目前课堂教学中存在的问题和不足
教学课堂上存在的主要问题和不足
教学课堂上存在的主要问题和不足一、教学课堂上存在的主要问题在教学课堂中，常常会遇到一些主要问题和不足。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也限制了教师的教育能力和成效。
以下是教学课堂中存在的主要问题：1. 缺乏互动与参与在传统的教学模式下，许多老师仍然采用单向传授知识的方式进行授课。
这种模式下，学生们往往只是被动地接受知识，缺乏积极参与和互动的机会。
这导致了学生们对所学内容的理解程度不够深入，并丧失了思考和创造能力的培养。
2. 教材内容陈旧由于科技飞速发展和知识更新迅猛，在某些领域内教材内容往往不能及时更新。
这就使得一些老师在讲授过程中难以提供最新、最准确的信息，从而无法满足学生对现实世界需求的需要。
3. 知识点断层有时候老师由于时间限制或其他因素，会将一些重要知识点简化或直接省略。
这样的做法导致了学生们对知识体系的理解不够完整，出现了断层和漏洞。
在后续的学习中，这些漏洞可能会影响学生的整体理解和应用能力。
4. 缺乏实践教学传统的课堂教学以讲授为主，缺乏与实际生活相关的实践环节。
这使得学生们很难将课堂上所学到的知识或理论进行实际运用和练习。
缺少实践教学也导致一些专业技能无法得到有效训练和提升。
5. 评估方式单一目前，大多数教师仍然使用传统的考试评估方式来衡量学生的学习成果。
这种方式往往只关注记忆的能力，不能全面评估学生知识、能力和潜力的发展。
同时，这种过于侧重标准答案而不重视思维方法和创新灵感的评估也限制了教育质量和效果。
二、改进措施与建议为了解决上述问题并提高教育教学质量，在教师和机构层面应采取以下措施：1. 倡导互动与参与教师应积极倡导学生间的互动和参与，通过小组讨论、问题解答、案例分析等形式，激发学生的思考能力和创造力。
同时教师也要主动促进自己与学生之间的互动，例如提问、鼓励学生提问或分享个人观点等。
2. 更新教材内容机构应定期更新教材内容，以确保教师在授课时可以提供最新的知识和实践案例。
此外，为了满足不同学生的需求，在机构中也可以引入多样化的教材资源，以丰富学习内容。
教学中不足与改进措施
教学中不足与改进措施在教学工作中，我们不断探索、实践和反思，以寻求更有效的教学方法和策略。
然而，不可避免地会出现一些不足之处。
通过对这些不足的审视和分析，我们能够找到相应的改进措施，从而不断提升教学质量。
一、教学中的不足之处1、教学方法单一在教学过程中，有时过于依赖传统的讲授式教学方法，缺乏多样化的教学手段。
例如，对于一些理论性较强的知识，只是单纯地进行讲解，没有充分利用案例分析、小组讨论、实践操作等方式，导致学生的学习积极性不高，对知识的理解和掌握不够深入。
2、对学生个体差异关注不够每个学生都有独特的学习风格、学习速度和知识基础。
但在实际教学中，往往没有充分考虑到学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式。
这使得部分学习能力较强的学生觉得教学进度太慢，而一些基础薄弱的学生则感到跟不上教学节奏，从而影响了整体的教学效果。
3、课堂互动不足课堂上，师生之间、学生之间的互动不够充分。
教师提问后，学生的参与度不高，回答问题的积极性不强。
而且，在小组讨论等活动中，有些学生没有真正参与其中，只是充当旁观者，这使得课堂互动流于形式，无法达到预期的教学目标。
4、教学评价不够全面教学评价主要以考试成绩为主，对学生的学习过程、学习态度、创新能力等方面的评价不够重视。
这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的学习情况，也不利于激发学生的学习兴趣和潜能。
5、教学资源利用不充分在教学中，对于现有的教学资源，如多媒体设备、实验室器材、在线学习平台等，没有充分挖掘和利用。
