【最新】小学一年级识字教案
一年级语文教案：认识汉字
一年级语文教案：认识汉字一年级是小学学习的开始，作为语文教师，我们需要引导学生认识汉字，并学会正确书写和使用常用汉字。
在此，我将分享一堂以认识汉字为主题的语文课的教案。
一、教学目标1.知识目标：能够认识并书写一些常用汉字，了解汉字的基本构成，掌握拼音的基本规则；2.能力目标：学生能够通过听、说、读、写的综合运用，准确理解汉字的含义，初步培养语文表达能力；3.情感目标：引导学生对汉字产生浓厚的兴趣和热爱，培养学生良好的学习态度和习惯。
二、教学过程1.热身活动（1）以课文《汉字》为例，引导学生了解汉字文化的缘起和发展历程。
（2）以动画或图片形式展示常用汉字的笔画和构造，激发学生对汉字的学习兴趣。
2.认识汉字（1）通过调整学生的认读水平，适当引导学生掌握汉字。
可分别以部首、笔画和规律性拼音来引导学生逐渐掌握汉字书写方法和规律。
（2）以《汉语拼音表》为例，从拼音上讲解汉字基本结构。
3.学习汉字（1）以中国人最熟悉的汉字“一”为例，通过教师演示、复制、板书等方式，引导学生掌握“一”字的每一个笔画的书写方法和基本规律。
（2）让学生自主练习，并相互观摩、矫正。
4.巩固练习（1）列举十个对应汉字和拼音的词语供学生巩固；（2）以填空、句子造成、句型转换等方式让学生进行掌握、运用。
三、教学策略1.启发学生想象，透彻理解汉字，以启发式导学为主；2.采用“演示-仿写-自练”教学模式，让学生动手处理，并相互学习矫正；3.交织语文知识和汉字教学内容，使学生对汉字产生强烈兴趣和热爱。
四、教学说明1.材料准备：PPT或手写板；拼音表、汉字卡片、练习纸等；2.方法准备：互动、演示、仿写、讨论、练习以及个性化的教学方式；3.问题处理：针对学生学习差异进行个性化的差别化教学。
五、教学反思通过该节课的授课，学生们对汉字的认识明显提高，学习积极性也增强。
但也发现了一些问题，如：部分学生对汉字的基本笔画和拼音理解不够深刻，需要多渠道加强教学。
一年级上册语文教案-识字一 金木水火土 ｜人教(部编版)
一年级上册语文教案－识字一金木水火土｜人教（部编版）教学目标1.能够正确识别以及书写金、木、水、火、土五个汉字。
2.能够理解并能够运用这五个汉字。
教学准备1.五个汉字的大字卡片。
2.小学生常用的笔、纸、橡皮等。
教学过程第一步：导入新课语文老师拿出五个大字卡片，向学生介绍这五个字的字形。
提醒学生，这五个字要学会认和写，也要理解其含义。
第二步：教授汉字笔画和书写方法1.语文老师拿出写字本子，向学生展示举例笔画和书写方法。
2.语文老师教授学生如何书写金、木、水、火、土这五个汉字。
3.语文老师指导学生如何按照顺序进行排版，以及如何把这五个汉字写完整。
第三步：识字一金木水火土1.语文老师用语音播放出一个词语，比如“金色”的“金”字。
学生要识别“金”这个字的大字卡片。
2.语文老师向学生解释这五个汉字的含义。
3.语文老师示范如何使用这五个汉字组成词语，比如“金龟”、“木头”等等。
4.语文老师让学生自己动手组合这五个汉字，将不同的词语进行组合。
第四步：复习巩固随着讲授的不断深入，学生不断增加自己的词汇量，同时也不断扩大自己的认识范围。
在这个阶段，应该适当地复习所学内容，以帮助学生更好的掌握这五个汉字。
1.语文老师依次放出“金、木、水、火、土”这五个字的卡片，请同学们快速识别这五个字，并快速点出其汉字笔画及书写方法。
2.语文老师将联想式的话题随机报出，让学生围绕这五个汉字进行联想，并将想到的词语写出来。
第五步：实践活动在本单元教学结束后，建议与各科进行合作，优势互补，把所学内容应用到其它课堂中去，增强学生的学习主动性。
1.数学课与此相同，可以构建问题中带有“木”“土”的等等。
2.手工课利用“木”“土”两个汉字来做一些小装饰，让学生在手工中将所学知识得到了应用。
课堂巩固本节课结束之际，语文老师要再次强调五个汉字的学习重要性，同时要求学生在课后进行反复练习，以便更好的掌握这五个汉字。
课后作业1.写出所有的金木水火土的拼音及字形，形成笔记本。
人教版小学一年级语文《识字四》教案
人教版小学一年级语文《识字四》教案第一篇：人教版小学一年级语文《识字四》教案识字四教学目标：1、会认11个带有虫字旁的字和“展、运、网”3个生字。
2、正确、整齐、规范书写6个生字。
正确、流利朗读儿歌。
引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。
3、认识并了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的，情趣使学生产生好奇，愿意观察、了解大自然。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：掌握虫子旁的字。
教学过程：第一课时（一）、谈话激趣，看图导入1、同学们，快乐的夏天正大步的向着我们走来，夏天里，你最喜欢做什么事情呢？（指名说）2、一群可爱的小动物们在夏天里忙碌着，他们是谁呢？他们在忙些什么呢？瞧――（出示课件：课文插图，有蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛等昆虫。
）请同学说一说，有那些小动物，他们在干什么。
（贴图片）（二）、活泼多样，自主识字1、同学们，那么可爱的小动物，咱们一起叫叫他们的名字吧。
（师逐一点击课件中的动物图，生看图说动物名称，课件显示动物名称）2、请学生教读动物名称，相机正音。
齐读3、四人小组学习生字，并讨论：你是怎样记住这些生字的？相机指导：这些字都是虫字旁的字，注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时，一横变一提。
(4)、小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。
我们可以用这种规律认识更多的汉字。
