当前初中物理的课堂教学存在的问题及对策
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策在初中阶段的物理课程中，存在着一些教学问题，这些问题直接影响到学生的物理知识掌握程度和学科的学习效果。
本文将重点介绍初中物理教学存在的问题及解决对策，希望有利于改善现状。
问题一：教学内容不够严谨在学校教育中，很多教师教授的物理知识内容比较简单，缺乏严谨性，难以引导学生深入思考。
这样的教学方法容易让学生感到乏味，缺少学习的动力，影响了他们的学习效果和兴趣。
解决方案：针对这个问题，教师需要对自己对物理知识的理解要更严谨，注重学生知识的深入掌握，避免过分简化和草率，以达到有效的教学效果。
此外，教师应该掌握更多的物理知识，以便能够更好地应对学生提出的问题。
问题二：缺少生动形象的教学方法初中生对物理知识的兴趣往往比较低，如果仅仅以抽象的方式进行讲解，可能会引起学生的不理解或者不感兴趣。
这时候，教师需要采用一些生动形象的教学方法，吸引学生的兴趣。
有许多有效的教学方法，例如使用实验教学、模拟教学、讲故事等，教师可以根据学生的兴趣和爱好选择适合的教学方法。
例如，通过实验来解释知识点，可以让学生亲身感受物理现象，更好地理解和应用所学内容。
问题三：未能培养学生的实践能力物理知识学习离不开实践，但很多初中学生缺乏实践经验，因此对于物理知识的掌握难度较大。
很多教师重视理论讲解，忽略了实践，使学生掌握不了相关知识点。
首先，教师应该尽可能的让学生亲身体验物理知识的实践应用，让学生感受到物理具体的应用过程，从而更好地掌握所学知识。
同时，还可以通过培养学生的实践能力来提高学生的学习效果。
例如，组织学生进行一些物理竞赛和实验，让学生有机会直接应用所学知识，锻炼自己的实践能力。
问题四：课程缺乏趣味性很多初中生对物理学科的兴趣往往不高，这也与课程缺乏趣味性有关。
物理知识本身比较抽象，如果没有趣味性，学生学习的积极性和兴趣可能会减弱。
在教学过程中，可以引入一些趣味性的元素，例如学生喜欢的歌曲、动画等，使知识点变得更为有趣。
谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策
谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策初中物理是中学阶段的一门重要学科，其教学质量直接关系到学生的学习兴趣和学科发展。
当前初中物理课堂教学存在着一系列问题，如教学内容安排不合理、教学方法单一等，严重影响了学生的学习效果。
为了改善初中物理课堂教学的质量，提高学生的学习积极性和主动性，有必要对存在的问题进行研究并提出解决对策。
1. 教学内容安排不合理当前初中物理教学内容安排过于繁杂，教师在教学过程中难以将知识点有机结合起来，导致学生难以理解和掌握物理知识。
2. 教学方法单一目前，许多中学物理教师在授课过程中只采用了传统的讲授方式，缺乏互动性和多样性，导致学生缺乏学习兴趣，难以主动参与教学过程。
3. 实验教学薄弱由于实验条件的限制，许多学校无法进行丰富多样的物理实验，导致学生对物理实验的理解和应用能力较弱。
4. 学生学习主动性不足当前，学生在学习物理过程中缺乏积极性，对物理知识的掌握程度和创新能力较低，无法有效将所学知识运用到解决问题中。
5. 教学资源不足一些学校的物理教学资源较为匮乏，缺乏现代化的教学设备和教学资料，无法满足教学需要。
应根据学生的认知特点和掌握能力，合理安排初中物理的教学内容，减少内容的堆积和重复，突出重点，强调学科之间的内在联系，使得学生能够更好地理解和掌握物理知识。
教师在授课中应采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、实验引导等，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高学生对物理知识的理解和应用能力。
