课堂教学中存在的主要问题是
课堂教学中存在的主要问题及对策
课堂教学中存在的主要问题及对策一、引言在现代教育中，课堂教学是培养学生综合能力的重要方式。
然而，在实际教学过程中，我们常常会遇到一些问题，如学生参与度低、内容理解不透彻等。
本文将讨论课堂教学中存在的主要问题，并提出相应的对策。
二、主体部分1. 学生参与度低在传统的课堂教学中，学生往往只起到被动接受知识的角色。
他们缺乏动力去积极思考和参与班级讨论。
这种现象导致了知识掌握不牢固，思维能力发展有限以及对所学内容缺乏深刻理解的问题。
对策：a) 创设互动环节：通过设置小组活动、问答环节等方式，鼓励学生积极参与课堂互动，增强他们的主动性和积极性。
b) 激发兴趣：利用多媒体、实践案例等多种资源形式，设计富有趣味性和挑战性的课程内容。
从而激发学生的兴趣和主动性。
2. 内容理解不透彻有时，学生虽然能够重复记忆课堂内容，却不能充分理解知识的内涵和应用。
他们往往死记硬背，缺乏对知识的深层次思考和灵活运用。
对策：a) 激发思考：在教学设计中注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
通过举例、引导问题等方式，引发学生对所学知识的深化思考。
b) 引导应用：在教学中强调理论与实践相结合，帮助学生将所学知识应用到实际情境中。
例如，组织实验、案例分析等活动，让学生亲身体验并巩固所学内容。
3. 缺乏全面评价传统的教育模式中常以测验成绩为唯一评价标准，忽视了学生多元化能力的培养。
这种评价方式往往削弱了学生探究能力、创新意识以及合作与沟通能力的发展。
对策：a) 多元化评价：通过开展小组项目、口头报告等形式，全面考察学生的知识掌握、沟通表达和团队合作等能力。
让评价更加全面客观，不仅仅局限于书本知识。
b) 反馈机制：建立良好的学生反馈机制，及时了解学生对教学内容和方式的感受，并针对性地进行改进。
4. 资源不平衡在有些学校或地区，教育资源相对匮乏，缺乏先进的教育设施和辅助资料。
导致部分学生无法享受到优质教育资源。
对策：a) 共享资源：利用现代化技术手段，将优质教育资源通过互联网等途径共享给每一个学生，消除地区间的差异。
教学课堂中存在的主要问题及对策
教学课堂中存在的主要问题及对策一、引言在教学课堂中，常常会遇到各种问题，这些问题不仅影响了学生的学习兴趣和效果，也给教师的教学工作带来了困扰。
本文将分析教学课堂中存在的主要问题，并提出相应的对策，旨在提高教学质量和效果。
二、信息传递不畅信息传递是课堂教学的核心环节之一，但在实践中往往存在着信息传递不畅的问题。
首先，教师表达不清晰是一个主要原因。
有时候，教师使用难以理解的措辞或术语，导致学生难以理解。
其次，媒介设备使用不当也会影响信息的传递。
例如，投影仪显示过小、声音过低等都会导致学生无法正常获取所需信息。
针对这些问题，需要采取一系列措施来解决。
首先，在讲课前，教师应该对自己的表达进行认真准备和反复梳理，注意用通俗易懂的语言进行讲解。
其次，在使用媒介设备时，教师应提前测试设备，确保其能正常工作，并且合理调整显示效果和音量。
此外，教师可以引入多媒体教学，利用图像、视频等辅助材料来增强信息的传递效果。
三、学生参与度低在一些教学课堂中，往往会出现学生参与度低的问题。
这造成了学习气氛的冷漠和缺乏互动，影响了教学效果。
这主要是由于以下原因：首先，教学方式单一、呆板，缺乏趣味性和交互性。
其次，课堂过于讲述性质导致了学生被动接受知识而没有积极思考和发言。
针对学生参与度低的问题，需要采取相应对策来改善情况。
首先，在教学设计上要注重多样化和灵活性，引入新颖有趣的教具和活动形式。
例如，可以使用游戏、小组讨论等方式激发学生的兴趣和参与度。
其次，在课堂上要积极鼓励学生提问并给予及时回应，在鼓励开放性思维的同时也能培养学生的自信心。
四、缺乏个性化教学每个学生都有不同的学习方式和节奏，但在传统的课堂中，由于人数众多、时间有限，往往难以满足所有学生的需求，出现了缺乏个性化教学的问题。
这导致了学生对知识掌握不一致，进而影响了整体教学效果。