5、流程性检测：①去掉图片，指名读词。
②齐读。
③男女生比赛读词。
④游戏，找朋友。
学生拿出字卡，贴在图片下。
（三）、朗读韵文，积累词语1、有一个作家他把刚才你们看到的图，写成了一首儿歌，想不想听听呀？播放课文录音。
同学们，想不想自己读一读，2、同学自由读，把课文读得正确、流利。
如果有不认识的字，怎么办？个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3、指导表演读：读你喜欢的句子。
自由练读，指名表演读，相机出示句子。
观察活动特点。
加动作再读。
全班自由表演读。
同学们，刚才我们通过读书，了解了六种小动物的活动，你还知道哪些动物是怎样活动的？能够仿照课文写一写吗？（五）、指导书写，掌握结构1、认读“蚁”字。
一年级语文识字教案（精选21篇）
一年级语文识字教案一年级语文识字教案（精选21篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的一年级语文识字教案，欢迎大家分享。
一年级语文识字教案篇1教学目标1、认识12个生字，会写牛、羊、小、少四个字。
认识亅和土。
2、主动探究、合作学习，掌握多－少大－小两组反义词。
理解量词群颗堆的意思，能正确使用一些量词。
3、正确、流利地朗读课文。
4、结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。
教学重难点：理解量词群颗堆的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。
教学时间：两课时教学准备：多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干。
教学过程。
第一课时（略）第二课时一、激起导入，揭示课题通过师生互比年纪、身高，提示学生在比较中发现问题，引入课题。
二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文1、小组间开火车，赛读生字。
2、指名两组比赛开火车，赛读词语。
3、课件示图，师生齐读课文。
三、运用插图、实物进行对比，理解群颗堆的意思和适用对象1、群（1）看图，比较一群鸭子和一只小鸟，引导学生发现一群比一只多。
（2）出示一群羊一群蚂蚁一群企鹅的图片，帮助学生理解群表示数量多的同类事物聚在一起。
（3）拓展说话：一群2、颗（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，初步感知颗指较小且近似圆形的东西。
（2）自由展示并说出自己所带的能用一颗表示的`实物。
（3）拓展说话：一颗3、堆（1）看图，比一比一堆杏子和一个桃子，初步感知堆。
（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用堆表示的东西。
（3）指名汇报（4）拓展说话：一堆xxx四、复习巩固，积累语言1、出示课后练习我会说同桌讨论，指名说，齐说。
2、小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。
五、运用语言积累，仿编韵文1、齐读课文2、观看课件，仿编韵文。
一年级识字教案
一年级识字教案一、教学目标1、让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字 400 个，会写其中的 100 个。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、学习借助汉语拼音认读汉字，能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能按笔顺规则写字。
（2）认识 400 个常用汉字，会写 100 个汉字。
2、教学难点（1）正确区分形近字和同音字。
（2）能在具体的语言环境中识字。
三、教学方法1、直观教学法通过图片、实物、多媒体等直观手段，让学生形象地感知汉字的音、形、义。
2、游戏教学法采用猜字谜、开火车、找朋友等游戏，激发学生的学习兴趣，提高识字效率。
3、情境教学法创设生动有趣的情境，让学生在情境中识字，增强识字的趣味性。
四、教学过程（一）导入新课通过展示一些有趣的汉字图片或讲述一个与汉字有关的小故事，引起学生对汉字的兴趣，从而导入新课。
（二）学习汉语拼音1、学习声母、韵母和整体认读音节，通过读、写、拼等方式进行练习。
2、学习声调，让学生了解声调的作用和读法。
3、进行拼音的综合练习，如拼音的书写、拼读等。
（三）识字教学1、看图识字展示一些生动形象的图片，让学生观察图片，认识图片上的事物，再学习与之对应的汉字。
例如，展示一张苹果的图片，教学生认识“苹果”两个字。
2、象形识字利用汉字的象形特点，让学生通过观察字形来理解字义。
比如，“日”字就像一个圆圆的太阳，“山”字就像三座山峰。
3、偏旁识字学习一些常见的偏旁部首，了解它们的含义和作用，通过偏旁部首来认识汉字。
例如，“木”字旁的字大多与树木有关，如“林”“森”“棵”等。
识字一年级教案7篇
识字一年级教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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一年级下册语文识字(一)趣味识字 教案
一、教学目标：1. 让学生通过趣味识字，掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 培养学生热爱汉字，喜欢学习语文的情感。
3. 引导学生运用想象力，加深对字词的理解和记忆。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 培养学生观察、思考、想象的能力。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写。