教师应积极倡导并组织学生进行物理实验，引导学生从实验中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力和创新意识，增强对物理知识的理解和应用。
通过开展科普活动、物理实验展示等形式，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，引导学生树立正确的物理学习态度，提高学生的学习积极性和主动性。
学校应加大对物理教学资源的投入，增加现代化的物理教学设备和教学资料，提高物理教学的实效性和有效性，为教师和学生的教学活动提供更好的支持。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策1. 知识点的呈现方式单一：很多教师只是简单地通过板书和说教方式来呈现知识点，缺乏多样性的教学手段。
这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦，无法激发学生的主动学习和思考。
解决对策：教师可以使用多媒体教学工具，如PPT、视频等，来呈现知识点，使得教学内容更加生动有趣。
可以引入实验教学、讨论等教学方法，让学生参与积极思考和探索。
2. 概念理解不深入：很多学生只是机械地记住了一些公式和定义，对物理概念的理解很浅。
他们缺乏将概念与实际问题联系起来的能力，无法将所学的知识应用到解决实际问题中。
解决对策：教师应引导学生对概念进行深入理解。
可以通过具体的例子、实际应用等方式，帮助学生将概念与实际问题联系起来。
可以设计一些启发性问题，引导学生思考和解决问题的方法。
3. 实验教学的困难：物理课程中实验是非常重要的一环，但是在初中物理教学中，很多学校的实验条件有限，无法提供良好的实验环境和器材，导致实验教学难以有效进行。
解决对策：教师可以通过模拟实验、视频演示等方式来替代实验教学，让学生通过观察、分析等方式来获得实验结果。
可以鼓励学生在家中自行进行简单的实验，培养他们的探究能力和实践能力。
4. 知识点之间的联系不清晰：物理课程中的各个知识点之间往往存在联系和依赖关系，但是在教学中，很多教师往往只是按顺序讲解知识点，而忽略了知识点之间的联系。
解决对策：教师应注重知识点之间的联系，通过总结和归纳，将不同知识点之间的联系呈现给学生。
可以设计一些综合性的问题，让学生将不同的知识点综合应用，加深他们对知识点之间联系的理解。
5. 考试导向太强：在一些学校中，物理课程的教学过程主要是为了迎合考试，追求成绩。
教师往往只注重基础知识的传授，而忽略了培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
解决对策：教师应注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力。
可以通过开展实验课、设计性问题等方式，让学生动手操作，解决实际问题，培养他们的实际能力。
初中物理教学存在的问题及其改进方法
初中物理教学存在的问题及其改进方法一、初中物理教学存在的问题：1.教学内容难易不均衡目前初中物理教学中，有些教学内容过于抽象，难度较大，如电磁感应、光的折射等，而有些内容又较为简单，如力的平衡、简单机械等。
这样一来，容易造成学生对物理学科的厌恶和畏惧，影响学习积极性。
2.教学方法单一目前的初中物理教学方法主要以讲述、演示和实验为主，缺乏足够的互动性。
学生在单一的教学模式下容易产生疲劳感，影响学习效果。
3.学生实验能力弱由于实验设备有限和实验操作难度大，导致学生的实验能力较弱，无法真正掌握物理知识，而只能停留在书本知识上。
二、改进方法：1.调整教学内容难易度针对初中物理教学内容难易不均衡的问题，可以通过调整教学内容难易度，使得难度大小相对平衡，满足学生的学习需求。
可以将部分难度较大的内容进行简化，使其更易于学生理解；对一些较为简单的内容可以适当增加深度，提高学生学习的兴趣。