针对这个问题，可进行分层教学。
首先，通过评估和测试等手段对学生进行初步分层，并将他们划分到不同的研究小组中。
课堂上教学中存在的主要问题与对策
课堂上教学中存在的主要问题与对策一、问题分析在课堂上教学过程中，常常会面临一些主要问题。
这些问题可能包括课堂气氛的活跃度不高、学生参与度不够、知识掌握程度不均等。
本文将从以下几个方面对这些主要问题进行分析，并提出相应的对策。
1.1 课堂气氛不活跃在传统的教学模式中，讲师通常扮演着知识传授的角色，学生则被动接受。
这导致了一种较为呆板的课堂气氛，缺乏活力和互动。
1.2 学生参与度不高由于学生被动接受知识和培养习惯，他们在讲座上的参与意愿很低。
他们可能因为缺乏自信或者觉得提问会浪费时间而选择保持沉默。
1.3 知识掌握程度不均每个学生在理解和掌握知识方面有所差异。
有些学生可能进展迅速，而其他人则需要更多时间去理解。
这导致了一个问题：如何平衡教学进度以确保每个学生都能够跟上？二、对策提出2.1 打造积极互动的课堂氛围为了解决课堂气氛不活跃的问题，教师应该鼓励学生参与课堂讨论。
可以采用小组讨论、案例分析和角色扮演等方式来激发学生的兴趣。
此外，教师还可以利用多媒体资源和互动性强的教学工具，使课堂更加生动有趣。
2.2 提高学生主动参与度为了提高学生主动参与度，教师应该建立一种支持性和鼓励性的环境，让学生感到安全和自信。
在提问环节中，可以使用“冷热启动”方法，在解决问题之前先找到一个共同点或观点，从而引起学生的兴趣。
此外，给予积极反馈也是增加学生参与度的重要措施。
2.3 差异化教学满足不同需求针对知识掌握程度不均的问题，差异化教学是一个有效的策略。
通过分层次的教材和教学资源来区分不同水平的学生，并根据他们的需求提供个别指导和支持。
通过制定适当的课程素材和任务，激发学生的学习兴趣和动力。
三、实施对策3.1 节奏掌握与平衡教师应该掌握好教学节奏，灵活调整课堂进度；尽量让每个学生都能够理解和消化所讲内容。
在知识掌握程度不均的情况下，可以提供额外辅导或安排小组合作学习，以帮助学有困难的同学追赶进度。
3.2 创设互动环节在每一堂课中设置一些互动环节，例如小组讨论、问题解答等。
教学课堂上存在的主要问题
教学课堂上存在的主要问题引言：在教学过程中，教师面临着许多 challenges. 本文将探讨一些教学课堂上存在的主要问题，并提供解决方案，以提高课堂效果和学生的学习成果。
一、缺乏互动与参与1. 缺乏学生互动：传统教学往往是老师单向授课，缺乏对学生的及时回馈和激发兴趣。
这样会导致学生被动接受知识，难以主动参与。
解决方案：增加互动性。
可以利用小组讨论、角色扮演、问答环节等方式，鼓励学生积极表达观点和思考问题。
同时，利用技术手段如在线投票或实时反馈工具，能够更好地了解学生对所讲内容的掌握情况。
2. 缺少促进合作学习：现今社会强调团队合作能力，但传统教室环境下常忽视了这一点，仍然过于注重个人成绩。
解决方案：应该设置小组活动、项目任务等形式来鼓励合作。
通过分工合作的方式，学生可以互相学习、分享知识和经验，培养团队协作能力。
二、内容呈现不够灵活多样1. 单一教学方法：部分教师在课堂上过于依赖单一的教学方法，如讲授式，导致课堂效果较为单调。
解决方案：灵活应用教学方法。
可以运用多媒体教具、问题解决等方式来丰富课堂内容。
同时，也鼓励教师积极参加专业培训，通过与同行交流经验，拓宽自己的教学思路和方法。
2. 缺乏实践操作：有些理论性科目在课堂上过于偏重知识讲解而忽略了实践操作环节。
解决方案：增加实践环节并结合案例分析。
可以设计相关的实验或动手操作来巩固理论知识。
同时引入真实案例讨论，在丰富知识同时培养学生应用所学知识的能力。
三、评价和反馈不到位1. 知识评估偏重总结性考试成绩：传统评价模式往往只关注最终成绩，缺少对学生学习过程的有效反馈。
解决方案：引入多元化的评价方式。
可以结合平时作业、小组讨论成果、课堂提问等考察学生的全面能力。
同时，给予学生及时而具体的反馈，帮助他们改进和加强自己的学习方法。
2. 缺乏个性化评价：每个学生都有自己独特的优势和发展方向，传统教育中往往忽略了这一点。