2. 运用想象力理解字词含义。
四、教学准备：1. 准备生字词卡片。
2. 准备趣味识字游戏材料。
3. 准备教学PPT。
五、教学过程：1. 热身活动（5分钟）教师带领学生做一些简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让学生放松身心，准备进入学习状态。
2. 导入新课（10分钟）教师出示生字词卡片，引导学生认读，为新课的学习做好铺垫。
3. 趣味识字（15分钟）教师通过趣味游戏、故事等形式，引导学生学习本课的生字词。
例如，可以通过“找朋友”游戏，让学生找出相同字词的卡片；或者通过讲述一个与生字词相关的故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 巩固练习（10分钟）教师提供一些练习题，让学生动手书写生字词，巩固所学知识。
鼓励学生之间互相检查，共同进步。
5. 课堂小结（5分钟）6. 课后作业（课后自主完成）教师布置一些家庭作业，让学生在家长的帮助下，继续巩固所学知识。
作业可以是书写生字词，也可以是找出生活中的汉字，增强学生对汉字的感知和热爱。
注意事项：1. 教师在教学过程中要注意观察学生的反应，根据实际情况调整教学方法和节奏。
2. 注重个体差异，鼓励每个学生积极参与，充分调动他们的学习积极性。
3. 课堂氛围要轻松愉快，让学生在快乐中学习，提高他们对语文的兴趣。
六、教学拓展：1. 教师可以组织一次“汉字文化活动”，让学生展示自己喜欢的汉字书法、绘画等作品，增进学生对汉字文化的了解和热爱。
2. 开展“识字大王”比赛，鼓励学生在家中、学校里多识字，提高他们的识字量和语文素养。
七、评价反馈：1. 教师应及时给予学生评价和反馈，鼓励他们继续努力。
2. 采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、比赛成绩等，全面评估学生的学习效果。
2024年小学一年级语文《识字1》教案
2024年小学一年级语文《识字1》教案一、教学内容二、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画，了解汉字的起源。
2. 学会认读常用汉字，如数字和基本汉字。
3. 培养学生的观察能力、表达能力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：汉字的基本笔画和结构掌握，常用字的认读。
教学重点：基本笔画的学习，常用字的认读和运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、字卡、黑板、粉笔。
2. 学具：田字格本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示汉字的起源，引导学生了解汉字的演变，激发学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解基本笔画，如横、竖、撇、捺等，并通过实例演示，让学生直观感受。
3. 实践：发放字卡，让学生分组合作，互相认读常用字，教师巡回指导。
4. 例题讲解：以“一、二、三”为例，讲解数字字形的结构和书写方法。
5. 随堂练习：让学生在田字格本上练习书写数字和基本汉字，教师点评指导。
6. 小组讨论：分组讨论所学汉字的用途，培养学生的表达能力。
六、板书设计1. 2024年小学一年级语文《识字1》2. 内容：汉字起源、基本笔画、常用字认识七、作业设计1. 作业题目：抄写本节课所学的数字和基本汉字，每个字写5遍。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中观察汉字，了解汉字文化，激发学习兴趣。
布置课后作业，让学生收集身边的汉字，下节课分享。
重点和难点解析1. 教学内容的针对性2. 教学目标的明确性3. 教学难点与重点的区分4. 教具与学具的实用性5. 教学过程的连贯性和互动性6. 板书设计的逻辑性和条理性7. 作业设计的针对性和操作性8. 课后反思及拓展延伸的实际性一、教学内容的针对性在教学内容的选择上，应充分考虑学生的认知水平和兴趣点。
本节课以基本笔画和常用字的认识为主要教学内容，旨在为学生今后的汉字学习打下基础。
在讲解过程中，要注意由浅入深，循序渐进，确保学生能够扎实掌握。
二、教学目标的明确性教学目标应具有可操作性和可检测性。
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四季教材说明：这是一首儿歌。
通过四季代表性事物的描述，表现春、夏、秋、冬不同的景色。
儿歌用拟人化的手段来写，语言亲切、生动。
所配四幅插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察想象，预设教学目标：1.认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。
认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：本课的教学重点是认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
教学时间：2课时第一课时预设教学目标：1.初步理解课文内容，感受四季的特征。
2. 认识11个生字，会写"七、八、九、无"4个字。
认识两种笔画"七、九"和4个偏旁"月、雨、口、禾"。
3.能正确地朗读课文。
教学过程：一、谈话导入师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。
（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
板书课题2.四季二、整体感知，质疑问难1、根据注音，读读课文。
