秋的思考_五年级
五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计
五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计1一、备课思考：读史铁生的文字越多，越会被他那来自心底的苍凉的文字而感动。
可能是他先天的敏感善思的禀赋，更由于后天的深重灾难吧。
史铁生在作品中从追问自己为什么活着到追问人类为什么活着，从设想自己应该怎么活到设想人类应该怎么活，他把自己，也把读者一步步引向了心灵探险之路，最终引向人类的终极精神关怀。
《秋天的怀念》是对母亲的追忆和怀念，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。
我想透过《秋天的怀念》这扇窗口，把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。
只是不知能否达到这样的预期目标。
二、设计理念：这是一篇带星号的阅读课文，按照略读课文的要求，对这类文章不宜讲得过细，要引导学生自主阅读。
从这个角度来看，正好是放手对学生阅读能力检验的机会，从而给老师的教学提供了放开手脚的机会。
但，这又是一篇文字及其细密、细节及其感人的文章，让学生抓住这些重点文字揣摩语句含着的意思，体会文章里蕴涵的哲理和所表达的思想感情是教学的重点，也是难点。
这就要求在教学中要做到疏密有致，粗细结合。
为此我决定遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母亲”的话题——由“母亲”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为丰富的精神世界——由史铁生的精神世界再进一步上升到关于“活着意义”的哲学思考。
牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。
通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。
在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。
三、过程预设：（一）简介作者，引出“母亲”：1、在中国当代的文坛上，有这样一位作家……他叫史铁生。
2、那么是什么力量让史铁生写出这么多震动中国文坛的好作品呢？因为她有一位这样的母亲，今天就让我们来认识这位母亲。
《秋之韵》小学五年级作文
《秋之韵》小学五年级作文“解落三秋叶，能开二月花。
”这是唐代诗人李峤笔下的秋天。
秋天，是一个充满诗意的季节，它不像春天那样生机勃勃，不像夏天那样热情似火，也不像冬天那样银装素裹。
然而，秋天却有着自己独特的韵味，它是丰收的季节，是成熟的季节，是思考的季节。
当一片片落叶纷纷落下来，向人们报告着秋天的到来时，秋天的画卷也就此展开。
渐渐地，天气变凉，天高云淡，让人感受到一种清爽和舒适。
抬头望去，天空湛蓝如宝石，云朵洁白如棉花，让人心情愉悦。
学校里，桂花的香气扑鼻而来，令人神清气爽。
一阵微风吹过，一朵朵小花纷纷落了下来，宛如一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。
教室里，传出同学们琅琅的读书声，那声音清脆悦耳，比鸟鸣更动听，比鹰啸更高亢，比蝉鸣更整齐。
校园中的草坪上，五颜六色的叶子交织在一起，有绿叶、黄叶、青叶，还有绿黄相间的叶，宛如一幅色彩斑斓的画卷。
色彩鲜艳的菊花一齐长在草坪上，它们绽放着美丽的花朵，比春天时的百花更加艳丽，更加充满生机，令人爱慕不已。
此时的乡下更是一番美景。
在五彩缤纷的果园里，一位位农夫在忙碌地采摘苹果。
右边的果树上，每个石榴都与众不同，有的咧开了嘴，露出了晶莹剔透的石榴籽；有的撑破了肚皮，露出了饱满的果肉；还有的淘气地把自己甩到了地上。
田里的稻子成片成片的，金黄金黄的，连边都很难望到。
高粱红着脸儿，如同一个醉鬼在打醉拳。
农夫们挥汗如雨，一边浇水，一边施肥，忙得不亦乐乎。
天空中，时不时地出现一群大雁排着整整齐齐的“一”字，速度一致地飞过了天空。
一时风大，天空中的雁群一下子从“一”字变成了倒“V”型，紧接着最前面的大雁突然离位了，而另一只马上飞到最前面的位置上，一个换一个地飞走了，形成了一幅美丽的动态画面。
秋天，是一个充满诗意的季节，它用自己独特的方式向人们展示着它的美丽和魅力。
它是大自然的礼物，是生命的延续，是心灵的慰藉。
在这个季节里，我们可以感受到丰收的喜悦，也可以思考生命的意义；我们可以欣赏到美丽的风景，也可以沉淀自己的心灵。
五年级语文下册重点预习秋天的风的情感体验
五年级语文下册重点预习秋天的风的情感体验秋天是一个令人心醉的季节，而秋天的风更是带来无限美好的情感体验。
本文将重点预习五年级语文下册有关秋天的课文和文章，并通过学习秋天的风，来感受其中蕴含的情感。
一、秋天的风给人的感觉文学作品中常常将秋天的风描绘成多变的，有时轻柔如丝，有时豪放如潮。
我们可以通过课文《曹冲称象》和《山行》来感受不同风力的秋天风对人带来的体验。
比如，《曹冲称象》中，描写了秋天微风拂面的感觉：“轻风拂面，使人精神舒畅，想象力奇妙”。