解决方案：定期进行个别谈话或心理辅导，了解每个学生的需求和困惑。
课堂教学存在的主要问题及改进策略
课堂教学存在的主要问题及改进策略课堂教学存在的主要问题及改进策略一、问题分析现代教育体系中，课堂教学一直是非常重要的环节。
然而，在实际教学过程中，我们也不可避免地会面临一些问题。
以下是课堂教学存在的主要问题：1. 学生被动听课传统的课堂教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。
这种被动听课的模式导致了学生对知识的理解和掌握程度不高，学习兴趣较低。
2. 缺乏互动和合作机会传统的课堂教学往往是单向的，教师在讲课，学生在听课，学生与学生之间缺乏互动和合作的机会。
这样就无法培养学生的合作能力和团队意识。
3. 学生学习主动性不强由于教学模式的缺陷和学习环境的限制，学生学习主动性不强，缺乏自主学习能力，更多地依赖教师的指导和安排。
4. 教学资源不足在一些地区，特别是农村地区，教学资源相对匮乏，教学设施不完善。
这给教师的教学工作增加了一定的困难。
二、改进策略针对课堂教学存在的这些问题，我们可以采取一些策略来进行改进：1. 实施多元化的教学方法在传统的课堂教学模式中，我们可以引入一些多元化的教学方法，如讨论、研讨、实践和案例分析等，从而培养学生的思辨能力和主动学习能力。
2. 提倡互动和合作学习教师可以鼓励学生之间互相交流、合作，参与小组讨论、项目研究等活动。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以培养学生的交流能力和团队协作精神。
3. 引导学生自主学习教师可以在课堂上给学生提供一定的问题，鼓励学生主动寻找答案，培养他们的自主学习能力。
此外，教师还可以将一些资源引入课堂，如使用多媒体、网络教育平台等，让学生能够更好地获取知识。
4. 加强教学资源建设对于教学资源不足的问题，政府和学校等相关部门应加大对教育事业的投入力度，提供更多的教学资源，改善教学设施，确保学生能够获得优质的教育。
5. 加强教师培训与指导教师是课堂教学的核心，他们的专业素养和教学水平直接影响着学生的学习效果。
因此，学校和教育部门应加强对教师的培训和指导，提高他们的教学能力和教育理念，从而促进课堂教学的改善。
小学数学课堂教学中存在的主要问题
小学数学课堂教学中存在的主要问题一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学课堂教学中，学习兴趣不足的问题尤为突出。
由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，加之教学方法单一、教学手段传统，导致许多学生对数学学习缺乏兴趣。
具体表现在以下方面：（1）课堂氛围沉闷，学生参与度低。
（2）教学手段过于简单，难以激发学生的学习兴趣。
（3）缺乏有效的激励机制，学生成就感不足。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统的小学数学教学中，部分教师过于注重学生的计算速度和准确率，过分强调结果记忆，忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现为：（1）课堂教学中，教师过多关注答案，忽视解题过程。
（2）学生被动接受知识，缺乏主动思考和探索的机会。
（3）题海战术导致学生陷入机械训练，思维能力得不到有效提升。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，对概念的理解不够深入也是一个普遍存在的问题。
这主要体现在：（1）教师对概念的讲解不够清晰，导致学生一知半解。
（2）学生对概念的理解停留在表面，无法真正内化为自己的认知。
（3）缺乏有效的概念巩固和运用，导致学生对概念的理解逐渐淡化。
针对以上问题，教师在教学过程中应进行深入思考，探索更加有效的教学方法和策略，以提高小学数学课堂教学质量，促进学生的全面发展。