①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。
2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。
（新型生生关系）3、反馈①课文有几句话，每一句讲了什么？②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）（字词在本节课解决，课文理解教师酌情放入下节课解决）三、学习生字、新词1、出示11个生字。
哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）①指名说、带读②自由读、开火车读生字。
* 练一练，连一连：Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu对说是叶圆夏秋雪肚就冬*这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）*"草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯"这些词语多好呀，我也会试着说几个。
2、学写"七、八、九、无"4个字①读读"七、八、九、无"4个字②这几个字写的时候要注意什么？重点指导"七"和"九"两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小③写一写这四个生字四、小结本节课学生未解决的问题，下节课解决。
第二课时预设教学目标：1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学过程：一、谈话引入上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。
这节课我们继续学习课文。
二、研读课文。
1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。
（合作学习）2、小组汇报、交流。
（允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等）教师可根据学生需求放背景音乐。
3、评价。
（你觉得刚才的朗读好吗？为什么？）4、指导朗读（重点词、句指导），（激发情感，引起兴趣）*本环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。
5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。
自由准备，全班背诵。
（轮流起立把一篇文章背完）三、拓展作业*说说画画：你喜欢哪一个季节？为什么？把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。
（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）**挑战题：（教师酌情决定做否）读读下面的儿歌，你能试着写几句吗？春雷唤醒了桃花。
夏雨洗绿了树叶。
秋风染红了枫叶。
冬雪铺满了大地。
四、课后延伸找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美，物产丰富的江南水乡。
在进行教学设计时，主要注重了以下几方面：1．以读代讲，读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
因此，在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟，在读中培养语感，积累词语。
2．游戏激趣，巩固识字。
针对学生的心理特点，采用游戏形式调动全体学生参与，在玩中认字，巩固识字效果。
3．注重评价，激励主体。
评价是教学有机组成部分，在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人，让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
4．开放语文学习空间。
树立一种大语文观，把语文从课内延伸到课外。
教师活动一、谈话激趣，指导看图1．同学们，你们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方，快给大家介绍一下。
2．这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看，你们愿意吗？课件演示江南水乡图。
3．看到这样的景色你不想对同学说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！4．同学们看得很细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水飘流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！15．同学们听得都陶醉了，有首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。
板书课题。
二、初步感知，认读生字1．你能试着读好吗？先把不认识的字用笔画下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
2．小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。
3．（大屏幕出示生字）教师检查识字情况，及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。
教师适时出现带有“山”“木”的字，启示学生关注其偏旁与本字的区别。
4．你如何在生活中使用这些字呢？5．游戏：拼飞机同学们愿意做游戏吗？小组每位同学都读对词才能拼好飞机，飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。