而在《山行》中，则描写了秋天风劲，给人带来力量的感受：“风在山间吹，长松大树摇。
”正是这些诗情画意的描写，使得秋天的风在我们心中具备了鲜明的形象。
二、秋天的风的情感体验1.宁静与思索秋天的风常常带给人一种宁静的感觉。
课文中的《秋天的风》描绘了一幅秋天的景色：“秋天的原野，一片金黄，流云带起疾风，迷人眼目。
”在这样的景色中，我们不由自主地进入一种思索的状态。
或者默默地品味自然的鬼斧神工，或者反思自己生命的轨迹，秋天的风让我们沉浸在静谧的情感世界中。
2.忧郁与深情秋天的风还常常带有一丝忧郁与深情。
参考课文《采草莓的季节》中的描述，作者借助秋天的风来表现主人公内心的情感：“秋风起，微微哀鸣。
忍不住拾起一片飘落的落叶，看着叶片上冷冷的露珠，私语着：‘美好的季节，去哪儿了。
’”这种忧郁与深情的情感，常常会激发我们对生命的思考与珍惜。
3.激励与勇敢秋天的风也可以激励人们追求更好的自己。
课文《聪明的蚂蚁》中，飓风来临时，小蚂蚁仍然坚持要修桥，最终赢得了胜利。
这给我们传递了一种积极向上的信念：无论遭遇何种困难，都要勇敢面对，坚持到底。
秋天的风在故事中扮演了一种激励的角色，给予了小蚂蚁勇往直前的动力。
结语秋天的风给人带来了种种情感体验，从宁静与思索，到忧郁与深情，再到激励与勇敢。
它在我们的心灵深处激发起共鸣，让我们对生命有所感悟。
希望通过预习五年级语文下册与秋天有关的课文和文章，我们能更加深入地理解和体验秋天的风，从中汲取智慧和力量，成为情感丰富、心智成熟的人。
【五年级】秋风 秋天的作文600字
【五年级】秋风秋天的作文600字秋天是一个美好的季节，那时天空湛蓝，白云朵朵。
秋天的大地金黄一片，像一幅用金色底纸画成的巨型图画。
秋天的风是凉爽的，清风扑面而来，给人一种舒适的感觉。
秋天的果园里，果实红彤彤。
我和妈妈一起去果园里采摘水果，那个季节来临的时候，我总是期待万分。
刚刚走进果园，香甜的气息扑鼻而来，水果样样诱人。
我先去采摘了一颗红彤彤的苹果，它鲜红的皮肤吸引了我的目光，轻轻摇晃，它向我微笑着。
我小心翼翼地摘下它，用手轻轻一搓，放在嘴里，一颗清脆的声音响起。
妈妈笑着说：“吃苹果可以让你变得聪明哦！”我开心地咬了一口，觉得自己变得更聪明了。
秋天，也是收获的季节。
田野里金黄的庄稼摇曳着，广阔的田野里到处都是丰收的喜悦。
稻谷头戴金黄的帽子，玉米披上黄色的外衣，富饶的土地带给人们无尽的大自然的魅力和温馨。
院子里的果树上结满了果实，李子红红的、樱桃小小的，一棵棵果树都像笑脸一样欢迎秋天的到来。
秋天的早晨，阳光透过稀疏的叶片，洒在大地上。
我走出家门，感受到了秋风的嘘嘘声。
树上的叶子悄悄地飘落下来，像一只只彩蝶在舞蹈。
我躺在草地上，仰望着天空。
白云悠然地漂浮在高空，它们时而像绵羊，时而像花朵，时而像小鸟。
我摸着风吹拂过来的叶子，翻阅着书中的故事，享受着属于秋天的宁静和舒适。
秋天的夜晚，小动物们都忙碌起来，准备过冬。
月亮冉冉升起，月光洒在大地上，一片银色的光景。
我一边在屋里读书，一边欣赏着美丽的月亮。
突然，一阵凉风吹进来，带着丝丝阵阵秋意，我不禁打了个寒战。
妈妈看到了，走过来给我盖上被子，让我感到温暖和安心。
秋风虽然凉爽，但是妈妈的爱却让我感到温暖。
秋风吹起，带着收获的喜悦与宁静。
我喜欢秋天，喜欢秋风在耳边轻轻叩响，喜欢秋天的果园、田野和夜晚。
秋风，带给我无尽的美丽和无限的思考。
我期待着下一个秋天的到来，期待再次感受那份美好和舒适。
五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计
五年级语文上册《秋天的怀念》教学设计一、教材分析《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。
作者用朴实的文字，回忆了母亲在自己身患重病时，仍无微不至地照顾自己，鼓励自己好好活下去的往事，表达了对母亲深深的怀念与无尽的感激之情。
这篇文章情感真挚，语言质朴，在教学中要引导学生通过品味语言，体会作者的情感，感受母爱的伟大。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于文章中深沉的情感，可能理解起来还有一定的难度。
因此，在教学中要注重引导学生通过朗读、品味重点词句等方式，深入体会作者的情感。
三、教学目标1、知识与技能目标正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
学习作者通过动作、语言、神态等描写来表现人物心理和情感的方法。
2、过程与方法目标通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
引导学生抓住重点词句，体会作者的情感变化。
3、情感态度与价值观目标感受母爱的伟大，懂得珍惜亲情，学会关爱他人。
四、教学重难点1、教学重点理解课文内容，体会作者对母亲的怀念之情。
学习作者通过细节描写来表现人物情感的方法。
2、教学难点体会母亲的“好好儿活”这句话的深刻含义。
感悟作者在磨难中对生命的思考。
