在初中物理教学中怎样培养学生的学习兴趣
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣
如何在初中物理教学中激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
心理学指出：学习兴趣是引起学生学习动机，推动学生学习的一种主要的心理因素。
古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。
学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强物理习的内在动力，从而调动学习的积极性。
兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。
在这里我主要谈谈，作为教师在初中物理教学中如何激发学生的学习兴趣。
一、提高自身素质，做一个学生喜欢的老师古人云：“亲其师，信其道”。
学生对某门学科是否感兴趣，很大程度上取决于任教这门课的教师。
学生对某位老师有好感，就会爱屋及乌，对他所任教的课也感兴趣。
如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。
使学生在轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。
为此，要求教师要热爱学生，尊重学生，理解学生。
经常深入学生群中和学生谈心，了解他们的学习、生活情况，关心他们的思想动态，帮助他们解决实际困难。
经常与学生一起参加课外体育或文艺活动，在娱乐和游戏中改善师生关系。
使自己成为学生的知心朋友。
反之，若学生不喜欢这位老师，他们也会讨厌听他的课。
所以要培养学生学物理的兴趣，首先要提高教师自身的素质，做一个受学生欢迎的教师。
二、让学生学会动手学习，体验成功乐趣托尔斯泰曾强调：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”。
学生天然具有一种美的冲动，即对美的样式具有敏感性和选择性。
当他们面对具有很强魅力的学习对象时，会产生强烈的学习动机，从而孜孜不倦地去渴求去欣赏去品味。
纵观古今中外，多少有成就的名人都是把他们感兴趣的事当作生命的需要，而执著追求。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。
老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。
二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。
在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。
在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。
四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。
通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。
在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。
初中物理课堂教学有效性的提高途径
初中物理课堂教学有效性的提高途径一、改进教学方法1. 提倡以问题为导向的教学模式在课堂教学中，物理教师可以采用以问题为导向的教学模式，比如引导学生通过问问题、提出疑惑来启发学生思考以及探索物理知识。
让学生在解决问题的过程中自主学习，从而培养学生的批判性思维和分析问题的能力。
2. 结合生活实际，提高学生的学习兴趣物理知识虽然有时看起来晦涩难懂，但是教师可以通过将物理知识与生活实际联系起来，让学生在生活中找到物理的影子，从而增加学生对物理学习的兴趣。
比如通过举一些有趣的物理现象来引发学生对物理学习的兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 利用多媒体辅助教学现在科技非常发达，物理教师可以利用多媒体技术进行教学，比如通过动画、视频等方式来展示物理现象，让学生在视觉上直观地感受到物理知识，从而提高学生对物理知识的理解和记忆。
二、创设良好的教学环境1. 营造和谐的师生关系良好的师生关系是提高教学效果的前提，教师应该关心学生，尊重学生，帮助学生排除学习中的困难，让学生感受到教师的爱和关怀。
这样的教学环境有利于学生放松心情，提升学习兴趣，从而更好地接受教师所传授的知识。