2.多元化教学方法针对教学方法单一的问题，可以开展多元化的教学方法，采用讲述、演示、实验、讨论等多种教学手段。
特别是增加互动式的教学方法，让学生参与从而激发他们的学习热情和积极性。
3.提高学生实验能力针对学生实验能力较弱的问题，可以通过增加实验内容和改善实验条件来提高学生的实验能力。
可以新增一些简单易操作的实验内容，增加学生的动手能力，让他们亲自去动手操作，领会物理知识的奥秘。
初中物理教学存在的问题是多方面的，需要采取多种措施进行改进。
通过调整教学内容难易度、多元化教学方法和提高学生实验能力等改进方法，可以有效地解决当前物理教学中存在的问题，提高学生的学习效果和兴趣，为他们提供更好的物理教学环境，促进他们对物理科学的喜爱和理解。
初中物理教学存在的问题和对策
初中物理教学存在的问题和对策一、存在的问题1. 学生对物理学的兴趣不高。
由于物理学知识的抽象性和复杂性，很多学生对物理学产生了畏难情绪，感到枯燥和难以理解，从而导致学习兴趣不高。
2. 学生学习效果不佳。
由于物理学的概念和原理较为抽象，很多学生容易产生混淆和误解，导致学习效果不佳，不能够真正掌握物理学知识。
3. 缺乏实践教学。
目前很多学校物理实验条件有限，导致学生无法通过实践活动进行深化理解，只能依靠纯理论知识，不能够真正了解物理学的实际应用。
4. 教师教学方法单一。
很多物理教师在教学中只是讲解理论知识，缺乏趣味性和实践性，导致学生难以产生学习动力，从而影响学习效果。
二、对策措施1. 提高学生学习兴趣。
可以通过生动有趣的实例、故事等方式来引导学生对物理学的兴趣，同时可以鼓励学生积极探索和提出问题，增加学生的学习动力。
2. 注重基础知识的理解。
在教学过程中，要重点强调物理学知识与生活实际的联系，让学生能够在实际生活中发现物理学知识的存在，提高学生对物理学知识的理解和掌握。
3. 加强实践教学。
学校可以通过增加物理实验室设备和改进实验条件来开展更多的实践教学活动，让学生通过实践活动来深化理解和掌握物理学知识。
4. 多元化教学方法。
教师可以尝试采用多种教学方法，比如故事讲解、实例解析、小组讨论等方式来帮助学生理解和掌握物理学知识，提高教学效果。
5. 培养学生的实践能力。
在教学中，要注重培养学生的实践能力，可以通过实践活动和课外实习等方式来培养学生的动手能力和实际应用能力，让学生学以致用。
初中物理教学存在的问题需要引起重视，教师和学校应该从提高学生学习兴趣、加强基础知识的理解、加强实践教学、改进教学方法等方面综合施策，不断改进教学内容和方法，提高学生的学习积极性和学习效果，从而更好地为学生的科学素养和思维能力的培养做出贡献。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策目前，在初中物理课堂教学中仍然存在一些问题，这些问题影响了学生们的学习效果以及对这门科学的理解。
为了提高教学质量，我们需要找到一些针对这些问题的解决对策。
本文将会探讨这些问题以及解决对策。
一、课堂教学效果不佳初中物理课程往往被认为是一门较难的科目，因此，许多学生在学习的过程中感到困难。
一般来说，物理学科需要学生在思考和理解上花费更多的时间，而课堂教学通常只能讲授基础知识，而不能充分满足学生的需求。
为了解决这个问题，我们可以采取以下对策： 1.引导学生主动探究物理学科在实践中非常重要，学生需要更多的机会来思考和实践。
因此，老师可以尝试引导学生在学习过程中主动探究，提供一些实验和案例以促进学生学习的兴趣和积极性。
2.选择适合学生的教学模式不同的学生有不同的学习方式和兴趣。
因此，在进行物理教育时，教师需要选择适合不同学生的教学模式，例如基于问题的学习，探究性学习或演示性学习。
通过这样的方式，学生将会更快地理解学习重点和难点。
实验教学是物理科学学习中不可或缺的一部分。
实验可以为学生提供实践经验，提高学生对物理现象的认识。
然而，在实验教学中，常常会面对实验条件不足，实验设备不齐全等问题，导致实验教学效果不佳。