五、教学方法1、朗读感悟法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟，体会作者的情感。
2、问题引导法通过设计问题，引导学生自主思考，深入理解课文。
3、情境教学法创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感。
六、教学过程（一）导入新课1、播放秋天的风景图片，引导学生观察并说一说秋天的特点。
2、提问：在这样美丽的秋天，你们会想起什么？（引导学生自由发言）3、引出课题：今天我们要学习一篇与秋天有关的文章——《秋天的怀念》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
2、检查生字词的认读情况，重点指导“瘫痪、侍弄、憔悴、诀别”等词语的读音和写法。
3、思考：课文主要讲了一件什么事？（引导学生概括课文的主要内容）（三）精读课文，体会情感1、默读课文，画出描写母亲的语句，体会母亲的形象和情感。
《秋天的怀念》教材理解 《秋天的怀念》教材解读
《秋天的怀念》教材理解《秋天的怀念》教材解读《秋天的怀念》教材理解《秋天的怀念》教材解读吉林市昌邑区解放东路小学一、板块说明：《秋天的怀念》是长春版小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级上册第八板块《挚爱亲情》中的一篇，本版块共有两篇课文《秋天的怀念》、《风》和一个表达。
《秋天的怀念》和《风》是两篇散文，课文内容侧重于对亲情的赞颂，既有母子间的挚爱又有父子间的深情。
饱含强烈而真挚的情感，读了，让人感到温暖，感到力量，感到有爱的生活真的非常美好。
“阅读，是读者同作者交流思想感情的过程。
”体会文章的思想感情是读懂一篇文章的基本要求。
所以本版块的重点应该是体会文章的思想感情。
方法就是抓住重点语句、段落多读、多想，从而与作者在感情上产生共鸣。
从体会文章的思想感情的角度讲，有感情的朗读是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式，“又能加深对文章思想感情的体会”。
二、本课教材分析：（一）与作者对话这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
在他21岁的时候，突然得了一次重病，导致身体发烧，高位截瘫。
也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。
在一种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。
本课《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者通过回忆的方式，将零零碎碎的细节串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，以此来表达对母亲的深深怀念之情。
当然其中也不乏对母亲深深地愧疚与热爱之心。
文章的语言朴素、真切，却又意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
既让读者感受到了母爱的伟大，同时也是教育读者应该在父母的有生之年学会感恩、回报父母，以免留下终生的遗憾，另外，还有启发读者重视和思考生命的价值和意义，我想这就是的教育价值所在。
秋天的怀念教材简析
《秋天的怀念》教材简析一、解读文本的编写特点《秋天的怀念》收录在长春版语文五年级上册第八板块“挚爱亲情”。
第八板块共有两篇课文和一个“表达”构成。
两篇课文内容都侧重于对亲情的赞颂，饱含强烈而真挚的情感。
本版块的教学重点应该是体会文章的思想感情，教师应引导学生抓住重点词句、段落多读、多想从而与作者在情感上产生共鸣。
从体会文章的思想感情的角度讲，有感情地朗读既是“把体会到的思想感情表达出来”的一种方式“又能加深对文章思想感情的体会”。
本节课的特点一是让学生受到伟大母爱的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读自悟的能力。
二、解读文本的写作背景《秋天的怀念》这篇课文的作者史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
代表作有：《我与地坛》《合欢树》等。
他的创作比较突出地表现出对于残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。
后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。
《秋天的怀念》便是怀念母亲的的文章。
在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。
三、解读文本内容结合板块的教学目标和本课的特点，并依据新课标中的三个维度，从学生的实际出发文本的教学我是这样考虑的：1、文本的线索解读由于这篇课文是由母爱这一明线和作者的人生态度的变化这一暗线所构成的，一明一暗相辅相成，学生通过不断地朗读不仅能从字里行间感受语言文字的魅力，还能让学生教好的与作者、与母亲、与文本进行感情的对话，更加深入的了解课文内容，培养学生自读自悟的能力，感悟母爱的伟大，受到感情的熏陶，爱的教育。