树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。
（屏幕出示没有注音的儿歌）6．在诗歌中再认生字。
这些淘气的生字又跳回了诗歌中，在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗？三、以读代讲，读中感悟1．认识句号。
数一数，这首诗歌有几句话？2．读中感悟。
（1）自由练读。
这首诗每句都描写了江南的美丽，柳对确的喜爱之情读出来吧！（2）选句朗读。
你最喜欢哪一句，然后把你最拿手的一句读给大家听。
你怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这句呢？（有感情，带表情，加动作）你认为这个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价。
教师随着学生的思路，相机进行指导点拨。
例：第一句“游”和“流”押韵，读出韵脚。
你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢？板贴：竹排、鸟、鱼第二句“密”是什么意思？“绿油油”是什么样？要把绿绿的感觉读出来。
“油”要读成“you”。
你还会说类似“绿油油”这样的词吗？板贴：树木、禾苗第三句：借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面，理解“江南鱼米乡”。
板书：小小竹排画中游（3）回归整体，熟读成诵。
除了熟悉之外，你还有哪些好的背诵方法，不妨介绍给大家。
四、课外延伸，积累语言1．质疑问难你有哪些问题提出来，老师和同学想办法帮你解决。
教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解，并鼓励学生查阅资料。
适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。
2．扎实积累介绍描写江南风光的诗词。
江南自古以来就是让人神往的地方。
清朝的乾隆皇帝多次下江南，一些文人墨客也拿起笔赞美江南。
你会背哪些描写江南的诗词？描写江南的诗词很多，不妨在课下搜集。
3．课外作业江南确实很美，我们的家乡也有自己独特的地域风情，有兴趣的同学搜集东北的图片或资料，记在（知识小宝库》里。
学生活动学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称。
生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了”或其他独特感受生观察至“竹好”“鸟”“树”“禾苗”等并把看到的景物用带有个性风格的语言加以试述。
生仔细倾听教师的语言描述。
学生迫不及待地读书。
学生选择识字方法，用自己喜欢的方式识记。
小组长组织学习，每名同学读生字，其它组员仔细听，纠正读音。
学生正确读准字音，认识3个偏旁，并相机点拨“岸”“排”的字义和“南”的反义词。
可能还会说出许多带有三个偏旁的字。
生可组词造句，或说出在什么地方见到过这些字。
用开火车的方式读生字并回答相关的问题，同学们齐心协力合作愉快。
生试读后再指名读。
学生可能会各抒己见，但经过点拨后会正确数出有三句话。
学生自由练读，通过有感情地朗读，表达内心的情感。
让学生读后点拨，感悟一些重点词，然后再通过指名读、小组读等形式，丰富感受。
生把自己当成荡着竹排的孩子，顺水飘游，把自己当成鸟儿和鱼儿，读出欢快的语气。
学生说出“红彤彤”“白花花”“亮晶晶”“光闪闪”等同语，相机积累语言。
生通过录相片了解江南是“鱼米之乡”，物产丰富，进一步理解课文内容。
学生和老师带动作、有感情、有表情地表演背诵。
学生可能会提出“江南怎么会有竹排呢？”“江南和东北还有什么不同的地方？”“有江南有江北吗？”等等。
学生可能会背《忆江南》《采莲曲》等诗词。
设计说明“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上”。
从学生感兴趣的生活实际引入，抓住学生的兴趣点。
“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”，指导学生按照整体一部分──整体的顺序观察，教给方法。
民主的交流、声情并茂的解说，配以美丽迷人的画面，给学生美的享受，陶冶了性情，更为读文做情感的铺垫和示范。
针对孩子的知识点和基础，激发自主识字的信心，并通过小组协作学习，交流达到知识共享，同时培养学生的合作交往能力。
语文素养是靠点点滴滴的语文基础和长期持之以恒的语文实践积淀、整合而成，低段语文教学的基础和能力是语文素养摩天大厦的基石根基，扎实和牢固程度至关重要。
自主学习和协作学习之后，教师要检查自主学习是否真正落到实处，并相应随机点拨。
“学以致用”充分发挥语文植根于现实，应用于生活的重要作用。
一个字由陌生到熟悉乃至识记在心，是需要反复巩固练习的，而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥，巩固了生字识记。
生字教学在学生逐步发展和层层提高的过程中完成了知识构建。
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。
使学生评价成为学生朗读提高的推动力，同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。
“有一千个读者，就有一干个哈姆雷特”，关注学生内心的情感体验，并唤起学生积极的学习热情。
语文教学要重视培养学生的语感，积累词语。
运用生动形象直观的感知扩大学生的知识视野，使教材更显其生动有活力。
教师随学生读文。
相机在黑板上贴画，最后整体感受，再现学生发现美、欣赏美的过程。