为了解决这个问题，可以考虑如下对策：1.优化实验预准备实验前，老师应该对实验所需的材料和设备有充分的了解，并提前准备好所有实验所需的器材和材料。
如果条件允许，可以向学校提出申请购置高端实验设备，以提高实验教学的水平。
2.增加实验课时通过增加实验课时，可以让学生更多地参与实验操作，增强实验的深入学习效果。
实验课时的增加不仅能够让学生对物理科学有更深入的理解，还可以提高他们的动手能力和实践经验。
三、学生对物理知识的理解程度欠佳在课堂学习过程中，一般会有一部分学生对物理知识的理解程度欠佳，这也是教学中常见的问题之一。
为了提高学生的学习效果和理解程度，可以考虑如下对策：1.因材施教不同的学生需要采用不同的教学方式来进行学习。
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策
初中物理课堂教学中存在的问题及解决对策随着我国对教育的重视和人才培养的需求，物理学科在初中阶段的教学显得尤为重要。
初中物理课堂教学中存在着一些问题，如教学内容偏难、学生兴趣不高、理论与实践脱节等。
为了有效解决这些问题，我们需要从多方面入手，采取相应的对策，以提升初中物理课堂教学的质量。
问题一：教学内容偏难初中物理课程是学生接触物理学科的第一步，因此教学内容应当贴近学生的认知水平。
目前许多教材中的教学内容过于偏难，难以引起学生的兴趣。
学生在接触到难懂的内容后，可能会对物理学科产生畏难情绪，从而影响学习效果。
解决对策：1. 调整教学内容：在编写教材和制定教学大纲时，应将教学内容适当分级，根据学生的认知水平和学科基础，合理安排难度递进的知识点，以便学生逐步掌握。
2. 引入案例教学：结合生活实际和日常经验，在教学过程中引入生动有趣的案例，通过案例分析的方式展示物理知识，激发学生的学习兴趣。
问题二：学生兴趣不高物理学科的知识内容较为抽象和理论，而且与学生的日常生活联系不够紧密，因此容易导致学生对物理学科产生兴趣缺乏的情况。
解决对策：1. 利用多媒体教学：通过多媒体教学手段，如动画、演示实验视频等，生动形象地展示物理现象和原理，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 组织实验活动：在课堂上进行简单的物理实验，让学生亲身体验物理现象，并通过实验现象的解释，引导学生主动探究。
问题三：理论与实践脱节传统的物理教学往往偏重理论知识的传授和记忆，而忽略了对物理原理的实际应用和实验操作的培养，导致学生对物理知识与实际应用之间的关系认识不足。
解决对策：1. 鼓励学生思考：在教学中，老师应当引导学生从实际问题中提取出物理知识，并引导他们思考物理知识在实际生活中的应用。
2. 加强实验教学：增加物理实验课的时间，提供更多的实验操作机会，让学生亲自参与实验设计、实验操作和数据分析，培养他们的实践能力和动手能力。
问题四：缺乏启发式教学传统的物理教学往往以教师为中心，注重知识的灌输和记忆，忽视了对学生思维能力和创新意识的培养。
谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策
谈初中物理课堂教学存在的问题及解决对策问题一：理论知识脱离实际在传统的物理课堂教学中，理论知识往往脱离了实际，只停留在纸上谈兵，缺乏与实际生活和实验实践的结合，导致学生对物理知识的掌握和理解比较薄弱。
解决对策：1. 引入案例教学法，通过实践案例展示物理知识的应用，拉近学生与物理的距离，增加学生的兴趣。
2. 增加实验课的时间和频率，让学生亲自动手操作，亲身体验物理规律，增强学生对于物理知识的感受和理解。
3. 运用多媒体技术，通过动画、模拟等方式还原物理现象，使学生能够更直观地理解和掌握物理知识。
问题二：教学内容过于抽象初中物理教学的内容往往偏向于抽象和理论，例如光的折射、电流的方向等概念对于学生而言比较难以理解和掌握，导致学生对物理不感兴趣，学习成绩不理想。