2、抓住中心，对关键词“好好活儿”的解读为了让学生从文中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的母爱，引发学生对生活态度积极地思考，因此要关注对“好好活儿”意义的探寻是非常有必要的。
五年级上语文教材解读秋天的怀念
五年级上语文教材解读秋天的怀念一、作者背景及文本内容：这篇课文的作者史铁生是今世中国最令人敬佩的作家之一。
在他21岁的时候，忽然得了一次重病，导致高位截瘫。
也便是在那一年，他的母亲去世了。
后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
母爱这个主题，史铁生一直是牵肠挂肚的，纵观他的成长之路，本来便是母亲用生命的价格铺就的，因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这也成为作者心中永远的痛。
在一种急迫的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为感人的诗篇。
《秋天的怀念》便是这样一篇怀念母亲的文章，作者议决回忆的方法，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。
二、身分作用：这一版块的主题是“挚爱亲情”，课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情绪，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，因此本板块传授的重点便是领会文章的思想感情，引导学生在重复诵读课文的历程中，启发学生感受伟大的母父之爱。
三、教诲代价：传授《秋天的怀念》这篇文章，旨在把学生引向史铁生丰裕的物质世界，引向对母爱内涵的深层评释，引向对活着意义的深层追寻。
作者以及其凝重的笔触，议决回忆母亲细致入微的照顾，勉励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无穷的思考和人生的启示。
四、文本的语言表达特点：有些语言，表面上是一层意思，事实上还暗含着另一层意思；有些词语，孤独地看平庸无奇，但放在一定的语言环境中，一下子变得别有情味。
这便是语文传授的魅力。
这篇《秋天的怀念》，表面上看，语言特殊平实，质朴普通，但许多语言值得重复的品味。
比方：1、母亲就悄然地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的消息。
当一切恢复沉寂，她又悄然地进来，眼边红红的，看着我。
母亲为什么要悄然地躲出去，是怕砸在自己身上吗？显然不是，她知道儿子难受，就让他宣泄一下吧。
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秋的思考
秋姑娘穿着金黄色的衣裳悄悄地来了，一晃已是深秋，秋花、秋实、秋叶，装点着如诗如画的秋天，小朋友们都在寻找，寻找最美的秋景，小朋友们也在思考，思考秋的启示。
在小区里，我漫步着，东张西望，寻觅着。
深秋的阳光还是那样热情，它照在树上，树叶成了一片片小金叶，在风中摇曳；它照在路上，道路像铺了一层金。
秋风微微地吹，拂过我的脸颊，夹着花草的香气。
突然一股强风吹来，枯黄的叶片边唱边跳，漫天飞舞，缓缓下落。
我兴奋了，跳起来、追逐着、欢叫着，伸手抓到一片银杏叶，多可爱的银杏叶呀！淡黄色，像一把小扇。
我把叶片放在鼻子下，淡淡的清香悠悠飘进肺腑，那是大自然的味道。
我仔细观看，把叶子对着阳光，一条条经脉清晰地显示出来，由叶柄出发，脉络有条不紊。
我淡淡地笑了，好像悟出了什么。
我回到家里，家里有一副枫树风景的立体画，我爱不释手，怎么看也看不够。
风景画有玻璃一样的镜面，画中是一片枫树林，极富立体感，整齐的枫树伸向远方，树干粗壮深褐色，树枝舒展，树叶火红或金黄缀满枝头。
林间地面开阔，铺满厚厚一层红叶，好似华丽的地毯。
看着看着，我入了迷，仿佛走进仙境一般的枫树林，蹑手蹑脚踏在枫树叶地毯上，沙沙作响。
我好奇地拾起两片枫叶，左手拿一片暗红，右手拿一片金黄，左看右看。
我的脸庞被衬托得像花儿一样，我又一次看到了叶脉，乳白清晰的叶脉从叶柄伸展开去，丝丝相连、环
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环相扣，我会心地笑了，好像又悟出了什么。
我决定去公园里找最美的秋景。
我踩着滑板车在公园里潇洒地游荡，经过一片林荫地时，发现那里有很多的梧桐树，拾起一片梧桐树叶，仔细观察，梧桐叶脉清晰可见，我开心地笑了。
因为我已经知道了：
树叶的脉络多像学习中的思维导图啊！学过的知识很多很多，整理整理，系统化、条理化，“从一点出发，丝丝相连，环环相扣”。
仿照叶脉那样，把学习过的知识进行整理加工，既能加深理解又能加强记忆。
大自然给我们的启示很多，我们身边的秋景都很美，最美的秋景在哪里？在我心里。
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