这使得教学内容的呈现方式较为单一，无法满足学生多样化的学习需求。
6、缺乏与实际生活的联系教学内容有时与实际生活脱节，导致学生觉得所学知识在生活中用处不大，从而降低了学习的兴趣和动力。
例如，在数学教学中，没有将数学知识与解决实际生活中的问题紧密结合，学生难以体会到数学的实用性。
二、改进措施1、丰富教学方法（1）结合教学内容，灵活运用多种教学方法。
如在讲解概念时，可以通过实例引入，让学生在具体的情境中理解抽象的概念；在讲解重难点时，可以采用小组讨论的方式，鼓励学生发表自己的见解，共同解决问题。
教学中存在的不足及反思
教学中存在的不足及反思教学是一个复杂的过程，尽管教师们尽力做到最好，但仍然可能存在一些不足。
以下是一些常见的教学问题以及一些反思建议：1. 学生学习动力不足：有时，学生可能对学习缺乏兴趣或动力。
这可能是由于教学内容过于枯燥，或者是学生没有明确的学习目标。
- 反思建议：尝试采用更具互动性和趣味性的教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，与学生沟通，帮助他们明确学习目标，找到学习的动力。
2. 课程设计不合理：有时候，课程设计可能过于复杂或不够连贯，导致学生难以理解。
- 反思建议：重新审视课程设计，确保其逻辑清晰、循序渐进。
根据学生的反馈和表现，对课程进行适当的调整。
3. 课堂管理不善：有效的课堂管理是教学成功的关键之一。
如果课堂纪律存在问题，会影响学生的学习效果。
- 反思建议：强化课堂规则，确保学生明白课堂应有的行为规范。
同时，采取适当的纪律措施，保证课堂的顺利进行。
4. 未充分利用技术：在现代教学中，技术可以是一个强大的工具。
如果没有充分利用它，可能会错失提高教学效果的机会。
- 反思建议：考虑引入更多的教学技术，如使用在线学习平台、互动软件或多媒体内容，使教学更加生动有趣。
5. 评估和反馈不足：评估和反馈是教学的重要组成部分。
如果在这方面做得不够，学生可能不知道自己的不足，也无法改进。
- 反思建议：实施定期评估，及时向学生提供反馈。
同时，鼓励学生提出自己的意见和建议，以便不断改进教学方法。
6. 忽视学生的个性化需求：不同的学生有不同的学习需求和风格。
如果只采用一种教学方式，可能会忽略部分学生的需求。
- 反思建议：尝试多样化的教学方法，以满足不同学生的需求。
同时，关注学生的个性化需求，尽量为其提供定制化的学习体验。
7. 缺乏有效的教学策略：有时候，教师可能没有采用最有效的教学策略，导致学生的学习效果不佳。
- 反思建议：持续学习并掌握最新的教学策略和技巧，根据实际情况灵活运用。
同时，不断反思和总结自己的教学实践，以提高教学效果。
课堂教学方面存在的问题和不足
课堂教学方面存在的问题和不足随着教育事业的发展，课堂教学也日渐成熟和完善，但是在实际教学过程中，依然存在一些值得深思的问题和不足。
本文将围绕这些问题和不足展开探讨，旨在让读者对课堂教学更全面地认识和思考。
一、课程设置不够合理课堂教学的首要问题在于课程设置不够合理。
许多学校都按照一定的课程数量和课时安排教学进度，但是由于某些不可控因素或教材难度等，导致教学进度无法跟上。
这样一来，教师不得不将原本应该在课堂上讲授的内容压缩或取消，从而影响教学的质量和效果。
二、教师教学策略不够多样化在教育教学中，教师的教学策略扮演着至关重要的角色。
在实际教学中，有些教师过于依赖教材或一种固定的教学策略，导致学生对知识的掌握不够深入，学习效果也不够明显。
因此，在课堂教学中，教师需要采用多种教学策略，并在教学过程中灵活运用，以实现“因材施教”的目标。
三、学生参与度不够高在传统的课堂教学中，学生侧重于被动接受知识，而缺乏积极地主动参与课堂的态度和行为。
这种学生参与度不够高的现象，直接影响了课堂教学的质量和效果。