解决对策：1. 在教学中引入生活中的实例，例如生活中光的折射现象、电器的使用，让学生能够将抽象的物理概念与实际生活联系起来。
2. 使用直观的教具和实验装置，例如倾斜玻璃板的实验装置，将抽象的物理概念转化为具体的操作和观察，有助于学生对物理知识的理解和记忆。
3. 运用比较和对比的教学方法，将抽象的物理概念与学生已经掌握的知识进行对比，帮助学生建立概念框架。
问题三：缺少实践操作的机会传统的初中物理教学注重理论知识的灌输，忽视了实践操作的机会，学生缺乏实际动手能力，导致物理实验和实践能力薄弱。
解决对策：1. 设置实践环节，例如每周一次的实验课，让学生亲自动手进行实验，通过实验的过程观察和探索物理规律，提高学生的实践能力。
2. 提供综合性实践活动，例如小组合作设计和制作物理游戏、模型等，培养学生的动手能力和创造力。
3. 鼓励学生参加物理实验竞赛和科技创新项目，提供更广阔的实践平台，激发学生的学习兴趣和实践热情。
问题四：缺少互动和合作学习传统的物理课堂教学以教师讲解为主，学生被动接受，缺乏互动和合作学习的机会，学习兴趣和动力不高。
解决对策：1. 引入问题导向的学习，教师提出问题，学生通过小组合作讨论和解决问题，加强学生的互动与合作能力。
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当前初中物理课堂教学中存在的问题及今后的教学建议金城江区教学研究室韦炳耀当前初中物理课堂教学中存在的问题及今后的教学建议金城江区教学研究室韦炳耀课标教材使用已经多年了，多数教师能正确理解《课程标准》对教学提出的各项要求，并能在课堂教学中加以组织实施，在课堂上能面向全体学生，注重学生的发展，加强培养学生的实践能力和创新意识，教学贴近生活、社会和密切联系实际，在一定程度体现了学生的学习方式和师生关系的转变。
但从总体上看与《课程标准》要求还有一定的距离，还须继续努力。
现结合我区物理教学的实际情况，就物理课堂教学中存在的问题及解决措施提出几点不成熟的看法，供老师们参考。
一、存在的问题1．课堂教学效果不佳、效率偏低。
由于大环境的影响，教师教学缺乏艺术性，主动探求与改革教法的欲望不强烈，传统的说教模式仍在“横行”，将学生学习的要求与兴趣扼杀。
学生的内在因素由于物理学科说理严密、知识点多、公式和单位复杂等特点。
在学生学习的过程中，极易产生几种不良表现：（1）消极、厌学表现为：懒惰，不按要求完成学习任务；应付，把学习当做包袱，处于被动的应付状态；依赖，缺乏独立学习的精神，抄作业。
（2）畏惧、害怕，不愿参加物理学习活动表现为：恐惧，学习中心理常处于紧张状态，如害怕回答老师提问、做实验、做作业等；回避，有些差生因畏惧物理学习，往往设法回避物理学习活动。
（3）厌倦厌倦是一种最严重的厌学心理。
表现为：厌恶、讨厌学习物理，对物理学习活动常呈对抗心理状态。
（4）自卑对物理学习丧失信心。
表现为：灰心丧气，对学好物理缺乏勇气和信心；自暴自弃，长期的失败，致使部分学生放弃物理学习。
鉴于上述情况，课堂教学必须着眼于“三个追求”：一是有效果追求教学活动结果与预期教学目标的基本一致；二是有效率追求教学产出与教学投入的比例（教师投入的精力和学生的收获比例）；三是有效益追求教学价值的实现，即教学目标与学生的教育需求的吻合（情感·态度·价值观）。
同时要树立正确的学生观，努力做到“三个关注”：一是关注学生学生是学习的主人，教学的一切活动都要围绕学生来组织，教师是学生学习的的引导者、参与者和促进者；二是关注发展学生发展是课堂教学追求的最终目标，要注重学生基本学习能力和创造力的发展，学生的个性和特长的发展；三是关注过程要关心学生参与教学活动的过程、思考的过程、体验的过程。
此外，还应积极实践“四还”。
一是把课堂的时间还给学生尽量给学生提供充分的思考时间，允许他们以自己的思维方式自主思考；二是把课堂的空间还给学生学生可以走上讲台讲故事、演说，发表自己的观点，可以根据学习的需要变动方向和位置，采取多种方式进行学习和活动；三是把提问的权利还给学生充分发挥学生的主动性。
