108~110）综合性学习是通过学生协作共同完成学习的任务的集体活动，是培养团结合作精神的重要途径。
综合性学习的特点是综合性、社会化、经验性和个性化。
主要方式有三种：一是观察——表达。
二是问题——解决。
三是活动——探究。
1、综合性学习的意义（1）有利于培养学生的问题意识（2）有利于培养学生的合作意识（3）有利于培养学生的社会责任感（4）有利于培养学生收集、处理信息的能力2、综合性学习的目标要求（1）能主动组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。