因此，教师需要采用多种教学方法激发学生的学习兴趣和学习热情，引导学生积极参与课堂和课外活动。
四、考核方式单一当前，许多课堂教学课程的考核方式还比较单一，主要是以笔试、口试、实验报告等形式进行。
虽然这种方式能够评估学生的掌握程度，但是评估的依据过于单一，难以全面地反映学生的学习进度和能力。
因此，教师需要针对学生的实际情况设计更为多样化的考核方式，以真正达到全面评估学生的目的。
五、教学资源不足教学资源的不足也是当前课堂教学面临的一大难题。
不少学校的教学设备和技术水平较低，图书馆、实验室等教学资源也比较有限，这给课堂教学带来了很大的困惑和不利影响。
要解决这一问题，需要教育部门加强教育投入，提高教学科研水平，以打造更加完善和优质的教育教学环境。
六、教师综合素质不足教师的综合素质也是影响课堂教学的关键因素。
一些教师缺乏教育教学理论和方法方面的知识，对学生的心理和认知特点也不够了解，教学质量和效果较差。
教师课堂教学存在问题及改进措施及建议
教师课堂教学存在问题及改进措施及建议1. 问题的存在在教育领域，教师是非常重要的一环。
然而，课堂教学中存在一些问题，例如教育资源不足、教师教学水平参差不齐、教学内容单一、课堂气氛不活跃等。
这些问题直接影响了学生的学习效果和教育质量。
2. 资源不足导致教学条件落后当今社会，教育资源在城市和农村存在不均衡的情况，这导致了一些农村地区的教学条件较差。
一些农村学校的图书馆不完善，实验室条件有限，甚至缺少基本的教学设备，这直接影响了教师的课堂教学效果。
3. 教师教学水平参差不齐教师的教学水平是决定教学效果的重要因素。
然而，在现实中，一些教师缺乏教学经验和方法，无法很好地调动学生的学习积极性。
一些教师也存在教学内容过于死板、缺乏新颖性的问题，导致学生学习的兴趣不高。
4. 教学内容单一传统的课堂教学往往以教科书内容为主，而很少涉及到与学生生活、社会实际相结合的内容。
这使得学生的学习变得乏味，缺少实际的意义。
教学内容的单一也限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
5. 课堂气氛不活跃一些课堂上，因为教学内容单一、教师教学方法单一等原因，导致课堂气氛比较沉闷、学生参与度不高。
这对于学生的发展和成长是非常不利的。
改进措施及建议1. 增加教育资源投入政府应该加大对农村地区教育资源的投入，提高基础设施的建设水平，保障农村学校的基本教学条件。
也可以鼓励社会力量参与教育事业，增加教育资源的多元化来源。
2. 加强教师培训和评估加强教师的培训工作，提高教师的教学水平和教学方法。
建立起完善的教师评估机制，给予优秀教师更多的奖励和荣誉，激励教师提高教学质量。
3. 创新教学内容和方法丰富教学内容，将学科内容与学生的实际生活和社会实践相结合，引导学生进行实践性学习，激发学生的学习兴趣。
教师也需要不断创新教学方法，提高课堂的活跃度，激发学生的求知欲。
4. 营造良好的课堂氛围教师在课堂上不仅要是知识的传授者，还要是学生的引导者和激励者。
应该注重营造一个积极向上、活跃有序的课堂氛围，激发学生的学习热情和求知欲。
课堂教学中存在的问题和不足
课堂教学中存在的问题和不足教育是社会发展的基石，课堂教学是学校教育的核心环节。
然而，在现实中，课堂教学中存在着种种问题和不足。
这些问题和不足直接关系到学生的学习效果和未来发展，因此亟待加以改进和解决。
一、缺乏互动与参与在传统的课堂教学中，往往存在着师生之间单向传递知识的模式。
教师成为了唯一的“信息源”，而学生则被动地接受和消化所获得的知识。
这样的单向传递模式严重制约了学生个体能力的培养和创新思维的发展。
同时，传统课堂教学缺乏师生之间有效沟通和交流的机会。
在整个授课过程中，老师主导话语权并占据大部分时间，而同学们往往缄默寡言或者只能简单回答老师提问。
这使得无法真正促进全体同学积极思考和表达自己观点的能力。