四是把评议的权利还给学生。
2．《课程标准》规定的三维目标，落实不到位目前在我们课堂教学中，大多数教师依然是从概念到概念，就知识讲知识，不能把知识与应用、知识与能力结合起来，只注重基础知识的教学和落实知识性的目标，忽视《课程标准》规定的三维目标的落实。
例如，《课程标准》对串、并联电路电流和电压的要求是：“了解串、并联电路电流和电压的特点”，旧版《物理》八年级（上）第五章的第五节《探究串、并联电路的电流规律》是通过安排学生活动来《探究“串（并）联电路各点、电流的关系”》，教材是作为重点来处理。
教材上这样安排着眼点在于学生的参与及过程的体验，是要让学生经历探究的过程，自己总结出结论。
至于结论表达是否严谨，并不是本节内容所强调的。
而实际教学中，部分教师恰恰是只注意到串（并）联电路的电流关系的规律的教学上，也就是只注重知识的目标，而忽视了学生参与教学活动的过程，即忽视了“过程与方法”的教学目标。
3．科学探究流于形式过去也谈要使学生通过实验、思考自己获得知识，其理由是：这样的学习使学生对知识的理解更深刻、更会运用、更不容易忘记。
其实这样的着眼点仍然是知识。
《课程标准》要求科学探究不仅是一种教学形式，也是一种教学内容。
“科学探究”是与“科学内容”并列的。
教学中不仅要使学生通过探究活动获得知识，而且要使学生通过探究活动学习怎样探究。
部分教师在进行探究的问题上，目标似乎还不够明确，探究流于形式。
其表现为：（1）过分看重探究的结论，忽视了让学生经历探究过程。
（2）过分强调客观原因，学校的实验条件，器材不配套等，本该由学生亲自经历的探究过程由教师取而代之。
（3）教学中只局限于教材中的探究问题，几乎不选择贴近生活中的物理探究素材。
（4）对科学探究的理解出现偏差，认为科学探究就是动手实践，而忽视了科学探究的其它因素的运用。
4．对教材各“栏目”功能的理解有偏差现象人教社新版教材的教学内容分别安排了如下栏目：实验学生自己动脑、动手，探究、学习物理知识，体会科学研究的方法。
演示教师通过实验展示物理现象、探究物理规律等。
想想做做以动手为主的学习活动。
通过简单易做的小活动，让学生可以体会生活中各种现象蕴含的物理道理。
想想议议以思考、讨论为主的学习活动。
在对问题进行讨论时，既要勇于发表自己的观点，又要倾听其他同学的看法。
科学世界扩展性内容，介绍物理知识在更广泛领域的应用，扩大学生的视野。
STS STS是（科学·技术·社会）的简称，介绍和探讨科学技术与社会之间相互关联的问题。
这部分也是扩展性内容。
扩展性实验主要展现以传感器、计算机等仪器自动记录和处理数据的实验，供有条件的学校选做。
动手动脑学物理课内或课后的学习活动，包括问题讨论、练习、实验、社会实践以及小论文写作等。
学到了什么这一章所学主要内容的梳理、总结，供学生自己总结时参考。
在这些栏目当中。
但并不意味着哪些“栏目”必须在课堂上讲，哪些“栏目”是可学可不学的，更不意味着象“科学世界”、“STS”等栏目等统统当成是过去的阅读教材而不作要求。
例如，《课程标准》中要求“能用水的三态变化规律解释自然界中的一些水循环现象，有节约用水的意识”八年级（上）的教材为落实这一目标，考虑到知识的特点，把它安排到了“STS”栏目中（见第65页），这就不能被我们所忽视。
再比方小资料“一度电的作用”（见旧版八年级（下）第40页），尽管是几幅图片，但《课程标准》有明确的要求，要使学生形成节约用电的意识。
而实际调查中，大多数老师都忽视了各“栏目”的功能或者是对该栏目功能重视不够，与编者的意图相差很远。
5．开放题、实践题落实不到位新教材的作业是以“动手动脑学物理”这个栏目为载体呈现给学生的，这个栏目中一半以上的内容都是实践性问题，开放性问题。
例如八年级教材（上册）31页第2题（2.阅读课本中的声速表，你能获得关于声速的哪些信息？）代表的是一类问题，这类问题没有惟一的正确答案。