在下篇论文中，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面，探讨如何解决这些问题。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师首先需要从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师应关注学生能力的全面提升，而不仅仅是知识的传授。
具体措施包括：- 教师应深入研究课程标准，明确小学数学教学的核心素养要求，如逻辑推理、数学建模、空间想象等。
- 教学设计中，教师应将核心素养的培养融入到每一个教学环节，确保学生在学习过程中能够逐步形成这些能力。
- 通过设置富有挑战性的问题情境，激发学生的探究欲望，引导他们在解决问题的过程中发展核心素养。
课堂教学中存在的主要问题
课堂教学中存在的主要问题课堂教学是学校教育的核心环节，是学生获取知识和提高能力的主要途径。
然而，在现实中，我们也不难发现课堂教学中存在着一些问题，这些问题可能会对学生的学习效果和兴趣产生一定的影响。
本文将探讨课堂教学中存在的主要问题，并提出一些解决方案。
首先，课堂教学中存在的一个主要问题是教学内容过于理论化和缺乏实践性。
很多学科的知识都是以理论为基础，但是过多地讲述理论知识容易使学生感到枯燥和乏味。
而缺乏实践性的教学内容，使学生无法将所学知识与实际生活联系起来，从而降低了学习的积极性和主动性。
解决这个问题的方法之一是增加实践环节，例如组织学生进行实验、观察和实地考察等。
此外，教师还可以通过案例分析、讨论和小组活动等方式，引导学生思考和运用所学知识。
其次，课堂教学中存在的另一个主要问题是评价方式单一和不充分。
传统的教学评价主要以考试成绩为标准，这种评价方式过于单一，并不能全面评价学生的综合能力。
另外，课堂教学中教师对学生的评价多以定性描述为主，很少涉及到量化评价，这也使得评价结果的客观性和准确性受到一定的限制。
为了解决这个问题，教师可以采用多元化的评价方式，例如平时表现、作业评价、小组合作等，来全面地评价学生的学习成果。
同时，教师还可以通过开展学生自评和互评活动，引导学生主动参与评价过程，提高评价的准确性和客观性。
此外，课堂教学中还存在着一个问题，即教学资源不均衡的问题。
在一些学校或地区，教学资源较为匮乏，例如教室设备陈旧、图书馆藏书有限等，这给教学和学习带来了一定的困难。
而在一些优质学校或地区，教学资源相对较为丰富，使得学生能够更好地进行学习和实践。
为了解决这个问题，教育部门和学校应加大对教育资源的投入，提高教育资源的均衡分配。
同时，通过利用现代信息技术手段，如网络教育和远程教育，可以跨越地域限制，为学生提供更多的学习资源和机会。
最后，课堂教学中还存在着一个问题，即教师教育水平和教学方法的不足。
课堂教学存在的主要问题及改进方案
课堂教学存在的主要问题及改进方案课堂教学存在的主要问题及改进方案一、课堂教学存在的主要问题课堂教学是学校教育的重要环节，直接关系到学生的学习效果和培养目标的实现。
然而，当前课堂教学仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 教师主导、学生被动传统的课堂教学方式以教师为中心，教师在讲授知识的同时，学生则被动接受。
这种教学方式容易造成学生的被动学习态度，缺乏主动性和参与性，限制了学生的创造性思维和综合能力的培养。
2. 缺乏互动与实践在传统的课堂教学中，教师多数时间都是独自讲解，学生缺乏互动与实践的机会。
学生仅仅是被动听课，无法实践和应用所学知识，使得学习效果不佳，知识无法真正转化为能力和技能。
3. 知识点过于单一和狭隘传统的课堂教学多注重知识的传授，而忽视了学生综合能力的培养。
课堂教学过于追求知识点的讲解和记忆，忽略了知识的学习与实践相结合。
教师只注重知识点的覆盖，学生的思维能力和创新意识得不到有效培养。
4. 学生参与度低在传统的课堂教学中，学生参与度普遍偏低。
学生缺乏充分表达自己的机会，很少有机会发表观点和提问。