二、内容贫乏和分配不合理有时候课堂上所讲授的内容不能满足学生的需求。
老师往往只顾着按照教材的要求进行传授，关注重点知识的灌输，却忽略了培养学生综合素质和批判性思维能力。
尤其是对于社会上的新知识和前沿科技进展等方面的内容，课堂教学往往滞后。
另外，有时候教师在分配课程内容时也存在不合理之处。
有些重要概念或难点只是简单地通过讲解而不进行深入剖析，导致学生对于这些问题理解不够透彻。
相反，在某些高度抽象或较为简单易掌握的内容上花费过多时间无疑浪费了宝贵的学习资源。
三、缺少实践机会和动手能力培养许多科目侧重于理论知识的传授，偏离了应该注重实际运用和动手能力培养的需求。
在现实中，我们可以看到一些工科类专业虽然有一定数量的实验或实践课程，但在其他领域如文科、艺术、体育等方面仍然存在明显欠缺。
此外，在课堂教学中缺少与社会实践相联系的机会，使得学生对所学知识的价值和应用能力难以深入理解。
在某种程度上，缺乏实践机会和动手能力培养也导致了传统教育模式下教师的评判偏重于“书本”的成就而非综合素质。
四、评价方式单一和标准化现行的教育体系普遍存在评价方式单一和标准化的问题。
在很大程度上，我们过分注重考试成绩作为对学生能力和水平的唯一评价标准。
教学课堂中存在的问题和不足
教学课堂中存在的问题和不足教学课堂是学生进行学习的场所，是学校最核心的教学环节之一，而在教学课堂中，学生和教师的互动是非常重要的。
但是在教学实践中，我们发现了一些教学课堂中存在的问题和不足。
本文将探讨这些问题，并提出一些解决措施。
一、教学课堂中存在的问题和不足1.课堂教学过于单一在传统的课堂教学中，教师通常通过讲授、问答的方式进行教学，而学生则是被动地接受知识。
这种单一的教学方法，容易导致学生的厌学情绪，影响学生的学习积极性。
2. 课堂教学缺乏互动在传统的课堂教学中，学生对教师的讲解只有简单的听取和理解，而缺乏实际的动手操作和互动参与。
这样的教学方式不利于学生发展丰富的技能和实际运用能力。
3.教师对学生的重视程度不足一些教师在教学过程中，通常更注重自己的引导和讲解，而对于学生的个性化需求和发展方向方面则比较少关心。
这种教学方式缺乏对学生的个性化差异的考虑，限制了学生的个性发展。
4. 评价方式与学习目标不匹配在教学中，一些教师可能会将学生的成绩评价作为唯一的学习目标，这样的评价方式比较僵化，不能很好地匹配学生的知识需求和实际能力水平。
二、解决措施1. 多元化的教学方式教师需要灵活运用多种教学方式，如小组讨论、实验教学、情境演练等，以提高学生的学习积极性和参与度，让学生能够在教学过程中不断创造和实践。
2. 重视互动和参与在课堂教学中，教师需要大力发扬互动和参与的精神，让学生能够在课堂中积极、自主地参与到教学过程之中，体验学习成就感。
3. 重视学生的个性化发展教师应当重视学生的个性化发展，关注学生的不同学习需求和发展方向，建设具有差异化、多元化和开放性的教学环境。
4. 探索多样化的评价方式在教学过程中，教师应该发挥创新精神，尝试多种不同的学习评价方式，如综合评价、开放性评价和建设性评价等方式，以更好地匹配学生的知识需求和实际能力水平。
三、结语教学课堂是学校中最核心的教学环节之一，每一个教师都应该认真对待，并努力探索适合自己的更好的教学方式，让教学课堂变得更加丰富、有趣、引人入胜。
课堂教学方面存在的问题和不足
课堂教学方面存在的问题和不足一、课堂教学中存在的问题1. 教师主导，学生被动在传统的课堂教学中，教师通常起着主导地位，他们将知识灌输给学生，而学生只是被动地接受。
这种教师主导的教学方式容易导致学生对知识的理解不深入，并缺乏积极参与和思考的能力。
2. 学科内容过于繁杂由于考试压力和大量的知识点要求，教师往往会将大量内容堆积到有限的课堂时间内进行讲解。
这导致了概念难以理解、信息容易混淆等问题。