2. 提供良好的学习氛围教室是学生学习物理知识的重要场所，良好的学习氛围对提高课堂教学效果至关重要。
教师可以布置好课前准备，准备好学生所需的实验器材和资料，营造一个安静、整洁的学习环境，使学生能够静心学习，从而更好地掌握物理知识。
3. 合理安排教学内容教师要根据学生的实际情况和学习能力，合理安排教学内容，既要保证教学进度的顺利，又要保证学生的学习兴趣，使得学生能够在一个相对轻松愉快的氛围中学习物理知识。
三、培养学生学习兴趣1. 激发学生的好奇心物理学是一门探究性强的学科，而学生的好奇心是推动他们学习的源动力。
教师在教学中应该多激发学生的好奇心，引起他们对物理知识的兴趣。
比如通过一些奇特的物理现象来引发学生的好奇心，从而激发学生学习的欲望。
2. 多进行实验教学物理学是一门实验性较强的学科，因此教师可以增加一些实验教学内容，让学生通过实验来感受物理现象，增加他们对物理知识的兴趣。
论初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣
论初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣初中物理教学作为培养学生学习能力和思维能力的有效手段之一，对于促进学生的全面发展发挥着不可替代的作用。
但是，就目前初中物理教学的整体现状来看，其教学效果并不理想，最突出的表现就在于学生的学习兴趣普遍不高，不仅降低了教学的质量和效率，而且还阻碍了学生的全面发展。
为此，本文针对初中物理在教学中怎样提高学生的兴趣这一课题进行分析和研究，阐述了具体的教学策略，希望能够为广大教师提供一些参考依据。
标签：初中物理;课堂教学;学习兴趣;策略引言新课标明确指出：“兴趣是学生自主学习的动力源泉，只有加强对学生学习兴趣的培养，才能提高学生自主参与课堂教学的积极性，从而为强化学生的自主学习能力奠定良好的基础。
”为此，作为一名初中物理教师，我们必须要贯彻落实新改革的教学要求，将培养学生的学习兴趣作为物理教学的重要目标，结合学生的实际情况采取行之有效的教学策略，不断营造良好的教学氛围，争取在增强教学效果的同时，也能满足学生自主学习的实际需要，从而促进学生自主性的发展。
1.创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣真实的教学情境能够激发学生的求知欲和探索欲，从而调动学生的积极性，进一步提高学生自主参与课堂教学的积极性。
因此，教师在教学的过程中，要注重对教学情境的创设，以此来唤醒学生的探究意识，促使学生真正成为课堂的主人，从而满足学生的学习需要。
[1]例如，在学习“物态变化”的相关知识时，教师可以在学习之前先通过多媒体向学生展示一些物态变化的图片，并让学生思考这些现象产生的原因。
如：（1）炎热的夏季，我们在吃冰棍时会发现刚从冰箱里取出来时，冰棍的包装纸上会有一层白色的“粉”，而剥开包装纸后冰棍又会出现“冒白烟”的情况;（2）衣柜里放置的樟脑丸时间长就不见了;（3）发烧时，用湿毛巾敷在额头上可以帮助退烧。
通过这些真实教学情境的创设，不仅能够为学生提供一个良好的学习环境，而且还能有效的激发学生对新知识的探索兴趣，这对学生今后的学习是十分有利的。
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣
初中物理教学中如何培养学生学习兴趣摘要：兴趣是最好的老师，在物理教学中也是如此，只有让学生对物理产生浓厚的兴趣才能提高教学效果，笔者这此谈谈在初中物理教学法中如何培养学生的学习兴趣。
关键词：物理教学培养学习兴趣兴趣是学生学习和发展思维的巨大推动力，有了兴趣就能全神贯注地积极思维，就能克服困难探索科学的奥秘。
在教学过程中，如何培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，这是调动学习积极性、搞好素质教育至关重要的条件，甚至对于学生一生的发展也将产生积极的影响。
下面就自己在教学中如何培养学生的兴趣谈几点粗浅的体会。
一、建立和谐的师生关系建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与教学改革的内容和任务。
师生关系包括师生伦理关系和师生情感关系。
当前，在学校教学活动中存在着师生伦理关系方面的问题主要是：师生之间的权利义务关系比较混乱，学生权利经常得不到应有的保护。
许多教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身方面的权利和自由以及学生文化教育方面的权利。
忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间权利义务关系的紊乱。
师生之间权利义务关系的紊乱还表现在学校教育中，教师为学生筹划一切，包办代替。
这从表面上看是教师事事关心，实质上是忽视学生的独立性，不让学生履行自己的义务。
不论是侵犯学生权利还是包办代替，都不是恰当的师生伦理关系。
二、以研究性学习活动为突破口课堂是素质教育的主阵地，教材是研究性学习的主要内容。
教材中包含着物理知识的探索和形成过程，研究问题的思维方式和方法，蕴涵着丰富的研究课题。
在物理教材中除已有的研究性活动内容外，还给我们教师教学留有非常大的拓展空间。
如学习了“摩檫”和”重力”有关知识后，可以引导学生提出“没有摩擦，生活会是什么样”、“没有重力地球上会是什么情形”等课题。
在教学实践中，我与学生一起精心钻研教材，挖掘教材，发现了很多的研究性问题与素材，既激发学生的研究兴趣，也使学生加深了对教材的理解。
如何在初中物理教学中培养学生兴趣论文
如何在初中物理教学中培养学生的兴趣物理学习兴趣，是一种与学生的情感相联系的一种非智力因素，是学生自觉性的起点，是学生求知欲的动力，是学生学习主动性和积极性的源泉。
二十多年的教学实践证明：学生只要对物理学科产生了浓厚的兴趣，就能产生极大的热情和内动力，把自己的主要精力用在物理学科的学习上，积极主动地学习物理知识，探究物理规律，培养物理情感，不断地提高物理成绩。
为此，在现行的初中物理新课程教学中，运用多种手段和方法，培养学生稳定而浓郁的兴趣，是提高教学质量的重要保障。
一、充分利用多媒体教学手段，激发学生兴趣。
在课堂教学中，借助多媒体技术，可以轻松地引导学生进入直观、形象，甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境的感觉，学习兴趣倍增。
例：在讲第四章“物态变化”的第一节“温度计”前，教师利用多媒体技术播放“动态雾凇”图：落光了叶子的树枝上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，在阳光下，耀人眼目，树上的纸条在风中摇曳，不时飘下点点冰晶，宛如晨雾漫卷……学生如临其境，兴致倍增，此时教师适时提出问题：面对如此神奇的自然景观，你想了解他的哪些知识？启发学生思考，学生自然想到它是怎样形成的，这样就会兴致勃勃的进入新的学习。
利用多媒体技术进行实验模拟，有助于突出重难点，激发兴趣。
在物理教学中，由于受到时间和空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实验。
讲起来学生感到空洞、枯燥，难以理解，容易失去兴趣。
利用多媒体技术可以弥补其中的不足。
例如：讲电流的形成，由于电流看不见，摸不着，书上的插图也是静止的，学生很难理解，如利用多媒体技术中的动态软件则可以非常方便地制作出导体中正、负电荷定向移动的画面，这样，抽象的概念也会变得既直观又有兴趣了。
二、实施成功教育，激发学生兴趣。
成功教育者认为，“学习困难学生”具有一般学生同样的潜能，通过教育的改善，学生能获得多方面的成功，学习心理品质不断完善，成为学习的成功者，进而为成为社会的成功者做好基本素质的准备。
如何在初中物理课堂教学中培养学生学习物理的兴趣
被大大激发 了，听课情绪 高涨 了，求知欲更强了 ，出乎 预料 地掌握好密度测 量的方法 ，我 同意他们在完成课堂实验要求
的 同 时 ，允 许进 行 自带 物 品 的密 度 测 量 和 鉴 别 ，并 在方 法 上
实验。如我在进行大气压强教学时 ，将课本中演示大气压存
在实验的玻璃杯装满水用纸片盖住 ，倒置过来水流不出来 ，
甘 当 “ 生” 差 、造 成 “ 才 ” 升 学 深 造 ，“ 才 ” 推 向社 会 的 英 庸 现 象 ，背 离 了 党 的教 育方 针 ，这 是 当前 教 育 、教 学 中 亟待 解 决的问题。本人 自 １９ ９ ７年从 事初 中物理教学以来 ， 试图从解
其求 知欲望 、好奇心而又有 系统 、有 目的地结合起来 ，从而
足 的。 二 学 习物理 有 趣
水火箭 、细线割冰 、能浮在水面的硬 币等 ，有些能用所学物 理知识解释 的现象尽量让学生练 习解释 ，有些不能解释则着 重观察 现象 ，为今后学习留下深刻印象。这样一来 ，学生通 过动手 、动脑 ，学习积极性得到 了大大地 提高 ，学习物理的 求 知欲也更强了 ，真正达到 了玩物益智的 目的，特别是一些 基 础 差 的学 生 也 喜 欢学 物 理 了 。这 时 我 又 引导 他 们进 行 小 制
学 园 ｌ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２ １ 年６ ０１ 月