这种情况影响了学生的思辨能力和表达能力的培养，也限制了学生的思维发展和创新意识的培养。
二、改进方案为了提高课堂教学的质量和效果，我们需要从以下几个方面进行改进：1. 推行以学生为中心的教学模式应当将学生置于课堂教学的中心地位，教师要做到引导学生主动参与，培养学生的主动学习意识和能力。
可以通过小组合作学习、问题导入等方式来激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在探索中学习，实践中提升。
2. 加强互动与实践课堂教学应该注重学生的互动和实践。
教师可以采用问答互动的方式，鼓励学生提出问题和思考，促进学生之间的交流和合作。
同时，引入实践环节，让学生参与实际操作和实践活动，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
3. 培养学生的综合能力除了注重知识的传授外，课堂教学应该更加注重学生综合能力的培养。
教师可以设计一些开放性问题和探究性活动，激发学生的思考和创新能力。
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课堂教学中存在的主要问题是：不管是小组合作学习还是小组展示交
流，如何让学困生也参与之中是主要存在的问题。
通过我县“导学.展交.训练”模式的运用和对太谷县24字教学模式的学习，小组合作交流和展示交流已成为课堂的不可缺乏主要学习过程，同学们在老师给定的目标下，在自学的基础上通过小组长的组织下绝大多数学生都能进行有效的学习，而且也能进行有效的展示交流和补充。
然而,如果细心观察小组合作学习的场景,就会发现看似热闹的课堂背后却隐藏着许多不和谐的音符:许多学生延伸茫然,有的甚至对他人的热闹漠不关心 .好像自己是局外人 .他们是谁？是我
们常常会不由自主的忽略的“学困生”群体.
学困生是我们课堂教学中所不能忽略、不可回避的一个群体，这些学生,大多性格内向、心理自卑,不善于和人沟通,学习兴趣不浓厚,不愿动脑,基础知识欠缺,不愿意主动参与学习过程,也更谈不上寻求解决自己遇到的疑难的方法.这些原因都致使学困生参与小组合作学习中和同伴存在诸多距离。
那么如何激发他们的参与积极性,达到合作学习的良好效果呢？针对这种情况，我从以下几个方面进行了探究。
（一）、真正关注学困生，使他们树立学习的自信心。
对学困生树立自信心不仅是老师要做的事，而且我们的小组组长我们的每一们同学都做的事。
真正的去关注学困生，关心他们在课堂上的学习准确状态，关心在课后的作业完成，关心他们与其他同学之间的相处关系，使他们不要成为班里的孤群，让他们也融入到整个班集体，关心他们的一顶点的进步，让他们成为班里的金子，是金子最会发光的。
（二）、科学组建学习小组，使学困生有事可做。
小组合作学习有利于培养学生协作精神，有利于学生创新意识的培养。
也有利于学困生有机会说出自己想法，给学困生创造一个说话的有利平台。
在组建学习小组时，就有意地把优、中、学困生三种学生安排在一个小组里，每个学习小组只安排一个学困生。
小组讨论中学生存在着只顾自己发言，不关注其他学生讨论的现象；一些学生不参与议讨论而在闲聊。
针对这种现象，我先对小组组长进行了定期的培训，培训中强调小组交流的技巧和方法，重点要关注到学困生在小组中的参与情况，遇到交流的问题先让学困生谈想法，遇到展示的机会先让学困生进行。
遇到交流后形成的结果先要问问学困生会了没，小组中的主要任务就是让学困生也学会才是真正的小组完成了学习任务。
这样大家来关注学困生，让学困生有事可做，才会提高他们的学习能力。
（三）、教学重心下移，让学困生体验到成功的喜悦。
在课堂中我们不仅要关注优秀生能力的提升，更重要的是要特别关注学困生的学习能力的不断提高，这样我们的教学的重心要下移。
我们不能只顾给你带来高数的优秀生，跟应该俯下身子去关心关心在学习上处于无助状态下的学困生们
让他们在小组交流展示中同样体会到成功的喜悦，为了完成这个目标，我在课前学生的预习，课堂学困生的学习状态，课后在学困生的辅导方面做了一些工作。
在预习上我重点检查学困生的预习情况，对好的方面给予肯定，并在上课之前在同学们面前进行鼓励。