而且，对于学生来说，消化和吸收如此庞大的知识内容也是一项巨大挑战。
3. 缺乏实践环节传统教学方法鲜有提供实践机会，更多依赖纸上谈兵。
然而，实践是培养学生实际操作能力和解决问题能力的重要手段之一。
缺乏实践环节使得学生只停留在理论层面上难以把所学知识应用到真正的情境中去。
4. 缺乏个性化教学每个学生的学习需求和能力都是不同的，但传统课堂教学往往没有针对这些差异提供个性化的教学。
教师只能采用一种通用的教学方法，难以满足不同学生的需要，导致一部分弱势学生被忽视或落后。
5. 缺乏互动和合作在传统课堂中，教师通常扮演着知识提供者和评价者的角色，而学生则是静默听众。
这样的框架限制了学生与教师之间以及学生之间的互动和合作。
然而，通过互动和合作可以激发更多的创意思维、促进知识共享，并提高集体智慧。
二、改善课堂教学的途径1. 引入活动和案例分析为了增加实践环节并提高学习效果，教师可以引入各种活动来帮助学生应用所学知识。
例如，在数学课上组织游戏、实地考察；在语言课上进行角色扮演等。
此外，引入案例分析也可以让学生将自己所学知识应用到真实世界中的问题解决中去，提高他们的问题分析和解决能力。
2. 推动探究式学习教师应从知识灌输转向引导和激发学生探索、独立思考。
在课堂上，教师可以提出问题，激起学生的思考，并引导他们自行搜索答案。
此外，创设合作学习环境，在小组内进行讨论和互动交流，有助于提高学生的合作能力和沟通技巧。
3. 制定个性化学习计划针对每个学生的不同需求，教师可以制定个性化学习计划。
教学课堂中存在的问题和不足
教学课堂中存在的问题和不足一、教学课堂中存在的问题和不足教学是知识传递和能力培养的重要环节，而教学课堂则是教师和学生互动交流的主要场所。
然而，在实际的教育现场中，我们经常会遇到各种问题和不足。
本文将探讨一些常见的教学课堂中存在的问题，并提出相应改进建议。
二、理论与实践脱节在很多教育机构或者高校里面，同样一门专业课程可能会有许多位老师来上，每个老师都有自己独特的理解与认知。
导致了同一个专业内部内容往往大相径庭。
这就给了我一个感触：我们在报名来这个班的时候向他们申请了官方版权科普书籍及其全套PPT ，非常务实工整准确说辞强大睿智为代表人那幕后团队绝对就是千人千面还涉及好几百年呢！三、单向传授比例过大在传统模式下，老师以讲授为主导地位，并且单纯注重知识点记忆并没有真正发掘学生的兴趣点所在，这会导致课堂效果并不理想。
因为只有老师教学而无法激发学生的主动性和参与度。
四、互动机制缺失教师在课堂中往往扮演着一个传授者的角色，而忽略了鼓励学生之间互相交流和讨论的重要性。
缺乏有效地互动机制，可能使得教师无法准确把握每个学生对知识掌握程度，并且埋下一些问题后续才会逐渐爆发出来。
五、重视应试考核当前教育体系过于注重应试考核，很多老师更加倾向于教给孩子一些复习方法以及解题套路等内容。
导致许多同学只注重刷题记忆技巧, 而忽略了真正理解知识的必要性。
这些问题使得人们容易陷入沉溺于得到高分或者优秀成绩上。
六、资源使用不完善虽然如今技术手段日益发达，可是便利工具内有部分还未被合理有效调用, 比如那当年极力推荐的带WiF 信号程，这明明才几年大小买了千亿亿BP那必然可以够用。
好多题型如果讲得稍微深一点,反正当下就限制你,教师所需补充的辅助内容也并未及时提供。
七、批判性思维能力缺失现在重视应试考核导致有些学生注重机械式记忆解题技巧，而轻视了真正培养学生批判性思维和创造性实践能力这个问题。
三、改进策略面对教学课堂中存在的问题和不足，我们可以采取一些策略来进行改进：1. 注重理论与实践结合：教育机构或者高校应加强内部专业课程统一标准化管理，并对各位老师进行规范化培训，以保证知识体系之间的协调性和内聚力。
课堂不足之处及改进措施
课堂不足之处及改进措施课堂是学生获取知识、培养能力和塑造品格的重要场所。
然而，在实际的课堂教学中，不可避免地会存在一些不足之处。