又如八年级（上册）教材96页第3题（3．手持一个凸透镜，在室内的白墙和窗户之间移动（离墙近此），在墙上能看到什么？这个现象启发我们，阴天怎样估测凸透镜的焦距？为使估测结果更准确，操作时应注意什么？）代表的则是另一类问题，这类问题没有惟一的正确答案。
通过大量的调查，凡涉及动手的实践性的问题，落实都不理想。
例如在旧版八年级（下）《电能》一节中，即教材第41页“动手动脑学物理”，第1－5题，必须进行社会调查：调查家庭，学校或附近熟悉的单位，咨询家长、教师或电工等相关人员，才能估算出一年的电量，才能商讨出节约用电的方法，其中第5题学生通过咨询、查找资料可能依然得不到答案。
也没关系，让学生知道还有很多我们不知道的事情，也是有好处的。
教学调查中发现部分教师对此类开放题、实践题不作任何要求，视而不见，即使作出要求，也不检查落实没有，也不安排学生将实践的结果进行交流，这样的做法与《课程标准》的要求是不相符的。
《课堂作业》由于组编的时间仓促，也难免有与《课程标准》的要求不相适应的东西，甚至有与教材进度不符的内容，加之各校学生的学情不一，教师应对其选择训练，而实际教学中教师对该作业不筛不选，全部都做，显然不妥。
二、今后的实施对策1．深入学习课程标准，理解各部份的教学要求课堂教学所反映出来的三维目标落实不到位，科学探究不得法，对各栏目的理解与运用出现偏差，教学方式单一、学生主体地位得不到体现等等的一些问题都与对《课程标准》理解有关，因此各学校应以校本教研活动为载体，加强对《课程标准》的再学习，对教材配发的资料要采取自学和集体学习相结合，要切实理解教材的编写意图和在课堂上实施教材。
2．探究式教学的研究仍然是教研的重要课题教学方式多种式样，教学过程中教学方式的选择也因人而异，因“材”而异，在传统的教学中有很多好的教学方式值得继承与发扬，但目前我们使用的人教版的《物理》教材与过去最大的不同点在于：倡导探究式学习，因此在使用过程中要注意贯彻这个精神。
所以探究式教学仍然是当前教研工作的主要课题。
强调几点：（1）突出物理的学科特点，要把“科学探究”与“科学内容”并列起来。
传统的物理教学理论认为，实验教学是为知识教学目标服务的，教学中最多只能体现“知识与技能”目标，绝大多数教师都把实验教学仅作为物理教学的辅助手段，难以认识到实验教学的育人功能，因而，不能也不去挖掘实验教学中的育人因素，只重结果，不重过程，只重知识，不重情感，只重机械模仿，不重能力培养。
使得实验教学一是肤浅，二是呆板，学生生吞活剥，机械记忆，被动接受，很快对物理学习丧失兴趣。
为了发挥实验在物理教学中的巨大的育人功能，发挥其综合效益，新物理课程标准把物理实验作为科学探究的重要组成部分，上升到与科学知识同等重要的位置，并优于科学内容放在课程标准的第一位。
这要引起教师的高度重视并付诸实践，以通过实验教学，不仅落实课程目标中的“知识与技能”，更要落实“过程与方法，情感·态度·价值观”，的育人目标。
（2）要体现学科特点，加强实践活动。
新版人教社教材：学生实验：八（上）13个八（下）12个演示实验：八（上）11个八（下）6个，九年级教材还没有，无法统计。
无论是验证性实验，还是探究性实验一般应由学生自主进行，教学中应多给学生机会让学生亲身经历、体验探究的过程。
一些探究活动由于器材的原因，可能只能由教师演示、学生观察但在这种情况下教师也应该进行引导，师生一起进行探究。
（3）科学探究各要素的运用要合理，使学生学会探究、学会探究是一个较长的过程。
在八年级上册的几个实验都是非常简单的。
例如第12页“用刻度尺测量长度”第14页“用停测量时间”这两个实验重点在掌握测量工具的正确使用，并且所用的工具是学生熟悉的，学生也比较容易掌握。
此后的实验难度逐渐加大，到八年级（上）第97页“探究凸透镜成像的规律”实验，是一个完整的、典型的探究活动，八年级（上）的探究可以说是比较单纯、线索清晰，教学中不确定的因素较少，但八年级（下）和九年级的探究活动就高出一个层次，实验中需要控制的变量要多。