如何在初中物理课堂教学 中培养学生学 习物理 的兴趣
曾庆 伟 广 西 防城 港 市 东兴 市 第二 中 学
众所周知 ，物理学科难学 、难教 ，尤其入 门更难 ，物理 抽象 、概括 的特点与初 中学生年龄小 ，抽象 思维 尚未形成的 生理 、心理特点不相适应 ，学生理解掌握物 理知识较 困难 ， 学 习过程 中分化现象严重 ，相当一部分学生掉队 ，达不到应 有 的要求 ，一次又一次学习上的挫折 与失败 ，造成 了 “ 精神 创伤 ” 形成了心理上的沉重负担 ， 而失 去学 习物理的信心 ， ， 从
初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣
初中物理教学中如何提高学生的学习兴趣摘要：本文指出要想在初中物理教学中提高学生的学习兴趣，教师需要做到以下几点：首先要有丰富的情感、风趣的语言；其次要让学生从生活走向物理；第三要讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事；第四要让学生学会观察现实生活中的物理现象；第五要运用物理知识解决生活问题。
关键词：初中物理；兴趣；生活学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，是一种非智力因素。
浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。
”由此可见，兴趣在学习活动中的位置比智力更重要。
学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，因此，如何激发学生学习的兴趣，是提高教学质量的关键。
我作为一名初中物理教师，在培养学生学习兴趣方面做了一些探究与尝试，下面谈一下我的做法和体会。
一、教师授课时，要有丰富的情感、风趣的语言，以增强学生的自信心，从而激发学生的学习情趣丰富的情感、风趣的语言，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。
一个教态自然的优秀教师，走进课堂时应满脸笑容，每字每句都对学生有一种热情的期望。
大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。
例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指说：“是这个。
”学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这表示“胜利”的意思，然后接着说：“我们班永远是‘这个’。
”从而使枯燥无味的教学变得生动活泼，逐渐把教学活动推向高潮。
二、运用生活实例创设问题情境，实现“从生活走向物理”，从而激励学生的学习情趣知识的获得是学习者通过对旧知识和生活经验进行分析、归纳、总结、推理得来的。
因此教师在教学设计上需要从学生认知特点出发，从感性认识入手，为学生提供真实、生动的情境。
创设一些与学生生活紧密相连的物理教学情境，引导学生在身临其境的环境中对生活实例进行分析，才能发现有价值的一般性规律，才能从原始的感性认识上升到理性认识，实现课堂教学的第一次飞跃。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当 前 ．我 国 部分 初 中 物 理 教 师 过 于 注 重 对 课 本 知 识 的讲 解 与训 练 ， 而 忽 略 了 学 生对 课外 知识 的需 求 。 当 今世 界 已 步入 信 息化 时代 ． 信息资源成为世界各 国家经济发展的重要资源 。 当 今世 界 是 一 个 多 元 化 发 展 的 世 界 ，很 多 学 科 都 存 在 不 同程 度 的 交 叉性 。初 中 物 理 涉 及 多 种 学 科 的知 识 ， 因此 。 在 初 中 物 理课堂教学中 ． 教 师 应 注 意 联 系 其 他 学 科 的 知 识进 行教 学 。 物 理 学 科 是 实 践 性 较 强 的 学 科 。需 采 用 理 论 知 识 与 实 践 相 结 合 的教学方式 。 使 学 生 了解 除 物 理 课 之 外 的 各 种 信 息 知识 。 ３ ． 在 初 中 物 理教 学 中如 何 培 养 学 生 的学 习兴 趣
物 理 学 习 的兴 趣
２ １ １ ８ ０ ２ ）
惑。 虽 然初 中物 理 是 物 理 学 的入 门课 程 ． 初 中物 理 实 验 较 为 简 单， 但是 ， 教师不 能因此而轻视 物理实验 ． 而应 该 课 前 试 做 实 验， 以 防课 中实 验失 败 。 如 果 在 物 理 课 堂 中 ． 出 现 实 验 失 败 或 者 授 课 不 到 位 的现 象 ， 将严重影响学生对物理的学习兴趣。