通过对这些问题的深入分析，并采取有效的改进措施，能够提高教学质量，促进学生的全面发展。
一、课堂中存在的不足之处1、教学方法单一在部分课堂中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，即教师在讲台上单方面地讲解知识，学生被动地接受。
这种方法容易导致学生缺乏积极性和主动性，难以激发学生的学习兴趣和创造力。
2、师生互动不足有些课堂上，师生之间的互动交流较少。
教师未能充分倾听学生的想法和观点，学生也没有足够的机会表达自己的疑惑和见解。
这使得教学过程变得机械和沉闷，不利于学生思维能力的培养。
3、忽视个体差异由于学生的学习能力、基础知识和兴趣爱好各不相同，但在一些课堂中，教师未能充分考虑到学生的个体差异，采用“一刀切”的教学方式。
这导致部分学生跟不上教学进度，而另一些学生则觉得教学内容过于简单，无法满足他们的学习需求。
4、教学内容陈旧部分教师在教学过程中，未能及时更新教学内容，导致所教授的知识与现实生活和社会发展脱节。
学生在学习过程中感受不到知识的实用性和前沿性，降低了学习的动力。
5、评价方式不科学目前的课堂评价方式主要以考试成绩为主，过于注重结果而忽视了学习过程。
这种评价方式不能全面地反映学生的学习情况，也不利于培养学生的综合素质和创新能力。
6、课堂管理不当在一些课堂中，存在纪律松散、秩序混乱的情况。
教师未能有效地管理课堂纪律，导致学生注意力不集中，影响教学效果。
二、改进措施1、多样化教学方法教师应根据教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，如讨论法、案例分析法、小组合作学习法等。
例如，在讲解数学中的应用题时，可以采用小组合作学习的方式，让学生共同探讨解题思路，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
2、加强师生互动教师要积极创造互动的机会，鼓励学生提问和发表观点。
可以通过课堂提问、小组讨论、角色扮演等方式，增加师生之间的交流和沟通。
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目前课堂教学中存在的问题和不足
(2009-10-10 16:40:10)
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杂谈
1.教学理念转变不到位
有一些教师先入为主的引导，牵着学生的鼻子走，可谓“穿新鞋，走老路，老路愈走愈不通”，或是编花环让学生钻，严重制约了学生的发散思维的培养。
课堂上老师常按自己的见解来解释问题中的知识和现象，唯恐学生不懂，面面俱到，忽略了学生的感悟体验或认识。
根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来，所以也就谈不上学生对这一学科有特别的
兴趣了。
（在座谈时说，学生配合不好）这是教学观念转变不到位所造成的教学现状。
2.师生互动只停留在形式上
有的课堂“互动”只停留在形式上，假互动，无效热闹充斥课堂。
为了将课程的教学理念落
实到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法
等花样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。
尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些
教学难点，突破重点，可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病呻吟；个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题，看起来课堂比较活跃，实际上浪费