课堂中我参与到小组合作学习的程中关注学困生的思考、发言，引导、帮助他们理解和掌握新知识，倾听他们对知识的理解和想法。
课后的辅导，我一般在办公室进行，对他们的作业我当着老师们的面进行表扬，让他们觉得自己真的进步了，而且还在众老师的面前表扬了他，这样他会更有学习的尽头。
我从来不在办公室批评他们的。
学困生不管在什么方面取得了什么程度的进步，我会在班里进行表扬。
下面就说说发生在我们课堂上的事
：我们上了《小英雄雨来》这篇课文，我要求同学们进行小组交流给每一节归纳一个小标题，最后进行总结展示，如果那个小组的符合内容，就给那个组加分。
学生们进行了自学后的交流，我也参加了各个小组的交流，我进到“永胜组”这组是，他们组的学困生韩晓磊说“这个小标题应该是‘护李大叔’。
”感觉心里很心慰，很有把握的心中为他们组加了一星。
轮到小组展示了，也轮到他们组了，他们组的杨柳青站起来说：“跟敌人斗争”此刻我心里很失落。
于是我就问：“不是韩晓磊总结出来的呢？我很失望啊！”他们组的组长站起来说：“杨柳青不赞同就没说。
”我就说：“这个问题可能每个小组都存在，不重视学困生的学习结果，忽视了他们在组里的位置，通过这件事我们要重视他们在小组中不可磨灭的作用，”这时组长站起来说，我们组如果有意见不合时怎么办啊，我就说：可以把几种可能的结果全都展示给大家让大家和老师再进行判断。
不能忽视学困生的能力，给他们展示的机会，也就是给自己一个机会。
“之后的几天，韩晓磊的表现很积极，上课期间大胆发言。
昨天上《一个中国孩子的呼声》这课时，当看到爸爸的浸满血的征衣是，体会到什么韩晓磊说出了与众不同的结果，他说：“体现了作者的爸爸是一位为维护世界和平而战死杀场的英雄。
”此刻大家都不由自主的为他鼓掌。
这就是我们的学困在，他在小组中的发言不必小组长重视，认为他们的想法永远是错的，这样久而久之，他们更加不愿意交流了，作为我们应该参与到学生
的学习过程中去，及时的发现问题然后找出解决的办法。
在今后的这段时间内韩晓磊的成绩不继的提升，有一次小测试还考了九十一分。
为此我还在班会上很慎重的表扬了他。
给学生多大的舞台，他们将会竭尽全力展示多大的精彩。
（四）、培养和提高学困生的合作学习
1、培养积极发言的习惯。
在课堂教学中学困生由于发言机会较少，语言表达能力较差，有些时候往往心里明白就是说不出来。
在这种情况下，我们一方面要注意培养其表达能力，如可引导他们借助手势、动作、图画等完成其中的表达过程。
在交流汇报时，有意识地多让学困生进行表达，而其他组员则作为补充发言，这样使学困生的表达能力不断进步。
另一方面要培养学困生敢于表达的勇气。
在合作交流中，总会遇到不同于自己的观点和看法。
这时，学困生往往会放弃自己的观点，没有信心和勇气与其他同学去进行辩论、表达，从而跟随别人。
要解决这一问题，首先要求学生要尊重其他组员的发言，特别是小组中的学困生及其发言，不嘲笑他人的发言。
其次是教师多关注学困生在小组中的发言和表现，多找他的闪光点并及时进行鼓励和表扬，让学困生树立信心进而积极参与到小组合作中去。
2、培养倾听发言的习惯。
在小组合作探究学习时，教师要着力培养学困生认真听取别人意见的习惯。
在实际教学中学困生往往不习惯听别人的发言，教师应明确告诉他要做到：倾听别人发言的内容，包括必须听清教师的问题，听懂小组的分工要求，认真而仔细地听取别人的发言，即使对他的发言有意见或听不明白，也要耐心地听别人说完，要积极思考别人的发言。
总之，在课堂教学中，合作学习是教学活动成功不可缺少的重要因素，我们在关注合作学习整体活动的同时，更要关注合作学习中的弱势群体——学困生。
眼睛里真正关注他们，科学组建学习小组；注重对他们合作学习能力和习惯的培养，有效地指导和设计合作内容，真正做到让每位学困生主动、健康地发展。
当然，对学困生的培养是一个长期的循序渐进的过程，作为老师，我们要善于发现问题、分析问题并努力帮助学困生解决学习中遇到的问题，并在及时了解他们学习现状的基础上，帮助他们做好阶段式的内容调整和学习要求调整。
只有这样，才能确保学困生学习的实效。