２ ０ １ ＇ ３ ＃ － ： ￣ ７ ９ ｇ ｔ 考试 Ｉ ￣ ： Ｆ Ｉ ｌ
在 初 中 物 理 教 学 中 怎 样 培 养 学 生 的 学 习兴 趣
戴 大 祥
（ 南 京 市 浦 口 区汤 泉 中学 ， 江苏 南 生 基 础 性 学 习课 程 ． 也 是 实 践 性 较 强的 科 目。 初 中物 理 是 学 生认 知 世 界 的 重 要 方 式 ． 其在 学生 升 学、 就 业 和 生 活 工作 方 面都 发 挥 着重 要 作 用 。 兴 趣 是 最好 的 老师 ． 要 想 强化 初 中物 理 课 堂 教 学 效 果 ， 必 须 培 养 学生 对 初 中
３ ． ２ 优 化 教 学 方式
关键词 ： 初 中物 理教 学 学 习兴 趣
１ ． 引 言
培 养 方 法
浓 厚 的 兴 趣 能 够 激 励 人 们 不 断 探 索 ．从 而 产 生 探 究 知 识 的不 竭 动 力 。 学生 只有 对 物 理 产 生 浓 厚 兴 趣 ． 才会 想 学 习物 理 知识 ， 并 努 力学 好 物 理 知 识 ， 从 而更 好 地 运 用 物 理 知 识 解 决 实 际生 活 中遇 到 的 问题 。 初 中物 理 是 一 门实 践 性 很 强 的 科 目 ， 是 初 中生 认 知 世 界 的主 要 方 式 。 ２ ． 初 中物 理 教 学 现 状 ２ ． １ 忽 视 了从 整 体 和 本质 上认 识 物 理 现 象 的客 观 规 律 在 初 中 物理 教 学 中 ．教 师 忽 视 了 从 整 体 和 本 质 方 面认 识 事 物 的 客观 规 律 。只 是让 学 生 识 记 物 理 中的 相 关 原 理 及 计 算 公 式 。初 中 生学 习 物 理 的 方 式 主 要 有 四种 ： （ １ ） 对 日常 生 活 中 的现象进行 深入分析 ， 然后得 出结论 ； （ ２ ） 借 助 数 学 处 理 方 式 和 一 定 的实 验 数 据 处 理 物 理 现 象 ， 从而 得出结论 ： （ ３ ） 学 生 通 过操作各种物理实验 ， 并 对 获取 的数 据 进 行 分 析 。 进而 得 出 相 关物理结论 ； （ ４ ） 教师通过 分析前人 的实验结 果 ， 并 对 实 验 结 果进行分析 ． 从 而 归 纳 出相 关 物 理 结 论 。 ２ ． ２ 重 识 记 轻 理 解 在 初 中 物 理 课 堂 教 学 中 ，部 分 物 理 教 师 过 于 重 视 对 学 生 理 论 知 识 的灌 输 ，而 忽 视 了对 学 生 思 维 能 力 和 自主 研 究 能 力 的培 养 。在 传 统 的教 学 观 念 和单 一 的教 学 方 式 的影 响下 ， 一 些 物理教师运用“ 满堂灌” 的 方式 授 课 ， 严 重 忽 视 了学 生 的 主动 思 考能力 ． 而只是让学生通过死记硬背获取知识 。 从 而 获 取 教 学 成 就 …。 在初 中 物 理课 堂教 学 中 ， 一些 物理 教师 对 学 生 实 行 题 海 战术 ， 他 们 认 为 只 要 多 练 习就 能 提 高 学 生 的物 理 成 绩 。 学生 成 为做 题 机 器 ， 缺 乏 独 立 思考 的空 间 ． 进 而 影 响 物 理学 习兴 趣 。
２ ． ３ 重 课 本 轻 实 践
为 了激 发 学 生 对 初 中物 理 的 学 习 兴趣 ，教 师 应 优 化 教 学 方式 ， 摒弃 传 统 的 教 学 方 式 ， 采用 多 种 教 学 方 式 授 课 。实 验 是 物理 教 学 的重 要 方 式 ， 教师应在物理课堂教学 中 ， 运 用 物 理 实 验 培 养 学 生 的学 习兴 趣 。物 理是 一 门 以 实 验 为 主 要 支 撑 的 学 科， 物 理 理 论都 是 建 立 在 物 理 实 验 的基 础 上 的 ． 物 理 实 验 在 激 发学 生 物 理 学 习兴 趣 方 面 具 有 重 要作 用 ［ ２ ］ 。例 如 ， 在讲 解 物 体 浮沉 条 件 时 ． 教 师 应 在 上 课 前 为 学 生 做 一 个 有 趣 的实 验 ， 即． 将 一 个 鸡 蛋 放 入 装 有 自来 水 的 杯 子 中 ，学 生 会 发 现 鸡 蛋 很 快 沉入水底 ， 然后 。 教 师 向杯 中 注入 一些 食 盐 ， 并均匀搅 拌 ， 这 时 学生 发现 鸡 蛋 会 慢 慢 浮 上来 ．这 种 生 活 化 的 实 验 使 学 生 对 物 理 知识 产 生 了浓 厚 的学 习 兴 趣 。 诸 如 此 类 的 物 理 实 验 在 初 中 物理 课 中 随处 可见 。