了时间，浪费了精力，实效性差。
有的问题结论不是学生的内心的真实体验。
学生思考过
程变成了标准化的答案，对答如流，有的问题（或片段练习）不到一分钟都完成了（或1、2百字的片段），这都是教师预设好的（或课前预备好的），不是引导这学生去研究去分
析得出自身的结论和体验。
这样的课不真实，是表演性的。
3.“问答”成了课堂的点缀或满堂问
（1）提问过于简单，没有思考价值。
有些老师喜欢问“是不是”、“好不好”、“对不对”等，
这样的提问毫无价值，学生的发散思维得不到训练。
（2）、提问没有新意，长此以往，让学生生厌。
（3）、让学生带着问题阅读课本时，问题设置过大，提出的问题空泛、难度大，针对性差，造成学生思维的障碍，让学生丈二和尚摸不着头脑。
如一开篇就问学生“课文写的是什么？”、学生只能启而不发，因为他们对课文内容还没有感性的全面的认识，怎么会回答上呢？（4）、提问对象过于集中，只顾优生，忽略差生，很容易挫伤差生的积极性。
（5）、提问过于急于求成。
有些教师发问后，还没有给学生足够的思考时间就要求立刻作答（读课文也是这样），这样只会压抑学生的思维训练。
以上种种提问的做法，都是不科
学的，它不仅收不到预期的教学效果，还会扼杀学生学习积极性，更不用说培养思维能力了。
有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，
找出能诱发他们思维的兴趣点来问，要注意生成性的问题；还有的满堂问，大都是齐答，
有相当一部分学生是随声附和。
4.主体性被忽视
课标和课改要求“发挥学生的主体作用”，“让学生成为课堂教学的主体”成为教学改革的中心。
然而，还有一部分的课堂教学，仍然存在着学生的主体作用被忽视的现象。
还有的教
师在学生自学或活动时，提示过来提示过去，这样不利于学生独立思考和学习，甚至打断
了学生的学习和思考思路。
5.教学的对象不是全体学生
有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分学生身上，不肯把精力施舍给坐在后
面的学生，这样将造成差生更差的恶性循环，后面的学生爬在桌子上睡觉或说话或吵闹，
没有象“洋思、杜朗口”那样在课堂上让学生都活动起来，让学生的学习在不同的程度上都
有所提高。
6.课堂容量过小或过大
有的教师课堂环节松散，不够紧凑；还有的教师安排的教学内容较少，还完不成任务，如：一节课讲一首几句的短诗，学生当堂不会背诵；还有的教师课堂上现往黑板上抄题或板书
较多的教学内容，浪费了很多时间，要想学洋思、杜朗口，必须向课堂45分钟要质量。
课堂容量过大，教学目标未结合学生实际的认知水平，罗列目标，教学内容繁杂，急于求成，妄想“一口吃成个胖子”。
7.教学目标不清楚，重点不突出
有的教师一进教室就开始讲，一直讲到下课，说的都对，板书也不错，中间也有师生互动，只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该学些什么？学生应该掌握什么？教学目标
不清楚，学生们也就无法巩固和自测。
还有的教学目标设定过多、过大，重点不突出，使
得课堂教学闲散有余而凝炼不足。
由于内容太多，目标分散，不符合学生实际，加之教师
引导过于游离教材，失去教材的学科性；内容不能紧扣目标，如：品味本文的精妙语言，
只是读了读。
外显动词运用不够准确，要认真学习课标，钻研教材，哪些知识是了解层面，哪些是理解层面，…掌握…会运用…等等个别教师不注意情感目标的实施，教学中在情感
目标达成的最佳时机，却丢掉这个重要机会，只注重教学，不关心教育，使教育教学脱节。
还有的把情感目标单独拉出来，不能有机地融入或潜移默化知识教学当中去。
加一个美丽
的政治尾巴或贴一个政治标签等。
8.教师不能较好地把握教材
教师课前准备不充分，造成老师对课堂上的突发事件没有应变能力，具体表现：（1）对待某一问题只有一种问法，当学生回答偏离教师设计的范围时就无法驾驭了；（2）与生活联系密切的东西不能信手拈来；（3）对学生提出的课本以外的问题回答不准。
（4）不能较
好地处理课堂中生成的问题
9.教法单一
有的教师不管教学内容，也不根据教学内容选择最佳方法，也不顾学生的兴趣，也不给学生创造学习情景，一节课就采用一种方法，学生学的枯燥乏味。
10.教学基本功欠佳
有的教师不注意自己的教态、仪表，举手投足之间看不到教师的气质，板书不整洁，绘图能力差，画表格时横不平、竖不直，整个版面没个设计，根本不能给学生美的享受。
特别是课堂语言，有一些教师的课堂言语不规范：给我答答；给我说一说；我找咱班成绩最差（最不好说话）的同学来回答这个问题；你怎么总是不会呢？好，你不会就坐下吧，×××你来回答吧。
……有的语言拉杂，有的随心所欲，信口开合，几句话还说不到点子上；还有的满堂口头禅——这个、那个、啊等等。
11.课堂教学板块式
各环节问题衔接不自然，有板块教学的弊病。
很多教师在课堂上，深怕学生遗漏了该学的知识点，于是在本已设计好的一堂课的各环节之间，会常有一些“兴致之笔”，强加进去，给人以突兀之感，也使学生的逻辑思维突然中断，反而达不到效果。
12.多媒体教学手段不能恰当运用
多媒体是教学的辅助手段，它和板书一样，直观性强，帮助学生理解、记忆、分析等。
而有的教师既不板书课题，也不板书主要内容，只是边讲边点鼠标，一个问题接一个问题，先让学生答一答，然后打出答案，呼啦一片。
整个一堂课都是这样进行。
应根据学科特点恰当运用多媒体，
13.学生听课前预习课后复习不够
很多学生上课前没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成教学任务；讲授新课时利用上节课的知识，学生不会，这是复习不够。
切记，在我们进行教改的同时要注意学生学习习惯的养成的问题，学洋思、杜朗口中学，不仅是教师的课程理念、课堂模式要改变，还要培养出一批洋思式或杜朗口式的学生。
既会课前预习又会课后复习，是他们养成良好的学习习惯。
14.课堂气氛沉闷和“活跃”
不善于综合运用教学语言，不创设学生学习情景。
大部分学生未能进入学习状态，有的甚至木然地面对教师木然的表情及语言，教师教的无劲，学生学的无趣，参与不积极、不主动，致使课堂气氛不活跃。
有的课堂活跃，是预设好的，“用你真棒！”或鼓掌（不是师、生用激励的语言去评价）来衬托课堂气氛，不是教师导学生动，学生学的有趣、积极参与，自然生成的活跃。
15.创新教学欠缺
老路好走，不敢另辟蹊径，根据教书用书及买的教案备课，根本不去钻研教材、不结合学生的实际情况去备课、教学，还有的拿着教师用书（或买的资料）上课，因此课堂教学没有新意。
16.讲重复课
用新授课课型，讲已讲过的课，让学生做为教师服务的工具，耽误学生的时间，浪费学生的精力；给学生一个不好的影响，老师也弄虚作假，学生能不跟着学吗？
以上问题的产生原因既有部分教师基本素质、能力水平的因素，也有个别教师责任心不强的因素；既有教师“教”和对学生指导督促不到位的因素，也有学生缺乏学习主动性和不良学习习惯的因素。
但是最为关键的是作为教学活动的主导者的教师缺乏符合新课程标准的
教学观、学生观的主导思想，还没有真正从传统教学的固有思维之中走出来，也没有在教学实践中大胆的探索和尝试把课堂、时间和练习的机会还给学生；还没有在理念和实践中充分相信每个学生都可以在正确的方法教育下，不同程度的取得进步，最终达到学会的目标。
要让教师认真学习《可该纲要》《课程标准》和新的教育教学理论，努力钻研教材，进一步解放思想，树立新的教学观。
在不断总结分析的过程中，通过深刻的教学反思，发现不足并进行改正，发现长处并予以加强，从而确定自己的优势，形成具有鲜明个人特色的教学风格，成为家长信赖、学生敬仰的名师，也使课堂教学改革工作持续的顺利开展。